第22课《太空一日》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《太空一日》梳理杨利伟太空经历及“勇”的内涵，以神舟五号发射视频导入，通过小标题梳理险情，用表格支架连接险情、应对与品质，为分析“勇”的四层内涵奠定基础。 特色在于情境任务驱动与深度探究结合，小组合作完成险情分析表培养思维能力，撰写展区解说词提升语言运用，品析严谨细节深化文化自信。助力学生内化航天精神，为教师提供结构化教学路径，高效落实重难点。

统编版七年级下册《太空一日》教学设计 教学目标 1.积累“炽热”“俯瞰”“共振”“屏息凝神”“千钧重负”等重点词语，能结合语境准确理解含义；学习本文借助小标题梳理叙事脉络的写作方法，能概括杨利伟太空一日的主要经历。 2.通过梳理险情、应对、品质的对应关系，提升信息提取与逻辑分析能力；能结合文本细节，有理有据地阐述对“勇”的四层内涵的理解。 3.体会纪实文本客观叙述中蕴含真挚情感的表达特点，感受杨利伟作为航天英雄的人格之美。 4.理解“勇”的当代内涵，感悟中国航天人特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的航天精神。 教学重难点 教学重点：梳理杨利伟在太空一日中遇到的突发险情及应对方式，结合文本细节分析“勇”的四层具体内涵。 教学难点：理解航天精神与“勇”的文化内涵的关联，将无畏、坚韧、沉着、担当的品质内化于心。 教学过程 主问题：杨利伟在太空一日的经历中，遇到了哪些生死考验？这些考验中展现了他怎样的“勇”的品格？ 第一课时：初读感知，梳理勇之迹 任务一：情境导入，破题识勇 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放神舟五号发射升空的1分钟短视频，提问：2003年10月15日，这是一个载入史册的日子，你知道这一天发生了什么吗？学生自由发言，分享自己了解的神舟五号相关知识。 教师顺势引入：这一天杨利伟乘坐神舟五号进入太空，中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。班级正在筹备“勇——中国航天人的精神密码”主题展，我们班负责杨利伟《太空一日》展区。为了完成这个展区，我们需要完成两项工作：第一，梳理杨利伟遇到的生死考验；第二，理解勇的四层内涵。最终完成展区解说词。 活动2：检查预习，扫清字词障碍 教师出示重点词语，指名认读，正音纠错：炽热（chì），炽读chì，不读zhì；舷窗（xián），舷读xián，不读xuán；屏息凝神（bǐng），屏读bǐng，不读píng；千钧重负（jūn），钧读jūn，古代重量单位。 学生齐读巩固，标注易错字音。 教师引导学生结合语境理解词义：“俯瞰”意为从高处往下看；“千钧重负”比喻很重的负担；“耐人寻味”意为意味深长，值得仔细体会。 活动3：速读课文，梳理险情 教师布置任务：请同学们快速浏览课文，结合四个小标题，梳理杨利伟太空一日的三个主要阶段，以及每个阶段遇到的主要险情。 学生快速浏览，圈画关键信息后全班分享。教师引导学生明确：升空阶段遇到共振叠加，五脏六腑剧痛；太空驻留阶段遇到本末倒置错觉、神秘敲击声；返回阶段遇到舷窗裂纹、开伞剧烈晃动。 教师追问：杨利伟遇到的这些险情，哪一个最让你感到紧张？学生自由发言。 第二课时：精读细品，解码勇之魂 任务一：复习导入，聚焦勇字 教师提问：上节课我们梳理了杨利伟遇到的几次险情，谁能简单回顾一下？学生回答后，教师引入：这节课我们深入品析，看看在这些险情面前，杨利伟展现了怎样的“勇”。 任务二：分组探究，找勇之事 活动1：分组梳理险情与应对 教师布置任务：请同学们四人一组，每组对应一个险情，从文中找出险情描述、杨利伟的应对与心理、体现的品质三方面内容，完成分析表。 学生小组合作，圈画相关语句，填写表格后全班分享。教师引导学生明确：面对共振险情，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了，杨利伟顽强忍受，脑子非常清醒，体现了面对生死考验的无畏之勇。