第二十三讲 总结文章主旨 讲义-2026-2027学年语文四年级上册统编版

暑假阅读提升 · 学生专用 总结文章主旨 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《“村超”为什么这样火》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《社区里的“共享菜园”》 6 练习二：《会“说话”的红色纪念馆》 8 ★ 第二关·能力提升 9 练习三：《“小修小补”回到街头》 9 练习四：《雪山下的“云端小学”》 11 ★ 第三关·拓展挑战 12 练习五：《黄河岸边的“候鸟医生”》 12 练习六：《“轮椅女孩”的直播梦》 14 五、趣味延伸 15 六、课堂总结 16 【场景导入】 读一读：下面两位同学读同一篇短文《村口的小亭子》，谁真正读懂了文章？为什么？ 同学A：这篇短文写了村口修了一座小亭子，爷爷奶奶常去乘凉，小朋友也去玩。我读了，很好看。（只复述内容，没说作者想表达什么） 同学B：这篇短文通过写村口小亭子给老少带来方便与欢乐，赞美了邻里互助友爱、让生活更温暖。作者想告诉我们：小小的公共设施，也能拉近人心。（既概括内容，又点出主旨） 同学A只会复述内容：说了文章讲了什么事，却说不清“作者到底想告诉我们什么”；同学B会抓主旨：先概括内容（写了什么），再看标题和结尾（作者怎么点题），接着找中心句（哪句说出心里话），最后悟出主旨（作者想表达的道理或情感）。这就告诉我们：阅读文章，不能只停在“写了什么”，更要读懂“为什么写、想表达什么”——读不出主旨，文章就白读；抓不准主旨，答题就跑偏。今天我们就来学习总结文章主旨的方法。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 主旨定义 与内容区别 四类文体 五把钥匙 概括句式 五个失分点 一、什么是“文章主旨” 文章主旨，就是作者写这篇文章最想表达的中心意思——可以是一种情感（喜爱、思念、赞美），可以是一个道理（启示、呼吁），也可以是想说明的知识。 主旨 ≠ 主要内容。主要内容是“文章写了什么”（记人、叙事、写景、说明）；文章主旨是“作者为什么写、想表达什么”（情感、道理、态度）。读文章，要先懂内容，再悟主旨。 二、不同文体的主旨长什么样 写人记事类：赞美人物某种美好品质（乐于助人、自强不息），或表达某种情感（对家乡、亲人的爱）。 写景状物类：表达对景、物的喜爱，或托物言志（借景、物抒发志向、说明道理）。 说明类：介绍事物特点，或说明一个科学、生活道理。 寓言童话故事类：通过故事揭示一个生活道理、给人启示。 三、寻找主旨的“五把钥匙” 钥匙一·看标题：题目常点明或暗示主旨（如《梅花魂》《青山不老》《村超为什么这样火》）。 钥匙二·看首尾：开头常点题，结尾常“卒章显志”、升华主旨（很多文章最后一句就是主旨）。 钥匙三·看中心句、关键句：抒情、议论句（“我想……”“其实……”）往往直接说出主旨。 钥匙四·看主要人物与事件：人物做了什么、结果怎样，寄托了作者什么态度。 钥匙五·看反复出现的词句：反复强调的词语、句子，常是主旨的“路标”。 四、概括主旨的常用句式 写人记事：本文记叙了……（事），赞美了……（品质、情感）。 写景状物：本文描写了……，表达了作者对……的……（喜爱、赞美）。 说明类：本文介绍了……的特点，说明了……（道理）。 寓言童话：本文通过……故事，告诉我们……（道理）。 五、五个常见失分点 失分点一：以内容当代旨——只说“写了什么”，不说“为什么写”。 失分点二：以偏概全——抓了细枝末节，漏了中心。 失分点三：脱离文本瞎编——主旨毫无依据，凭空想象。 失分点四：只看标题不读文——被标题带偏，文不对题。 失分点五：答题不全——没用句式、没回扣关键词。 温馨提示 读文章记住五把钥匙：①看标题 ②看首尾 ③找中心句 ④看人物事件 ⑤看反复词句；再用句式落笔。提醒：先看内容、再抓钥匙、最后用句式写主旨——这是做对主旨题的根本（五把钥匙是抓手、概括句式是表达、五个失分点是学生最易摔的坑）。与L17-L22区别：L17写景（系统分析景物）、L18写人（系统分析人物）、L19修辞（系统分析修辞）、L20标点（系统分析标点）、L21关联词（系统分析逻辑）、L22状物（系统分析特点与情理）、本讲L23（系统总结文章主旨——跨文体的通用阅读能力）！ 【例文精讲】 例文一：《“村超”为什么这样火》 去年夏天，贵州大山里的一支“村超”火了。球员不是职业选手，而是种地的农民、杀猪的屠夫、开小卖部的老板——他们白天干活，傍晚换上球衣就上了场。 球场设在村口的空地上，没有豪华看台，只有几排塑料凳和站得满满的乡亲。哨声一响，老人小孩全都扯着嗓子喊，连隔壁村的都骑着电驴赶来看。 最打动人的，是那种“玩真的”的劲头。输了的队，全队凑钱请赢家吃一顿酸汤鱼；赢了的队，把奖杯举过头顶，眼泪比汗水还多。 解说员是村里的广播员，一边喊“七号带球突破”，一边顺嘴夸：“这娃去年还帮我收稻子哩！”一句话，把球场和庄稼地连在了一起。 外地游客坐着高铁来了，把小卖部的矿泉水都买断了货。村支书笑：“从前咱村穷得留不住人，现在足球把人留住了，把心也留住了。” 更妙的是，球赛还带火了非遗。中场休息，侗族大歌一唱，芦笙一吹，游客举着手机拍个不停——原来“村超”不只是一场比赛，更是一张乡村文化的名片。 有记者问一个进球的小伙：“你以后想去大城市踢职业吗？”他挠挠头：“不想，我就想在家门口踢，让爷爷奶奶天天能看到我。”一句话，道出了“村超”最朴素的魅力：踢给熟人看，踢给家乡看。 我想，“村超”火的不只是球，更是那种热辣辣的生活气。当普通人也能站上灯光球场，站上的，还有被看见、被喝彩的尊严。 如今，许多地方都学着办起自己的“村BA”“村晚”。专家说，只要根扎在乡土、人气聚在民间，这样的热闹就能一直办下去。 回看那片山村球场，我忽然明白：所谓乡村振兴，不一定非得是高楼大桥——让乡亲们有处乐、有处聚、有处发光，本身就是最生动的答卷。 临走时，几个孩子追着球跑，鞋都跑掉了也不管。夕阳把他们的影子拉得老长，像极了一颗颗正在升起的小星星。我忽然觉得，“村超”种下的，是一代人对家乡的热爱。 也许有一天，这些追球的孩子里会走出真正的球星；但此刻，他们更像是把“快乐”和“团结”，一脚一脚踢进了山乡的春天里。 问题：例文精讲——本文《“村超”为什么这样火》是一篇记人叙事类的文章。请完成： （1） 用一句话概括本文的主要内容。 （2） 文中哪句话（或哪个段落）直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3） 从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？（4）文中反复出现的“家乡”“乡亲”“乡村”等词，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨是什么？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区里的“共享菜园”》 小区角落有一块荒地，杂草比人高。去年春天，物业把它改成了“共享菜园”，分给每家一小垄。 张阿姨种番茄，李爷爷种小葱，我家的那一垄，妈妈撒了生菜籽。 清晨，邻居们端着茶杯来浇水，顺手帮隔壁拔拔草。从前见面只点个头，现在能聊上半天。 最有趣的是“交换角”。谁家菜多了，就摆在木架上，写张纸条：“黄瓜两根，换你家的茄子。”一来二去，架子上总满满当当。 上幼儿园的朵朵，第一次看见番茄长在藤上，惊得张大嘴：“原来西红柿不是超市生的！”一句话，把城市娃和土地连上了。 中秋节，大家在菜园旁支起长桌，端来拿手菜。王叔叔炒了青椒肉丝，陈奶奶蒸了南瓜糕，香气混着泥土味，格外好闻。 物业姐姐说：“这菜园，种的哪是菜，种的是人情。”一句话，道出了共享的真意。 我想，钢筋水泥的楼房里，最缺的也许不是空间，而是守望相助的亲近。当一垄垄菜把大家连起来，连起来的，还有久违的邻里情。 如今，附近三个小区都学着装了共享菜园。专家说，这样的“微更新”，花小钱却暖了人心。 周末，我摘了第一茬生菜，送给独居的刘奶奶。她拉着我的手直念叨：“好孩子，好孩子。”那一刻，我忽然懂了：所谓幸福，有时就是一篮子青菜递来递去的温热。 冬天，菜园歇了，可木架上的交换纸条还在。风一吹，像在说：人情，不会因为天冷就凉。 前几天，物业又发起“种子漂流”：每家留一把种子，来年互送，让菜园的故事一季季接着写。 我常常想，城市很大，大得容易把人隔开；但一块小小的菜园告诉咱们：只要愿意伸手，邻里就能靠得很近，很近。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“邻里”“人情”“亲近”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 练习二：《会“说话”的红色纪念馆》 周末，妈妈带我走进一座老式的红色纪念馆。和从前不同，入口处多了几副轻巧的眼镜。 戴上它，墙上的老照片“活”了：红军叔叔仿佛从画里走出来，草鞋踩在雪地里，呼出的白气都看得清。 最神的是“讲故事墙”。只要用手一点，展板上的小战士就开口：“我是通讯员，那年我十五岁……”声音清亮，像就在耳边。 讲解员姐姐说：“从前孩子嫌展板字多、不爱看；现在用AR，他们追着问「后来呢」。”一句话，道出了新技术的妙处。 展厅深处，一辆独轮车静静摆着。屏幕跳出字幕：“它曾推着粮食送上前线。”我伸手虚推了一下，竟听见车轮“吱呀”响——历史，忽然有了温度。 我想，红色历史从不是冷冰冰的年月。当科技替文物开口，开口的，还有一代代人不肯忘的初心。 一群戴红领巾的弟弟妹妹围在墙边，争先恐后点展板。一个小男孩大声说：“我也要当通讯员！”童言无忌，却让人心头一热。 馆长伯伯笑：“纪念馆不怕老，就怕没人来。让历史会「说话」，来的孩子就多了。”他指指满墙的留言贴：“你看，他们都记住了。” 如今，这样的“智慧纪念馆”越来越多。专家说，只要方式对，红色基因就能稳稳传下去。 回家路上，我摸着胸前的红领巾想：从前以为“革命”很远，今天才懂，它就在这些会说话的展板、这些发亮的眼睛里。 夜里，我梦见自己也成了展板里的小通讯员，举着旗子跑过雪山。醒来时，枕边还放着纪念馆送的明信片——上面印着：“记住，是最好的出发。” 也许有一天，我也会带自己的孩子来。到那时，我一定告诉他：这面墙会说话，是因为有人想让初心，一直一直讲下去。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“历史”“初心”“记住”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，说明了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 第二关 · 能力提升 练习三：《“小修小补”回到街头》 小区门口的空地上，不知何时支起了几张小桌：修鞋的、配钥匙的、缝补衣裳的，一字排开。 张师傅的修鞋摊最热闹。一双开胶的球鞋，他抹点胶、压几下，十分钟就好；老人递来拐杖，他拧紧螺丝，还顺手缠上防滑带。 最让街坊念叨的，是“缝补阿姨”。校服破了洞，她绣朵小花盖住；拉链坏了，她换上新齿，比新的还牢。 张阿姨笑：“从前这些活儿得跑老远，现在下楼就办。”一句话，道出了“小修小补”的实在。 张师傅说：“东西没坏透，修修还能用，省了钱，也少了垃圾。”他指指墙上的牌子：“便民服务点，政府给的。” 我想，一座城市好不好，不只看高楼，也看这些“小角落”。当针头线脑有人管，管着的，还有普通人过日子的踏实。 放学的孩子围过来看缝纫机“哒哒”转，好奇得很。一位奶奶说：“我年轻时也干这个，现在又见着了，亲切。”两代人的手艺，在街头接上了。 周末，社区还办了“旧物新生”市集。破伞、旧包、断带的书包，修一修又上了架，孩子们抢着认领。 城管叔叔说：“以前摊子乱摆要赶，现在划了固定点位，既方便又不挡道。”一句话，说出了管理与温度可以兼得。 如今，越来越多街道恢复了“小修小补”。专家说，这是城市的“绣花功夫”，针脚虽小，暖的是人心。 修表的大爷也来摆摊，老怀表在他的小镊子下重新滴答，惹得路过的年轻人直举手机拍照。 傍晚，我拿着修好的书包回家。路灯把张师傅的影子拉得老长，他还在低头钉鞋。那一针一线里，藏着最朴素的认真。 我忽然懂了：所谓文明城市，不一定是多么耀眼的大工程——让针头线脑有着落，让平凡日子被细心照料，就是最动人的烟火气。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“小修小补”“温度”“踏实”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 练习四：《雪山下的“云端小学”》 在雪山脚下的小村庄，立着一所特别的“云端小学”。教室不大，却装了一块巨大的屏幕。 每天上午，屏幕亮起，几百公里外城里名校的老师，隔着信号给孩子们上课。粉笔字、实验、歌声，都清清楚楚传过来。 最让娃们兴奋的，是“同步实验”。城里的老师做火山小模型，山里的孩子跟着摆材料，两地一起“喷发”，欢呼声差点掀翻屋顶。 小卓玛从前从没上过英语课。现在她跟着屏幕念“apple”“banana”，发音竟越来越标准。她悄悄说：“我以后也想当老师。” 支教老师说：“从前缺老师，一个老师教全科；现在屏幕补上了短板，山里娃也能学钢琴、学编程。”一句话，道出了“云端”的厉害。 我想，屏幕里流动的，不只是知识。当大山与城市连上线，连上的，还有山里娃被看见、被托举的可能。 校长伯伯笑：“从前孩子觉得「好学校」在远方；现在好学校就在屏幕上，天天见。”他指指满墙的奖状：“你看，他们行。” 网络偶尔卡，画面会顿一下。技术员哥哥马上修，他说：“哪怕慢一秒，也不能让孩子掉队。”这句话，让我记了好久。 如今，“云端小学”模式被更多乡村采用。专家说，只要网络通、有人教，教育公平就不再是一句空话。 下雪天，卓玛和小伙伴裹着棉袄上课。屏幕那头，城里的孩子也裹着棉袄——隔着重重大山，两群孩子在同一节课里笑成了这样。 回程的车上，我望着窗外的雪山想：也许有一天，山里的教室会和城里的一样亮。科技，正把“同在蓝天下”写成真实的故事。 我忽然懂了：所谓教育公平，不一定非得把学校搬进山里——让一块屏幕连起城乡，让每个孩子都被好好教，就是最温柔的改变。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“屏幕”“连上”“公平”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，说明了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《黄河岸边的“候鸟医生”》 初冬，黄河湿地迎来了老朋友——成群南飞的候鸟。岸边的帐篷里，住着一群“候鸟医生”。 他们不是真正的医生，却会“看鸟病”：伤了翅膀的，上药包扎；饿坏了的，喂食小鱼；落了单的，小心护送归队。 最惊险的一次，一只小天鹅误吞了鱼钩。志愿者小周跪在泥里，用钳子一点点取，手抖得像筛糠，却咬着牙没停。 老高叔说：“鸟儿不会说话，疼了只会缩脖子。咱得多上心。”一句话，道出了“医生”的细心。 巡护的夜里，风像刀子。他们打着手电，沿着冰岸走，生怕有人下网。小周笑：“鸟怕黑，我们陪着，它们就安心。” 我想，守住湿地的，不只是芦苇。当一双双眼睛替鸟儿盯住危险，盯住的，还有人和自然该有的温柔。 春天，康复的鸟儿要北归。放飞那天，小天鹅拍着伤愈的翅膀，盘旋三圈才走。老高叔红了眼：“走吧，明年还来。” 村里的孩子也跟着学。小明举着望远镜喊：“我看到白鹤了！”那一刻，守护的种子，悄悄种进了小小心田。 如今，黄河湿地建了“护鸟驿站”，更多志愿者加入。专家说，候鸟逐年增多，说明生态真的在变好。 有回，有人想偷偷捕鸟卖钱。志愿者报了警，还办起宣讲会：“鸟儿是黄河的客人，咱得待客好。”一句话，把道理说进了人心。 傍晚，我站在堤上，看晚霞把河面染成金红，成千上万只鸟起落如云。那画面，像大地在轻轻呼吸。 巡护队还立起科普牌，写明每种鸟的名字和来历，孩子们看得目不转睛，把“保护”二字悄悄记在心里。 有研究说，湿地每多一只鸟，就多一分生态健康的证据——守护鸟儿，原来也是守护我们自己的家园。 我忽然懂了：所谓人与自然和谐，不一定非得做什么大事——少下一张网，多守一只鸟，黄河就会把它的客人，一年年好好留住。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“守护”“温柔”“和谐”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 练习六：《“轮椅女孩”的直播梦》 阿芸小时候因病坐上了轮椅，可她从没认输。去年，她学起直播，帮村里卖起了山货。 镜头前，她笑盈盈地举起笋干：“这是我爸山上采的，脆生生的！”屏幕那头，订单噌噌往上跳。 最难的，是学剪辑。手指不灵活，她就一个键一个键地按，一段视频磨到深夜。妈妈心疼，她却说：“慢点没关系，往前走就行。” 乡亲们把自家的木耳、蜂蜜送来。王阿婆笑：“俺这老太婆的货，也能飞出大山了。”一句话，说出了直播的甜头。 阿芸还开了“助农小课堂”，教留守奶奶们用手机。李奶奶第一次发出视频，乐得直拍腿：“俺也能上网啦！” 我想，屏幕亮起的，不只是货。当一个姑娘坐着轮椅也能闯出新路，闯出的，还有「不服输」的劲头。 有人问她：“你行动不便，图啥？”她答：“我走不快，但能帮乡亲走得更远。”一句话，把“自强”说成了“助人”。 如今，她的账号有了几十万粉丝，山货销路稳了，村里还建了直播间。专家说，这样“造血式”助农，比给钱更长久。 表彰会上，阿芸坐着轮椅上台领奖。她说：“命运关上一扇门，我就自己开一扇窗。”台下掌声，久久不停。 她还把直播赚的钱拿出一部分，设了“助学角”，给村里的孩子买书买笔，让山货的甜传得更远。 春节前，阿芸给每位帮过她的乡亲寄了手写贺卡，落款都是“你们的阿芸”。 如今走在村口，有人喊一声“直播姑娘”，她回头笑——那笑声里，藏着把苦日子过甜的本事。 周末，我去看她直播。阳光打在她脸上，亮得发光。弹幕刷着“加油”，像一片暖暖的星海。 回程，我回想她的话，忽然觉得：所谓坚强，不一定非得站立——心里有光，坐着也能照亮别人。 也许有一天，会有更多“阿芸”出现。到那时，轮椅挡住的只是路，挡不住的，是一颗不肯认输、还想拉别人一把的心。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“不服输”“自强”“照亮”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 看内容：先弄清文章写了什么事、什么景、什么物（这是读懂主旨的地基）。 抓钥匙：用“标题、首尾、中心句、人物事件、反复词句”五把钥匙，找作者想表达的意思。 定句式：看文体选句式——写人记事用“赞美了”，说明类用“说明了”，寓言用“告诉我们”。 回扣词：归纳主旨时，回扣文中的关键词（如“家乡”“温度”“公平”），不让主旨落空。 写完读：写完主旨，读一遍——是否说清了“作者为什么写”，而非只说“写了什么”。 试试看：找一篇你最近读过的课文或短文，用“五把钥匙”说说它的主旨——①它主要写了什么（看内容）？②标题和结尾暗示了什么（看标题、首尾）？③哪句话直接说出了作者想表达的意思（找中心句）？④作者反复写到的词是什么（看反复词句）？⑤用“本文记叙了……，赞美了……”写一句主旨。看看你能否做到“内容概括准、钥匙抓得对、句式用得对、主旨悟得出”。 【课堂总结】 一、主旨是什么 ✓ 主旨：作者最想表达的中心意思（情感、道理、态度）。 与主要内容区别：内容是“写了什么”，主旨是“为什么写、想表达什么”。 二、四类文体 & 主旨样态 ✓ 写人记事：赞美品质、表达情感。 写景状物：表达喜爱、托物言志。 说明类：介绍特点、说明道理。 寓言童话：揭示道理、给人启示。 三、五把钥匙 & 句式 ✓ 五把钥匙：标题、首尾、中心句、人物事件、反复词句。 概括句式：写人记事“赞美了”、说明类“说明了”、寓言“告诉我们”。 四、五个失分点 ✓ 以内容当代旨 / 以偏概全 / 脱离文本 / 只看标题 / 答题不全。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 总结文章主旨 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 6 例文一：《“村超”为什么这样火》 6 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《社区里的“共享菜园”》 8 练习二：《会“说话”的红色纪念馆》 11 ★ 第二关·能力提升 13 练习三：《“小修小补”回到街头》 13 练习四：《雪山下的“云端小学”》 16 ★ 第三关·拓展挑战 18 练习五：《黄河岸边的“候鸟医生”》 18 练习六：《“轮椅女孩”的直播梦》 21 五、趣味延伸 23 六、课堂总结 24 【场景导入】 读一读：下面两位同学读同一篇短文《村口的小亭子》，谁真正读懂了文章？为什么？ 同学A：这篇短文写了村口修了一座小亭子，爷爷奶奶常去乘凉，小朋友也去玩。我读了，很好看。（只复述内容，没说作者想表达什么） 同学B：这篇短文通过写村口小亭子给老少带来方便与欢乐，赞美了邻里互助友爱、让生活更温暖。作者想告诉我们：小小的公共设施，也能拉近人心。（既概括内容，又点出主旨） 同学A只会复述内容：说了文章讲了什么事，却说不清“作者到底想告诉我们什么”；同学B会抓主旨：先概括内容（写了什么），再看标题和结尾（作者怎么点题），接着找中心句（哪句说出心里话），最后悟出主旨（作者想表达的道理或情感）。