5.3 友善待人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友善待人”核心知识点，前承“文明有礼”“诚实守信”，通过“我推荐我评议身边好人”活动导入，结合“中国好人榜”案例引导学生思考友善意义，搭建从认知到行动的学习支架。 资料特色在于以丰富案例（如黄金凤助学、袁振华救援）和情境辨析（友善与原则辩论）为载体，运用议题式、案例分析法，落实政治认同（社会主义核心价值观）、道德修养（宽容助人）、健全人格（换位思考），助学生内化友善品质，为教师提供可操作的教学方案。

第二单元 维护社会秩序 第五课 社会生活讲道德 5.3 友善待人 教材分析 本框是第五课《社会生活讲道德》的第三框，在前两框“文明有礼”“诚实守信”的基础上，聚焦“友善待人”这一社会主义核心价值观的重要内容。教材从友善的内涵（待人热情友好，与人为善）和地位（传统美德、核心价值观要求）出发，阐述了友善的意义（传递温情、增进信任、促进社会和谐）。重点分析了友善待人的三个具体要求：宽容他人（体谅包容，但有原则）、换位思考（将心比心，设身处地）、助人为乐（尽己所能，帮助他人）。教材通过“背篓专线”“松下幸之助”“邻居警察的故事”“杜甫与吴郎”“雷锋”“顺其自然”等丰富案例，引导学生从认知到行动，在日常生活中践行友善。 核心素养目标： 政治认同：认同友善是社会主义核心价值观，理解其对社会和谐的意义，增强对友善价值的认同。 道德素养：传承友善美德，学会宽容、换位思考与助人，提升友善待人的道德品质。 法治观念：明确友善需坚守道德与法律底线，知晓原则问题上不让步的法治要求。 健全人格：形成友善待人的品格，在交往中做到包容理解、乐于助人，促进人格完善。 学情分析 八年级学生已经学习了第五课第一课时“文明有礼”和第二课时“诚实守信”，理解了文明有礼是立身处世的前提、文明有礼塑造国家形象、文明有礼促进社会和谐发展，也知道了诚实守信就是言行一致、表里如一、信守承诺，是人以诚信立身、诚信促进社会文明。这为本课学习“友善待人”奠定了良好的道德认知基础。 1.在知识基础方面，学生已经知道文明有礼和诚实守信是个人修养的重要体现，但还没有系统地学习过友善的内涵、重要性和践行方法。学生对“友善”这一概念有初步的感性认识，知道要对人友好、与人为善，但对友善的深层内涵（如友善是社会主义核心价值观的要求、是中华民族的传统美德）和友善的多元意义（如传递温情与爱心、加深信任、营造互信互助的社会风气、促进社会和谐）理解不够深入。 2.在认知能力方面，八年级学生的抽象思维能力正在快速发展，能够从具体案例中归纳出一般规律。潘展乐奥运夺冠、樊振东与莫雷加德互换球衣、重庆“背篓专线”、郑钦文释然面对教练毁约等案例贴近社会热点、贴近学生生活，容易引发学生的共鸣和思考，有助于引导学生从感性认识上升到理性认识。 3.在生活经验方面，学生在日常学习和生活中也有与友善相关的体验，如帮助同学、宽容他人的过失、换位思考理解他人等，学生对友善有一定的实践基础。但学生可能对友善的“有原则”（宽容不等于无原则迁就，在涉及道德底线与法律等原则问题上应不让步、不迁就）缺乏深入思考，需要通过案例分析帮助学生在复杂情境中学会正确践行友善。 4.可能的学习困难：一是对友善的内涵理解可能停留在表面，认为“友善就是对别人好”，而忽略了友善是社会主义核心价值观的要求和中华民族的传统美德这一深层含义；二是对友善的重要性理解不够全面，容易将友善仅仅看作个人修养问题，而忽视友善对社会和谐、社会信任的重要意义；三是在友善的践行方面，可能对“宽容是有原则的”理解不够深刻，不清楚宽容与迁就的界限，需要教师通过具体情境引导学生正确把握宽容的尺度。 教学重难点 教学重点：友善的内涵与意义；友善待人的三个要求（宽容他人、换位思考、助人为乐）。 教学难点：区分“有原则的宽容”与“无底线忍让”；在实际生活中做到换位思考。 教学准备：课件。 教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、启发式教学法。 教学过程： 一、复习检测 1.如何践行诚信？P40-41 ①真诚待人，积极履行承诺。 ②讲究策略，注重方式方法。 ③遵纪守法，珍惜诚信记录。 二、激趣导入 我推荐我评议身边人 自2008年4月以来，中央文明办组织开展网上“我推荐我评议身边好人”活动，发动广大网友和群众举荐身边好人好事，定期推评“中国好人榜”，2025年6月24日召开2025年首次“中国好人榜”发布仪式暨全国道德模范与身边好人现场交流活动，中国好人榜已连续17年发布。 