《2 校园的树木我修剪》（教案）-2025-2026学年人民版劳动技术七年级上册

《校园的树木我修剪》教案 学科 初中劳动 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 人民版 授课类型 实践操作课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“校园树木修剪”为主题，旨在引导学生掌握基本的园艺修剪技能，培养劳动意识与责任感。教材内容紧扣生活实际，通过图文结合的方式呈现修剪工具使用、修剪原则、安全注意事项等知识点，强调动手能力与环保理念的融合。该内容在劳动教育体系中具有承前启后的作用，既是对前期劳动认知的深化，也为后续校园绿化维护活动奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于身心发展的关键阶段，具备一定的动手能力和合作意识，但对园艺知识了解较少，缺乏系统训练。多数学生对修剪工具使用存在畏难情绪，且安全意识薄弱。部分学生习惯依赖教师指导，自主探究能力较弱。教学中需通过情境创设、任务驱动激发兴趣，采用“做中学”模式，结合小组协作与教师示范，突破技术难点，强化安全规范意识，逐步建立劳动成就感和责任担当。 课时教学目标 劳动观念 1. 学生能认识到校园树木修剪是维护校园环境的重要劳动形式，树立“劳动创造美”的价值认同。 2. 在真实任务中体验劳动带来的成就感，增强爱护校园公共设施的责任意识。 劳动能力 1. 能正确识别常用修剪工具（枝剪、修枝锯、手套等），并掌握其基本操作方法。 2. 能根据树木生长情况判断是否需要修剪，并按照“去弱留强、保持平衡”原则进行合理修剪。 劳动习惯和品质 1. 在实践中养成遵守安全规则、规范使用工具的良好行为习惯。 2. 在小组合作中学会分工协作、互帮互助，形成良好的团队意识与服务精神。 劳动精神 1. 能在持续操作中展现耐心与细致，体现精益求精的工匠态度。 2. 面对困难任务不轻言放弃，主动寻求解决策略，彰显坚韧不拔的劳动意志。 教学重点、难点 重点 1. 正确使用枝剪与修枝锯进行修剪操作，掌握基本手法。 2. 理解并遵循“修剪三原则”：去弱留强、去病留健、去密留疏。 难点 1. 如何在不损伤主干的前提下精准判断修剪位置与角度。 2. 小组成员间如何高效协作，避免工具碰撞与操作冲突。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 枝剪、修枝锯、防护手套、安全帽、记录表、投影仪、PPT课件、校园树木分布图、工具使用视频片段 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，任务发布 一、创设情境，引出任务 （一）、播放校园树木现状对比视频片段 1. 教师播放一段约1分钟的校园树木管理现状视频：一边是枝叶繁茂、形态优美、整齐有序的绿植景观；另一边是枯枝横生、杂乱无章、影响通行的树木场景。 2. 提问引导：“同学们，你们更喜欢哪一种校园环境？为什么？” 3. 引导学生从美观性、安全性、通风采光等方面进行讨论，初步感知修剪的重要性。 4. 教师顺势引入课题：“今天，我们就是‘校园园林小卫士’，肩负起为校园树木‘美容’的任务——学习修剪技术，让它们更健康、更美丽！” 5. 展示任务卡：“每组负责一棵指定树木，完成一次科学修剪，并提交一份‘修剪建议报告’。” 二、明确目标，分组启动 （一）、分组与角色分配 1. 教师根据班级人数将全班分为6个小组，每组5人，明确角色：组长（统筹协调）、工具管理员（负责领取与归还工具）、安全监督员（提醒佩戴护具）、记录员（填写修剪过程与问题）、操作员（实际执行修剪）。 2. 