这就告诉我们：阅读文章，不能只停在“写了什么”，更要读懂“为什么写、想表达什么”——读不出主旨，文章就白读；抓不准主旨，答题就跑偏。今天我们就来学习总结文章主旨的方法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】主旨的感性认识（“复述内容”vs“概括内容+点出主旨”） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学读同一篇文章对比引入：A复述内容=~浅~；B概括内容+点出主旨=~会读~。顺势引出本讲核心：~什么是主旨~+~五把钥匙（标题/首尾/中心句/人物事件/反复词句）~+~概括句式~+~五个失分点~。明确与其他讲次区别：L17写景（分析景物）、L18写人（分析人物）、L19修辞（赏析修辞）、L20标点（对标点）、L21关联词（理逻辑）、L22状物（抓特点寄情理）、本讲L23（~从全篇读懂作者“为什么写”，即总结文章主旨~——跨文体的通用能力）！ 【知识梳理】 本堂课的知识导向 主旨定义 与内容区别 四类文体 五把钥匙 概括句式 五个失分点 一、什么是“文章主旨” 文章主旨，就是作者写这篇文章最想表达的中心意思——可以是一种情感（喜爱、思念、赞美），可以是一个道理（启示、呼吁），也可以是想说明的知识。 主旨 ≠ 主要内容。主要内容是“文章写了什么”（记人、叙事、写景、说明）；文章主旨是“作者为什么写、想表达什么”（情感、道理、态度）。读文章，要先懂内容，再悟主旨。 二、不同文体的主旨长什么样 写人记事类：赞美人物某种美好品质（乐于助人、自强不息），或表达某种情感（对家乡、亲人的爱）。 写景状物类：表达对景、物的喜爱，或托物言志（借景、物抒发志向、说明道理）。 说明类：介绍事物特点，或说明一个科学、生活道理。 寓言童话故事类：通过故事揭示一个生活道理、给人启示。 三、寻找主旨的“五把钥匙” 钥匙一·看标题：题目常点明或暗示主旨（如《梅花魂》《青山不老》《村超为什么这样火》）。 钥匙二·看首尾：开头常点题，结尾常“卒章显志”、升华主旨（很多文章最后一句就是主旨）。 钥匙三·看中心句、关键句：抒情、议论句（“我想……”“其实……”）往往直接说出主旨。 钥匙四·看主要人物与事件：人物做了什么、结果怎样，寄托了作者什么态度。 钥匙五·看反复出现的词句：反复强调的词语、句子，常是主旨的“路标”。 四、概括主旨的常用句式 写人记事：本文记叙了……（事），赞美了……（品质、情感）。 写景状物：本文描写了……，表达了作者对……的……（喜爱、赞美）。 说明类：本文介绍了……的特点，说明了……（道理）。 寓言童话：本文通过……故事，告诉我们……（道理）。 五、五个常见失分点 失分点一：以内容当代旨——只说“写了什么”，不说“为什么写”。 失分点二：以偏概全——抓了细枝末节，漏了中心。 失分点三：脱离文本瞎编——主旨毫无依据，凭空想象。 失分点四：只看标题不读文——被标题带偏，文不对题。 失分点五：答题不全——没用句式、没回扣关键词。 温馨提示 读文章记住五把钥匙：①看标题 ②看首尾 ③找中心句 ④看人物事件 ⑤看反复词句；再用句式落笔。提醒：先看内容、再抓钥匙、最后用句式写主旨——这是做对主旨题的根本（五把钥匙是抓手、概括句式是表达、五个失分点是学生最易摔的坑）。与L17-L22区别：L17写景（系统分析景物）、L18写人（系统分析人物）、L19修辞（系统分析修辞）、L20标点（系统分析标点）、L21关联词（系统分析逻辑）、L22状物（系统分析特点与情理）、本讲L23（系统总结文章主旨——跨文体的通用阅读能力）！ 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】总结文章主旨：定义、与内容区别、四类文体主旨、五把钥匙、概括句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“内容→主旨→钥匙→句式”串全课：先区分“写了什么”和“为什么写”；再给四类文体示例；重点练“五把钥匙”找主旨；最后用句式规范表达。结合例文现场演示一遍：标题“为什么这样火”→结尾点活力与团聚→第⑧段中心句→普通村民发光→反复“家乡、乡亲”。点明与L17-L22区别：L23重~从全篇读出作者想说的那个“理/情”~。 【例文精讲】 例文一：《“村超”为什么这样火》 去年夏天，贵州大山里的一支“村超”火了。球员不是职业选手，而是种地的农民、杀猪的屠夫、开小卖部的老板——他们白天干活，傍晚换上球衣就上了场。 球场设在村口的空地上，没有豪华看台，只有几排塑料凳和站得满满的乡亲。哨声一响，老人小孩全都扯着嗓子喊，连隔壁村的都骑着电驴赶来看。 最打动人的，是那种“玩真的”的劲头。输了的队，全队凑钱请赢家吃一顿酸汤鱼；赢了的队，把奖杯举过头顶，眼泪比汗水还多。 解说员是村里的广播员，一边喊“七号带球突破”，一边顺嘴夸：“这娃去年还帮我收稻子哩！”一句话，把球场和庄稼地连在了一起。 外地游客坐着高铁来了，把小卖部的矿泉水都买断了货。村支书笑：“从前咱村穷得留不住人，现在足球把人留住了，把心也留住了。” 更妙的是，球赛还带火了非遗。中场休息，侗族大歌一唱，芦笙一吹，游客举着手机拍个不停——原来“村超”不只是一场比赛，更是一张乡村文化的名片。 有记者问一个进球的小伙：“你以后想去大城市踢职业吗？”他挠挠头：“不想，我就想在家门口踢，让爷爷奶奶天天能看到我。”一句话，道出了“村超”最朴素的魅力：踢给熟人看，踢给家乡看。 我想，“村超”火的不只是球，更是那种热辣辣的生活气。当普通人也能站上灯光球场，站上的，还有被看见、被喝彩的尊严。 如今，许多地方都学着办起自己的“村BA”“村晚”。专家说，只要根扎在乡土、人气聚在民间，这样的热闹就能一直办下去。 回看那片山村球场，我忽然明白：所谓乡村振兴，不一定非得是高楼大桥——让乡亲们有处乐、有处聚、有处发光，本身就是最生动的答卷。 临走时，几个孩子追着球跑，鞋都跑掉了也不管。夕阳把他们的影子拉得老长，像极了一颗颗正在升起的小星星。我忽然觉得，“村超”种下的，是一代人对家乡的热爱。 也许有一天，这些追球的孩子里会走出真正的球星；但此刻，他们更像是把“快乐”和“团结”，一脚一脚踢进了山乡的春天里。 问题：例文精讲——本文《“村超”为什么这样火》是一篇记人叙事类的文章。请完成： （1） 用一句话概括本文的主要内容。 （2） 文中哪句话（或哪个段落）直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3） 从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4） 文中反复出现的“家乡”“乡亲”“乡村”等词，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨是什么？ 【答案】 （1）本文主要记叙了贵州大山里“村超”足球赛火起来的事：普通村民白天干活、傍晚踢球，乡亲们热情助威，球赛还带火了乡村文化和旅游。 （2）第⑧段“我想，「村超」火的不只是球，更是那种热辣辣的生活气。当普通人也能站上灯光球场，站上的，还有被看见、被喝彩的尊严”——这句话直接点明主旨：普通人也有被看见、被喝彩的尊严。作用：由事及理，升华主题。 （3）标题“村超为什么这样火”暗示作者要探究其背后的原因与意义；结尾“让乡亲们有处乐、有处聚、有处发光，本身就是最生动的答卷”点明主旨：乡村因群众体育而焕发活力、凝聚人心。 （4）“家乡”“乡亲”“乡村”等词反复出现，强调文章关注的是“乡土”与“普通人”，说明主旨落在“乡村振兴、乡亲团聚、平凡人发光”上，而非单纯写一场球赛。 （5）本文记叙了贵州“村超”足球赛让普通村民站上球场、聚拢乡情并带火乡村文化的事，赞美了接地气的群众体育给乡村带来的活力，以及平凡人也能被看见、被喝彩的尊严与幸福。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，评分要点：对象（村超/村民）+事件（踢球聚人气带火文化）。 （2）本题考查找中心句及作用，评分要点：找出由事及理的升华句+点明主旨。 （3）本题考查从标题/结尾看主旨，评分要点：标题探究原因+结尾点明活力与团聚。 （4）本题考查反复词句与主旨的关系，评分要点：乡土/普通人+主旨落点。 （5）本题考查用句式归纳主旨，评分要点：用“记叙了……赞美了……”且回扣关键词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（贵州“村超”/乡村体育·乡村振兴） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】总结文章主旨：主要内容与主旨的区别、五把钥匙（标题/首尾/中心句/人物事件/反复词句）、概括句式、失分点 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“找主旨五把钥匙”：①看标题（“为什么这样火”探究意义）；②看首尾（结尾点明活力与团聚）；③找中心句（第⑧段由事及理）；④看人物事件（普通村民发光）；⑤看反复词句（家乡/乡亲）。逐题走：第（1）题概括内容；第（2）题找中心句+作用；第（3）题标题/结尾看主旨；第（4）题反复词句；第（5）题用句式归纳。提醒本讲与L17-L22区别：本讲L23重~从全篇读懂作者“为什么写”，即总结文章主旨~，是跨文体的通用能力。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区里的“共享菜园”》 小区角落有一块荒地，杂草比人高。去年春天，物业把它改成了“共享菜园”，分给每家一小垄。 张阿姨种番茄，李爷爷种小葱，我家的那一垄，妈妈撒了生菜籽。 清晨，邻居们端着茶杯来浇水，顺手帮隔壁拔拔草。从前见面只点个头，现在能聊上半天。 最有趣的是“交换角”。谁家菜多了，就摆在木架上，写张纸条：“黄瓜两根，换你家的茄子。”一来二去，架子上总满满当当。 上幼儿园的朵朵，第一次看见番茄长在藤上，惊得张大嘴：“原来西红柿不是超市生的！”一句话，把城市娃和土地连上了。 中秋节，大家在菜园旁支起长桌，端来拿手菜。王叔叔炒了青椒肉丝，陈奶奶蒸了南瓜糕，香气混着泥土味，格外好闻。 物业姐姐说：“这菜园，种的哪是菜，种的是人情。”一句话，道出了共享的真意。 我想，钢筋水泥的楼房里，最缺的也许不是空间，而是守望相助的亲近。当一垄垄菜把大家连起来，连起来的，还有久违的邻里情。 如今，附近三个小区都学着装了共享菜园。专家说，这样的“微更新”，花小钱却暖了人心。 周末，我摘了第一茬生菜，送给独居的刘奶奶。她拉着我的手直念叨：“好孩子，好孩子。”那一刻，我忽然懂了：所谓幸福，有时就是一篮子青菜递来递去的温热。 冬天，菜园歇了，可木架上的交换纸条还在。风一吹，像在说：人情，不会因为天冷就凉。 前几天，物业又发起“种子漂流”：每家留一把种子，来年互送，让菜园的故事一季季接着写。 我常常想，城市很大，大得容易把人隔开；但一块小小的菜园告诉咱们：只要愿意伸手，邻里就能靠得很近，很近。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“邻里”“人情”“亲近”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 【答案】 （1）本文记叙了小区把荒地改成“共享菜园”，邻居们一起种菜、交换、聚餐，从陌生变得亲近的事。 （2）第⑧段“我想，钢筋水泥的楼房里，最缺的也许不是空间，而是守望相助的亲近。当一垄垄菜把大家连起来，连起来的，还有久违的邻里情”——直接点明主旨：共享让人情更近。作用：由菜及情，升华主题。 （3）标题“共享菜园”点明“共建共享”；结尾“只要愿意伸手，邻里就能靠得很近”点明主旨：城市里也能有温情的人情味。 （4）“邻里”“人情”“亲近”反复出现，强调文章关注“人与人的关系”，说明主旨落在“邻里因共享而温暖、城市也有人情味”，而非单纯写种菜。 （5）本文记叙了小区共享菜园让邻居从点头之交变成互助亲近的事，赞美了共建共享带来的邻里温情，以及城市里久违的人情味。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，评分要点：荒地变菜园+邻里变亲近。 （2）本题考查找中心句及作用，评分要点：找出由菜及情句+升华主旨。 （3）本题考查从标题/结尾看主旨，评分要点：共享+城市人情味。 （4）本题考查反复词句与主旨，评分要点：人际关系+温情落点。 （5）本题考查用句式归纳主旨，评分要点：记叙了…赞美了…且回扣关键词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区共享菜园/城市更新·邻里共治） （2）【难度】★★ （3）【知识点】总结文章主旨：概括内容、找中心句、看标题结尾、反复词句、概括句式 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“五把钥匙”基础：第（1）题概括内容；第（2）题找中心句+作用；第（3）题标题/结尾看主旨；第（4）题反复词句；第（5）题用句式归纳。提醒：~先概括内容，再看钥匙找主旨，最后用句式落笔；不要把“写了什么”和“为什么写”混为一谈~（失分点一：以内容当代旨）。 练习二：《会“说话”的红色纪念馆》 周末，妈妈带我走进一座老式的红色纪念馆。和从前不同，入口处多了几副轻巧的眼镜。 戴上它，墙上的老照片“活”了：红军叔叔仿佛从画里走出来，草鞋踩在雪地里，呼出的白气都看得清。 最神的是“讲故事墙”。只要用手一点，展板上的小战士就开口：“我是通讯员，那年我十五岁……”声音清亮，像就在耳边。 讲解员姐姐说：“从前孩子嫌展板字多、不爱看；现在用AR，他们追着问「后来呢」。”一句话，道出了新技术的妙处。 展厅深处，一辆独轮车静静摆着。屏幕跳出字幕：“它曾推着粮食送上前线。”我伸手虚推了一下，竟听见车轮“吱呀”响——历史，忽然有了温度。 我想，红色历史从不是冷冰冰的年月。当科技替文物开口，开口的，还有一代代人不肯忘的初心。 一群戴红领巾的弟弟妹妹围在墙边，争先恐后点展板。一个小男孩大声说：“我也要当通讯员！”童言无忌，却让人心头一热。 馆长伯伯笑：“纪念馆不怕老，就怕没人来。