活动生动讲述新时代身边好人故事，集中展示平凡英雄风采，大力弘扬社会主义核心价值观，在全社会营造学习好人、宣传好人、关爱好人、争当好人的浓厚氛围，激励人们向上向善、友善待人、忠于祖国、忠于人民。 思考：国家为什么要持续不断地评选“中国好人”？并谈一谈你对友善的理解。 一个个“中国好人”用善行义举展现美德的力量，推动一个国家、一个民族不断地向上向善，成为中华民族自信自强的缩影。 自主学习：要求学生阅读教材P45-47，在课本上标记问题要点。（3分钟） 1.友善的内涵及地位 ★2.为什么要友善待人？(重点) ★3.如何做到友善待人？（难点） 三、合作探究 【生活观察】友善待人 思考：看完视频有何感受？ 如果你刷到这个视频，你会在评论区回复什么？ 热情友善，待人友好，传递温暖与善意。 【生活观察】人的美德映照城的文明 1.发现被困车辆后，毫不犹豫停车救援 。 2.明知车内装有给父亲治病的2万元现金，仍选择先救人 。 3.车辆被冲走后说："钱没了，车也没了，但是我救了一个人啊，我觉得挺值的" 。 小组分享： 结合上述片段，说说袁振华的行为体现了哪些品质？ 【合作探究】友善待人 情境一：小萧参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。 情境二：小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意，让小宇先行。 思考：两个素昧平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，谈谈你对友善的理解。 结论：在情境一中，小薇在求职面试这种对自己很重要的场合，注意到后面求职者的特殊情况，主动提出互换位置，这说明她能够换位思考，理解他人的焦急心情，并且通过实际行动给予帮助。这种行为不仅缓解了对方的焦虑，也展现了她的善良和包容。这说明友善就是在日常生活中能够敏锐地察觉他人的需求，在自己力所能及的范围内主动伸出援手，为他人提供便利，即使可能会给自己带来一些不便，也依然选择给予帮助。 在情境二中，小宇在经过停车场出口时，下意识地停住脚步，体现了他对驾驶员的理解和尊重，避免给驾驶员造成困扰。驾驶员见状减速并挥手示意让小宇先行，是对小宇这种理解和尊重的回应，也是一种友善的表现。这说明友善是一种相互的行为，不仅包括主动为他人考虑，还包括对他人善意的感知和回应。在人际交往中，双方都以友善的态度对待彼此，就能营造出温暖和谐的氛围，让双方都感受到善意和尊重。 【国学经典】寻找中华传统文化中的善 1、天道无亲，常与善人。——《老子》第十七章 2、与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子·荣辱》 3、义士不欺心，仁人不害生。——《说苑·谈丛》 4、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志·蜀志传》 说一说：你还能列举与善有关的典故或成语吗？ 【精讲点化】 归纳1：友善的内涵及地位？ P42 A.内涵：友善，就是待人热情友好，与人为善。 B.地位：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 【合作探究】友善待人 小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。 思考：小薇为素昧平生的人带来了温暖，说说你对友善的理解。 在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 【合作探究】“友善行为显微镜” 案例：青岛一公交车发生了有爱一幕：驾驶员为一名小学生垫付车费后，小学生写下“欠条”，后续还带着100块钱来“还钱”。 “万佐成熊庚香夫妇爱心厨房”。 思考：这些行为中“友善”具体体现在哪里？ “友善”在化解矛盾、建立信任中有着重要作用。在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。 【精讲点化】 归纳2：友善的重要性？（为什么） P42 ①在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 ②在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。 【探究与分享】观点辨析会——“友善的边界与温度” 教材43页“探究与分享”，思考：你如何看待这些观点？结合生活实际，谈谈我们应该如何做到友善。 【环节一】观点碰撞——“友善VS原则”辩论 分组任务：针对“友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善”展开辩论。 同学1：友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。友善意味着事事都要忍让。 同学2：做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。 友善与原则并非对立； 包容是理解差异、接纳不完美（如包容同学的小缺点），但不包容伤害与错误； 事事忍让≠友善，无底线的忍让会助长不公，真正的友善是“温和而坚定”地守护自己与他人的正当权益。 友善的边界是法律与道德。不包庇错误、不纵容欺凌，这才是真正的善。 【合作探究】友善待人 2025年4月，某小区一住户因房屋老旧进行装修，由于施工时间较长且产生较大噪音，影响了周边邻居的休息。邻居们虽然一开始有些抱怨，但了解到该住户是独居老人，装修是为了改善居住环境，且老人积极与邻居沟通，承诺会尽量在规定时间内施工并采取一些降噪措施。邻居们纷纷表示理解，没有再过多计较，还主动帮老人联系一些装修相关的事宜。这种宽容让老人十分感动，装修完成后，老人给邻居们送去了小礼物表示感谢，邻里关系更加融洽。 思考：1.案例中的邻居与老人之间的关系为什么能更融洽？ 2.宽容他人是否意味着要无原则地容忍一切？ ①宽容他人 【精讲点化】 归纳3：如何做到友善待人？ P43 ①宽容他人。 a.学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 b.宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 温馨提示：友善≠无底线妥协 【相关链接】友善待人 又呈吴郎 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 思考：杜甫和吴家人对老妇人的做法给你什么启示? ②换位思考 【合作探究】换位思考—如何“走心”？ 小杰因上学路上骑车摔倒迟到，被值日生小宇记名批评，明明生气地说：“你就不能通融吗？” 思考：如果你是小杰，会怎么说？如果你是小宇，听到后会怎么想？ 换位思考 = “我理解你的难处” + “但我也有我的责任” 。 【议学活动】换位思考 律己宽人 换位思考三部曲 1.如果我是他，我的心情是...... 2.如果我是他，我需要别人...... 3.换位思考后，我对他的做法是...... 【精讲点化】 归纳3：如何做到友善待人？ P43 ②换位思考。 a.我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人； b.善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 【合作探究】探寻“中国好人榜”的善行善举 爱心助学18载 为21个孩子撑起一片蓝天 黄金凤，女，1970年4月出生，中共党员，她是明溪供电公司的一名普通员工，工作中她勤勤恳恳，生活中勤俭节约，乐于资助贫困学生。赠人玫瑰手留余香，雪中送炭心中留暖，黄金凤捐资助学的18年里，孩子们寄来的书信与明信片厚度已经达到20多厘米。她资助的21个孩子，有的成为医生、护士，有的成为人民教师，回到家乡，像黄妈妈那样，将求学的希望，重新在大山里点亮，持续传递着光和热。截至2024年，在黄金凤的带动下，国网明溪县供电公司有7名职工已加入爱心助学志愿服务团队，累计帮助32名困难学子募集、申报助学补贴7万余元。 思考：从黄金凤的故事中，谈谈我们应如何做到友善。---助人为乐 【精讲点化】 归纳3：如何做到友善待人？ P43 ③助人为乐。 a.我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 b.当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 【阅读感悟】行动：让友善落地 认真阅读教材44页“阅读感悟”材料，结合自身实际，讨论我们可以从哪些方面去帮助他人？（助人为乐的维度） 物质帮助——捐款、捐物； 精神关怀——倾听、鼓励； 道义支持——帮助弱者发声、维权 【精讲点化】 归纳3：如何做到友善待人？ P43-44 （1）宽容他人。 ①学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 （2）换位思考。 ①将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人。 ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 （3）助人为乐。 ①用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 ②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上给予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 【时政感悟】 习近平总书记强调，“中国好人”最可贵的地方就是在平凡工作中创造不平凡的业绩 。 四、课堂小结 八年级学生正处于青春期，自我意识增强，容易与人产生摩擦，部分学生缺乏宽容和换位思考的意识和能力。他们对“友善”有初步认知，但有时将友善等同于“一味忍让”，或认为友善只是“对熟人好”。同时，学生普遍愿意帮助他人，但缺乏方法和坚持。教学中应通过情境辨析、角色互换、故事感悟等方式，帮助学生正确理解友善的内涵，掌握友善待人的具体方法，并激发他们主动传递善意的热情。 五、靶向训练 1.在“人生格言”分享会上，小清同学展示了以下名句： （1）己所不欲，勿施于人。--《论语》 （2）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。--《孟子》 以上名句告诉我们要( A ) A.换位思考，学会关爱他人 B.接纳自己，激发自身潜能 C.扬长避短，不断完善自我 D.重视他人，尊重他人意见 2.乐于助人是中华民族的传统美德，我们每个人都应该为他人伸出 援助之手，用爱心温暖需要帮助的人。下列行为中可取的是（ D ） ①在班里告诉其他同学平平家境困难，号召大家关心他 ②学校为家庭有困难的学生捐款，但不公布家庭有困难学生的名单 ③收到陌生人的求助短信后将钱直接汇给对方 ④小宁了解到偏远山区孩子上学难的情况，按照联系方式匿名寄图书、学习用品等 A.①③ B.②③ C.①② D.②④ 3.古人云:“和以处众,宽以待下,恕以待人,君子人也。” 在与同学的相处中,做到这一点的是( C ) A.小明看到同桌考试作弊,因为怕影响两人关系,所以选择沉默 B.小红的朋友总是借她作业抄,小红觉得朋友有困难应该帮忙,每次都借给她 C.乐乐不计较小刚反对自己的观点,在集体合作时与他共商小组方案 D.小李为了让朋友开心,朋友说什么他都附和,即便知道是错误的观点也不反驳 4.一名骑行者跪地救人的视频在网上引发热议，不少网友为他的沉着冷静和教科书式的急救点赞。这十多分钟，虽素昧平生却拒绝冷漠，这一跪、这一赞，是从未缺席的暖和爱。为学习这样的善举，某班级拟召开主题班会。下列最适合的主题是（　B　） A. 鞠躬尽瘁，死而后已 B. 赠人玫瑰，手留余香 C. 静以修身，俭以养德 D. 敏而好学，不耻下问 5.小陈需要录制以“与人为善”为主题的班会课视频。下列场景能入选的是（ A ） A．小杜在课间给小张讲解题目，同学们不干扰 B．小薛觉得自己的成绩优异，不屑与他人交流 C．小项把废弃纸张扔在地上，认为值日生会清扫 D．小孔发现同学在抄袭他的作业，二人发生冲突 作业设计： 分层作业： 1.基础作业：本周记录自己或身边同学、家人所做的至少两件友善待人的小事（如主动让座、帮助同学、安慰他人等），写下过程和自己的感受，形成200字左右的“友善日记”。 2.实践作业：主动为身边需要帮助的人做一件友善的事（可以是同学、老师、家人或陌生人），记录你的行动、对方的反应以及你的感悟，写300字左右的实践报告。 板书设计: 教学反思： 本课以“我推荐我评议身边人”导入，激发情感。通过“背篓专线”“观点辨析”帮助学生理解宽容与原则的关系；“手抄报冲突”角色互换活动让学生亲身体验换位思考；松下幸之助、邻居警察等故事深化换位意识；杜甫劝吴郎、雷锋、“顺其自然”等案例生动诠释助人为乐。整堂课以案例为依托，以活动为载体，层层递进，学生在讨论和体验中掌握了友善待人的具体方法。最后“友善行动清单”将认知转化为行动，落实了道德修养和责任意识的核心素养目标。不足之处在于“友善与原则”的辨析需要更多贴近学生生活的实例（如考试时是否给朋友传答案）。总体设计紧扣教材，实用性强。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $