第22课《太空一日》教学设计-2025-2026学年统编版七年级语文下册

该初中语文教学设计聚焦《太空一日》的叙事脉络与杨利伟的科学精神，以“科技节筹备小组制作展板”为情境任务导入，通过小标题梳理内容、圈画关键事件，搭建从整体感知到细节分析的学习支架。 特色在于情境驱动与素养融合，小组合作绘制“太空航线图”培养逻辑思维，用固定句式品读细节提升语言运用能力，观看航天视频增强文化自信。任务式教学让学生在实践中提炼精神，既提升信息提取与概括能力，又为教师提供可操作的活动设计，高效落实教学目标。

《太空一日》教学设计 一、学习目标     1.借助课文小标题梳理全文叙事脉络，精准概括杨利伟太空一日的四段关键经历，体悟其科学精神，树立科技自信、民族自豪感与责任担当意识。     2.梳理航天员全程心理变化与应急处理方式，提升文本信息提取、概括归纳、逻辑分析的能力。     3.体会纪实文本真实细腻的叙事魅力，感受航天题材文本的力量美。 二、学习重难点     重点：概括太空飞行意外事件，感受航天员心理活动及科学素养。     难点：体会纪实性文本的语言特点，赏析精准细腻的描写。 三、课时安排：2课时 四、学习过程 （一）情境任务     学校科技节今天下午就要开幕了！我们班抽到的任务是向全校同学介绍神舟五号的发射故事和航天员杨利伟。这趟“太空一日”里藏着哪些惊险瞬间？杨利伟身上又有哪些值得我们学习的科学精神？今天，我们就以“科技节筹备小组”的身份，打造一份精彩的班级科技展板。展板包括：     1.主题；     2.内容：（1）太空故事；（2）“太空航线图”；（3）人物精神；（4）个人感言。 （二）任务一：初步理解，确定展板主题     1.速读课文，根据课文内容尝试用“读读写写”的词语说几句话。     2.借助小标题用简洁的语言概括故事内容，写在学习任务单上。     3.用“这是（    ）的太空一日”的句式表达你的阅读感受。     4.全班交流讨论，师生共同确定班级展板核心主题“惊心动魄的太空首航”写在学习任务单上。 （三）任务二：梳理事件，绘制“太空航线图”     1.圈画出每个阶段的关键事件和标志性词语（如时间、动作、状态）。     2.小组合作，在任务单上绘制一张“太空航线图”。     要求：（1）按“升空-在轨-返回”的顺序，标出每个节点的时间与关键事件；（2）在每个节点旁，标注航天员的状态变化（身体感受、心理变化）；（3）用箭头连接各节点，呈现任务的完整流程。 （四）任务三：品味细节，提炼精神内核     1.品味细节。跳读课文，说说杨利伟应对这些意外时的表现体现了中国航天员怎样的科学素养。请用“文中（原文），通过写（具体表现）体现了航天员的（    ） 精神”的句式来表达。     教师示例：火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦，但我没有向地面报告异常险情，强忍身体不适冷静观察震动规律。     引导学生思考“急剧”“非常”“冷静”三个词语为什么不能删去。     通过写杨利伟遭遇火箭共振剧痛难忍却沉着克制、镇定监测飞船状况的具体表现，体现了航天员沉着冷静、临危不乱、严谨求实的科学精神。     朗读指导：前半句描写险情（共振、剧痛）稍快急促，读出突发意外的惊险压迫感；后半句写杨利伟的自控表现放缓语速，沉稳厚重。重读“急剧抖动、非常痛苦、没有报告、强忍、冷静观察”，突出险境恶劣与人物的克制从容。 险情部分略带紧张，人物表现部分庄重坚定，饱含敬佩感。     指导学生朗读，品味，感受真实、准确、细腻的描写,体会杨利伟的精神品质。     2.概括精神。用四字词语在任务单上写出杨利伟的精神品质。     3.深化理解。     （1）观看中国航天发展史的视频，学生谈中国航天事业取得伟大成就的原因。     （2）朗读以下句子，说说自己的理解。     ①就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。      ②我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。      ③过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！     4.在学习任务单上写下你的感言，100字以上。写好后，四人组交流评议，推荐优秀发布。     教师示例：利伟在共振中咬牙坚持，在敲击声前冷静观察。他用亲身经历告诉我们，航天精神不是遥不可及的口号，而是每一次直面挑战时的勇气与担当。“以平凡之躯，赴星辰之约”,这就是中国航天人的精神。 五、作业布置    完善学习任务单上展板内容。 学科网（北京）股份有限公司 $