3 古诗词三首 课件-2026-2027学年六年级语文上册统编版

该小学语文课件围绕六年级上册“古诗词三首”，通过创设“自然之景与诗人之情”情境导入，第一课时学习《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“愁”与“壮”，第二课时复习导入学《西江月》感受“喜”，搭建从景到情再到方法归纳的学习支架。 其亮点在于以文化自信为引领，贯穿“制作传统文化宣传手册”活动，通过对比表格归纳借景抒情等写法，培养思维能力。引导多感官品析（如“稻花香里说丰年”的嗅觉听觉）和仿写练笔，提升审美创造。学生能深化诗词理解与表达，教师可依托结构化流程高效教学。

为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 3 古诗词三首 六年级语文上册 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 第一课时 课时目标 学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗意，想象画面，体会诗人不同的情感，初步运用“想开去”的方法。 学习任务 学习任务一：创设情景，导入新课 学习任务二：交流预习，检查字词 学习任务三：整体感知，理清脉络 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务一：创设情景，导入新课 大自然是一首永远也读不完的诗。有人说，一切景语皆情语。同样的山水，在不同的人眼中，在不同的心境下，会呈现出截然不同的模样。今天，就让我们跟随三位大诗人的脚步，去探寻他们眼中的景，心中的情。 （一）创设情境，趣味导入 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （二）简介作者，背景铺垫 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。 创作背景：孟浩然一生怀才不遇，这首诗是他漫游吴越时所作，远离家乡，羁旅漂泊。 我知道孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，他和王维并称“王孟” 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （二）简介作者，背景铺垫 苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋时期杰出的文学家、书画家，历史治水名人。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，同列“唐宋八大家”。 创作背景：苏轼在杭州任通判时所作，望湖楼是西湖边的著名景点。 我知道苏轼是“唐宋八大家”之一，他不仅诗写得好，词、散文、书法、绘画也都很厉害。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 宿建德江、移舟、日暮、客愁新、野旷、天低树、江清、月近人；六月二十七日、望湖楼、醉书、翻墨、未遮山、跳珠、船、忽吹散、水如天；西江月、夜行黄沙道中、见（xiàn）、蝉、稻花香、惊鹊 ①“见”在这里应该读“xiàn”，同“现”，是出现的意思。 ②“泊”是多音字，在这里读“bó”，停泊的意思。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ （二）书写指导，规范汉字 “德、鹊、蝉” “德”字的书写：右边“心”字底上面有一横不能丢，整个字要做到左窄右宽，结构紧凑。 “鹊”和“蝉”都是形声字，左形右声，书写时要注意左右比例。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：品读《宿建德江》，感悟“愁”情 默读《宿建德江》，找出诗中写了哪些景物？圈出让你感受到诗人情感的字词，想一想诗人表达了什么感情？ ①我找到了“移舟、烟渚、日暮、野、天、树、江、月”这些景物。 ②我从“客愁新”的“愁”字看出诗人在发愁。 ③我觉得“野旷天低树，江清月近人”这句写得很美，天比树还低，月亮离人很近。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ “愁”字就是这首诗的诗眼。诗人通过“日暮”、“烟渚”这些景物，渲染了一种苍茫、迷蒙的氛围，再通过“野旷”、“天低树”、“江清”、“月近人”这样看似空旷宁静的景色，反衬出诗人内心的孤独与寂寞。只有月亮这个“近人”的朋友，更显出他的“无亲”。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（二）：品读《六月二十七日望湖楼醉书》，感受“变”与“壮” 这首诗中，诗人看到了哪些景物？这些景物有什么特点？请用波浪线画出描写雨大的句子。 ①我找到了“黑云、白雨、风、水”这些景物。②“白雨跳珠乱入船”这句写出了雨又大又急，像珍珠一样乱跳进船里。 ③“卷地风来忽吹散”写出了风很大，吹得很快，一瞬间就把云和雨吹散了。④“望湖楼下水如天”写出了雨后湖面平静得像天空一样。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ “翻”、“遮”、“跳”、“吹”、“散”，把一场夏日骤雨写得动感十足。全诗四句，写了雨前、雨中、雨后的变化，节奏紧凑，气势磅礴，展现了西湖晴雨皆宜的独特美景，也体现了苏轼豁达开朗的胸襟。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 2.填空 （1）《宿建德江》中，诗人通过“_________，_________”两句，以宇宙之大反衬个人之小，抒发了孤寂之情。 （2）《六月二十七日望湖楼醉书》中，运用比喻形象地写出雨势之大的诗句是：“_________，_________。” 学习任务五：布置作业，基础巩固 1. 下列描红字的读音完全正确的一项是（ ）。 A. 烟渚（zhě） 日暮（mù） B. 吹散（sàn） 野旷（kuàng） C. 跳珠（zhū） 鸣蝉（cán） D. 惊鹊（què） 见（jiàn）牛羊 C （1）野旷天低树，江清月近人。（2）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 第二课时 课时目标 学习《西江月·夜行黄沙道中》，感受词中意境，体会词人的喜悦之情；总结三首诗词的异同，归纳写作方法，提升类文阅读与仿写能力。 学习任务 学习任务一：复习导入，温故知新 学习任务二：精读共赏，品味细节 学习任务三：归纳方法，回应要素 学习任务四：布置作业，强化巩固 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务一：复习导入，温故知新 上节课我们跟随孟浩然和苏轼，分别感受了建德江边的愁绪和望湖楼前的骤雨。谁能试着背诵一下这两首诗？并简单说说它们分别带给你怎样的感受？ ①《宿建德江》让我觉得很孤独，很凄凉。 ②《六月二十七日望湖楼醉书》让我觉得很壮观，雨下得好大，风也好大，很有力量感。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 一愁一壮，景不同，情亦不同。今天，我们将继续走进南宋词人辛弃疾的夏夜，看看他又为我们描绘了一幅怎样的画卷，抒发了怎样的情感。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 辛弃疾，号稼轩，山东济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安” 背景：辛弃疾一生力主抗金、收复中原，却遭朝廷主和派排挤弹劾，被免去官职，罢官闲居江西上饶带湖、黄沙一带，长达二十余年。这首词是他闲居上饶黄沙岭时，夜晚行路途中所作。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：初读感知，疏通词意 自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》，注意读准字音，读好节奏。结合注释，说说这首词写了哪些景物？ ①这首词写了明月、惊鹊、清风、鸣蝉、蛙声、稻花香、星星、雨点、茅店、社林、溪桥。 ②这些景物有看到的，有听到的，还有闻到的。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（二）：深入品读，体会“喜”情 词中说“说丰年”，是谁在“说”？他们可能会说些什么？你从哪些地方感受到了词人的喜悦之情？请小组合作，结合具体词句进行赏析。 ①我觉得是青蛙在“说”，青蛙“呱呱”地叫着，好像在说今年又是个丰收年。 ②我从“稻花香里说丰年”闻到了稻花的香味，感受到了丰收在望的喜悦。 ③我觉得词人走在小路上，听着蝉鸣蛙叫，闻着稻香，看着星星，心情一定很愉快，很闲适。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 词人没有直接说“我很高兴”，而是通过选取明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声这些富有特色的景物，调动多种感官，借景抒情。尤其是“稻花香里说丰年”一句，虚实结合，由嗅觉联想到丰收，将词人对田园生活的热爱和对丰收的喜悦之情表达得淋漓尽致。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 子活动（三）：对比赏读，感受“趣”变 同样是写月夜，孟浩然的“江清月近人”和辛弃疾的“明月别枝惊鹊”有何不同感受？