让历史会「说话」，来的孩子就多了。”他指指满墙的留言贴：“你看，他们都记住了。” 如今，这样的“智慧纪念馆”越来越多。专家说，只要方式对，红色基因就能稳稳传下去。 回家路上，我摸着胸前的红领巾想：从前以为“革命”很远，今天才懂，它就在这些会说话的展板、这些发亮的眼睛里。 夜里，我梦见自己也成了展板里的小通讯员，举着旗子跑过雪山。醒来时，枕边还放着纪念馆送的明信片——上面印着：“记住，是最好的出发。” 也许有一天，我也会带自己的孩子来。到那时，我一定告诉他：这面墙会说话，是因为有人想让初心，一直一直讲下去。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“历史”“初心”“记住”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，说明了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 【答案】 （1）本文记叙了“我”参观一座用AR、VR技术让文物“开口说话”的红色纪念馆，孩子们因此爱上听红色故事、记住初心的故事。 （2）第⑥段“我想，红色历史从不是冷冰冰的年月。当科技替文物开口，开口的，还有一代代人不肯忘的初心”——直接点明主旨：用新方式让红色历史活起来、初心代代传。作用：由物及理，升华主题。 （3）标题“会说话的红色纪念馆”点明“新技术+红色传承”；结尾“让初心，一直一直讲下去”点明主旨：创新方式让红色基因传下去。 （4）“历史”“初心”“记住”反复出现，强调文章关注“红色传承”，说明主旨落在“用科技让历史活起来、让青少年记住并传承”，而非单纯写参观。 （5）本文记叙了智慧纪念馆用新技术让红色文物开口说话、孩子爱上听故事的事，说明了用创新方式能让红色历史活起来、让初心与红色基因代代相传的道理。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，评分要点：智慧纪念馆+孩子记住初心。 （2）本题考查找中心句及作用，评分要点：找出由物及理句+升华。 （3）本题考查从标题/结尾看主旨，评分要点：新技术+红色传承。 （4）本题考查反复词句与主旨，评分要点：传承落点。 （5）本题考查用句式归纳主旨，评分要点：记叙了…说明了…且回扣关键词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（智慧红色纪念馆/红色文化·科技赋能） （2）【难度】★★ （3）【知识点】总结文章主旨：概括内容、找中心句、看标题结尾、反复词句、概括句式（说明类） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关与练习一并列“基础巩固”：第（1）题概括；第（2）题中心句；第（3）题标题/结尾；第（4）题反复词句；第（5）题用“说明了”句式（说明类主旨）。提醒：~不同文体用不同句式——写人记事用“赞美了”，说明类用“说明了”~；找准文体是归纳主旨的第一步。 第二关 · 能力提升 练习三：《“小修小补”回到街头》 小区门口的空地上，不知何时支起了几张小桌：修鞋的、配钥匙的、缝补衣裳的，一字排开。 张师傅的修鞋摊最热闹。一双开胶的球鞋，他抹点胶、压几下，十分钟就好；老人递来拐杖，他拧紧螺丝，还顺手缠上防滑带。 最让街坊念叨的，是“缝补阿姨”。校服破了洞，她绣朵小花盖住；拉链坏了，她换上新齿，比新的还牢。 张阿姨笑：“从前这些活儿得跑老远，现在下楼就办。”一句话，道出了“小修小补”的实在。 张师傅说：“东西没坏透，修修还能用，省了钱，也少了垃圾。”他指指墙上的牌子：“便民服务点，政府给的。” 我想，一座城市好不好，不只看高楼，也看这些“小角落”。当针头线脑有人管，管着的，还有普通人过日子的踏实。 放学的孩子围过来看缝纫机“哒哒”转，好奇得很。一位奶奶说：“我年轻时也干这个，现在又见着了，亲切。”两代人的手艺，在街头接上了。 周末，社区还办了“旧物新生”市集。破伞、旧包、断带的书包，修一修又上了架，孩子们抢着认领。 城管叔叔说：“以前摊子乱摆要赶，现在划了固定点位，既方便又不挡道。”一句话，说出了管理与温度可以兼得。 如今，越来越多街道恢复了“小修小补”。专家说，这是城市的“绣花功夫”，针脚虽小，暖的是人心。 修表的大爷也来摆摊，老怀表在他的小镊子下重新滴答，惹得路过的年轻人直举手机拍照。 傍晚，我拿着修好的书包回家。路灯把张师傅的影子拉得老长，他还在低头钉鞋。那一针一线里，藏着最朴素的认真。 我忽然懂了：所谓文明城市，不一定是多么耀眼的大工程——让针头线脑有着落，让平凡日子被细心照料，就是最动人的烟火气。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“小修小补”“温度”“踏实”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 【答案】 （1）本文记叙了街头“小修小补”便民点回归，修鞋配钥匙缝补衣裳方便街坊、还办起旧物新生市集的事。 （2）第⑥段“我想，一座城市好不好，不只看高楼，也看这些「小角落」。当针头线脑有人管，管着的，还有普通人过日子的踏实”——直接点明主旨：便民小事让城市有温度。作用：由事及理，升华主题。 （3）标题“小修小补回到街头”点明便民回归；结尾“让平凡日子被细心照料，就是最动人的烟火气”点明主旨：城市因便民而有温度、更宜居。 （4）“小修小补”“温度”“踏实”反复出现，强调文章关注“便民与温情”，说明主旨落在“城市该有人情味、该细心照料普通人日子”，而非单纯写修鞋。 （5）本文记叙了街头便民修补点回归、细心照料街坊小事的事，赞美了城市应有的温度与宜居，以及把普通人日子放在心上的文明细节。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，评分要点：便民点回归+方便街坊。 （2）本题考查找中心句及作用，评分要点：找出由事及理句+升华。 （3）本题考查从标题/结尾看主旨，评分要点：便民回归+城市温度。 （4）本题考查反复词句与主旨，评分要点：温情落点。 （5）本题考查用句式归纳主旨，评分要点：记叙了…赞美了…且回扣关键词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（便民小修小补/城市更新·烟火气） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】总结文章主旨：概括内容、找中心句、看标题结尾、反复词句、概括句式 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升一档：第（1）题概括；第（2）题中心句；第（3）题标题/结尾；第（4）题反复词句；第（5）题句式归纳。提示：~看主旨要抓“由小见大”——从修鞋补衣的小事，上升到城市温度的大道理~；反复出现的“温度”“踏实”是主旨路标。 练习四：《雪山下的“云端小学”》 在雪山脚下的小村庄，立着一所特别的“云端小学”。教室不大，却装了一块巨大的屏幕。 每天上午，屏幕亮起，几百公里外城里名校的老师，隔着信号给孩子们上课。粉笔字、实验、歌声，都清清楚楚传过来。 最让娃们兴奋的，是“同步实验”。城里的老师做火山小模型，山里的孩子跟着摆材料，两地一起“喷发”，欢呼声差点掀翻屋顶。 小卓玛从前从没上过英语课。现在她跟着屏幕念“apple”“banana”，发音竟越来越标准。她悄悄说：“我以后也想当老师。” 支教老师说：“从前缺老师，一个老师教全科；现在屏幕补上了短板，山里娃也能学钢琴、学编程。”一句话，道出了“云端”的厉害。 我想，屏幕里流动的，不只是知识。当大山与城市连上线，连上的，还有山里娃被看见、被托举的可能。 校长伯伯笑：“从前孩子觉得「好学校」在远方；现在好学校就在屏幕上，天天见。”他指指满墙的奖状：“你看，他们行。” 网络偶尔卡，画面会顿一下。技术员哥哥马上修，他说：“哪怕慢一秒，也不能让孩子掉队。”这句话，让我记了好久。 如今，“云端小学”模式被更多乡村采用。专家说，只要网络通、有人教，教育公平就不再是一句空话。 下雪天，卓玛和小伙伴裹着棉袄上课。屏幕那头，城里的孩子也裹着棉袄——隔着重重大山，两群孩子在同一节课里笑成了这样。 回程的车上，我望着窗外的雪山想：也许有一天，山里的教室会和城里的一样亮。科技，正把“同在蓝天下”写成真实的故事。 我忽然懂了：所谓教育公平，不一定非得把学校搬进山里——让一块屏幕连起城乡，让每个孩子都被好好教，就是最温柔的改变。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“屏幕”“连上”“公平”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，说明了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 【答案】 （1）本文记叙了雪山下的“云端小学”通过大屏幕与城里名校同步上课，让山里娃也能学钢琴、编程、英语的事。 （2）第⑥段“我想，屏幕里流动的，不只是知识。当大山与城市连上线，连上的，还有山里娃被看见、被托举的可能”——直接点明主旨：科技让教育更公平。作用：由事及理，升华主题。 （3）标题“云端小学”点明“在线同步课堂”；结尾“让每个孩子都被好好教，就是最温柔的改变”点明主旨：科技助力教育公平。 （4）“屏幕”“连上”“公平”反复出现，强调文章关注“城乡教育联结”，说明主旨落在“科技缩小差距、让山里娃被托举”，而非单纯写上课。 （5）本文记叙了云端小学用屏幕连起城乡、让山里娃上好课的事，说明了科技能助力教育公平、让每个孩子都被好好教的道理。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，评分要点：云端同步课+山里娃上好课。 （2）本题考查找中心句及作用，评分要点：找出由事及理句+升华。 （3）本题考查从标题/结尾看主旨，评分要点：在线课堂+教育公平。 （4）本题考查反复词句与主旨，评分要点：公平落点。 （5）本题考查用句式归纳主旨，评分要点：记叙了…说明了…且回扣关键词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（云端小学/教育数字化·教育公平） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】总结文章主旨：概括内容、找中心句、看标题结尾、反复词句、概括句式（说明类） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关与练习三并列“能力提升”：第（1）题概括；第（2）题中心句；第（3）题标题/结尾；第（4）题反复词句；第（5）题“说明了”句式。提醒：~主旨常藏在“由事及理”的抒情议论句里，抓住“屏幕/连上/公平”这类词，就能顺藤摸瓜~；本关与L17-L22区别：L23重~从全篇读出作者想说的那个“理”~。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《黄河岸边的“候鸟医生”》 初冬，黄河湿地迎来了老朋友——成群南飞的候鸟。岸边的帐篷里，住着一群“候鸟医生”。 他们不是真正的医生，却会“看鸟病”：伤了翅膀的，上药包扎；饿坏了的，喂食小鱼；落了单的，小心护送归队。 最惊险的一次，一只小天鹅误吞了鱼钩。志愿者小周跪在泥里，用钳子一点点取，手抖得像筛糠，却咬着牙没停。 老高叔说：“鸟儿不会说话，疼了只会缩脖子。咱得多上心。”一句话，道出了“医生”的细心。 巡护的夜里，风像刀子。他们打着手电，沿着冰岸走，生怕有人下网。小周笑：“鸟怕黑，我们陪着，它们就安心。” 我想，守住湿地的，不只是芦苇。当一双双眼睛替鸟儿盯住危险，盯住的，还有人和自然该有的温柔。 春天，康复的鸟儿要北归。放飞那天，小天鹅拍着伤愈的翅膀，盘旋三圈才走。老高叔红了眼：“走吧，明年还来。” 村里的孩子也跟着学。小明举着望远镜喊：“我看到白鹤了！”那一刻，守护的种子，悄悄种进了小小心田。 如今，黄河湿地建了“护鸟驿站”，更多志愿者加入。专家说，候鸟逐年增多，说明生态真的在变好。 有回，有人想偷偷捕鸟卖钱。志愿者报了警，还办起宣讲会：“鸟儿是黄河的客人，咱得待客好。”一句话，把道理说进了人心。 傍晚，我站在堤上，看晚霞把河面染成金红，成千上万只鸟起落如云。那画面，像大地在轻轻呼吸。 巡护队还立起科普牌，写明每种鸟的名字和来历，孩子们看得目不转睛，把“保护”二字悄悄记在心里。 有研究说，湿地每多一只鸟，就多一分生态健康的证据——守护鸟儿，原来也是守护我们自己的家园。 我忽然懂了：所谓人与自然和谐，不一定非得做什么大事——少下一张网，多守一只鸟，黄河就会把它的客人，一年年好好留住。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“守护”“温柔”“和谐”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 【答案】 （1）本文记叙了黄河湿地的“候鸟医生”志愿者救助伤鸟、巡护湿地、劝导护鸟，让候鸟安心南飞北归的事。 （2）第⑥段“我想，守住湿地的，不只是芦苇。当一双双眼睛替鸟儿盯住危险，盯住的，还有人和自然该有的温柔”——直接点明主旨：人应温柔守护自然。作用：由事及理，升华主题。 （3）标题“候鸟医生”点明“人守护鸟”；结尾“少下一张网，多守一只鸟，黄河就会把它的客人一年年好好留住”点明主旨：人与自然和谐共生。 （4）“守护”“温柔”“和谐”反复出现，强调文章关注“人对自然的呵护”，说明主旨落在“人与自然应和谐共生、守护生态”，而非单纯写救鸟。 （5）本文记叙了志愿者守护黄河候鸟、劝导护鸟的事，赞美了人与自然的温柔相待，以及守护生态、和谐共生的美好心愿。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，评分要点：志愿者救鸟护鸟+劝导。 （2）本题考查找中心句及作用，评分要点：找出由事及理句+升华。 （3）本题考查从标题/结尾看主旨，评分要点：守护+和谐共生。 （4）本题考查反复词句与主旨，评分要点：和谐落点。 （5）本题考查用句式归纳主旨，评分要点：记叙了…赞美了…且回扣关键词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（候鸟医生/生态保护·生物多样性） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】总结文章主旨：概括内容、找中心句、看标题结尾、反复词句、概括句式 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关升一档，重“生态主题”：第（1）题概括；第（2）题中心句；第（3）题标题/结尾；第（4）题反复词句；第（5）题句式归纳。提醒：~写动植物、自然的文章，主旨常是“赞美守护、呼唤和谐”；抓“守护/温柔/和谐”就能定位~（失分点：只写救鸟不悟人自然关系）。 练习六：《“轮椅女孩”的直播梦》 阿芸小时候因病坐上了轮椅，可她从没认输。去年，她学起直播，帮村里卖起了山货。 镜头前，她笑盈盈地举起笋干：“这是我爸山上采的，脆生生的！”屏幕那头，订单噌噌往上跳。 最难的，是学剪辑。手指不灵活，她就一个键一个键地按，一段视频磨到深夜。妈妈心疼，她却说：“慢点没关系，往前走就行。” 乡亲们把自家的木耳、蜂蜜送来。王阿婆笑：“俺这老太婆的货，也能飞出大山了。”一句话，说出了直播的甜头。 阿芸还开了“助农小课堂”，教留守奶奶们用手机。李奶奶第一次发出视频，乐得直拍腿：“俺也能上网啦！” 我想，屏幕亮起的，不只是货。当一个姑娘坐着轮椅也能闯出新路，闯出的，还有「不服输」的劲头。 有人问她：“你行动不便，图啥？”她答：“我走不快，但能帮乡亲走得更远。”一句话，把“自强”说成了“助人”。 如今，她的账号有了几十万粉丝，山货销路稳了，村里还建了直播间。专家说，这样“造血式”助农，比给钱更长久。 表彰会上，阿芸坐着轮椅上台领奖。她说：“命运关上一扇门，我就自己开一扇窗。”台下掌声，久久不停。 她还把直播赚的钱拿出一部分，设了“助学角”，给村里的孩子买书买笔，让山货的甜传得更远。 春节前，阿芸给每位帮过她的乡亲寄了手写贺卡，落款都是“你们的阿芸”。 如今走在村口，有人喊一声“直播姑娘”，她回头笑——那笑声里，藏着把苦日子过甜的本事。 周末，我去看她直播。阳光打在她脸上，亮得发光。弹幕刷着“加油”，像一片暖暖的星海。 回程，我回想她的话，忽然觉得：所谓坚强，不一定非得站立——心里有光，坐着也能照亮别人。 也许有一天，会有更多“阿芸”出现。到那时，轮椅挡住的只是路，挡不住的，是一颗不肯认输、还想拉别人一把的心。 （1）用一句话概括本文的主要内容。 （2）文中哪句话直接点明了作者想表达的意思？请找出来并说说它的作用。 （3）从文章的标题和结尾，你能看出作者想表达的主旨是什么吗？ （4）文中“不服输”“自强”“照亮”等词反复出现，和文章主旨有什么关系？ （5）结合全文，用“本文记叙了……，赞美了……”的句式，说说这篇文章的主旨。 【答案】 （1）本文记叙了坐轮椅的阿芸自学直播帮乡亲卖山货、开课教老人用手机，从“自强”到“助人”的事。 （2）第⑥段“我想，屏幕亮起的，不只是货。当一个姑娘坐着轮椅也能闯出新路，闯出的，还有「不服输」的劲头”——直接点明主旨：自强不息改写命运。作用：由事及理，升华主题。 （3）标题“轮椅女孩的直播梦”点明“困境中的追梦”；结尾“心里有光，坐着也能照亮别人”点明主旨：自强还能照亮他人。 （4）“不服输”“自强”“照亮”反复出现，强调文章关注“逆境中的奋斗与给予”，说明主旨落在“自强不息、用奋斗改写命运并助人”，而非单纯写直播。 （5）本文记叙了轮椅女孩阿芸用直播帮乡亲卖货、从自强到助人的事，赞美了自强不息的精神，以及用奋斗改写命运、还能照亮他人的美好品格。 【解析】 （1）本题考查概括主要内容，评分要点：轮椅女孩直播助农+从自强到助人。 （2）本题考查找中心句及作用，评分要点：找出由事及理句+升华。 （3）本题考查从标题/结尾看主旨，评分要点：困境追梦+照亮他人。 （4）本题考查反复词句与主旨，评分要点：自强落点。 （5）本题考查用句式归纳主旨，评分要点：记叙了…赞美了…且回扣关键词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（轮椅女孩直播助农/乡村振兴·自强不息） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】总结文章主旨：概括内容、找中心句、看标题结尾、反复词句、概括句式 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关再升一档，重“人物励志”主题：第（1）题概括；第（2）题中心句；第（3）题标题/结尾；第（4）题反复词句；第（5）题句式归纳。提醒：~写人文章的主旨=人物品质+作者情感；“不服输/自强/照亮”是路标，由人到理、由己到人，正是高分路径~（五个失分点：以内容当代旨/以偏概全/脱离文本）。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 看内容：先弄清文章写了什么事、什么景、什么物（这是读懂主旨的地基）。 抓钥匙：用“标题、首尾、中心句、人物事件、反复词句”五把钥匙，找作者想表达的意思。 定句式：看文体选句式——写人记事用“赞美了”，说明类用“说明了”，寓言用“告诉我们”。 回扣词：归纳主旨时，回扣文中的关键词（如“家乡”“温度”“公平”），不让主旨落空。 写完读：写完主旨，读一遍——是否说清了“作者为什么写”，而非只说“写了什么”。 试试看：找一篇你最近读过的课文或短文，用“五把钥匙”说说它的主旨——①它主要写了什么（看内容）？②标题和结尾暗示了什么（看标题、首尾）？③哪句话直接说出了作者想表达的意思（找中心句）？④作者反复写到的词是什么（看反复词句）？⑤用“本文记叙了……，赞美了……”写一句主旨。看看你能否做到“内容概括准、钥匙抓得对、句式用得对、主旨悟得出”。 【参考答案】 参考：以《青山不老》为例——①内容：一位老人十五年绿化荒山；②标题“青山不老”暗示精神长存、结尾点明“青山是不会老的”；③中心句：“这位普通老人让我领悟：青山是不会老的”；④反复写“绿”“守”“老”；⑤主旨：本文记叙了山野老人十五年植树造林、守护青山的事，赞美了他执着坚守、绿化家园的精神，也说明了“人虽会老，精神与青山长存”的道理。注意：总结主旨要~有内容（不空）、有钥匙（不瞎）、有句式（不乱）、有情理（不偏）~，这才是读懂一篇文章的正确打开方式。 【课堂总结】 一、主旨是什么 ✓ 主旨：作者最想表达的中心意思（情感、道理、态度）。 与主要内容区别：内容是“写了什么”，主旨是“为什么写、想表达什么”。 二、四类文体 & 主旨样态 ✓ 写人记事：赞美品质、表达情感。 写景状物：表达喜爱、托物言志。 说明类：介绍特点、说明道理。 寓言童话：揭示道理、给人启示。 三、五把钥匙 & 句式 ✓ 五把钥匙：标题、首尾、中心句、人物事件、反复词句。 概括句式：写人记事“赞美了”、说明类“说明了”、寓言“告诉我们”。 四、五个失分点 ✓ 以内容当代旨 / 以偏概全 / 脱离文本 / 只看标题 / 答题不全。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $