《天地巡疆-逐梦山海》群文阅读教学设计（《太空一日》《蛟龙探海》）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《太空一日》《蛟龙探海》群文阅读，以“欲上青天揽明月”“五洋捉鳖”的古诗句导入，连接古代探索梦想与现代科技壮举，搭建从单篇梳理到双文对比的学习支架，引导学生整合纪实文学要素。 此设计以双线对比阅读法为特色，通过表格任务对比天地环境、危险差异，提炼探索者共有的沉着严谨、心怀家国精神，细节品读如杨利伟俯瞰北京的描写深化共情。以思维能力训练为核心，渗透文化自信，助力学生提升群文阅读素养，为教师提供结构化教学范例。

天地巡疆 逐梦山海 《太空一日》《蛟龙探海》群文阅读教学设计 一、教材分析 《太空一日》是部编版七年级下册纪实文学经典篇目，以杨利伟第一人称视角真实记录我国首次载人航天飞行全过程，语言质朴、细节真实、心理细腻，展现航天探索的惊险与伟大。 《蛟龙探海》为适配课内的同主题群文拓展文本，聚焦我国深海载人探测事业，以纪实笔法记录深海下潜、高压作业、克服险境的全过程。 两篇文本高度互补：一“上天”、一“入海”，同属国家重大科技纪实题材，同叙探索险境，同塑英雄担当；场景对立、精神同源，是训练学生【对比阅读、求同存异、主旨升华】的绝佳群文素材。 本课旨在打破单篇教学局限，建立双线对比阅读思维，让学生在异同比对中读懂中国科技、中国精神、中国担当。 二、学情分析 1. 知识基础：七年级学生已掌握记叙文六要素、叙事顺序、细节描写、人物品质概括等基础阅读能力，能基本梳理故事情节。 2. 能力短板：学生习惯单篇阅读，群文对比意识薄弱，不会主动找异同、不会整合信息、不会升华主题。 3. 心理特点：学生对航天、深海、大国重器题材兴趣浓厚，对惊险情节敏感度高，但容易停留在“看热闹”，忽略文字背后的科学精神与家国情怀。 4. 提升空间：需要通过结构化任务、阶梯式问题、精准引导，训练学生筛选—对比—归纳—升华的高阶阅读思维。 三、教学四维目标 1. 语言建构与运用 积累纪实文学特点，掌握“叙事脉络梳理+细节品读+人物分析”阅读方法，能精准概括两篇文本的险情、困境与关键情节。 2. 思维发展与提升 通过双文对比，训练求同、存异、整合、归纳的群文阅读思维，提升信息提取、对比分析、逻辑表达能力。 3. 审美鉴赏与创造 感受天地探索的极致艰险与英雄人物的人格之美，体会纪实文本“真实动人、以细节传精神”的审美特点。 4. 文化传承与理解 理解中国“上天入海”的探索壮举，感悟科技工作者严谨求实、不惧牺牲、为国攻坚的精神，增强民族自信与少年担当。 四、教学重难点 教学重点 1. 梳理两篇文章的叙事流程与遇险细节。 2. 对比归纳太空探索、深海探索的环境差异、危险差异、挑战差异。 3. 提炼探索者共有的精神品质。 教学难点 1. 结合具体细节，深度理解“极致险境中的坚守与担当”。 2. 理解国家探索苍穹、深海的深层意义，升华家国情怀与时代精神。 五、教学准备 教师：课件 学生：预习两篇文本，圈画险情、心理、环境相关语句 六、教学方法 群文对比教学法、任务驱动法、合作探究法、细节品读法、分层提问法 七、教学课时 1课时 八、教学过程 环节一：情境导入，创设氛围 教师导入语： 中华民族自古有着极致浪漫的探索梦想。李白曾写“欲上青天揽明月”，古人曾盼“五洋捉鳖”。千百年来，这只是诗词中的想象。而今天的中国，把千古幻想，全部变成现实。我们的航天员冲破云层、问鼎苍穹；我们的深潜勇士潜入万丈深海、探秘蔚蓝。一穹顶，一深海；一飞天，一潜海。今天，我们双线共读《太空一日》与《蛟龙探海》，走进中国最震撼的双向奔赴——上可九天揽月，下可五洋捉鳖。 出示课题：天地巡疆 逐梦山海——双文群文阅读 过渡语：同样是为国探索，太空有多凶险？深海有多艰难？两类探索者，又拥有怎样相同的中国风骨？让我们走进文本。 环节二：初读梳理，整体感知 任务一：明文体 教师讲解：两篇文章均为亲历式纪实文学 特点：真实事件、真实经历、真实心理、细节写实、情感真挚 任务二：梳脉络（时间/事件顺序） 教师指令： 请同学们快速默读文本，用四字短语梳理两篇文章完整流程。 