《西江月》的下阕中，词人找茅店的过程又给你怎样的感觉？ ①“江清月近人”的月亮显得很孤独，只有月亮陪着诗人；而“明月别枝惊鹊”的月亮很明亮，很美好，还惊动了喜鹊。 ②词人找茅店，开始找不到，后来拐了个弯就看见了，有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜感。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 孟浩然是“借月抒孤寂”，辛弃疾是“借月写恬静”。《西江月》下阕中“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”一句，通过写词人寻找旧识茅店的曲折过程和最终“忽见”的惊喜，为词作增添了一份情趣和波澜，使全词更显灵动。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务三：归纳方法，回应要素 这三首诗词在写法上有什么共同点？又有什么不同之处？它们是如何让我们“从所读的内容想开去”的？小组讨论后完成表格。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 篇目 作者 主要景物 表达情感 写作特点 《宿建德江》 孟浩然 烟渚、日暮、野、天、树、江、月 羁旅之愁、孤寂 借景抒情，以景衬情 《六月二十七日望湖楼醉书》 苏轼 黑云、白雨、风、水 对自然美景的赞叹 抓特征，写变化，比喻精妙 《西江月·夜行黄沙道中》 辛弃疾 月、鹊、蝉、稻、蛙、星、雨、茅店 丰收之喜、田园之乐 多感官描写，情景交融，动静结合 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 我们不仅欣赏了三首经典的诗词，更重要的是掌握了一种阅读策略——“读进去，想开去”。无论是想画面、想情感，还是想表达，都能帮助我们更深入地理解作品。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 学习任务四：布置作业，强化巩固 根据提示，填写诗句。 （1）《六月二十七日望湖楼醉书》中，运用比喻写出云黑、雨急的诗句是：__________，__________。 （2）《西江月·夜行黄沙道中》中，通过嗅觉和听觉来描写夏夜风光，并联想丰收景象的句子是：__________，__________。 （1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（2）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 类文阅读，完成练习 山居秋暝 [唐]王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 1.这首诗中“明月松间照，清泉石上流”描写了怎样的画面？请用自己的话写一写。 1.皎洁的月光透过松林，洒下斑驳的光影，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 类文阅读，完成练习 2.《山居秋暝》与《西江月·夜行黄沙道中》都写到了“月”和“蝉”（或鸟），但表达的情感不同。《西江月》表达了词人对__________的喜爱和________的喜悦，而《山居秋暝》则表现了诗人对__________的向往和满足。 3. 请从修辞手法或表现手法的角度，赏析“明月松间照，清泉石上流”这句诗。 2. 田园生活；丰收；隐居生活（或宁静自然） 3. 示例：这句诗运用了动静结合（或对偶）的手法，“明月照”是静景，“清泉流”是动景，动静相衬，生动地描绘出山间夜晚的幽静与清澈，表现了诗人对自然美景的喜爱之情。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 仿写练笔 你曾在夏夜或秋日里看到过哪些美丽的景色？请学着《西江月·夜行黄沙道中》或《山居秋暝》的写法，选取二至三种景物，运用多感官（视觉、听觉、嗅觉等）描写，写一段100字左右的话，表达你的某种心情。 示例：晚风拂过秋夜小院，月色清浅，洒满泛黄的草地。枝头桂花开得细碎，清甜的香气随风漫溢，萦绕鼻尖。耳畔传来蟋蟀低低的鸣唱，轻柔又舒缓。星河浅浅，夜色温柔，褪去了白日的喧嚣，满心都是安然闲适，所有的烦躁都悄然消散。 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 板书设计 1 古诗词三首 内容： 江月夜（愁） → 西湖雨（壮） → 夏夜行（喜） 写法： 借景抒情 抓景写变 多感官、情景交融 情感： 孤寂之愁 → 自然之叹 → 田园之乐 为传承中华经典，弘扬传统文化，学校倡导我们三年级同学积极了解中华传统文化，主动参与实践活动，制作“中华优秀传统文化宣传手册”，争做中华传统文化传承人！ 谢谢观看 $