《第一单元 劳动创造美好生活：1 教室的环境我整理》教学设计 -2026-2027学年人民版劳动技术七年级上册

该初中劳动技术教学设计聚焦教室环境整理的分类收纳方法、整理原则及值日制度建立。通过播放“问题教室”与“理想教室”对比视频，创设“环境魔法师”角色扮演情境，引导学生观察记录“乱象清单”，搭建从问题诊断到技能学习的支架。 特色在于以任务驱动和小组合作探究为主，通过“清空-分类-取舍-归位”四步法演示及“一分钟极速整理”竞赛提升劳动能力，结合岗位责任制制定和环保公约签署培养劳动习惯与品质。助力学生掌握整理技能，教师高效落实核心素养。

《教室的环境我整理》教案 学科 初中劳动 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 人民版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自人民版七年级上册第一单元“劳动创造美好生活”的第一课。教材旨在引导学生从身边的环境入手，认识教室环境对个人学习和身心健康的重要性。内容涵盖教室环境的现状调查、整理原则、分类收纳方法以及值日制度的建立。通过本课学习，学生将掌握基本的劳动技能，培养良好的劳动习惯，理解“一屋不扫何以扫天下”的深刻内涵，为后续学习更复杂的家务劳动和社会服务劳动奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，但生活自理能力参差不齐。他们普遍具备基本的清洁意识，但对于如何科学、高效地整理教室环境缺乏系统认知，往往存在“乱摆乱放”、“只扫不整”或“分工不明”等问题。部分学生对劳动价值认识不足，认为整理是小事。教学中需结合其身心特点，通过情境体验和任务驱动，激发其内驱力，引导他们将劳动视为一种责任而非负担。 课时教学目标 劳动观念 1. 树立“劳动最光荣、劳动最崇高”的观念，深刻理解整洁有序的教室环境是集体智慧的结晶，也是个人修养的体现。 2. 认识到劳动创造美好生活，从小事做起，通过整理教室环境提升生活品质，培养热爱劳动、尊重劳动成果的情感态度。 劳动能力 1. 掌握教室物品分类整理的标准与方法，能够熟练运用“断舍离”思维对杂物进行筛选和归类。 2. 学会制定科学的班级值日计划表，合理分配任务，并能规范使用扫帚、拖把等清洁工具进行有效打扫。 劳动习惯与品质 1. 养成“物归原位、随手整理”的良好日常习惯，做到桌面无杂物、地面见本色、桌椅成直线。 2. 培养不怕脏、不怕累、细致耐心的劳动品质，在集体劳动中学会合作互助，增强责任感。 劳动精神 1. 弘扬精益求精的工匠精神，追求教室环境的极致整洁与美观，不满足于表面功夫。 2. 培育主人翁精神，主动维护班级环境，敢于同破坏环境的行为作斗争，共建美好家园。 教学重点、难点 重点 1. 掌握教室物品分类整理的原则与具体操作方法（如图书角、卫生角、课桌抽屉的整理）。 2. 学会制定并执行科学的班级值日轮岗制度，明确各岗位的职责范围。 难点 1. 如何将“随手整理”的习惯内化为学生的自觉行为，避免“一阵风”式的劳动。 2. 如何在小组合作中平衡效率与质量，解决分工不均导致的推诿现象。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、现场实操演示法 教具准备 多媒体课件（含对比视频）、实物投影仪、分类收纳盒、标签纸、清洁工具套装、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：寻找“消失”的教室 【5分钟】 一、故事引入，引发思考 （一）、播放对比视频，创设冲突情境 教师播放两段短视频：第一段展示一个杂乱无章、灰尘飞扬、桌椅歪斜的“问题教室”，课桌上堆满零食袋和试卷，地面上有纸屑；第二段展示一个窗明几净、物品摆放整齐、充满书香气息的“理想教室”。 提问引导：“同学们，如果让你在这两个环境中选择一天度过，你会选哪一个？为什么？” 预设学生回答：“选第二个，因为第一个太乱了，看着不舒服，容易生病。”“第二个让人心情好，能静下心来学习。” 教师总结：“没错，环境直接影响我们的心情和学习效率。今天我们就化身‘环境魔法师’，要把我们的教室从‘问题模式’切换到‘完美模式’！” （二）、发布“魔法挑战”任务 宣布本节课的核心任务：全班分为四个“魔法小队”，每个小队负责教室的一个区域（如：讲台区、图书角、卫生角、座位区）。任务是找出当前区域的“混乱元凶”，并制定“整治方案”。 强调规则：所有方案必须基于实际观察，且要具有可操作性，最终评选出“金牌魔法队”。 二、头脑风暴，诊断病因 （一）、分组讨论，列出“乱象清单” 引导各小组观察教室现状，用笔记录下发现的三个主要问题。例如：书包乱塞导致过道狭窄、垃圾桶满溢未清理、图书角书籍东倒西歪等。 教师巡视指导，提示学生不仅要看表面垃圾，还要看物品摆放的逻辑性。 （二）、代表发言，全班汇总 邀请各组代表上台分享“乱象清单”。教师在黑板上快速记录关键词，形成全班共性问题图谱。 预设学生回答：“我们的座位区发现很多人把水杯放在桌子侧面，走路容易碰倒。”“图书角的书没有按大小排列，找书很难。” 1. 观看视频，直观感受环境差异。 2. 结合自身体验，发表对两种环境的看法。 3. 聆听任务发布，明确小组分工。 4. 观察教室，记录具体问题点。 评价任务 观察专注度：☆☆☆ 问题捕捉准：☆☆☆ 表达清晰流：☆☆☆ 设计意图 通过强烈的视觉对比和角色扮演（环境魔法师），迅速抓住学生注意力，激发其改善环境的内在动机，将抽象的劳动教育转化为具体的游戏化挑战。 探究实践：破解“整理密码” 【20分钟】 一、技能传授，掌握方法 （一）、演示“断舍离”整理法 教师利用实物投影仪，现场演示如何处理课桌抽屉里的杂物。 步骤1：清空。将所有物品倒在桌面上。 步骤2：分类。将物品分为“常用类”（课本、文具）、“闲置类”（旧试卷、废纸条）、“无用类”（干涸的笔芯、坏掉的橡皮）。 步骤3：取舍。“无用类”直接扔进垃圾桶，“闲置类”放入资料夹归档，“常用类”按科目顺序摆放。 口诀引导：“一清二分三取舍，常用在上次在下，竖放书本横放本。” （二）、讲解“定点定位”原则 针对讲台区和图书角，教师展示标准的摆放示意图。 重点讲解：粉笔盒统一朝前放置，板擦放在固定位置；图书角书籍按高矮或颜色排列，贴上标签；卫生工具悬挂整齐，拖把沥水。 提问互动：“为什么我们要给每样东西找一个固定的‘家’？” 预设学生回答：“这样找起来快，不会弄丢东西，看起来也整齐。” 教师补充：“这就是‘定点定位’，让物品回归秩序，就是给大脑减负。” 二、实战演练，分组治理 （一）、各小队领取“整治工具包” 分发收纳盒、标签纸、抹布等工具。各小组根据之前的“乱象清单”，立即动手改造自己负责的区域。 教师巡回指导，纠正错误操作。例如：发现一组学生将书本随意堆叠，及时提醒按高度排序；发现另一组拖把未挂起，指导其正确悬挂以防滋生细菌。 （二）、实施“标签化管理” 指导学生为收纳盒、书架层、储物柜贴上清晰的标签。例如：在抽屉贴上“语文资料”、“数学练习”；在书架贴上“文学类”、“科普类”。 要求标签书写工整，位置统一（如右上角）。 （三）、开展“一分钟极速整理”竞赛 设定倒计时60秒，要求学生在最短时间内完成指定区域（如自己的课桌）的标准化整理。 教师计时并点评，表扬动作快且质量高的同学，指出动作慢的原因（如犹豫不决、分类不清）。 1. 认真观看演示，模仿操作步骤。 2. 参与互动，理解定点定位的意义。 3. 小组合作，动手清理和摆放物品。 4. 制作并粘贴标签，进行极速整理竞赛。 评价任务 分类逻辑清：☆☆☆ 摆放整齐美：☆☆☆ 标签规范全：☆☆☆ 设计意图 通过“教-学-练”一体化的流程，将抽象的整理理念转化为可操作的具体技能。实战演练和竞赛机制能有效调动学生积极性，让学生在“做中学”，切实掌握劳动技能。 制度构建：共建“长效机制” 【15分钟】 一、研讨值日制度，明确职责 （一）、分析现有值日痛点 教师抛出问题：“为什么有时候我们打扫了，第二天又乱了？值日生是怎么做的？” 引导学生反思：是否存在“大扫除式”劳动？是否有人“磨洋工”？是否有遗漏的死角？ 预设学生回答：“有时候扫地的人走了，捡垃圾的人还没来。”“没人管谁去擦黑板，大家都不动。” （二）、制定“岗位责任制” 组织全班讨论，将教室工作细化为具体岗位： 1. 地面保洁员：负责清扫、拖地，保持无纸屑。 2. 桌椅管理员：负责排齐桌椅，检查桌洞。 3. 图书管家：负责图书角书籍整理、借阅登记。 4. 卫生监督员：负责检查垃圾桶清理情况，监督不文明行为。 5. 灯光电器员：负责开关灯、投影仪。 每组认领岗位，并填写《岗位职责承诺书》。 二、编制轮值表，落实行动 （一）、设计轮值排班表 以小组为单位，设计一周的值日轮转表。要求考虑公平性（男女搭配、强弱搭配）和连续性（周末不安排重活，周一安排全面打扫）。 教师提供模板，指导学生在表格中注明日期、人员、具体任务和验收人。 （二）、签订“环保公约” 全班共同拟定三条班级环境公约，例如：“垃圾不落地，纸屑入桶里”、“人人都是管理员，随手整理显文明”、“今日事今日毕，不留死角给明天”。 全体同学在公约横幅上签名，承诺遵守。 三、总结升华，延伸课堂 （一）、回顾整理成果 带领全班环顾四周，对比课前课后变化。让学生直观感受劳动带来的成就感。 （二）、布置家庭作业 布置“小小监理员”任务：回家整理自己的房间，并拍摄“整理前后对比照”，下节课分享。 1. 反思值日中的问题，提出改进建议。 2. 认领岗位，填写职责承诺书。 3. 设计轮值表，确保公平合理。 4. 签署公约，宣誓承诺。 评价任务 分工协作好：☆☆☆ 方案可行强：☆☆☆ 公约认同高：☆☆☆ 设计意图 劳动不仅是当下的行动，更需要制度的保障。通过制定制度和公约，将临时性的整理活动转化为长效的班级管理习惯，培养学生的责任感和自主管理能力。 总结拓展：劳动点亮生活 【5分钟】 一、情感升华 （一）、分享感悟 邀请几位学生代表谈谈今天的收获。引导语：“经过一节课的‘魔法’，你觉得教室变美了，你的心情有什么变化？” 预设学生回答：“我觉得很清爽，上课更有劲了。”“原来整理这么简单，以后我要坚持。” （二）、教师寄语 教师总结：“同学们，教室是我们共同的家。整理教室不仅仅是打扫卫生，更是在整理我们的心态和习惯。一屋不扫，何以扫天下？希望大家能把今天学到的整理技能带回家，整理书桌，整理房间，整理心情，用勤劳的双手创造更加美好的生活！” 二、课后延伸 （一）、发布打卡任务 要求本周内每天放学离开教室前，进行“三分钟微整理”，并在班级群打卡照片。 （二）、预告下节课 预告下节课我们将学习“校园绿植养护”，继续探索劳动的乐趣。 1. 分享劳动后的心理感受和变化。 2. 聆听教师寄语，确立劳动志向。 3. 记录课后打卡任务。 4. 期待下节课程。 