8 大卫·科波菲尔（节选）（素养进阶教学课件）语文统编版选择性必修上册

该高中语文课件围绕狄更斯自传体小说《大卫·科波菲尔》，从作者生平、创作背景入手，通过新课导入中名家评价引出作品，搭建“积累字词—梳理情节—品析人物—鉴赏视角”的学习支架，帮助学生系统掌握小说内容及艺术特色。 其亮点在于以核心素养为导向，通过品析人物外貌、语言描写培养思维能力，鉴赏环境描写及第一人称视角提升语言运用能力，如分析米考伯“债多不愁”的典型性。任务驱动式设计和课堂小结结合人物精神，既助学生深化文本理解，又为教师提供清晰教学路径。

统编版高中语文选择性必修上册 第三单元第8课 新课导入 他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视众议院”；他被后人赞誉为十九世纪英国最伟大的小说家。他就是查尔斯·狄更斯。今天，让我们跟随他的自传体小说《大卫·科波菲尔》，走进维多利亚时代的伦敦，感受一个孤儿在苦难中成长的故事。 了解狄更斯生平及《大卫·科波菲尔》的创作背景，了解小说的自传体特点，梳理节选部分的情节脉络。 品味小说中外貌、语言、动作描写，分析米考伯夫妇和大卫·科波菲尔的形象特点，深入理解人物的典型性。 品析小说中的环境描写，分析其对塑造人物、揭示主题的作用。 学习目标2 学习目标3 2 学习目标4 理解第一人称叙述视角的作用，体会小说幽默讽刺的语言风格，感受作者对善良、仁爱等美德的赞美。 学习目标1 学习任务二 学习任务三 2 学习任务四 学习任务一 积累·字词常识 梳理·成长之路 鉴赏·视角之妙 品析·人物之形 积累·字词常识 第 一 部 分 走近作者 查尔斯·狄更斯（1812—1870），英国维多利亚时代杰出的批判现实主义作家。出生于朴次茅斯市郊，父亲是海军军需处职员，嗜酒好客，挥霍无度。在狄更斯12岁时，父亲因负债被捕入狱，全家迁入债务人监狱。狄更斯只上过几年学，主要靠自学和深入生活获得广博的知识与文学素养。20岁开始当报馆采访员，后成为专业作家。1870年因患脑溢血逝世，年 仅58岁。 走近作者 代表作品：《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》《双城记》《远大前程》等。 艺术特色：善于运用艺术夸张手法突出人物特征，以生动的细节描写、妙趣横生的幽默和细致入微的心理分析，塑造中下层社会小人物的形象，着力表现他们的善良、温情和道德感化力量。 创作背景 《大卫·科波菲尔》写于1849—1850年，属于19世纪现实主义文学范畴。1848年，狄更斯的姐姐范妮因患肺结核早逝，这使他非常悲伤。为纪念姐姐，他写下七千字的回忆文章，记录童年艰辛。这篇文章为他创作自传体长篇小说做了准备。小说中大卫的遭遇——如做童工、母亲早逝、寄人篱下等——都与狄更斯的亲身经历密切相关。该小说被狄更斯称为“心 中最宠爱的孩子”。 《大卫·科波菲尔》 时代背景 维多利亚时代的英国，工业革命成果显著，但社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益尖锐。童工问题、债务问题、监狱制度等社会问题亟待改革。小说通过大卫的视角，揭开了“维多利亚盛世”的美丽帷幕，暴露了冷酷的社会现实。 正字音 遗腹子（yí fù zǐ）   继父（jì fù）   谋得斯通（móu dé sī tōng）   佩格蒂（pèi gé dì） 米考伯（mǐ kǎo bó）   温泽里（wēn zé lǐ）   典当（diǎn dàng）   褴褛（lán lǚ） 磨坊（mò fáng）   消瘦（xiāo shòu）   憔悴（qiáo cuì）  痉挛（jìng luán） 魁梧（kuí wu）   刨地（páo dì）   赊账（shē zhàng）   校对（jiào duì） 晓词义 局促不安：形容举止拘束，心中不安。 自食其力：依靠自己的劳动来维持生活。 债多不愁：欠债多了反而不发愁，比喻困难多了反而无所谓。 时来运转：时机来了，运气有了好转。 装模作样：故意做作，装出某种样子给人看。 穷困潦倒：生活贫困，失意颓丧。 能屈能伸：能弯曲也能伸展，比喻人在失意时能忍耐，得意时能施展抱负。 掉以轻心：对事情采取轻率的、漫不经心的态度。 自视甚高：把自己看得很高，多指身份、学识等。 梳理·成长之路 第 二 部 分 梳理·成长之路 1.小说节选部分叙述了大卫在货行当童工的经历，共写了哪些主要的事情？请梳理情节脉络。 ①“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 ②结识米考伯先生，入住他家并成为房客，与他们一家逐渐成为朋友。 ③米考伯先生欠债被捕入狱，“我”去监狱探视米考伯先生。 ④米考伯太太和孩子也搬进了监狱，“我”另找住处，仍与米考伯一家交往。 ⑤米考伯先生将援用债务人法，请求释放。 ⑥多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。 梳理·成长之路 2.文中大卫在货行的生活是怎样的？请从经济、心理、地位三个方面简要概括。 ①经济：收入有限，生活困顿，每周只有六七先令工资。 ②心理：内心孤独，充满痛苦，无人给予劝告、建议、鼓励、安慰。 ③地位：受到肯定，颇有地位，因埋头干活被称为“小先生”。 梳理·成长之路 3.为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候？ ①周六晚上发放工资，“我”物质相对富足； ②周六回家比平时早，米考伯太太对“我”诉说起最伤心的知心话，“我”感受到自己是被需要的，精神上富足。 梳理·成长之路 4.从小说的叙述来看，“我”和大卫·科波菲尔是怎样的关系？“我”在小说中的作用是什么？ “我”即大卫·科波菲尔。第一人称的作用：①是线索人物，以“我”的见闻串联故事，推动情节发展；②是故事的见证者和叙述者，使叙述更加真实可信；③通过“我”的视角审视社会现实中的善与恶，表达作者情感；④便于揭示主人公的深层心理，拉近与读者的距离。 品析·人物之形 第 三 部 分 品析·人物之形 1.在“我”与米考伯先生的首次见面中，作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？ ①外貌描写：“脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋”“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”“他手里拿着一根很有气派的手杖”，通过对米考伯先生肖像描写，突出了他的滑稽可笑、爱讲排场。 ②语言描写：“信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子拿它出租……”“米考伯先生又带着先前那种文雅的气派……”，通过对米考伯先生的语言描写，突出了他的故作文雅。 ③动作描写：“说着陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上”“于是，他便戴上了帽子，腋下夹着手杖，腰杆笔挺地走出去了……他还哼起了一支曲子”，通过对米考伯先生的动作描写，突出了他装腔作势的迂腐。 品析·人物之形 2.分析米考伯先生的形象，并说明为什么说他是“世界文学典型”？ 米考伯先生是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年交，他因无力偿还债务而几次身陷囹圄。他爱慕虚荣、喜好挥霍、不切实际、不肯脚踏实地，经常负债累累，但他又是一个不折不扣的乐天派，有善良正直的一面。他是“债多不愁，乐天知命”的文学典型，代表了19世纪欧洲资本主义社会中一类底层小人物的生活状态。 品析·人物之形 3.简要概括米考伯太太的形象特点。 ①乐观坚强，爱慕虚荣：丈夫的财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好； ②自尊自重，尽心持家：当大卫提出可以借钱给她时，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱； ③对爱忠诚，深爱丈夫：米考伯因债务入狱，她去监狱陪伴，并相信他可以“时来运转”。 品析·人物之形 4.分析主人公大卫·科波菲尔的形象特点。 ①自强自立：在恶劣的环境中做童工，获取微薄报酬，却能独立安排好自己的生活； ②积极向上：渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻； ③善良宽厚：为米考伯先生的债务忧心，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具，到监狱探望米考伯先生。 品析·人物之形 5.来自济贫院的女仆克莉基特在文中着墨不多，是否可以将这一人物删去？为什么？ 不能删去。次要人物对主要人物起映衬作用。米考伯一家只能雇佣来自济贫院的女仆，可见其经济困难；米考伯太太不愿过分信任克莉基特，认为她会放肆起来，可见其过于谨慎；如此谨慎的米考伯太太却愿意将信任交付给“我”，可见“我”和这家人已建立起奇特而平等的友谊。 鉴赏·视角之妙 第 四 部 分 鉴赏·视角之妙 1.找出课文节选部分的环境描写，并分析其作用。 ①货行环境：房子又破又旧，地板腐烂，老鼠成群，到处是污垢和腐臭——交代工作环境恶劣，展现英国社会底层风貌，揭露盛世下的阴暗面，衬托人物灰暗心境。 ②住宅环境：破破烂烂，却尽可能装出体面的样子；楼上空空，拉上窗帘挡住邻居耳目——突出米考伯一家的生活窘境，推动情节发展，为米考伯入狱做铺垫，侧面表现人物爱慕虚荣。 ③监狱环境：简陋，有人裹着破地毯——突出监狱简陋，表现大卫的善良与友情，讴歌人道主义精神。 鉴赏·视角之妙 2.《大卫·科波菲尔（节选）》采用了怎样的叙述视角？有什么作用？ 小说采用第一人称叙述视角，融进了作者本人的许多生活经历。 作用：①增强故事的真实性，使叙述更有说服力； ②便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情； ③是小说线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事更加紧凑、 集中； ④便于揭示主人公的深层心理，拉近读者与主人公的距离。 鉴赏·视角之妙 3.品味小说幽默讽刺的语言风格，找出文中的具体例子并分析其表达效果。 示例：当债主讨债时米考伯先生痛苦得想要自尽，债主一走，不到半小时他就擦亮皮鞋、哼着曲子出门。两种行为鲜明对比，让人忍俊不禁，形成犀利讽刺，突出人物盲目乐观、能屈能伸的性格特点。又如对“粉白·土豆”等外号的叙述，语言诙谐风趣，在温和的讽刺中展现对底层人物的同情。 课堂小结 同学们，今天我们通过狄更斯的《大卫·科波菲尔（节选）》，感受了维多利亚时代底层人民的艰辛与温情。大卫·科波菲尔在苦难中自强自立、积极向上，米考伯夫妇在困境中乐观幽默、善良坚韧。这些人物身上闪耀着人性的光辉。希望同学们在今后的生活中，也能像大卫一样，面对困难不低头，保持善良与乐观，用奋斗书写自己的精彩人生。 课堂练习 1.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大卫·科波菲尔被继父遣送到伦敦当童工，货行环境恶劣，老鼠成群。 B. 米考伯先生是一个乐观幽默、善良体贴、经济宽裕的人。 C. 小说运用第一人称叙述，使故事更加真实可信。 D. 作者通过环境描写揭露了维多利亚时代的社会阴暗面。 答案：B（米考伯先生经济拮据，不是宽裕。） 2.分析米考伯先生的性格特点，并简要说明其典型性。 参考答案：米考伯先生经济拮据却爱慕虚荣，乐观幽默又能屈能伸。他代表了19世纪欧洲社会中的一类底层人物，成为“债多不愁、乐知天命”的典型形象。 作业布置 1.基础作业：完成本课《分层作业》，巩固字词和情节梳理。 2.拓展作业：阅读《大卫·科波菲尔》原著相关章节，写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对大卫成长经历的理解。 板书设计 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯（英国） 一、情节梳理 货行当童工 → 寄居米考伯家 → 米考伯入狱 → 决心出逃 二、人物形象 大卫：自强自立、积极向上、善良宽厚 米考伯：爱慕虚荣、乐观幽默、能屈能伸 三、环境描写 货行：恶劣 → 衬托人物 → 揭露社会 住宅：窘迫 → 推动情节 → 表现虚荣 监狱：简陋 → 讴歌人性 → 呼唤人道 四、主旨：批判现实，赞美仁爱 最后，用狄更斯的一句话来结束我们今天的课程：“一颗值得赢得的心，并且已经赢得了。”希望大卫·科波菲尔的故事能给大家带来启发，也希望大家都能拥有一颗善良、勇敢、值得赢得的心。谢谢大家！ $