面对失重错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病，他靠意志克服，闭着眼睛猛想，最终得以适应，体现了忍受痛苦的坚韧之勇。面对突然出现且持续不断的神秘敲击声，他很紧张但边听边看，冷静观察，不轻易下判断，体现了面对未知的沉着之勇。面对右边舷窗开始出现裂纹且外面烧得一片通红，他观察左边舷窗也有裂纹，判断是正常现象并保持冷静，体现了处置危机的从容之勇。 教师引导学生发现：四次险情一次比一次危险，但杨利伟的应对越来越沉着。 活动2：品读严谨细节，理解勇的底气 教师布置任务：杨利伟说“对航天员最基本的要求是严谨”，文中哪些细节体现了他的严谨？这些细节和勇有什么关系？请同学们再读课文，圈画出体现严谨的细节，批注自己的理解。 学生再读圈画后全班分享，教师引导品析：精准记录时间体现在“共振持续26秒钟后，慢慢减轻”，即使在极度痛苦中仍保持理性观察，这是勇的底气，没有严谨的科学态度，勇就成了莽撞。科学验证事实体现在“我几次努力寻找长城，但没有结果，后来嘱咐其他航天员也仔细看，确认太空中看不到单体人工建筑”，尊重事实、不迷信传说，这是勇的科学底色。责任重于生死体现在“飞行回来后我详细描述了共振的难受过程，帮助技术人员改进工艺，后续飞船再也没有出现这个问题”，冒着生命危险获得的数据为后续航天事业铺路，这是勇的核心支撑。 教师小结：严谨不是胆小，是勇者的理性。没有严谨的观察和记录，勇就失去了根基。 任务三：深读悟情，明勇之境 活动1：探究勇的力量来源 教师布置任务：杨利伟为什么能在这么多生死考验面前保持冷静？他的勇的力量来源是什么？请同学们小组讨论后回答。 学生讨论后全班分享，教师引导明确：来源于对祖国航天事业的责任感，他承载的不仅是自己的生命，更是国家的期待、民族的梦想；来源于对完成任务的使命感，他必须完成这次飞行，为中国载人航天事业迈出第一步。 教师引导学生体会：他的勇不是个人英雄主义，是家国之勇。一个人把自己的生命和国家的事业联系在一起的时候，他的勇就有了不一样的分量。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合两节课所学，为“勇——中国航天人的精神密码”主题展《太空一日》展区写一段解说词。要求：概括杨利伟遇到的险情；点明勇的四层内涵；体现航天精神；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《太空一日》记录了杨利伟______的经历。共振时，他______，这是______；错觉时，他______，这是______；敲击声响起时，他______，这是______；舷窗裂纹出现时，他______，这是______。他的勇，不是______，而是______。航天精神告诉我们______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 活动3：拓展迁移，践行勇志 教师提问：杨利伟的勇离我们遥远吗？作为当代中学生，我们的勇可以体现在哪些地方？学生自由发言。 教师不做过度点评，以倾听和肯定为主，引导学生从学习困难、承担责任、挑战未知等角度思考。 教师小结：勇不一定是面对生死考验，也可以是面对学习困难时的坚持、面对错误时的担当、面对未知时的探索。航天精神离我们并不遥远。 课堂小结 教师总结全课：今天我们读懂了杨利伟的太空一日，更读懂了勇的四层内涵。无畏之勇让他在生死考验面前不退缩，坚韧之勇让他在痛苦中不放弃，沉着之勇让他在未知中保持冷静，家国之勇让他把个人生命融入国家事业。太空一日，写的是一次飞行，立的是一种精神。 全班齐读课文最后一段，读出坚定与担当。 课后作业 必做作业：完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字；以“杨利伟的勇”为题，写一段200字左右的感悟，要求结合文中具体细节。 选做作业（二选一）：1.查阅资料，了解中国航天事业发展历程中其他航天员的故事，制作一份航天英雄名片。2.假设你是航天精神宣讲员，写一篇300字左右的宣讲稿，向低年级同学介绍《太空一日》与航天精神。 学科网（北京）股份有限公司 $