5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《友善待人》核心知识点，通过教师画心写“友善”提问导入，区分友善与无原则退让，再以“为什么友善”“如何宽容、换位思考、助人为乐”分议题构建知识支架，梳理友善内涵与实践要求。 资料特色在于案例教学与情景互动结合，如“宽容边界”情景判断落实法治观念，“换位体验”角色扮演培养健全人格，“助人计划”书写强化责任意识，助力学生提升道德修养与交往能力，为教师提供清晰可操作的教学方案。

新版教材道法八年级上册 《友善待人》教学设计 课题名 《友善待人》 学情分析 八年级学生正处于青春期，同伴关系在他们的生活中占据越来越重要的位置。他们渴望被理解、被接纳，也愿意帮助他人。但在实际交往中，部分学生存在一些问题：有的学生心胸狭窄，因为一点小事就和同学闹翻；有的学生以自我为中心，不懂得换位思考；还有的学生有助人之心，却不知道如何恰当地帮助他人。此外，这一阶段的学生开始形成自己的价值观，对“宽容是否有原则”“帮助他人到什么程度”等问题开始产生思考。他们需要被引导去理解友善的真正内涵，学会在人际交往中做到宽容、换位思考和助人为乐。 核心素养目标 政治认同： 认识到友善是社会主义核心价值观在公民个人层面的重要内容，认同中华民族“仁者爱人”“与人为善”的传统美德，增强对和谐人际关系的认同感。 道德修养： 培养宽容、体谅、助人的道德品质，做到在人际交往中尊重他人、理解他人、帮助他人，提升个人道德修养。 法治观念： 理解友善不是无原则的退让，在涉及道德底线和法律原则的问题上要坚持立场，增强依法维护自身权益的意识。 健全人格： 通过学会宽容、换位思考和助人为乐，培养开放包容、善解人意、乐于奉献的健康人格，提升人际交往能力和幸福感。 责任意识： 认识到友善待人是每个公民的责任，主动传递温暖与爱心，为营造互信互助的社会风气贡献力量。 教学重难点 重点： 理解友善待人的三个核心要求：宽容他人、换位思考、助人为乐。 难点： 帮助学生理解宽容是有原则的，在涉及道德和法律底线时不能一味退让。 新课导入 教师走上讲台，在黑板上画一颗心，里面写上“友善”两个字。 教师提问：“同学们，你觉得什么样的人算是一个友善的人？” 学生可能会回答：脾气好、不斤斤计较、乐于助人、说话温柔…… 教师继续问：“那友善是不是等于‘老好人’？是不是不管别人做什么都要忍让？” 学生思考后，教师总结：友善不是懦弱，不是无原则的退让。真正的友善，既包含着对他人的尊重和关爱，也包含着对自己的保护和坚守。今天，我们就来学习——友善待人。 教学过程 总议题：如何做一个友善待人的人？ 分议题一：为什么要友善待人？ 教师引导学生阅读教材中的表述：友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校八年级学生小轩，性格温和，对谁都很友善。同学有题目不会，他耐心讲解；同学心情不好，他主动安慰；班级里有矛盾，他出面调解。久而久之，大家都愿意和他做朋友，他也成了班里最受欢迎的人。有一次他生病请假，全班同学自发给他录了一段祝福视频，他感动得哭了。他说：“我对别人好，别人也对我好。友善是会‘传染’的。”教师引导学生思考：小轩为什么能成为班里最受欢迎的人？友善给他带来了什么？ 课堂活动： 教师组织“友善的力量”分享。请学生回忆并分享自己或身边人因为友善而收获温暖或友谊的经历。学生自愿分享后，教师引导：友善就像一颗种子，你把它种下去，它会生根发芽，开出美丽的花。友善不仅温暖他人，也温暖自己。 教师引导： 同学们分享的故事非常感人。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。以友善的态度对待他人，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。友善不仅让他人感到温暖，也让我们自己收获友谊和快乐。 小结： 友善待人传递温情与爱心，加深信任，促进和谐。友善既温暖他人，也温暖自己。 分议题二：如何做到宽容他人？ 教师引导学生阅读教材中的表述：宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 案例呈现： 教师讲述一个对比故事。场景一：小刚和小强因为值日分工吵了起来，小刚坚持自己多做了一点，小强觉得不公平。两人互不相让，最后闹到了老师那里。场景二：小丽不小心把墨水洒在了小美的裙子上，小美虽然心疼，但看到小丽慌张道歉的样子，还是笑着说：“没关系，回家洗洗就好了。”小丽感激不已，从此两人成了好朋友。教师引导学生思考：同样是矛盾，为什么结果不同？宽容在这里起了什么作用？宽容是不是意味着任何时候都要忍让？ 课堂活动： 教师组织“宽容边界”情景判断。教师出示几个情境，请学生判断哪些情况应该宽容，哪些情况不应该宽容：A. 同学不小心踩了你的脚；B. 同学经常抄袭你的作业；C. 朋友不小心弄丢了你的橡皮；D. 有人故意在背后散布你的谣言。学生讨论后，教师引导：宽容不是无原则的退让。对于无心的过错，我们可以宽容；但对于故意的伤害、违反道德和法律的行为，我们不能一味忍让。 教师引导： 同学们判断得很准确。宽容不是懦弱，不是无原则的退让。