每组领取一张“校园树木编号地图”，标注本组负责的树木位置（如：教学楼东侧梧桐树A3号）。 3. 教师强调：“本次任务不仅是技术活，更是责任心的考验。请每位同学都认真履职，确保安全、高效完成任务。” 1. 观看视频，思考并回答问题。 2. 明确任务目标，参与小组组建。 3. 接收任务卡与地图，确认本组职责。 4. 讨论并提出初步修剪设想。 评价任务 任务理解：☆☆☆ 小组分工：☆☆☆ 兴趣激发：☆☆☆ 设计意图 通过真实情境对比引发情感共鸣，激发学生的劳动使命感；设置角色分工机制，培养组织能力与责任意识；以“小卫士”身份代入，增强任务趣味性与参与感，为后续实践铺垫心理基础。 知识讲解，工具识用 一、认识修剪工具，掌握使用要领 （一）、实物展示与功能讲解 1. 教师逐一展示枝剪、修枝锯、防护手套、安全帽，并贴上标签说明用途： - 枝剪：用于直径小于2厘米的细枝修剪，剪口平滑，适合精细操作。 - 修枝锯：用于直径2-5厘米的粗枝，锯齿锋利，需双手握持操作。 - 防护手套：防止划伤手部，特别是接触木质纤维时。 - 安全帽：防止高空坠物砸伤头部，尤其在高处作业时必须佩戴。 2. 教师现场演示如何检查工具状态：查看刀刃是否锋利、连接部位是否松动、把手是否有裂痕。 3. 强调：“任何有破损的工具都不能使用，这是对自己和他人安全的负责！” 二、学习修剪原则，建立思维框架 （一）、讲解“修剪三原则” 1. 教师在黑板上书写三个关键词： - 去弱留强：剪除细弱、内向生长的枝条，保留强壮、向外伸展的主枝。 - 去病留健：清除病虫害枝、枯死枝、折断枝，保护树木健康。 - 去密留疏：剪掉过密交叉的枝条，改善通风透光条件，减少病菌滋生。 2. 教师结合教材第18页插图进行解析： - 展示一棵被过度修剪的树与一棵合理修剪的树对比图。 - 提问：“这棵树为什么看起来‘瘦骨嶙峋’？它的哪些枝条被错误地剪掉了？” - 引导学生发现：主干上的大枝被全部砍断，导致树体失衡，难以恢复。 3. 教师总结：“修剪不是‘砍’，而是‘艺术性的选择’，我们要像医生一样诊断，像设计师一样布局。” 三、播放规范操作微视频 （一）、观看并模仿动作 1. 教师播放一段1分30秒的《标准修剪流程》短视频： - 操作员先戴好手套与安全帽； - 用枝剪从枝条基部斜切45度角，切口平整不撕裂； - 修枝锯使用时双脚站稳，双手用力，锯片与枝干平行推进； - 每次修剪后清理碎屑，避免堆积引发腐烂。 2. 教师暂停视频，逐帧提问：“这个动作有什么问题？” - 预设答案1：“他没有戴手套！” - 预设答案2：“他的切割角度太直了，容易留下伤口。” 3. 组织学生集体模仿视频动作，教师巡视纠正姿势。 1. 观察工具实物，了解名称与用途。 2. 记录三大修剪原则，理解其意义。 3. 模仿视频动作，练习基本姿势。 4. 提出疑问，参与互动问答。 评价任务 工具识别：☆☆☆ 原则理解：☆☆☆ 动作模仿：☆☆☆ 设计意图 通过“实物+视频+问答”多维教学手段，实现工具认知可视化、原则理解结构化、动作训练标准化；借助正误对比案例，帮助学生建立正确的操作认知，防范常见错误，为实操环节打下坚实基础。 实践操作，协作修剪 一、实地勘察，制定方案 （一）、前往指定树木位置 1. 教师带领各小组按地图指引，有序前往各自负责的树木区域。 2. 每组在树旁围成一圈，由组长组织观察：先远观整体形态，再近看枝条分布。 3. 记录员填写《树木观察记录表》：包括枝条数量、是否有枯枝、是否存在交叉枝、是否影响通行等信息。 4. 组长召集组员讨论：“我们打算剪哪些枝？理由是什么？” 5. 教师巡回指导，适时介入：如发现某组欲剪主干，立即提醒：“主干是树木的生命线，绝对不能动！” 二、分步实施，规范修剪 （一）、执行修剪任务 1. 操作员在安全监督员确认佩戴护具后，开始修剪。 2. 教师强调操作要点： - 枝剪使用时，应将枝条夹入剪口中部，向上提拉，避免向下压造成断裂。 - 修枝锯操作时，应双手握柄，身体前倾，保持锯片与枝干平行，不可猛推。 - 修剪后立即清理断枝，集中堆放至指定回收点。 3. 每组完成一项修剪后，由记录员拍照留存，并标注日期与地点。 4. 教师随机抽查两组，检查切口是否平整、是否符合“45度斜切”要求。 5. 若发现切口粗糙或角度偏差，教师现场示范修正方法，并要求重做。 三、动态调整，优化流程 （一）、小组反馈与改进 1. 教师组织各组短暂交流：“刚才修剪过程中遇到什么困难？怎么解决的？” 2. 鼓励学生分享经验：如“我们一开始剪得太深，后来改成斜切才成功”；“有个同学不小心划到手，以后一定要戴手套”。 3. 教师总结：“劳动中难免出错，关键是发现问题、及时调整，这才是真正的成长。” 4. 重新分配任务：允许个别组根据新发现的问题调整修剪范围，提升灵活性与应变力。 1. 小组实地观察，填写记录表。 2. 讨论并制定修剪计划。 3. 按角色分工执行任务，互相提醒安全。 4. 完成修剪后整理现场，拍照留档。 评价任务 安全规范：☆☆☆ 操作准确：☆☆☆ 协作有效：☆☆☆ 设计意图 以“真实任务+动态反馈”为核心，让学生在真实环境中经历“观察—决策—行动—反思”全过程；通过角色扮演强化责任意识，通过即时纠错培养问题解决能力；鼓励学生在失败中学习，真正实现“做中学、学中悟”。 成果展示，交流分享 一、作品展示与汇报 （一）、每组派代表上台展示成果 1. 教师引导各组将修剪前后的照片投屏展示，同时播放简短解说视频（由记录员录制）： - “我们修剪了5根枯枝和3根交叉枝，使树冠更通透。” - “我们特别注意了切口角度，保证伤口愈合快。” 2. 其他小组可提出疑问或建议，如：“你们为什么不剪那根低垂的枝？” 3. 教师适时点评： - 对切口平整的小组给予肯定：“这组的操作非常专业，完全符合标准！” - 对协作混乱的小组提出改进建议：“下次可以提前排练一下流程，提高效率。” 二、教师总结升华 （一）、提炼核心价值 1. 教师总结：“今天我们不仅学会了修剪技术，更重要的是，我们用自己的双手美化了校园，守护了绿色生命。” 2. 引出延伸思考：“如果每个同学都能成为‘校园小卫士’，我们的学校会变成什么样？” 3. 鼓励学生在课后继续关注校园绿化，提出合理化建议。 4. 宣布：“下周我们将评选‘最美修剪奖’，优秀作品将在校园公告栏展出！” 1. 上台展示成果，介绍修剪过程。 2. 听取其他组反馈，思考改进方向。 3. 反思自身表现，表达收获感受。 4. 激发持续参与热情。 评价任务 表达清晰：☆☆☆ 展示完整：☆☆☆ 反思深入：☆☆☆ 设计意图 通过成果展示构建正向激励机制，增强学生的自我效能感；通过同伴互评促进批判性思维发展；通过价值升华将劳动行为与校园文化建设相连接，推动劳动精神内化于心、外化于行。 课堂小结，布置作业 一、回顾学习内容 （一）、师生共同梳理知识脉络 1. 教师引导提问：“今天我们学到了哪些关键知识？” 2. 学生依次回答： - 工具名称与用途 - 修剪三原则 - 安全操作规范 - 切口角度要求 3. 教师用思维导图板书归纳： - 工具 → 原则 → 操作 → 安全 → 成果 二、布置课后作业 （一）、基础任务：撰写《我的第一次修剪日记》 1. 要求：以第一人称叙述当天的经历，包含以下内容： - 你负责的树木长什么样？ - 你遇到了哪些困难？是怎么解决的？ - 你最大的收获是什么？ - 你对校园绿化有了什么新的看法？ 2. 字数不少于300字。 （二）、拓展任务：设计“校园树木养护倡议书” 1. 要求：结合本节课所学，为全校师生写一封倡议书，呼吁大家共同维护校园绿化。 2. 内容须包含：背景说明、具体建议（如不随意攀折、定期巡查、设立护树岗等）、签名栏。 3. 可手绘或打印，下节课前提交。 1. 回顾所学，参与知识梳理。 2. 记录作业要求，明确完成路径。 3. 提出疑问，寻求指导。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 作业清晰：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 设计意图 通过“日记+倡议书”双轨作业设计，实现从感性体验到理性表达的跃迁；既巩固课堂知识，又拓展劳动影响力；鼓励学生从“参与者”走向“倡导者”，真正实现劳动教育的价值延伸。 作业设计 一、撰写《我的第一次修剪日记》 1. 请以第一人称叙述你在本次劳动课中的真实经历，内容需包括：你负责的树木长什么样？你遇到了哪些困难？你是如何解决的？你最大的收获是什么？你对校园绿化有了什么新的看法？ 2. 要求：语言流畅，细节丰富，不少于300字。 3. 可配图说明（如修剪前后对比照、工具使用图）。 4. 书写工整，无错别字。 5. 下周一前交至班主任处。 6. 优秀作品将在校园文化墙展出。 7. 评分标准：内容完整（40%）、语言生动（30%）、思想深刻（30%）。 二、设计“校园树木养护倡议书” 1. 请结合本节课所学知识，为全校师生撰写一封《校园树木养护倡议书》。 2. 内容须包括：当前校园树木存在的问题（如枯枝未清、人为踩踏等）、具体可行的保护建议（如设立护树岗、开展护树日活动、禁止攀折等）、号召全体师生共同参与。 3. 格式规范，语言得体，有号召力。 4. 可手写或电脑排版，附签名栏。 5. 下周三前提交至德育处。 6. 评选“最佳倡议奖”，获奖者将获得“校园环保小卫士”荣誉证书。 【答案解析】 一、《我的第一次修剪日记》参考范例 今天是我第一次参加校园树木修剪劳动，我负责的是教学楼前那棵老梧桐。它枝叶茂密，但底部有些枯枝耷拉着，看起来很不整洁。刚开始我拿着枝剪有点紧张，生怕剪错了。在组长指导下，我学会了从基部斜着剪，切口要平。有一次我用力过猛，差点把树枝扯断，幸好老师及时提醒。经过半小时的努力，我们剪掉了6根枯枝，树身清爽多了。我明白了，修剪不只是“砍”，更是对生命的尊重。今后我会更加爱护校园的一草一木。 二、《校园树木养护倡议书》参考范例 亲爱的老师、同学们： 校园是我们共同的家园，每一棵树都是我们的朋友。然而，近期我们发现部分树木出现枯枝未清、树皮被刻划、行人随意踩踏等问题。为了守护这份绿色，我们倡议：一、不随意攀折树枝，不破坏树皮；二、发现枯枝及时报告给后勤部门；三、每周设立“护树日”，由班级轮流值班巡查；四、制作护树标识牌，提醒大家文明护绿。让我们携手行动，让校园更美、更绿、更有温度！ 倡议人：七年级（3）班全体同学 2025年4月5日 板书设计 校园的树木我修剪 工具识别：枝剪（细枝）、修枝锯（粗枝） → 佩戴手套与安全帽 修剪三原则： 1. 去弱留强（保留主枝） 2. 去病留健（清除枯枝） 3. 去密留疏（改善通风） 操作规范： - 斜切45°，切口平滑 - 一手握剪，一手托枝 - 修剪后清理碎屑 劳动精神： 责任·安全·协作·坚持 ↓ 美化校园，守护绿色生命 教学反思 成功之处 1. 通过“校园小卫士”角色设定，极大提升了学生的参与热情与责任感，课堂氛围积极活跃。 2. 采用“观察—决策—操作—反馈”闭环流程，实现了真实劳动场景下的深度学习。 3. 作业设计具有延展性，将课堂成果转化为可持续的校园行动，体现了劳动教育的长效价值。 不足之处 1. 部分小组因工具数量有限，出现等待现象，影响操作节奏，后续可增加备用工具。 2. 个别学生对“斜切45度”角度把握不准，需加强示范与反复练习。 3. 时间分配略显紧凑，成果展示环节未能让所有小组充分发言，未来可适当延长至8分钟。 学科网（北京）股份有限公司 $