《天地巡疆-逐梦山海》群文阅读教学设计（《太空一日》《蛟龙探海》）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

天地巡疆 逐梦山海

《太空一日》《蛟龙探海》群文阅读教学设计

一、教材分析

《太空一日》是部编版七年级下册纪实文学经典篇目，以杨利伟第一人称视角真实记录我国首次载人航天飞行全过程，语言质朴、细节真实、心理细腻，展现航天探索的惊险与伟大。

《蛟龙探海》为适配课内的同主题群文拓展文本，聚焦我国深海载人探测事业，以纪实笔法记录深海下潜、高压作业、克服险境的全过程。

两篇文本高度互补：一“上天”、一“入海”，同属国家重大科技纪实题材，同叙探索险境，同塑英雄担当；场景对立、精神同源，是训练学生【对比阅读、求同存异、主旨升华】的绝佳群文素材。

本课旨在打破单篇教学局限，建立双线对比阅读思维，让学生在异同比对中读懂中国科技、中国精神、中国担当。

二、学情分析

1. 知识基础：七年级学生已掌握记叙文六要素、叙事顺序、细节描写、人物品质概括等基础阅读能力，能基本梳理故事情节。

2. 能力短板：学生习惯单篇阅读，群文对比意识薄弱，不会主动找异同、不会整合信息、不会升华主题。

3. 心理特点：学生对航天、深海、大国重器题材兴趣浓厚，对惊险情节敏感度高，但容易停留在“看热闹”，忽略文字背后的科学精神与家国情怀。

4. 提升空间：需要通过结构化任务、阶梯式问题、精准引导，训练学生筛选—对比—归纳—升华的高阶阅读思维。

 

三、教学四维目标

1. 语言建构与运用

积累纪实文学特点，掌握“叙事脉络梳理+细节品读+人物分析”阅读方法，能精准概括两篇文本的险情、困境与关键情节。

2. 思维发展与提升

通过双文对比，训练求同、存异、整合、归纳的群文阅读思维，提升信息提取、对比分析、逻辑表达能力。

3. 审美鉴赏与创造

感受天地探索的极致艰险与英雄人物的人格之美，体会纪实文本“真实动人、以细节传精神”的审美特点。

4. 文化传承与理解

理解中国“上天入海”的探索壮举，感悟科技工作者严谨求实、不惧牺牲、为国攻坚的精神，增强民族自信与少年担当。

四、教学重难点

教学重点

1. 梳理两篇文章的叙事流程与遇险细节。

2. 对比归纳太空探索、深海探索的环境差异、危险差异、挑战差异。

3. 提炼探索者共有的精神品质。

教学难点

1. 结合具体细节，深度理解“极致险境中的坚守与担当”。

2. 理解国家探索苍穹、深海的深层意义，升华家国情怀与时代精神。

五、教学准备

教师：课件

学生：预习两篇文本，圈画险情、心理、环境相关语句

六、教学方法

群文对比教学法、任务驱动法、合作探究法、细节品读法、分层提问法

七、教学课时

1课时

八、教学过程

环节一：情境导入，创设氛围

教师导入语：

中华民族自古有着极致浪漫的探索梦想。李白曾写“欲上青天揽明月”，古人曾盼“五洋捉鳖”。千百年来，这只是诗词中的想象。而今天的中国，把千古幻想，全部变成现实。我们的航天员冲破云层、问鼎苍穹；我们的深潜勇士潜入万丈深海、探秘蔚蓝。一穹顶，一深海；一飞天，一潜海。今天，我们双线共读《太空一日》与《蛟龙探海》，走进中国最震撼的双向奔赴——上可九天揽月，下可五洋捉鳖。

出示课题：天地巡疆 逐梦山海——双文群文阅读

过渡语：同样是为国探索，太空有多凶险？深海有多艰难？两类探索者，又拥有怎样相同的中国风骨？让我们走进文本。

环节二：初读梳理，整体感知

任务一：明文体

教师讲解：两篇文章均为亲历式纪实文学