评价任务 感悟真诚深：☆☆☆ 承诺行动实：☆☆☆ 情感共鸣强：☆☆☆ 设计意图 通过情感共鸣和行动承诺，将课堂氛围推向高潮，强化劳动价值观，并将课堂所学延伸至日常生活，实现知行合一。 作业设计 一、我是小小设计师：绘制“我的课桌规划图” 请拿出你的课桌，按照今天所学的“定点定位”和“分类整理”原则，重新规划你的桌面和抽屉空间。 1. 画出一张草图，标明课本、文具、水杯、纸巾等物品的具体摆放位置。 2. 在图上标注出哪些是“常用区”，哪些是“暂存区”。 3. 要求：线条清晰，标注准确，体现整洁有序的美感。 二、我是家庭小主人：整理我的卧室 1. 任务：利用周末时间，对自己的卧室进行一次彻底的大扫除和整理。 2. 步骤： - 第一步：清空。将床上、桌上的物品全部移开。 - 第二步：分类。将衣物、书籍、玩具、杂物分开。 - 第三步：丢弃。处理掉不再需要的废品。 - 第四步：归位。将保留的物品按类别放回原处。 3. 记录：拍摄“整理前”和“整理后”的两张照片，并写一段不少于100字的日记，记录整理过程中的体会和感受。 三、我是班级监督员：制定“值日避坑指南” 结合今天课堂上发现的“乱象”，请你为班级的值日生编写一份《避坑指南》，列出至少5条常见的错误做法及其正确的改正方法。 示例格式： - 错误做法：拖把用完直接扔在地上。 - 正确做法：清洗拧干后，挂在指定的挂钩上沥水。 - 错误做法：书本随意堆在桌角。 - 正确做法：按科目分类，竖直摆放在桌肚左侧。 ...（请自行补充3条） 【答案解析】 一、我是小小设计师 参考答案：图示应体现分区明确。例如：桌面左上角放笔筒，正前方放课本，右侧放水杯；抽屉内分层，上层放常用文具，下层放备用纸张。关键在于符合人体工学，拿取方便，视觉整洁。 二、我是家庭小主人 参考日记要点：应包含整理前的杂乱描述、整理过程中的困难（如分类难、体力消耗）、整理后的整洁感以及内心的自豪感。重点在于真实体验和劳动精神的体现。 三、我是班级监督员 参考答案示例： 1. 错误：黑板槽积灰不擦。 正确：每日放学后清理黑板槽粉笔灰。 2. 错误：扫帚横躺过道。 正确：扫帚靠墙竖放，手柄对齐。 3. 错误：垃圾袋未系口直接倒。 正确：打结封口后再倒入大垃圾桶。 4. 错误：桌椅摆放参差不齐。 正确：以讲台或墙角为基准线对齐摆放。 板书设计 课题：教室的环境我整理 一、魔法挑战：寻找“混乱元凶” （乱象清单：乱、脏、挤） 二、破解密码：整理四步法 1. 清空 2. 分类 3. 取舍 4. 归位 原则：定点定位 + 标签管理 三、长效机制：岗位责任制 地面 | 桌椅 | 图书 | 卫生 | 电器 ↓ 轮值表 + 环保公约 教学反思 成功之处 1. 情境创设新颖：通过“环境魔法师”的角色扮演和对比视频，极大地激发了七年级学生的参与热情，使枯燥的劳动教育变得生动有趣。 2. 技能指导具体：将整理过程拆解为“清空、分类、取舍、归位”四个可操作的步骤，并配合实物演示，学生掌握度高，课堂实操效果显著。 3. 制度构建务实：引导学生自主制定值日制度和公约，增强了学生的主人翁意识和责任感，有助于劳动习惯的长期保持。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：在“实战演练”环节，部分小组动作较慢，导致最后“签订公约”环节略显仓促，未来需优化分组策略或精简流程。 2. 个别学生参与度不均：在小组合作中，仍有少数性格内向的学生依赖组长，未能充分动手操作，下次需设计更细致的个人任务卡。 3. 评价维度单一：目前评价主要集中在结果上，对学生在劳动过程中的态度、合作精神等过程性评价记录不够详细，后续应完善多元评价体系。 学科网（北京）股份有限公司 $