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同。但宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。比如，对于校园欺凌、违法犯罪行为，我们不仅不能宽容，还要勇敢地站出来制止和举报。 小结： 宽容他人要体谅包容、求同存异，但宽容有原则，涉及道德和法律底线时不能退让。 分议题三：如何做到换位思考？ 教师引导学生阅读教材中的表述：换位思考。“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校八年级学生小文，学习成绩很好，但她的同桌小慧成绩不太理想。有一次小慧鼓起勇气问小文一道题，小文看了一眼说：“这么简单的题你都不会？”小慧的脸一下子红了，从此再也不问小文问题了。后来小文在日记里反思：“如果我是小慧，被这样说，我心里也会很难受。”她主动向小慧道歉，并耐心地给她讲解。两人的关系又恢复了。教师引导学生思考：小文一开始的做法有什么问题？后来她为什么能和小慧和好？换位思考在这里起了什么作用？ 课堂活动： 教师组织“换位体验”角色扮演。教师设置几个情境，请学生上台扮演不同的角色：A. 你是一名老师，看到学生在课堂上讲话；B. 你是一名家长，孩子考试成绩不理想；C. 你是一名清洁工，看到有人乱扔垃圾。扮演结束后，请扮演者分享感受。教师引导：当我们站在对方的角度思考问题时，很多不理解就变成了理解。 教师引导： 同学们的表演非常精彩。孔子说：“己所不欲，勿施于人。”自己不愿意承受的事情，也不要强加给别人。换位思考，就是将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题。当我们学会换位思考时，很多矛盾就会迎刃而解，很多不理解就会变成理解。 小结： 换位思考要将心比心、设身处地，不把自己的意志强加给他人，善解人意、理解他人。 分议题四：如何做到助人为乐？ 教师引导学生阅读教材中的表述：助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校八年级学生小磊，在放学路上看到一位老爷爷推着三轮车上坡，非常吃力。他毫不犹豫地跑过去帮忙推车，一直推到坡顶。老爷爷连声道谢，小磊笑着说“不客气”，心里却比吃了蜜还甜。后来他在作文里写道：“帮助别人的感觉真好，那种快乐是玩游戏比不了的。”教师引导学生思考：小磊帮助老爷爷后，他收获了什么？为什么帮助别人会让自己感到快乐？ 课堂活动： 教师组织“助人计划”书写。请学生在纸上写出一件自己在本周内可以帮助他人的具体事情。例如：“我要帮同桌讲解一道数学题”“我要帮妈妈做一次晚饭”“我要在公交车上给老人让座”“我要参加一次社区志愿服务”等。学生写完后同桌互相交流，互相鼓励。 教师引导： 同学们的计划非常有意义。“赠人玫瑰，手有余香。”帮助别人不仅让他人感受到温暖，也让我们自己收获快乐和满足。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀。当然，助人也要量力而行，在保护好自己的前提下帮助他人。 小结： 助人为乐要尽己所能帮助他人，在道义、物质、精神上给予支持，让社会变得更加美好。 课后练习 （单选题） “己所不欲，勿施于人。”这句话告诉我们（ ） A. 自己不愿意的事，也不要强加给别人 B. 自己想做的事，别人也必须做 C. 不需要考虑别人的感受 D. 只要自己开心就好 答案：A 解析： “己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不愿意承受的事情，也不要强加给别人。这是换位思考的核心要求。A选项准确概括了这句话的含义。B选项与原文意思相反。C选项错误，这句话恰恰强调要考虑别人的感受。D选项错误，这句话反对以自我为中心。因此，本题选A。 （单选题） 关于宽容，下列说法正确的是（ ） A. 宽容就是不管别人做什么都要忍让 B. 宽容是无原则的退让 C. 宽容是有原则的，在道德和法律底线问题上不能退让 D. 宽容只对朋友有用，对陌生人不需要宽容 答案：C 解析： A选项错误，宽容不等于无原则的忍让。B选项错误，宽容是有原则的。C选项正确，教材明确指出宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，应不让步、不迁就。D选项错误，宽容适用于所有人。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：友善待人传递温情与爱心，促进社会和谐。友善体现在三个方面：宽容他人——体谅包容、求同存异，但宽容有原则；换位思考——将心比心、设身处地，不把自己的意志强加于人；助人为乐——尽己所能帮助他人，在奉献中收获快乐。 教师最后进行升华：同学们，友善是人际交往中最温暖的底色。一个友善的人，就像冬日里的暖阳，让人感到温暖和舒适。希望你们从今天开始，做一个友善的人——用宽容化解矛盾，用换位思考理解他人，用助人之心温暖社会。当友善成为你们的习惯，你们的世界将会变得更加美好，你们的人生也将因此而更加精彩。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $