第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 记承天寺夜游 课型 新授课 学科 语文 年级 八年级 学段 初中 版本章节 第三单元12课 教学目标 1.掌握“户”“欣然”“念”“相与”“空明”“盖”“但”“闲人”等文言词汇的含义；准确翻译课文，理解“积水空明”“藻荇交横”等比喻的妙处。 2.梳理文章“起承转合”的结构，分析作者从“念月”到“寻月”再到“赏月”的情感脉络；通过辩论明确“闲人”的复杂内涵（贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲）。 3.品味“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的意境美，理解景与情的融合（借月抒怀）；通过创意设计（沉浸式庭院、AR互动体验），将文字转化为可感知的场景，提升创意表达能力。 4.体会苏轼“看透生活真相，依然热爱生活”的豁达精神；理解“闲人”精神的当代价值，传承中华传统文化中“乐观洒脱”的文人情怀。 教学重难点 教学重点：梳理文章结构，分析作者情感变化；品味写景句的意境美，理解“闲人”的内涵。 教学难点：通过创意设计将文本内容转化为可感知的场景，实现从文字审美到应用创造的迁移；理解“闲人”精神的当代意义，形成对传统文化的深度认同。 学情分析 八年级学生已积累部分基础词汇，但对一词多义、词类活用等核心语法理解模糊，翻译时难以字字落实，且对文章深层意蕴与文化内涵把握不足。学习方法被动，自主探究能力欠缺。如何将零散知识系统化，激发学生内在兴趣，并引导其从“机械翻译”走向“文化理解”，是教师教学中需要解决的关键。 教学准备 希沃白板、网络、笔记本电脑。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） （一）导入：从“记”字说起 展示“记”字介绍文体 播放苏轼用四川话自我介绍视频，引出课题。 从文体角度来引入，可以牵连前后知识，用AI制作视频介绍作者，学生印象深刻 用数字人技术制作苏轼用四川话来自我介绍的视频，有利于激发学生兴趣 （二）文本解码：夯实方案文献基础 朗读感知，把握文章基调 梳理文章结构，理清写作脉络 找文本中的核心词汇 绘制情感变化图 通过读的方式来梳理文本解决核心词汇，把作者游踪和情感对应，为下文的设计打下基础 用AI工具分析结构，可以帮助学生更加方便的理解文章脉络 （三）意境设计：打造“东坡月色”核心体验点 多角度理解写景名句 经典复刻派：还原“积水空明”的意境；数字穿越派：构建“寻月寻我”的AR之旅​ 用不同形式来理解文中的名句 学生借助能够生成图片的AI工具生成图片或视频，学生兴趣更浓 （四）情感共鸣：打造“闲人”精神品牌 辩论：明确“闲人”精神的内涵 创意迁移：撰写“闲人”主题金句​​​ 理解“闲人”的多重内涵 学生使用AI工具收集材料论证观点，借助官方网页验证AI工具给出的资料 作业设计 背诵课文：背诵《记承天寺夜游》，体会文言文的韵律美。 ​​创意实践：完善“经典复刻派”与“数字穿越派”的设计方案，制作成PPT或模型，在班级内展示。 ​​写作练习：以“我的‘闲人’时刻”为题，写一篇散文，记录自己在生活中发现美、享受美的瞬间。 板书设计/课堂小结 板书：左侧黑板情感走势图；右侧黑板是一个“闲”字 小结：我们不仅理解了文章的内容与情感，还将文字转化为可感知的场景，更深刻地体会了“闲人”的精神内涵。苏轼说：“人生如逆旅，我亦是行人。”但他又说：“此心安处是吾乡。”希望同学们能从苏轼的身上，学会用乐观、豁达的心态面对生活中的困难，将“闲人”的精神融入我们的生活，成为自己生活的“主人”。 教学反思 本课以《记承天寺夜游》为载体，成功构建了传统与现代深度融合的文言文教学范式。通过的结构分析和情感脉络梳理，引导学生深入文本内核；创新设计“经典复刻派”与“数字穿越派”的意境体验活动，将文字转化为可感知的场景；最后通过辩论“闲人”内涵、创作主题金句，实现从文言知识到文化精神的升华。 教学充分体现了语言建构与审美创造的有机结合，整体实现了从文字解码到生活智慧的转化，为苏轼豁达精神的当代传承提供了生动课例。 需注意的是创意活动与文本解读的紧密不够衔接，技术有一些喧宾夺主。 学科网（北京）股份有限公司 $