学生自主梳理+同桌交流 教师板书总结： 1.《太空一日》：升空起飞——突发险情——太空巡游——俯瞰家国——安全返航 2.《蛟龙探海》：整装待发——逐级下潜——直面高压——海底作业——顺利回浮 教师追问： 两篇文章结构有什么共同点？ 预设学生答：都是“出发—遇险—坚持—完成任务—凯旋”的探险结构。 教师小结：结构同源，都是绝境探索、逆势前行。 环节三：群文比对，求同存异 任务1：找“险”——天地绝境大对比 教师出示探究任务： 细读文本，圈画：太空之险在哪里？深海之险在哪里？ （1）太空之险（《太空一日》） 师生共同归纳： 1. 共振之险：起飞阶段剧烈共振，五脏六腑震得难受，极度痛苦。 2. 舷窗之险：飞行中舷窗出现裂纹，身处太空，无任何救援，直面死亡恐惧。 3. 着陆之险：返回舱高速冲击地面，撞击猛烈，惊险万分。 教师追问： 杨利伟面对这些危险，是慌乱崩溃吗？ 学生答：镇定、克制、相信技术、坚守岗位。 （2）深海之险（《蛟龙探海》） 师生归纳： 1. 高压之险：每下潜一米，水压倍增，舱体承受万吨重压。 2. 黑暗之险：深海无边漆黑，与世隔绝，孤独且未知。 3. 密闭之险：空间狭小、长期封闭、环境恶劣、设备承压风险高。 任务2：完成下面表格 课题 《太空一日》 《蛟龙探海》 环境 真空、失重、辐射、温差极大 高压、黑暗、低温、密闭缺氧 危险 太空多突发瞬时险情 深海多持续压迫、漫长煎熬 考验 太空考验瞬间心理素质、应急判断力 深海考验耐力、定力、意志力 任务3：探“同”——寻共同精神 虽然天地环境截然不同、危险形式截然不同，但两位探索群体，展现出完全一致的精神品质。你读出了哪些？结合文本细节回答。 1. 临危不乱、沉着冷静：遇险情不慌乱、不退缩、稳得住 2. 严谨求实、科学专业：相信数据、遵守操作、理性处置 3. 不惧艰险、勇于担当：直面生死、以身报国 4. 心怀家国、甘于奉献：危难之中，心中牵挂祖国与人民 教师升华过渡： 天有天之险，海有海之难。 但勇者无畏，报国同心，这就是中国探索者不变的底色。 环节四：细节品读，深度共情 句段一 《太空一日》 “我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白……那里有我的战友和亲人。” 教师精讲： 最危险的太空时刻，他目光望向的不是星河，是祖国大地。 支撑英雄战胜恐惧的，不是无畏，是牵挂、责任、家国。 句段二 《蛟龙探海》 “深海沉默无声，但每一次下潜，都是一次向未知的宣战，每一次坚守，都是一次中国科技的突破。” 教师精讲： 深海无人喝彩，黑暗无人见证。所有坚持，都是为国家深蓝事业突破。 平凡岗位，极致坚守，成就大国荣光。 环节五：主旨升华，建构精神 教师总结升华语： 为什么我们要上天？ 为了探索宇宙、掌握科技、站稳大国星空。 为什么我们要入海？ 为了勘探深海资源、守护蓝色国土、筑牢海洋底气。 上天入海，皆是为国！ 从杨利伟首飞苍穹，到蛟龙深潜万丈海底，一代代科研人： 以平凡之躯，行非凡之事； 以微薄之力，筑大国脊梁。 这就是——自立自强、勇于探索、甘于奉献、心怀家国的中国探索精神。 环节六：课堂小结+学法总结 学法总结： 今天我们学会了双文群文阅读法： 梳理脉络——对比差异——提炼共性——品读细节——升华主旨 九、板书设计 天地巡疆 逐梦山海 问天 ·《太空一日》 险境：共振震痛｜舷窗危机｜着陆冲击 环境：真空失重 瞬息凶险 潜海 ·《蛟龙探海》 险境：万吨高压｜无边黑暗｜长期承压 环境：幽暗封闭 漫长煎熬 同源精神 沉着冷静 严谨求实 不惧艰险 心怀家国 十、分层作业设计 基础巩固 整理两篇文本的险情与精神品质笔记，熟读重点句段。 能力提升 选取一处细节描写，写50字赏析，分析人物精神。 拓展拔高（选做） 小练笔《致敬山海探索者》200字，融合飞天、潜海双素材，抒发感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $