第6课《散步》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕部编版七年级上册《散步》展开，聚焦温馨场景与温情瞬间，通过“导入新课—走进作者—字词积累—梳理故事—分析人物—解码主旨”的学习支架，引导学生从初读感知到深层理解，逐步把握文章情感与主旨。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过朗读脚本设计（如母亲“摸摸”孙儿重读体现疼爱）、对称句品析（如“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”感悟生命传承）及“熬”字深意探究，培养学生语感与辩证思维。配套音频朗读助力语感培养，对学生提升审美创造能力，对教师提供结构化教学资源，提升教学效率。

散 步 赏温馨场景 品温情瞬间 部编版七年级语文上册 1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的多元主旨。 2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言情感的表达。 3．探究并总结本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”，并找出例句加以品味。 核心素养 任务一 速读课文，扫清障碍 课时一 你是否曾观察过家庭成员共同散步或参与其他活动的温馨时刻？有时是三口之家的欢乐和温暖，有时则是三代同堂的笑声连连。你是否也留意过家庭成员意见分歧的瞬间？那又会是怎样的情景呢？ 让我们一同翻阅课文《散步》，探索莫怀戚如何描绘一家人在散步时出现意见不合的场景，并感受其中蕴含的情感色彩。 导入新课 莫怀戚 1951一2014，生于重庆，当代作家，笔名周平安、章大明。 其散文精美，玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰厚，文字从容不迫，张弛有度，举重若轻，于轻描淡写之中显出含蓄隽永的诗意；于娓娓道来里展示语言的晓畅素雅。 其小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖，代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。 走进作者 qí dūn áo nèn ɡū shà lín 分 歧 蹲 下 煎 熬 嫩 芽 咕 咕 粼 粼 霎 时 读读写写 散 sàn 散步 散 sǎn 散漫 泡 pāo 眼泡 泡 pào 泡茶 铺 pū 铺床 铺 pù 当铺 lèi 累 劳累 累 léi 累赘 累 lěi 积累 了解多音字 熬 悠 闲 粼 粼 分 歧 委 屈 各得其所 闲适自得 忍受，艰苦支持 意见不一致 这里形容水的明净 每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置 受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是使儿子受到委屈的意思。 解释词语 任务二 通读整理，初见故事 赏析视频 “我”想迁就母亲，母亲迁就了孙子 分歧：散步路线的选择 1.自由朗读课文，了解文本内容，完成下面的填空题  散步的时间：  分歧的解决办法：  散步的人物：  散步的地点：  散步中发生了什么： 初春 田野 “我”、母亲、妻子、儿子 活动一 初读课文 概述“散步” （1）解决“分歧”时，由作者做决定的原因是什么？（用原文回答） 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 2.自由朗读课文，回答下列问题 活动一 初读课文 概述“散步” （2）小小的选择，作者大词小用使用了“分歧”有什么作用？ 大词小用，饶有趣味，暗示文章大有深意，是借散步这件事说明一个道理，为下文表现一家人的和睦、互敬、互爱起到了推动作用。 活动一 初读课文 概述“散步” （3）解决“分歧”中，四个人物体现了哪几种感情？ 互敬互爱 珍爱亲情 尊老爱幼 “我”和母亲之间 妻子和儿子之间 母子情 “我”和妻子之间 夫妻情 母亲和儿子之间 祖孙情 活动一 初读课文 概述“散步” 3. 作者为我们展示了一个 的家庭。 尊 老 爱 幼 和 谐 平 等 互 敬 互 爱 传 统 温 情 民 主 友 爱 活动一 初读课文 概述“散步” 15 1.思考一下，文章为什么取题为《散步》？本文的感情基调是什么？ 感情基调就是指文章所表达的情感色彩，通常是指作者的感情，比如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、轻松、思念。 小 贴 士 活动二 朗读课文 感受感情基调 16 本文为何以《散步》为题？ ①点明了主要事件。本文虽是写三代人的故事，但以散步为题更能传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。 ②以小见大。通过日常琐事流淌出温暖的亲情，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。 活动二 朗读课文 感受感情基调 17 朗读课文，感受本文的感情基调是什么？？ 从容 亲切 舒缓 清新 明朗 愉悦 活动二 朗读课文 感受感情基调 18 你从文中哪些词句体会到了本文的感情基调？请在课本上圈点勾画出来，完成下面的句子填空。 我从 句子感受到 的感情基调，此处应该 地朗读。 我从 感受到 的感情基调，此处应该 地朗读。 第4段中 轻松、愉悦 欢快 我从 感受到 的感情基调，此处应该 地朗读。 第6段中“一霎时，我感到了责任重大……” 骄傲、沉重 缓慢、语气低沉 活动二 朗读课文 感受感情基调 任务三 以画传形，走进人物 本文讲述了一家四口在田野散步的故事。故事中有没有哪个人物或场景让你很感动？请选择一个你最喜欢的人物或场景，结合相关文字，写一份朗读脚本。然后有感情地读一读吧。 人 物 母亲 相关文字 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” 朗读设计 “摸摸”重读，要读出母亲对孙儿的疼爱。“还是走小路吧！”要读出母亲亲切的语气，语速慢一点，读出一家人的和谐幸福。 活动一 通读整理 分析人物特点 本文讲述了一家四口在田野散步的故事。故事中有没有哪个人物或场景让你很感动？请选择一个你最喜欢的人物或场景，结合相关文字，写一份朗读脚本。然后有感情地读一读吧。 人 物 儿子 相关文字 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 朗读设计 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”语气上扬，要读出愉悦、活泼、可爱的感觉。 活动一 通读整理 分析人物特点 本文讲述了一家四口在田野散步的故事。故事中有没有哪个人物或场景让你很感动？请选择一个你最喜欢的人物或场景，结合相关文字，写一份朗读脚本。然后有感情地读一读吧。 人 物 我 相关文字 到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 朗读设计 “蹲”和“背”字，既写出了一家人的尊老爱幼和浓浓的亲情，也写出了“我”和妻子都有一种责任心，要重读。 活动一 通读整理 分析人物特点 人 物 妻子 相关文字 妻子呢，在外面，她总是听我的。 到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 朗读设计 第一句重读“总”和“听”，第二句重读“蹲”和“背”，读出妻子的温柔贤惠、孝顺慈爱。 活动一 通读整理 分析人物特点 请结合之前的内容，分析文中各人物展示出来的性格特点 我 体贴孝顺、有责任、有担当 母亲 慈爱亲切、善解人意 我的妻子 温柔贤惠、孝顺慈爱 我的儿子 活泼可爱、聪慧机灵 活动一 通读整理 分析人物特点 场 景 我劝母亲散步 相关文字 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 朗读设计 这段文字中，既能看到母亲的年迈与顺从，也能看到儿子的诚恳与孝敬。可以说母慈子孝，互敬互爱，浓浓的母子情流淌其间，所以读这段文字时，想象这个场景，语气是亲切的，节奏要舒缓。 活动二 通读整理 读出场景情味 场 景 初春的田野 相关文字 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 朗读设计 这段文字写出了初春田野万物复苏的美丽与勃勃生机，表现了一家人散步的愉悦心情。语气要愉悦，节奏可以稍快。 活动二 通读整理 读出场景情味 惟妙惟肖绘人物 我 孝顺、善 良、沉稳、有责任感 母亲 善解人意 爱护子孙 妻子 儿子 天真、聪颖 乖巧、活泼 温柔、贤惠 任务四 意蕴解码，展现主旨 课时二 1.朗读课文，品析写景句段，感受情景交融之美。 2.思考探究，聚焦回环语句，感悟文章深邃哲思。 3.读写融通，学习表达技巧，理解文章多元主旨。 教学目标 《散步》第四段，作者写道：“这一切都使人想着一样东西——生命。”无独有偶，《散步》发表二十年后，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问莫怀戚：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？莫怀戚说：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。本节课，我们继续走进散步，去品读《散步》中的“生命”。 新课导入 活动一 品读美景 感受萌发的生命 1.“这一切都使人想着一样东西——生命”，此处的“一切”指什么，找出相关语句，反复朗读，想一想，为什么这些景物能使人想到生命？ “这南方的初春的田野! 大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡……” 这段景物描写中，无论“绿色”“嫩芽儿”“水泡”都是冬去春来特有的景物，展现了初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。 活动一 品读美景 感受萌发的生命 2.文中还有哪些景物描写？他们分别在文中起到了什么作用。 ①“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼。”从表层看，此处景物描写描绘了一幅清新明丽的田园风光图，写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心情；往更深层次分析，此处的景物描写是希望的象征，因为在传统农耕文化中，桑树用以养蚕缫丝，鱼塘用以繁育鱼苗，金色的菜花则预示着丰收的希望，不仅代表着季节的更迭，更蕴含着生命传承的意味。 活动一 品读美景 感受萌发的生命 2.文中还有哪些景物描写？他们分别在文中起到了什么作用。 ②“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”向着美景也是向着美好生活走去。 “阳光下“与前文的”天气很好“相呼应，营造了温馨又温暖的环境氛围。 活动二 聚焦语句 理解生命的传承 1.课文多处运用对称的句子。画出这些语句，说说这样写的好处；反复朗读，感受这些语句的独有意味。 两个分句将事物的两个方面对举着说，构成一个回环，把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中, 既增加了思想的深度，耐人寻味，读来让人为之动容，又让句式显得整齐，富有美感。 ①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 活动二 聚焦语句 理解生命的传承 1.课文多处运用对称的句子。画出这些语句，说说这样写的好处；反复朗读，感受这些语句的独有意味。 这两个句子内容上精妙比较，结构上对仗对称，“我和母亲”和“我的妻子和儿子”精妙比较，互相映衬，构成对称，句式整齐，富有对称美，很有情趣。让人不由感慨：家庭原本应该这样代代传承，生命原本应该这样生生不息。 ②“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面” 活动二 聚焦语句 理解生命的传承 课文多处运用对称的句子。画出这些语句，说说这样写的好处；反复朗读，感受这些语句的独有意味。 类似这种两两对举的句子在文章中比比皆是，句式结构上的对仗对称与内容上的精妙比较，很好地突出了文章中心：作者人到中年，上有老，下有小，在三代人之间起着承上启下的作用，感受到强烈的责任感和使命感，对家庭和生活的热爱让作者发现了生命的真谛。 ③“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子” 波折一 母亲本不愿出来 走大路还是小路发生分歧 母亲迁就孙子走小路 在“我”的劝说下同意 波折二 波折三 “我”选择走大路 尊老 母慈子孝 爱幼 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 1.本文采用小说笔法，故事情节一波三折，说说文中有哪些波折并简要分析。 作者通过再次描写一家人在田间小路上散步的情形，与题目和前文相照应（照应前文）； 同时揭示了文章的主旨（点明主旨）； 又揭示了文章寓意：暗示了中年人“承前启后”（即对上赡养，对下培养）的重任（对家庭的使命感）。 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 2.阅读第8段，说说作者这样结尾有什么作用？  结合本义，联系上下文，体味词语的指代义。  联系文章的主题、作者的情感态度揣摩词语的含义。  依托写作手法挖掘词语含义。 答题技法  分析加点词语在文中的含义。  结合上文，说说加点词语在文中具体指代什么。  怎样理解“XX”一词？ 考查形式 学法指导 理解重点词语的含义 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 3.如何理解本文中“我的母亲又熬过了一个严冬”一句中“熬”字的含义。 “熬”在这里指“艰难地挨”。 “熬”与前文的“太迟”“总算”形成呼应，生动而贴切地表达了“我”对母亲的担忧和关切，也表现了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 3.如何理解本文中“我的母亲又熬过了一个严冬”一句中“熬”字的含义。 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 4.有人说，不过是“大路”和“小路”的分歧，作者却说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”，有些言过其实，对此，你怎么看？请结合现实生活谈谈你的看法？ 这是大词小用的写法，增强了文章的幽默感和生活情趣，同时也是中年人真实的生活写照。 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 所谓“以小见大”，是指通过叙写生活中一件小的、极其平常的事情来阐述一个大的主题。要做到这样，就要善于选取具有代表性的典型的小事，材料虽“小”但意义却“大”。把特定的事件、人物的动作和行为用特写镜头进行“放大”，给人以真实、鲜明、清晰的印象。抓住人物或事件的特征来写，通过准确、生动、细致入微的描绘，来增强形象的可感性。 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 5.中年人很难，因为他们拥有强壮高大的生命，肩负起扶老携幼的重任，在本文中，作者表现出了什么样的生命观？ 尊重、传承、呵护、理解…… 大词小用、小题大做，是本文的显著特点。 大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣。 从全文看，作者赋予“散步”这件小事诸多深远的内涵，也可以视为散文“以小见大”的写法。 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 6.如果现在要为课文另拟题目，你会取什么题目？说明理由。 示例 一家人 三代 儿子和母亲 本文叙述了一家人散步的故事，这个题目可以交代主要人物；同时吸引读者阅读兴趣，引发读者想象一家人发生了什么故事。 本文的人物是祖孙三代，这个题目可以给人时间的纵深感，有一种生命代代相传的深刻意味；同时留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。 这个题目既巧妙地点出了人物之间的关系——四个人，两对母子；与文中儿子的话形成照应；体现出生命的延续。 初春的田野 既交代了一家人外出散步交代的时间和地点，又是一家人外出所见；营造出生机勃勃的春日氛围；吸引读者兴趣，引发读者想象。 活动三 学习写法 述说宏大生命主题 6.如果现在要为课文另拟题目，你会取什么题目？说明理由。 和谐 孝道 责任 本文通过叙述一家三口外出散步的故事，营造了一种和谐的氛围。“我”的母亲和“我”的儿子产生了分歧。“我”关心母亲，母亲心疼孙子，妻子在外面一向也听“我”的。分歧很快得到了解决，展现了一家人的和谐融洽，互相关爱、体量。 一家人外出散步，当“我”的母亲和“我”的儿子产生分歧时，“我”经过思索，决定顺从母亲。这样的决定体现了“我”对母亲的孝顺。孝道也是中华民族的传统美德。 在一家人出现分歧时，“我”的母亲、妻子、“我”的儿子全都听从“我”的，“我”的决定显得尤为重要，这是“我”身上的责任。这种责任感是中年人所特有的心境，既要赡养父母，又要养育子女，上有老下有小，一家人的重担在“我”身上。 课文写到，“这一切都使人想着一样东西——生命。” 生命 示例 本文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。祖孙三代在田野散步，面对分歧，“我”尊重母亲的选择，而母亲又尊重孙子的选择，一家人互敬互爱、互相谦让，气氛和谐。 1 本文赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德。“我”劝母亲出来散步和顺从母亲走大路，表现出“我”对母亲的孝顺，体现了中华民族尊老敬老的美德。 2 归 纳 主 旨 本文表现了中年人在家庭中的特殊责任和担当。中年人对上承担着赡养老人的责任，对下肩负着培育子女的责任，对家庭有一种“承前启后”的使命感。 3 本文旨在表达一种生命的感慨。文章对母亲的描写，体现的是儿子对母亲生命的关爱、关怀。“又熬过了一个严冬”，体现了生命的坚强。本文写景也是显示出生命的活力。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”正好是象征生命的一种延续，一代一代，绵延无尽。这些环环相扣，都与生命这个主题密切相关。 4 归 纳 主 旨 散步 总起 散步经过 尊老爱幼 责任担当 散步原因 田野春色及散步乐趣 产生分歧及解决办法 事件 地点 人物 交代 结构框架 布置作业 在忙碌的日常里，我们似乎遗失了品味生活之美的能力，经常被工作、学业以及诸多杂务所缠绕，日复一日地在纷扰、单调乏味中度过，疲惫不堪的身心，仿佛迷失了生活的乐趣！实际上，我们周围也存在许多温暖的瞬间，请你描绘出来，并附上温暖的照片。 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $