第十八讲 写人类文章阅读方法 讲义-2026-2027学年语文四年级上册统编版

写人类文章阅读方法 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 4 三、例文精讲 6 例文一：《我们小区的“共享奶奶”》 6 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《“快递侠”老王》 8 练习二：《山里的“扁担教师”》 11 ★ 第二关·能力提升 14 练习三：《“银发主播”李奶奶》 14 练习四：《社区“网格员”小周》 17 ★ 第三关·拓展挑战 19 练习五：《“非遗守艺人”阿木》 19 练习六：《“航天奶爸”与他的徒弟们》 22 五、趣味延伸 24 六、课堂总结 25 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《我们小区的“共享奶奶”》后回答同一道写人分析题，谁的答法更好？为什么？ 问题：第③段是怎样表现张奶奶对孩子们的疼爱的？好在哪里？ 同学A：这段写了张奶奶给小宇热牛奶、拿饼干，对他很好，说明张奶奶是个好人。 同学B：这段运用了~语言描写和动作描写~（方法）。“莫怕莫怕，奶奶这儿就是你的家”是~语言描写~，写出了张奶奶的温柔安抚；“蹲下身”“用围裙角替他擦眼泪”“递上热牛奶和饼干”是~动作描写~，通过“蹲”“擦”“递”等细腻动作（效果），把一个慈爱、细心的奶奶形象立在读者眼前（作用）。还点出了~从语言到动作、由安抚到关怀的层次~（顺序），完整且有温度。 同学A的答案停留在“写了什么”的层面，只说张奶奶是“好人”，没有分析方法；同学B的答案深入到“怎么写的”和“为什么动人”的层面——指出了语言描写和动作描写（方法），分析了温柔安抚/慈爱细心的表达效果（效果），还点出了从语言到动作、由安抚到关怀的层次（顺序），把人物“立”了起来。这就告诉我们：写人文章阅读不能只说“他是个好人”，要学会从人物描写方法和典型事例两个角度去分析，才能真正读懂一个人。今天我们就来学习写人类文章的系统阅读方法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】写人文章阅读的感性认识（“写了什么事”vs“怎么写人、写出了怎样的人”两层递进） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学的答题对比引入课题：A只复述内容=~浅层阅读~；B从描写方法+表达效果+层次三个维度分析=~深度阅读~。顺势引出本讲四大核心：~五种人物描写方法~（外/语/动/神/心）+~典型事例~（事因人生）+~体会人物品质~+~四步法~（抓特点→理方法→析事例→悟品质）+~五个失分点~。明确与其他讲次的区别：L13启发发散题（重开放表达）、L14探究拓展题（重逻辑证据）、L15体会思想感情（重读出情感）、L16想象类发散题（重自己展开想象）、L17写景类（重分析景物）、本讲L18（重~从写人角度系统分析~——特点+方法+事例+品质四位一体）。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是写人文章 人物描写方法 典型事例 体会品质 四步法 五个失分点 一、什么是“写人文章” 写人文章，是以刻画人物形象为中心的记叙文，通过具体的事例和多种描写方法，表现人物的特点、品质、精神或情感。常见类型有：写一个人（亲人、老师、同学、陌生人、榜样人物）、写一群人（团队群像）。 它与体会思想感情（L15，重读出作者情感）、写景类文章（L17，重分析景物）不同：本讲聚焦如何从写人角度读懂一篇文章——看人物有什么特点、作者用了哪些描写方法、选了什么典型事例、抒发了什么品质与情感，做到见人、见法、见心。 二、五种人物描写方法 外貌描写（肖像描写）：描写人物的容貌、身材、衣着、神情——表现身份、性格与精神状态。 语言描写：描写人物的对话、独白——“闻其言而知其人”，直接表现性格与内心想法。 动作描写：描写人物的连续性动作、细节动作——“于细微处见精神”，最能凸显人物性格。 神态描写：描写人物的表情、眼神变化——折射内心的喜怒哀乐。 心理描写：描写人物的内心独白、想法——直接揭示内心世界。 三、典型事例（事因人生，人因事立） 写人离不开事：人物的特点、品质，要靠具体、典型的事例来表现，“事因人生，人因事立”。 读懂事例的方法：①找事例（谁+在什么情况下+做了什么）；②看人物在事中怎么想、怎么做、怎么说；③归纳人物特点。注意区分主要事例与次要事例，抓最“立”得住人物的那件。 四、体会人物品质 / 精神 / 情感 常见情感态度：敬佩、赞美、感动、怀念、喜爱。 体会方法：①找直接抒情或评价句；②析人物描写方法与典型事例；③联系写作背景；④归纳“通过写……，表现了……的品质/精神，表达了作者……的感情”。 五、答题四步法（写人阅读法） 第①步 抓人物特点：抓外号/标签/他人评价/总体印象（如“共享奶奶”“快递侠”）。 第②步 理描写方法：标出外貌/语言/动作/神态/心理描写的例句，分析其作用。 第③步 析典型事例：什么事例 → 表现什么特点。 第④步 悟品质情感：作者对人物的态度（赞美/敬佩/怀念）。 答题口诀：抓特点 → 理方法 → 析事例 → 悟品质。 六、五个常见失分点 失分点一：只看事例不见人物——复述了事，却没提炼出人物特点。 失分点二：混淆描写方法——把动作当语言、把神态当外貌。 失分点三：找不准典型事例——抓了次要事件，丢了最“立”人的那件。 失分点四：读不透人物品质——停留在表面，没深入人物精神。 失分点五：答题脱离文本空喊口号——只写“他真好”，不结合具体描写。 温馨提示 写人文章阅读记住四步法：①抓人物特点 ②理描写方法 ③析典型事例 ④悟品质情感；口诀：抓特点→理方法→析事例→悟品质。提醒：写人不能只说“他是个好人”，更要说清“作者怎么写出这个好人”——好文章的写人是有法可依的（外/语/动/神/心）、有事可证的（典型事例）、有心可感的（品质情感）。与L13-L17各讲的区别：L13启发发散（多角度开放表达）、L14探究拓展（深入论证证据）、L15体会感情（读出作者情感）、L16想象类（自己展开想象）、L17写景类（系统分析景物）、本讲L18（系统分析写人——特点+方法+事例+品质四位一体）！ 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】写人文章阅读：定义与分类、五种人物描写方法、典型事例、体会人物品质、四步法、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“见人·见法·见心”串全课：五种描写方法（外/语/动/神/心）=方法库；典型事例=支撑；体会品质=落点；四步法=抓特点→理方法→析事例→悟品质。五个失分点是学生最易犯的错——只复述事不见人、混淆描写方法、找不准典型事例、读不透品质、脱离文本空喊口号。结合例文现场演示一遍四步法的完整应用流程，并点明与L15/L17的区别。 【例文精讲】 例文一：《我们小区的“共享奶奶”》 我们小区东门旁有个“共享奶奶”驿站。说是驿站，其实是一间不到十平方米的小屋，门外挂着一块木牌，上面用红笔写着“共享奶奶志愿服务岗”。每天放学后，这里就热闹起来——双职工家庭的孩子们背着书包涌进来，写作业、吃点心、等爸爸妈妈下班。而“共享奶奶”们，是一群平均年龄六十八岁的退休老人，她们自愿轮班，义务照看这些孩子。 领头的张奶奶今年七十二岁，个子不高，头发花白，总是穿着一件洗得发白的蓝布围裙，鼻梁上架着一副老花镜。她的手很粗糙，指关节微微弯曲，那是年轻时在生产队干农活留下的印记；可这双手又特别巧，补袜子、织毛衣、包粽子，样样在行。每次见到孩子，她眼角就堆起笑纹，眼里的光温柔得像春天的阳光。 “来，先喝口热水。”这是张奶奶说得最多的一句话。有一次，三年级的小宇忘带钥匙，在楼道里急得直哭。张奶奶把他领进驿站，蹲下身，用围裙角替他擦眼泪，一边轻声说：“莫怕莫怕，奶奶这儿就是你的家。”她给小宇热了一杯牛奶，又从柜子里拿出自己烤的饼干，看着孩子一点点安静下来。那温柔的话语，像一股暖流流进孩子心里。 张奶奶的动作总是轻手轻脚的。她替孩子们系鞋带时，会单腿跪在地上，把鞋带绕成漂亮的蝴蝶结；她整理书桌时，先把书本按大小排好，再用湿抹布把桌面擦得锃亮；傍晚孩子们散去后，她又默默把驿站打扫干净，把歪倒的椅子扶正，把喝完的牛奶盒一个个压扁收好。这些细小的动作，藏着一位老人对孩子们的耐心与疼爱。 最让我感动的是去年冬天那场大雪。路滑桥封，很多家长被困在单位回不来。张奶奶挨家挨户打电话，把六个孩子都接到了驿站，煮了一大锅红薯粥，陪他们写作业、讲故事，直到晚上九点多家长来接。临走时，一个孩子突然抱住她：“张奶奶，你比妈妈还亲。”张奶奶眼眶红了，轻轻拍着孩子的背：“傻孩子，奶奶高兴着呢。”那一刻，我看见她眼里闪着泪光，也闪着幸福。 如今，“共享奶奶”驿站成了我们小区最温暖的地方。张奶奶常说：“我老了，帮不了国家大忙，能看着这些娃娃好好长大，我心里就踏实。”一座小区，因为有了一群这样的“共享奶奶”，变得像一家人。我想，写人，不就是写这样一颗金子般的心吗？——平凡的人，做着不平凡的事；朴素的话，藏着最深的情。 问题：例文精讲——本文《我们小区的“共享奶奶”》是一篇典型的写人文章。请完成：（1）本文主要写了张奶奶的哪两件事？请用简洁的语言概括。 （2） 第②段从哪些方面对张奶奶进行了外貌描写？从中可以看出她是怎样的人？（3）第③段画线的“莫怕莫怕，奶奶这儿就是你的家”运用了什么描写方法？有什么表达效果？ （3） 第④段描写张奶奶系鞋带、整理书桌等动作，表现了她怎样的品质？ （5）本文表达了作者怎样的思想感情？ 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区“共享奶奶”志愿服务/邻里互助新风） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】写人文章阅读：概括典型事例、外貌描写辨识、语言/动作描写作用、人物品质体会、思想感情分析 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“写人阅读四步法”：①抓人物特点（“共享奶奶”=慈爱/细心/热心）；②理描写方法（外貌：花白头发+蓝围裙+粗糙的手；语言：“莫怕莫怕，奶奶这儿就是你的家”；动作：蹲下擦泪/单腿跪地系鞋带/压扁奶盒；神态：眼角笑纹/眼眶红；心理：看着娃娃长大就踏实）；③析典型事例（忘带钥匙安抚孩子+大雪天接六个孩子）->立住人物；④悟品质情感（对孩子们的疼爱+对邻里互助的赞美）。逐题走：第（1）题概括两件事（抓主要情节）；第（2）题外貌+身份性格；第（3）题语言描写+温柔安抚的表达效果；第（4）题动作描写+耐心疼爱；第（5）题赞美“共享奶奶”的善良与社区温情。提醒本讲与L13启发发散（重开放表达）、L14探究拓展（重逻辑证据）、L15体会感情（重读出情感）、L16想象类（重自己想象）、L17写景类（重分析景物）的区别：本讲L18重~从写人角度系统分析~——特点+方法+事例+品质四位一体。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《“快递侠”老王》 我们小区门口的快递柜旁，总能看到老王忙碌的身影。他三十出头，皮肤晒得黝黑，笑起来露出一口白牙，电动车后座上永远绑着三个鼓鼓囊囊的邮包。因为送货快、脾气好，大家都叫他“快递侠”。 老王记性特别好。整栋楼上百户人家，谁家在几零几、喜欢把包裹放哪儿，他闭着眼都能说出来。遇到上班的年轻人，他会把包裹轻轻放在门口，再发条微信：“您的快递到啦，已放门口，注意查收。”遇到独居的老人，他总要敲门当面交，还顺手帮老人把垃圾带下楼。 去年夏天那场暴雨，让我真正认识了老王。傍晚，豆大的雨点砸下来，路面的积水没过了脚踝。老王骑着电动车冒雨回来，浑身湿透，却把邮包紧紧护在怀里，用雨衣裹了一层又一层。他说：“里面有一台电视机，是七号楼刘奶奶给住院的老伴买的，可不能淋坏。”说完，他直接趟着水把包裹送到刘奶奶家门口。 还有一次，三号楼独居的陈爷爷半夜发烧，儿女不在身边。老王送件时听说了，二话不说，骑上车就去药店帮老人买退烧药，又守在门口等老人吃过药、退了烧才走。陈爷爷后来见人就说：“这孩子，心肠跟金子一样。” 老王文化不高，说不出什么大道理。有人问他为什么对陌生人都这么好，他挠挠头，有点不好意思：“都是邻里邻居的，能搭把手就搭把手呗。我送的不仅是包裹，说不定也是人家等着用的一口气。”听了这话，我忽然觉得，这个普通快递员身上，有着不普通的善良。 现在，每当看到老王骑着电动车穿梭在楼宇间，我都会朝他笑一笑。他递来的不只是一个个包裹，更是一份份人与人之间的温暖。也许，英雄不一定穿着披风——把平凡的事做到极致，把陌生人的事当成自己的事，他就是我心中的“侠”。 （1）本文写了老王哪两件事？请简要概括。 （2）第②段运用了什么描写方法来表现老王“记性好、贴心”的特点？请举例说明。 （3）第③段画线句子“把邮包紧紧护在怀里，用雨衣裹了一层又一层”属于什么描写？表现了老王怎样的品质？ （4）从全文看，老王是一个怎样的人？请结合具体事例谈一谈。 （5）文章结尾说“把陌生人的事当成自己的事，他就是我心中的侠”，表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）（1）两件事：①暴雨天，老王浑身湿透却把邮包紧紧护在怀里，趟水把刘奶奶给老伴买的电视机送到家门口；②独居的陈爷爷半夜发烧，老王主动骑车买退烧药并守着老人吃过药、退了烧才离开。 （2）（2）运用了细节描写（动作/行为）和语言描写。举例：遇到年轻人“把包裹轻轻放在门口”并发微信提醒——“轻轻”一词写出他的细心；遇到独居老人“总要敲门当面交，还顺手帮老人把垃圾带下楼”——用动作写出他的贴心与热心。 （3）（3）属于动作描写。通过“护在怀里”“裹了一层又一层”“趟着水”等连续性动作，具体传神地写出了老王宁可自己淋雨也要保护包裹的责任心，表现了他对客户（尤其是独居老人）真诚负责、善良可亲的品质。 （4）（4）老王是一个记性好、细心、热心、善良、有责任感的人。他记得每户人家的门牌和放件习惯（记性好）；对独居老人当面交件、顺手带垃圾（细心贴心）；暴雨护包裹、半夜帮买药（善良负责）；把陌生人的事当自己的事（淳朴热心）。 （5）（5）表达了作者对老王（普通劳动者）的敬佩与赞美之情，赞美他把平凡事做到极致、把陌生人当亲人的善良与担当；也流露出作者对人与人之间互助温暖的向往与感动。 【解析】 （1）本题考查典型事例的概括，评分要点：写出两件具体的事+语言简洁（不照抄原文大段）。 （2）本题考查人物描写方法的辨识与举例，评分要点：答出“细节/动作/语言描写”+对应原文例子。 （3）本题考查动作描写及其作用，评分要点：判断为动作描写+结合“护/裹/趟”等词分析其表现的人物品质。 （4）本题考查人物特点的归纳，评分要点：概括出至少2个特点+每点结合文中事例。 （5）本题考查思想感情的体会，评分要点：写出敬佩/赞美+结合“侠”“温暖”等关键词分析。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（快递员/凡人微光） （2）【难度】★★ （3）【知识点】写人文章阅读：概括典型事例、辨识描写方法、动作描写作用、归纳人物特点、体会思想感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“写人四步法”基础：第（1）题概括典型事例（抓主要情节，不啰嗦）；第（2）题辨描写方法（细节+语言，举“轻轻放件”为例）；第（3）题品动作描写（护/裹/趟=责任心）；第（4）题归纳人物特点（记性·细心·善良·负责，要扣事例）；第（5）题悟情感（敬佩赞美+温暖向往）。提醒：写人阅读的核心是~见事例、见方法、见人物~——事例是骨，方法是肉，人物是魂。 练习二：《山里的“扁担教师”》 在大山深处，有一所只有十几个学生的教学点。负责教他们的，是五十多岁的乡村教师老周。因为山高路远、物资要靠人挑，老周肩上那根磨得发亮的扁担，成了孩子们眼里最熟悉的“风景”。 老周的扁担一头挑着课本和作业本，一头挑着米和青菜。每天天不亮，他就从山下的家出发，沿着蜿蜒的石板路往上走。遇到塌方的地方，他就把鞋脱了，赤脚踩着碎石，把扁担稳住，一步一步挪过去。他的布鞋底早就磨穿了，脚趾头从破洞里探出来，他却笑着说：“没事，习惯了。” “娃们等着呢，课不能耽误。”这是老周常挂在嘴边的话。冬天，山里冷得像冰窖，他每天提前到校，先生起炉子，把教室烤得暖暖的，再挨个把孩子们的冻红的小手拢在炉边。上课时，他在黑板上写字的动作格外用力，粉笔“咔咔”作响，仿佛要把每一个字都刻进孩子们心里。 去年秋天那场连阴雨，进山的路塌了半边。大家都劝他停几天课，老周却摇摇头：“耽误一天，娃们就少学一天。”他找来一根更结实的竹扁担，把书用塑料布裹了三层，天不亮就出发。过那段塌方路时，他趴下来，用膝盖和手一点点往前蹭，硬是把书和孩子们的营养餐挑过了崖口。当满身泥水的他出现在教室门口时，几个孩子哭了。 有人问老周，守在这深山里值不值。他望着教室里埋头写字的孩子，眼睛亮亮的：“这些娃，是山里的指望。我多教出一个，山外面就多一扇窗。”三十多年，他挑坏了七根扁担，却把一百多个孩子“挑”出了大山。 如今，通校的路正在修，老周的背也驼了。可每当清晨第一缕阳光照进教室，那个挑着扁担的身影，依然准时出现在山路上。我想，那根扁担挑起的，不只是一本书、一袋米，更是一份沉甸甸的承诺——让每一个山里的孩子，都有机会看见更远的世界。 （1）本文写了老周哪些令人感动的事？请用简洁的语言概括两件。 （2）第②段画线的“把鞋脱了，赤脚踩着碎石，把扁担稳住，一步一步挪过去”属于什么描写？有什么作用？ （3）第③段“娃们等着呢，课不能耽误”运用了什么描写方法？表现了老周怎样的品质？ （4）第④段描写老周“趴下来，用膝盖和手一点点往前蹭”过塌方路，表现了人物怎样的特点？ （5）文章结尾说“那根扁担挑起的……更是一份沉甸甸的承诺”，表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）（2）两件：①每天天不亮挑着扁担，赤脚踩碎石、稳住扁担过塌方路去学校；②连阴雨路塌，他裹好书本和营养餐，趴着蹭过崖口把书和餐挑进教室，满身泥水出现在门口。 （2）（2）属于动作描写。通过“脱”“赤脚踩”“稳住”“挪”等连续性动作，具体写出了山路艰险和老周过塌方路时的小心与艰难，表现了他为了不让孩子们缺课而克服困难、坚守岗位的执着与负责。 （3）（3）运用了语言描写。这句朴素的话直接道出老周把学生放在第一位的心声，表现了他爱岗敬业、把教书育人当使命、甘于奉献的品质。 （4）（4）“趴”“蹭”等动作描写，写出了塌方路段的极度危险和老周过路时的艰难，表现了他宁可自己冒险也要把书和孩子营养餐送到、绝不耽误孩子上课的坚韧、负责与无私。 （5）（5）表达了作者对老周（乡村教师）的敬佩与赞美之情，赞美他用三十年坚守和一根扁担托起山里孩子希望的奉献精神；也表达了对乡村教育、对平凡教育者深沉的敬意与感动。 【解析】 （1）本题考查典型事例概括，评分要点：写出两件具体事+语言简洁。 （2）本题考查动作描写及作用，评分要点：判断动作描写+结合“脱/踩/稳住/挪”分析其表现的人物品质。 （3）本题考查语言描写及作用，评分要点：判断语言描写+分析其表现的人物品质（爱岗敬业/奉献）。 （4）本题考查动作描写与人物特点，评分要点：抓“趴/蹭”等词+概括坚韧负责无私。 （5）本题考查思想感情体会，评分要点：写出敬佩赞美+联系“扁担/承诺/希望”等关键词。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（乡村教师/教育均衡·乡村振兴） （2）【难度】★★ （3）【知识点】写人文章阅读：概括事例、动作描写作用、语言描写作用、人物品质归纳、思想感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】与练习一呼应“四步法”：第（1）题概括典型事例（挑担过塌方+趴蹭过崖）；第（2）（4）题品动作描写（脱/踩/挪/趴/蹭=坚韧负责）；第（3）题品语言描写（“娃们等着呢”=爱岗敬业）；第（5）题悟情感（敬佩+对乡村教育的敬意）。可对比练习一“快递侠”：一个在城市用速度传递温暖，一个在深山用扁担托起希望，都是~平凡岗位上的不平凡担当~。 第二关 · 能力提升 练习三：《“银发主播”李奶奶》 六十八岁的李奶奶，退休前是大学的物理教授。去年，她做了一件让老同事惊讶的事——开通了短视频账号，当起了“银发主播”，专门给中小学生做趣味科学科普。 李奶奶的直播间很特别。镜头前，她戴着老花镜，银发梳得一丝不苟，身后的书架上摆满了瓶瓶罐罐和自制教具。每讲一个实验，她都先戴上护目镜，笑眯眯地说：“同学们好，今天咱们做个小实验，看好了啊！”那神情，像个得到新玩具的孩子，眼里闪着兴奋的光。 为了讲好“彩虹的成因”，她琢磨了整整一周。先画示意图，再在家里对着镜子练讲解，连语气和停顿都反复推敲。第一次录，背景太乱；第二次，灯光把脸照得发白；第三次……前后录了八遍，直到她自己满意：“这下清楚了，娃娃们一看就懂。”这种对质量的较真，让她每条视频都像精心打磨的礼物。 遇到弹幕里孩子问“奶奶我听不懂”，她从不不耐烦，总是放慢语速，换更通俗的比方：“你就想啊，光像一群跑接力的小球，碰到水珠就拐了个弯，于是七种颜色分了家。”有时讲到兴起，她会自己先笑起来：“科学多好玩呀，是不是？”那份对科学的热爱，隔着屏幕都能摸到。 有人说：“您这么大岁数，图啥？”李奶奶推了推老花镜，认真地说：“我图的是让更多的娃娃爱上科学。老了也要跟上时代，不能让脑子闲着，更不想让科学的火种在我这儿灭了。”说这话时，她挺直了腰板，神情里有种不服老的倔强。 如今，李奶奶的账号有了几十万小粉丝。很多家长留言：“孩子现在最爱上奶奶的课。”我想，李奶奶直播的何止是知识，更是一份对生活的热爱、一种“活到老、学到老”的劲头——她用银发证明了：年龄从不是追上时代的借口，热爱才是。 （1）本文写了李奶奶的哪两件典型事例？请简要概括。 （2）第②段从哪些方面对李奶奶进行了外貌和神态描写？从中可见她怎样的特点？ （3）第③段写李奶奶为讲清一个实验“前后录了八遍”，属于什么描写？表现了她怎样的品质？ （4）第⑤段画线句“我图的是让更多的娃娃爱上科学……不能让科学的火种在我这儿灭了”运用了什么描写方法？有什么表达效果？ （5）文章结尾说“年龄从不是追上时代的借口，热爱才是”，表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）（1）两件：①为讲好“彩虹的成因”，她画示意图、对着镜子练讲解、反复推敲语气，前后录了八遍才满意；②面对孩子“听不懂”的弹幕，她从不不耐烦，放慢语速换通俗比方耐心解答。 （2）（2）外貌：银发梳得一丝不苟、戴老花镜、身后摆满教具；神态：讲实验时“笑眯眯”“眼里闪着兴奋的光”，像孩子得到新玩具。可见她精神矍铄、热爱科学、认真从容、富有童心的特点。 （3）（3）属于动作/细节描写（“画”“练”“推敲”“录了八遍”）。表现了李奶奶对科普质量极度较真、认真负责、追求完美、关爱学生的品质。 （4）（4）运用了语言描写。用朴素真诚的话语直接道出她做“银发主播”的初心——让娃娃爱上科学、不让科学火种熄灭，生动表现了她无私奉献、热爱科学、心系下一代的品质，语言平实却极有感染力。 （5）（5）表达了作者对李奶奶的敬佩与赞美之情，赞美她“活到老、学到老”、不服老、用热爱追上时代的进取精神；也流露出作者对这种积极人生态度的感动与认同。 【解析】 （1）本题考查典型事例概括，评分要点：写出两件具体事+简洁。 （2）本题考查外貌与神态描写辨识及人物特点，评分要点：写出外貌/神态词句+归纳特点（精神矍铄/热爱科学/有童心）。 （3）本题考查动作/细节描写及品质，评分要点：判断描写方法+结合“八遍”分析较真负责。 （4）本题考查语言描写及表达效果，评分要点：判断语言描写+分析其表现的初心与品质。 （5）本题考查思想感情体会，评分要点：写出敬佩赞美+联系“热爱/追上时代”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（银发主播/数字适老·终身学习） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】写人文章阅读：概括事例、外貌/神态描写、动作细节描写、语言描写作用、人物品质与情感 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关升一档：第（2）题辨析外貌+神态（银发/老花镜=精神矍铄；笑眯眯/兴奋的光=热爱科学有童心）；第（3）题品动作细节（录八遍=较真）；第（4）题品语言描写（初心=奉献）；第（5）题悟情感（敬佩+进取人生态度）。提示学生：写人文章里~描写方法是为“立人”服务的~——每一种描写都在告诉读者“这是一个怎样的人”。 练习四：《社区“网格员”小周》 在我们街道，提起“网格员”小周，几乎没人不知道。她负责的区域有三百多户，楼道里的灯坏了、独居老人的药吃完了、谁家漏水了，第一个想到的都是她。 小周走路带风。每天一早，她背着印着“网格服务”的帆布包，挨栋楼巡查：敲开独居老人的门，问声“今天身体咋样”；在楼道里抬头看消防器材是否完好；把乱停的电动车一辆辆摆正。她的笔记本上，密密麻麻记着每家的情况——哪户有高龄老人、哪户孩子上网课需要安静。 台风“烟花”登陆那晚，风雨大作。小周接到通知：低洼楼栋要紧急转移。她二话不说，套上雨衣就往外跑。到了三号楼，独居的赵阿婆因腿脚不便不肯走，小周蹲下身，二话不说把阿婆背起来，踩着没过小腿的积水，一步步把她背到社区安置点。安置点里，她又忙着登记、发水、安抚哭闹的孩子，直到凌晨三点才在椅子上眯了一会儿。 有人问她累不累，她抹了把脸上的水，笑着说：“累是累点，可只要大家平平安安的，值！”说这话时，她眼睛里没有怨气，只有踏实。平时，谁家办个证件不会弄，一个电话，她上门帮着在手机上操作；谁家闹矛盾，她又变成“和事佬”，坐在小板凳上慢慢劝。 小周文化水平不算高，却把“为人民服务”五个字，融进了每天鸡毛蒜皮的小事里。她说：“网格小，装的事可不少。能把邻居们的烦心事一件件捋顺，我这网格员就没白当。” 如今，小周的帆布包磨破了边，可她走过的每一条楼道，都多了一份安稳。我想，基层治理的根，扎的就是这样一双爱跑爱管的脚——把大事化小、把小事办实，平凡的网格员，守着一方烟火，也守着千家万户的安心。 （1）本文写了小周哪两件典型事例？请简要概括。 （2）第②段从哪些方面对小周进行了动作描写？表现了她怎样的特点？ （3）第③段画线句“小周蹲下身，二话不说把阿婆背起来，踩着没过小腿的积水，一步步把她背到社区安置点”运用了什么描写？表现了小周怎样的品质？ （4）第④段“累是累点，可只要大家平平安安的，值！”运用了什么描写方法？有什么作用？ （5）文章表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）（1）两件：①台风夜，小周冒雨背腿脚不便的赵阿婆趟积水转移到安置点，并忙到凌晨才休息；②平时谁家办证不会弄她上门帮操作、谁家闹矛盾她当“和事佬”调解。 （2）（2）动作描写：巡查时“敲开门问好”“抬头看消防器材”“把电动车摆正”，以及笔记本上记各家情况。表现她细心负责、把居民冷暖挂在心上、工作有条理的特点。 （3）（3）属于动作描写。通过“蹲下”“背起来”“踩着积水”“一步步背”等连续性动作，写出了转移时的艰难与小周的果断，表现了她不顾个人安危、急人所急、热心负责的品质。 （4）（4）运用了语言描写。用朴素真诚的话语写出小周对辛苦的态度——以居民平安为“值”，表现了她甘于奉献、把群众利益放在第一位、踏实乐观的品质。 （5）（5）表达了作者对小周（基层网格员）的敬佩与赞美之情，赞美她把群众小事办实、守护一方安定的奉献精神；也流露出作者对基层治理工作者、对平凡岗位上责任与温情的敬意。 【解析】 （1）本题考查典型事例概括，评分要点：写出两件具体事+简洁。 （2）本题考查动作描写及人物特点，评分要点：举动作词句+归纳细心负责。 （3）本题考查动作描写及品质，评分要点：判断动作描写+结合“背/踩/一步步”分析热心负责。 （4）本题考查语言描写及作用，评分要点：判断语言描写+分析其表现的品质。 （5）本题考查思想感情体会，评分要点：写出敬佩赞美+联系“守护安心/平凡岗位”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区网格员/基层治理现代化） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】写人文章阅读：概括事例、动作描写、语言描写、人物品质、思想感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】与练习三并列“能力提升”：第（2）题动作描写（敲/看/摆正=细心）；第（3）题动作描写（背/踩/一步步=急人所急）；第（4）题语言描写（“值”=奉献）；第（5）题悟情感（敬佩+对基层治理的敬意）。可引导学生归纳：不同岗位的人（快递员/教师/主播/网格员）都用各自的方式~把责任写进日常~，这正是写人文章常选的“凡人微光”主题。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“非遗守艺人”阿木》 阿木是个三十出头的年轻人，却做着一门“老掉牙”的手艺——竹编。他是镇上非遗工坊里最年轻的守艺人，也是师父口中“把老手艺玩出新花样的人”。 阿木的手布满老茧，指腹上有无数细小的划痕，那是竹篾不小心扎的。可这双手巧得很：一根青竹在他手里，先用刀劈成薄薄的篾片，再浸、煮、染、编，不过半个时辰，就变成一只精巧的竹篮或一盏玲珑的竹灯。他编的时候，眼睛紧盯着手中的篾，嘴唇微微抿着，神情专注得像在雕一件宝贝。 为了复原一个几近失传的“六角孔”老花样，阿木翻了三个月古籍，跑了五六个老艺人家里讨教。有一次，为一个角度怎么拐，他对着样品琢磨到后半夜，手指被篾片划破也浑然不觉。师父劝他：“差不离就行了。”他却摇头：“老手艺不能断在我手里，差一毫，味道就错了。” 阿木不满足于守，还想“活”。他试着把竹编和年轻人喜欢的潮流结合：编出印着卡通图案的竹书签，做出能当台灯的竹编小兽，还拍短视频教大家入门。直播间里，他一边编一边说：“老手艺不是博物馆里的灰，是能握在手里的温度。”弹幕刷起一片“原来竹编这么酷”。 有人问他图什么，他放下手中的篾，认真地说：“我图的是这股脉别断。竹子有节，手艺也有节——得一茬一茬传下去。”说这话时，他抬起头，眼神清亮而坚定，仿佛看见竹编在更多年轻人手里活了过来。 如今，阿木的工坊成了网红打卡点，不少孩子跟着他学起了竹编。我想，所谓“守艺人”，守的何止是一门手艺，更是一份文化的根脉与自信——用年轻的双手，把老祖宗的智慧，编进新时代的生活里。 （1）本文写了阿木哪两件典型事例？请简要概括。 （2）第②段从哪些方面对阿木进行了外貌和动作描写？从中可见他怎样的特点？ （3）第③段写阿木为复原“六角孔”老花样“翻了三个月古籍”“琢磨到后半夜”，运用了什么描写？表现了什么品质？ （4）第④段“老手艺不是博物馆里的灰，是能握在手里的温度”运用了什么描写方法？有什么表达效果？ （5）文章结尾说“守的何止是一门手艺，更是一份文化的根脉与自信”，表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）（1）两件：①为复原“六角孔”老花样，他翻三个月古籍、跑多位老艺人、琢磨到后半夜；②不满足于守，他把竹编与潮流结合，编卡通书签、竹编小兽、拍短视频教学，让老手艺“活”起来。 （2）（2）外貌：手布满老茧、指腹有划痕（体现长年劳作）；动作：劈竹、浸煮染编、“眼睛紧盯”“嘴唇微抿”（专注）。可见他手艺精湛、吃苦耐劳、专注执着的特点。 （3）（3）属于动作/细节描写（“翻”“跑”“琢磨到后半夜”“划破也浑然不觉”）。表现了他为传承老手艺肯下苦功、严谨认真、不畏艰难、坚守文化的品质。 （4）（4）运用了语言描写（也是精妙的比喻）。把“老手艺”比作“能握在手里的温度”而非“博物馆里的灰”，生动形象地表达了他“让非遗融入当下生活”的理念，表现了他对传统手艺创新传承的清醒与热爱，语言鲜活有感染力。 （5）（5）表达了作者对阿木（年轻守艺人）的敬佩与赞美之情，赞美他坚守并创新传承非遗文化的担当；也流露出作者对中华文化根脉与自信的认同、对“老手艺在新时代活起来”的欣慰与感动。 【解析】 （1）本题考查典型事例概括，评分要点：写出两件具体事+简洁。 （2）本题考查外貌与动作描写及人物特点，评分要点：写外貌/动作词句+归纳精湛专注。 （3）本题考查动作/细节描写及品质，评分要点：判断描写+结合“三个月/后半夜”分析坚守严谨。 （4）本题考查语言描写及表达效果，评分要点：判断语言描写+分析比喻及创新传承理念。 （5）本题考查思想感情体会，评分要点：写出敬佩赞美+联系“文化根脉/自信”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（非遗年轻守艺人/国潮·文化传承） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】写人文章阅读：概括事例、外貌/动作描写、细节描写、语言描写（比喻）、人物品质与文化自信 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关再升一档，重“文化传承”主题：第（2）题外貌+动作（老茧/划痕=苦练；紧盯/抿唇=专注）；第（3）题细节（三个月/后半夜=坚守）；第（4）题语言描写含比喻（温度vs灰=创新传承）；第（5）题悟情感（敬佩+文化自信）。提醒：写人文章常把~个人品质上升到时代精神~——阿木一人，照亮“国潮复兴、非遗活起来”的大主题。 练习六：《“航天奶爸”与他的徒弟们》 在航天城的装配车间里，有一支特殊的队伍——以“航天奶爸”老郑为首的工程师团队，带着一群刚毕业的年轻徒弟。他们负责卫星关键部件的总装，差之毫厘，谬以千里。 老郑五十多岁，话不多，眼里却容不下一粒沙子。每次徒弟小杨装完一个接头，他都要戴上白手套，用放大镜检查三四遍，边查边念叨：“这儿，再紧半圈；那儿，线序不对。”小杨私下叫苦：“师父比我家老爷子还严。”可老郑说：“航天的事，没有将就二字。” 去年一次大型试验前夜，设备突发故障报警。老郑带着徒弟们通宵排查，从晚上十点到凌晨四点，拆了装、装了拆，终于在发射窗口前排除了隐患。当屏幕上绿灯亮起，大伙儿瘫坐在地上，老郑却拍了拍小杨的肩：“今天这课，比书本上值。”那动作轻而有力，像个父亲在鼓励孩子。 徒弟们最爱听老郑讲当年的故事。三十年前，他也是个毛头小子，跟着师傅在戈壁滩上住帐篷、啃干粮，一点点把螺丝拧出了“中国精度”。如今，他把自己会的，毫无保留地教给年轻人。“师父带徒弟，不是传一手绝活，是传一种把事做到极致的劲。”他说这话时，眼神温和又郑重。 小杨他们渐入佳境：能独立判读数据了，能在嘈杂车间里听出设备异常的“呼吸”，能在连续作战后互相递上一杯热茶。老郑看在眼里，嘴角悄悄弯了弯——那是他少有的笑。 如今，新一代卫星一次次成功升空。我想，那托举卫星的，不只有火箭的烈焰，还有这样一代代航天人传递的匠心：师父的严、徒弟的拼，拧成一股绳，把中国人的航天梦，稳稳送上了星空。写人，写到这群人，才懂得什么叫“传承”二字的分量。 （1）本文写了以老郑为代表的团队哪两件典型事例？请简要概括。 （2）第②段从哪些方面对老郑进行了语言和动作描写？表现了什么特点？ （3）第③段描写老郑“拍了拍小杨的肩”说“今天这课，比书本上值”，运用了什么描写？有什么作用？ （4）从全文看，老郑是一个怎样的人？请结合事例谈一谈。 （5）文章结尾说“师父的严、徒弟的拼，拧成一股绳……才懂得什么叫传承”，表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）（1）两件：①每次徒弟装完接头，老郑戴白手套用放大镜检查三四遍、念叨“再紧半圈”，要求极严；②试验前夜设备报警，他带徒弟们通宵排查，从晚十点到凌晨四点排除隐患，保住发射窗口。 （2）（2）动作：戴白手套、用放大镜检查、“再紧半圈”的调整动作；语言：“这儿，再紧半圈；那儿，线序不对”“航天的事，没有将就二字”。表现老郑严谨认真、一丝不苟、对质量极端负责的特点。 （3）（3）运用了动作描写和语言描写。“拍了拍肩”的轻而有力的动作+朴素的话语，写出了老郑对徒弟的肯定与关爱（亦父亦师），既缓解了通宵的疲惫，又点明“在实践中学习”的道理，生动传神。 （4）（4）老郑是一个严谨负责、精益求精、言传身教、关爱徒弟的人。他放大镜检查三四遍（严谨）；通宵排故保发射（负责担当）；把绝活毫无保留教给年轻人（传承）；拍肩鼓励（亦父亦师）。他用“严”托起航天质量。 （5）（5）表达了作者对老郑和航天团队的敬佩与赞美之情，赞美航天人严谨精进的匠心与代代相传的“传承”精神；也流露出作者对中国航天事业、对“师父严+徒弟拼”拧成中国力量的民族自豪与感动。 【解析】 （1）本题考查典型事例概括（写一群人），评分要点：写出两件团队/师父事例+简洁。 （2）本题考查语言与动作描写及人物特点，评分要点：举语言/动作句+归纳严谨负责。 （3）本题考查动作+语言描写及作用，评分要点：判断两种描写+分析亦父亦师与肯定鼓励。 （4）本题考查人物特点归纳，评分要点：概括至少2个特点+扣事例。 （5）本题考查思想感情体会（群像主题），评分要点：写出敬佩赞美+联系“匠心/传承/中国力量”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（航天工程师师徒/航天强国·匠心传承） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】写人文章阅读：写一群人（群像）、概括事例、语言/动作描写、人物特点、传承主题与思想感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关是“写一群人”的群像阅读：第（1）题概括团队/师父事例；第（2）题语言+动作（检查三四遍=严谨）；第（3）题动作+语言（拍肩=亦父亦师）；第（4）题归纳老郑特点；第（5）题悟“传承”主题（敬佩+民族自豪）。提示：写人群像要~抓代表（老郑）+看群像（徒弟渐入佳境）~，从个体见群体精神。与前面五篇“写一个人”形成递进。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 抓特点：先弄清文章写了什么人，核心特点是什么（外号/标签/他人评价）。 理方法：标出外貌/语言/动作/神态/心理描写，分析各自作用。 析事例：找最典型的那件事，看人物在事中怎么想、怎么做、怎么说。 悟品质：从描写与事例中归纳人物品质，体会作者情感。 完整答：按“是什么特点→用了什么方法/什么事→表现了什么品质/感情”组织答案。 试试看：选一篇你喜欢的写人课文或作文（如《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》等），用“写人四步法”做一次完整分析——①这篇文章写了什么人？核心特点是什么？②作者用了哪些人物描写方法？举一句例子。③最典型的事例是什么？表现了人物什么特点？④表达了作者怎样的思想感情？看看你能否做到“见人、见法、见心”地读懂一个人。 【参考答案】 参考：以《黄继光》为例——①写了抗美援朝英雄黄继光，核心特点：勇敢、舍生忘死、英勇无畏。②用了动作描写（“匍匐前进”“猛扑上去”“用自己的胸膛堵住枪口”）和神态/环境烘托；③最典型事例：在部队进攻受阻、战友伤亡的危急时刻，黄继光奋不顾身用胸膛堵住敌人枪眼，为胜利开辟道路；④表达了作者对英雄的崇敬与赞美，以及对革命先烈英勇献身精神的深切缅怀。注意：写人分析要~有特点（不空）、有方法（不混）、有事例（不虚）、有感情（不冷）~，这才是写人文章阅读的正确打开方式。 【课堂总结】 一、什么是“写人文章” ✓ 以刻画人物形象为中心的记叙文，靠事例和描写表现人物特点/品质。 常见：写一个人、写一群人（群像）。 二、五种人物描写方法 ✓ 外貌描写：容貌/身材/衣着/神情。 语言描写：对话/独白，“闻其言知其人”。 动作描写：连续性动作，“于细微处见精神”。 神态描写：表情/眼神，折射内心。 心理描写：内心独白，揭示内心世界。 三、典型事例 ✓ 事因人生，人因事立——靠具体典型的事例表现人物。 方法：找事例→看怎么想/做/说→归纳特点。 四、体会人物品质 ✓ 常见：敬佩/赞美/感动/怀念/喜爱。 方法：找抒情评价句→析描写与事例→联背景→归纳情感。 五、四步法 & 五个失分点 ✓ 四步法：抓特点→理方法→析事例→悟品质。 五个失分点：只见事不见人/混淆描写方法/找不准事例/读不透品质/脱离文本。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 暑假阅读提升 · 学生专用 写人类文章阅读方法 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《我们小区的“共享奶奶”》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《“快递侠”老王》 7 练习二：《山里的“扁担教师”》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《“银发主播”李奶奶》 10 练习四：《社区“网格员”小周》 11 ★ 第三关·拓展挑战 13 练习五：《“非遗守艺人”阿木》 13 练习六：《“航天奶爸”与他的徒弟们》 14 五、趣味延伸 15 六、课堂总结 16 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《我们小区的“共享奶奶”》后回答同一道写人分析题，谁的答法更好？为什么？ 问题：第③段是怎样表现张奶奶对孩子们的疼爱的？好在哪里？ 同学A：这段写了张奶奶给小宇热牛奶、拿饼干，对他很好，说明张奶奶是个好人。 同学B：这段运用了~语言描写和动作描写~（方法）。“莫怕莫怕，奶奶这儿就是你的家”是~语言描写~，写出了张奶奶的温柔安抚；“蹲下身”“用围裙角替他擦眼泪”“递上热牛奶和饼干”是~动作描写~，通过“蹲”“擦”“递”等细腻动作（效果），把一个慈爱、细心的奶奶形象立在读者眼前（作用）。还点出了~从语言到动作、由安抚到关怀的层次~（顺序），完整且有温度。 同学A的答案停留在“写了什么”的层面，只说张奶奶是“好人”，没有分析方法；同学B的答案深入到“怎么写的”和“为什么动人”的层面——指出了语言描写和动作描写（方法），分析了温柔安抚/慈爱细心的表达效果（效果），还点出了从语言到动作、由安抚到关怀的层次（顺序），把人物“立”了起来。这就告诉我们：写人文章阅读不能只说“他是个好人”，要学会从人物描写方法和典型事例两个角度去分析，才能真正读懂一个人。今天我们就来学习写人类文章的系统阅读方法。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是写人文章 人物描写方法 典型事例 体会品质 四步法 五个失分点 一、什么是“写人文章” 写人文章，是以刻画人物形象为中心的记叙文，通过具体的事例和多种描写方法，表现人物的特点、品质、精神或情感。常见类型有：写一个人（亲人、老师、同学、陌生人、榜样人物）、写一群人（团队群像）。 它与体会思想感情（L15，重读出作者情感）、写景类文章（L17，重分析景物）不同：本讲聚焦如何从写人角度读懂一篇文章——看人物有什么特点、作者用了哪些描写方法、选了什么典型事例、抒发了什么品质与情感，做到见人、见法、见心。 二、五种人物描写方法 外貌描写（肖像描写）：描写人物的容貌、身材、衣着、神情——表现身份、性格与精神状态。 语言描写：描写人物的对话、独白——“闻其言而知其人”，直接表现性格与内心想法。 动作描写：描写人物的连续性动作、细节动作——“于细微处见精神”，最能凸显人物性格。 神态描写：描写人物的表情、眼神变化——折射内心的喜怒哀乐。 心理描写：描写人物的内心独白、想法——直接揭示内心世界。 三、典型事例（事因人生，人因事立） 写人离不开事：人物的特点、品质，要靠具体、典型的事例来表现，“事因人生，人因事立”。 读懂事例的方法：①找事例（谁+在什么情况下+做了什么）；②看人物在事中怎么想、怎么做、怎么说；③归纳人物特点。注意区分主要事例与次要事例，抓最“立”得住人物的那件。 四、体会人物品质 / 精神 / 情感 常见情感态度：敬佩、赞美、感动、怀念、喜爱。 体会方法：①找直接抒情或评价句；②析人物描写方法与典型事例；③联系写作背景；④归纳“通过写……，表现了……的品质/精神，表达了作者……的感情”。 五、答题四步法（写人阅读法） 第①步 抓人物特点：抓外号/标签/他人评价/总体印象（如“共享奶奶”“快递侠”）。 第②步 理描写方法：标出外貌/语言/动作/神态/心理描写的例句，分析其作用。 第③步 析典型事例：什么事例 → 表现什么特点。 第④步 悟品质情感：作者对人物的态度（赞美/敬佩/怀念）。 答题口诀：抓特点 → 理方法 → 析事例 → 悟品质。 六、五个常见失分点 失分点一：只看事例不见人物——复述了事，却没提炼出人物特点。 失分点二：混淆描写方法——把动作当语言、把神态当外貌。 失分点三：找不准典型事例——抓了次要事件，丢了最“立”人的那件。 失分点四：读不透人物品质——停留在表面，没深入人物精神。 失分点五：答题脱离文本空喊口号——只写“他真好”，不结合具体描写。 温馨提示 写人文章阅读记住四步法：①抓人物特点 ②理描写方法 ③析典型事例 ④悟品质情感；口诀：抓特点→理方法→析事例→悟品质。提醒：写人不能只说“他是个好人”，更要说清“作者怎么写出这个好人”——好文章的写人是有法可依的（外/语/动/神/心）、有事可证的（典型事例）、有心可感的（品质情感）。与L13-L17各讲的区别：L13启发发散（多角度开放表达）、L14探究拓展（深入论证证据）、L15体会感情（读出作者情感）、L16想象类（自己展开想象）、L17写景类（系统分析景物）、本讲L18（系统分析写人——特点+方法+事例+品质四位一体）！ 【例文精讲】 例文一：《我们小区的“共享奶奶”》 我们小区东门旁有个“共享奶奶”驿站。说是驿站，其实是一间不到十平方米的小屋，门外挂着一块木牌，上面用红笔写着“共享奶奶志愿服务岗”。每天放学后，这里就热闹起来——双职工家庭的孩子们背着书包涌进来，写作业、吃点心、等爸爸妈妈下班。而“共享奶奶”们，是一群平均年龄六十八岁的退休老人，她们自愿轮班，义务照看这些孩子。 领头的张奶奶今年七十二岁，个子不高，头发花白，总是穿着一件洗得发白的蓝布围裙，鼻梁上架着一副老花镜。她的手很粗糙，指关节微微弯曲，那是年轻时在生产队干农活留下的印记；可这双手又特别巧，补袜子、织毛衣、包粽子，样样在行。每次见到孩子，她眼角就堆起笑纹，眼里的光温柔得像春天的阳光。 “来，先喝口热水。”这是张奶奶说得最多的一句话。有一次，三年级的小宇忘带钥匙，在楼道里急得直哭。张奶奶把他领进驿站，蹲下身，用围裙角替他擦眼泪，一边轻声说：“莫怕莫怕，奶奶这儿就是你的家。”她给小宇热了一杯牛奶，又从柜子里拿出自己烤的饼干，看着孩子一点点安静下来。那温柔的话语，像一股暖流流进孩子心里。 张奶奶的动作总是轻手轻脚的。她替孩子们系鞋带时，会单腿跪在地上，把鞋带绕成漂亮的蝴蝶结；她整理书桌时，先把书本按大小排好，再用湿抹布把桌面擦得锃亮；傍晚孩子们散去后，她又默默把驿站打扫干净，把歪倒的椅子扶正，把喝完的牛奶盒一个个压扁收好。这些细小的动作，藏着一位老人对孩子们的耐心与疼爱。 最让我感动的是去年冬天那场大雪。路滑桥封，很多家长被困在单位回不来。张奶奶挨家挨户打电话，把六个孩子都接到了驿站，煮了一大锅红薯粥，陪他们写作业、讲故事，直到晚上九点多家长来接。临走时，一个孩子突然抱住她：“张奶奶，你比妈妈还亲。”张奶奶眼眶红了，轻轻拍着孩子的背：“傻孩子，奶奶高兴着呢。”那一刻，我看见她眼里闪着泪光，也闪着幸福。 如今，“共享奶奶”驿站成了我们小区最温暖的地方。张奶奶常说：“我老了，帮不了国家大忙，能看着这些娃娃好好长大，我心里就踏实。”一座小区，因为有了一群这样的“共享奶奶”，变得像一家人。我想，写人，不就是写这样一颗金子般的心吗？——平凡的人，做着不平凡的事；朴素的话，藏着最深的情。 问题：例文精讲——本文《我们小区的“共享奶奶”》是一篇典型的写人文章。请完成：（1）本文主要写了张奶奶的哪两件事？请用简洁的语言概括。 （2） 第②段从哪些方面对张奶奶进行了外貌描写？从中可以看出她是怎样的人？（3）第③段画线的“莫怕莫怕，奶奶这儿就是你的家”运用了什么描写方法？有什么表达效果？ （3） 第④段描写张奶奶系鞋带、整理书桌等动作，表现了她怎样的品质？ （5）本文表达了作者怎样的思想感情？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《“快递侠”老王》 我们小区门口的快递柜旁，总能看到老王忙碌的身影。他三十出头，皮肤晒得黝黑，笑起来露出一口白牙，电动车后座上永远绑着三个鼓鼓囊囊的邮包。因为送货快、脾气好，大家都叫他“快递侠”。 老王记性特别好。整栋楼上百户人家，谁家在几零几、喜欢把包裹放哪儿，他闭着眼都能说出来。遇到上班的年轻人，他会把包裹轻轻放在门口，再发条微信：“您的快递到啦，已放门口，注意查收。”遇到独居的老人，他总要敲门当面交，还顺手帮老人把垃圾带下楼。 去年夏天那场暴雨，让我真正认识了老王。傍晚，豆大的雨点砸下来，路面的积水没过了脚踝。老王骑着电动车冒雨回来，浑身湿透，却把邮包紧紧护在怀里，用雨衣裹了一层又一层。他说：“里面有一台电视机，是七号楼刘奶奶给住院的老伴买的，可不能淋坏。”说完，他直接趟着水把包裹送到刘奶奶家门口。 还有一次，三号楼独居的陈爷爷半夜发烧，儿女不在身边。老王送件时听说了，二话不说，骑上车就去药店帮老人买退烧药，又守在门口等老人吃过药、退了烧才走。陈爷爷后来见人就说：“这孩子，心肠跟金子一样。” 老王文化不高，说不出什么大道理。有人问他为什么对陌生人都这么好，他挠挠头，有点不好意思：“都是邻里邻居的，能搭把手就搭把手呗。我送的不仅是包裹，说不定也是人家等着用的一口气。”听了这话，我忽然觉得，这个普通快递员身上，有着不普通的善良。 现在，每当看到老王骑着电动车穿梭在楼宇间，我都会朝他笑一笑。他递来的不只是一个个包裹，更是一份份人与人之间的温暖。也许，英雄不一定穿着披风——把平凡的事做到极致，把陌生人的事当成自己的事，他就是我心中的“侠”。 （1）本文写了老王哪两件事？请简要概括。 （2）第②段运用了什么描写方法来表现老王“记性好、贴心”的特点？请举例说明。 （3）第③段画线句子“把邮包紧紧护在怀里，用雨衣裹了一层又一层”属于什么描写？表现了老王怎样的品质？ （4）从全文看，老王是一个怎样的人？请结合具体事例谈一谈。 （5）文章结尾说“把陌生人的事当成自己的事，他就是我心中的侠”，表达了作者怎样的思想感情？ 练习二：《山里的“扁担教师”》 在大山深处，有一所只有十几个学生的教学点。负责教他们的，是五十多岁的乡村教师老周。因为山高路远、物资要靠人挑，老周肩上那根磨得发亮的扁担，成了孩子们眼里最熟悉的“风景”。 老周的扁担一头挑着课本和作业本，一头挑着米和青菜。每天天不亮，他就从山下的家出发，沿着蜿蜒的石板路往上走。遇到塌方的地方，他就把鞋脱了，赤脚踩着碎石，把扁担稳住，一步一步挪过去。他的布鞋底早就磨穿了，脚趾头从破洞里探出来，他却笑着说：“没事，习惯了。” “娃们等着呢，课不能耽误。”这是老周常挂在嘴边的话。冬天，山里冷得像冰窖，他每天提前到校，先生起炉子，把教室烤得暖暖的，再挨个把孩子们的冻红的小手拢在炉边。上课时，他在黑板上写字的动作格外用力，粉笔“咔咔”作响，仿佛要把每一个字都刻进孩子们心里。 去年秋天那场连阴雨，进山的路塌了半边。大家都劝他停几天课，老周却摇摇头：“耽误一天，娃们就少学一天。”他找来一根更结实的竹扁担，把书用塑料布裹了三层，天不亮就出发。过那段塌方路时，他趴下来，用膝盖和手一点点往前蹭，硬是把书和孩子们的营养餐挑过了崖口。当满身泥水的他出现在教室门口时，几个孩子哭了。 有人问老周，守在这深山里值不值。他望着教室里埋头写字的孩子，眼睛亮亮的：“这些娃，是山里的指望。我多教出一个，山外面就多一扇窗。”三十多年，他挑坏了七根扁担，却把一百多个孩子“挑”出了大山。 如今，通校的路正在修，老周的背也驼了。可每当清晨第一缕阳光照进教室，那个挑着扁担的身影，依然准时出现在山路上。我想，那根扁担挑起的，不只是一本书、一袋米，更是一份沉甸甸的承诺——让每一个山里的孩子，都有机会看见更远的世界。 （1）本文写了老周哪些令人感动的事？请用简洁的语言概括两件。 （2）第②段画线的“把鞋脱了，赤脚踩着碎石，把扁担稳住，一步一步挪过去”属于什么描写？有什么作用？ （3）第③段“娃们等着呢，课不能耽误”运用了什么描写方法？表现了老周怎样的品质？ （4）第④段描写老周“趴下来，用膝盖和手一点点往前蹭”过塌方路，表现了人物怎样的特点？ （5）文章结尾说“那根扁担挑起的……更是一份沉甸甸的承诺”，表达了作者怎样的思想感情？ 第二关 · 能力提升 练习三：《“银发主播”李奶奶》 六十八岁的李奶奶，退休前是大学的物理教授。去年，她做了一件让老同事惊讶的事——开通了短视频账号，当起了“银发主播”，专门给中小学生做趣味科学科普。 李奶奶的直播间很特别。镜头前，她戴着老花镜，银发梳得一丝不苟，身后的书架上摆满了瓶瓶罐罐和自制教具。每讲一个实验，她都先戴上护目镜，笑眯眯地说：“同学们好，今天咱们做个小实验，看好了啊！”那神情，像个得到新玩具的孩子，眼里闪着兴奋的光。 为了讲好“彩虹的成因”，她琢磨了整整一周。先画示意图，再在家里对着镜子练讲解，连语气和停顿都反复推敲。第一次录，背景太乱；第二次，灯光把脸照得发白；第三次……前后录了八遍，直到她自己满意：“这下清楚了，娃娃们一看就懂。”这种对质量的较真，让她每条视频都像精心打磨的礼物。 遇到弹幕里孩子问“奶奶我听不懂”，她从不不耐烦，总是放慢语速，换更通俗的比方：“你就想啊，光像一群跑接力的小球，碰到水珠就拐了个弯，于是七种颜色分了家。”有时讲到兴起，她会自己先笑起来：“科学多好玩呀，是不是？”那份对科学的热爱，隔着屏幕都能摸到。 有人说：“您这么大岁数，图啥？”李奶奶推了推老花镜，认真地说：“我图的是让更多的娃娃爱上科学。老了也要跟上时代，不能让脑子闲着，更不想让科学的火种在我这儿灭了。”说这话时，她挺直了腰板，神情里有种不服老的倔强。 如今，李奶奶的账号有了几十万小粉丝。很多家长留言：“孩子现在最爱上奶奶的课。”我想，李奶奶直播的何止是知识，更是一份对生活的热爱、一种“活到老、学到老”的劲头——她用银发证明了：年龄从不是追上时代的借口，热爱才是。 （1）本文写了李奶奶的哪两件典型事例？请简要概括。 （2）第②段从哪些方面对李奶奶进行了外貌和神态描写？从中可见她怎样的特点？ （3）第③段写李奶奶为讲清一个实验“前后录了八遍”，属于什么描写？表现了她怎样的品质？ （4）第⑤段画线句“我图的是让更多的娃娃爱上科学……不能让科学的火种在我这儿灭了”运用了什么描写方法？有什么表达效果？ （5）文章结尾说“年龄从不是追上时代的借口，热爱才是”，表达了作者怎样的思想感情？ 练习四：《社区“网格员”小周》 在我们街道，提起“网格员”小周，几乎没人不知道。她负责的区域有三百多户，楼道里的灯坏了、独居老人的药吃完了、谁家漏水了，第一个想到的都是她。 小周走路带风。每天一早，她背着印着“网格服务”的帆布包，挨栋楼巡查：敲开独居老人的门，问声“今天身体咋样”；在楼道里抬头看消防器材是否完好；把乱停的电动车一辆辆摆正。她的笔记本上，密密麻麻记着每家的情况——哪户有高龄老人、哪户孩子上网课需要安静。 台风“烟花”登陆那晚，风雨大作。小周接到通知：低洼楼栋要紧急转移。她二话不说，套上雨衣就往外跑。到了三号楼，独居的赵阿婆因腿脚不便不肯走，小周蹲下身，二话不说把阿婆背起来，踩着没过小腿的积水，一步步把她背到社区安置点。安置点里，她又忙着登记、发水、安抚哭闹的孩子，直到凌晨三点才在椅子上眯了一会儿。 有人问她累不累，她抹了把脸上的水，笑着说：“累是累点，可只要大家平平安安的，值！”说这话时，她眼睛里没有怨气，只有踏实。平时，谁家办个证件不会弄，一个电话，她上门帮着在手机上操作；谁家闹矛盾，她又变成“和事佬”，坐在小板凳上慢慢劝。 小周文化水平不算高，却把“为人民服务”五个字，融进了每天鸡毛蒜皮的小事里。她说：“网格小，装的事可不少。能把邻居们的烦心事一件件捋顺，我这网格员就没白当。” 如今，小周的帆布包磨破了边，可她走过的每一条楼道，都多了一份安稳。我想，基层治理的根，扎的就是这样一双爱跑爱管的脚——把大事化小、把小事办实，平凡的网格员，守着一方烟火，也守着千家万户的安心。 （1）本文写了小周哪两件典型事例？请简要概括。 （2）第②段从哪些方面对小周进行了动作描写？表现了她怎样的特点？ （3）第③段画线句“小周蹲下身，二话不说把阿婆背起来，踩着没过小腿的积水，一步步把她背到社区安置点”运用了什么描写？表现了小周怎样的品质？ （4）第④段“累是累点，可只要大家平平安安的，值！”运用了什么描写方法？有什么作用？ （5）文章表达了作者怎样的思想感情？ 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“非遗守艺人”阿木》 阿木是个三十出头的年轻人，却做着一门“老掉牙”的手艺——竹编。他是镇上非遗工坊里最年轻的守艺人，也是师父口中“把老手艺玩出新花样的人”。 阿木的手布满老茧，指腹上有无数细小的划痕，那是竹篾不小心扎的。可这双手巧得很：一根青竹在他手里，先用刀劈成薄薄的篾片，再浸、煮、染、编，不过半个时辰，就变成一只精巧的竹篮或一盏玲珑的竹灯。他编的时候，眼睛紧盯着手中的篾，嘴唇微微抿着，神情专注得像在雕一件宝贝。 为了复原一个几近失传的“六角孔”老花样，阿木翻了三个月古籍，跑了五六个老艺人家里讨教。有一次，为一个角度怎么拐，他对着样品琢磨到后半夜，手指被篾片划破也浑然不觉。师父劝他：“差不离就行了。”他却摇头：“老手艺不能断在我手里，差一毫，味道就错了。” 阿木不满足于守，还想“活”。他试着把竹编和年轻人喜欢的潮流结合：编出印着卡通图案的竹书签，做出能当台灯的竹编小兽，还拍短视频教大家入门。直播间里，他一边编一边说：“老手艺不是博物馆里的灰，是能握在手里的温度。”弹幕刷起一片“原来竹编这么酷”。 有人问他图什么，他放下手中的篾，认真地说：“我图的是这股脉别断。竹子有节，手艺也有节——得一茬一茬传下去。”说这话时，他抬起头，眼神清亮而坚定，仿佛看见竹编在更多年轻人手里活了过来。 如今，阿木的工坊成了网红打卡点，不少孩子跟着他学起了竹编。我想，所谓“守艺人”，守的何止是一门手艺，更是一份文化的根脉与自信——用年轻的双手，把老祖宗的智慧，编进新时代的生活里。 （1）本文写了阿木哪两件典型事例？请简要概括。 （2）第②段从哪些方面对阿木进行了外貌和动作描写？从中可见他怎样的特点？ （3）第③段写阿木为复原“六角孔”老花样“翻了三个月古籍”“琢磨到后半夜”，运用了什么描写？表现了什么品质？ （4）第④段“老手艺不是博物馆里的灰，是能握在手里的温度”运用了什么描写方法？有什么表达效果？ （5）文章结尾说“守的何止是一门手艺，更是一份文化的根脉与自信”，表达了作者怎样的思想感情？ 练习六：《“航天奶爸”与他的徒弟们》 在航天城的装配车间里，有一支特殊的队伍——以“航天奶爸”老郑为首的工程师团队，带着一群刚毕业的年轻徒弟。他们负责卫星关键部件的总装，差之毫厘，谬以千里。 老郑五十多岁，话不多，眼里却容不下一粒沙子。每次徒弟小杨装完一个接头，他都要戴上白手套，用放大镜检查三四遍，边查边念叨：“这儿，再紧半圈；那儿，线序不对。”小杨私下叫苦：“师父比我家老爷子还严。”可老郑说：“航天的事，没有将就二字。” 去年一次大型试验前夜，设备突发故障报警。老郑带着徒弟们通宵排查，从晚上十点到凌晨四点，拆了装、装了拆，终于在发射窗口前排除了隐患。当屏幕上绿灯亮起，大伙儿瘫坐在地上，老郑却拍了拍小杨的肩：“今天这课，比书本上值。”那动作轻而有力，像个父亲在鼓励孩子。 徒弟们最爱听老郑讲当年的故事。三十年前，他也是个毛头小子，跟着师傅在戈壁滩上住帐篷、啃干粮，一点点把螺丝拧出了“中国精度”。如今，他把自己会的，毫无保留地教给年轻人。“师父带徒弟，不是传一手绝活，是传一种把事做到极致的劲。”他说这话时，眼神温和又郑重。 小杨他们渐入佳境：能独立判读数据了，能在嘈杂车间里听出设备异常的“呼吸”，能在连续作战后互相递上一杯热茶。老郑看在眼里，嘴角悄悄弯了弯——那是他少有的笑。 如今，新一代卫星一次次成功升空。我想，那托举卫星的，不只有火箭的烈焰，还有这样一代代航天人传递的匠心：师父的严、徒弟的拼，拧成一股绳，把中国人的航天梦，稳稳送上了星空。写人，写到这群人，才懂得什么叫“传承”二字的分量。 （1）本文写了以老郑为代表的团队哪两件典型事例？请简要概括。 （2）第②段从哪些方面对老郑进行了语言和动作描写？表现了什么特点？ （3）第③段描写老郑“拍了拍小杨的肩”说“今天这课，比书本上值”，运用了什么描写？有什么作用？ （4）从全文看，老郑是一个怎样的人？请结合事例谈一谈。 （5）文章结尾说“师父的严、徒弟的拼，拧成一股绳……才懂得什么叫传承”，表达了作者怎样的思想感情？ 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 抓特点：先弄清文章写了什么人，核心特点是什么（外号/标签/他人评价）。 理方法：标出外貌/语言/动作/神态/心理描写，分析各自作用。 析事例：找最典型的那件事，看人物在事中怎么想、怎么做、怎么说。 悟品质：从描写与事例中归纳人物品质，体会作者情感。 完整答：按“是什么特点→用了什么方法/什么事→表现了什么品质/感情”组织答案。 试试看：选一篇你喜欢的写人课文或作文（如《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》等），用“写人四步法”做一次完整分析——①这篇文章写了什么人？核心特点是什么？②作者用了哪些人物描写方法？举一句例子。③最典型的事例是什么？表现了人物什么特点？④表达了作者怎样的思想感情？看看你能否做到“见人、见法、见心”地读懂一个人。 【课堂总结】 一、什么是“写人文章” ✓ 以刻画人物形象为中心的记叙文，靠事例和描写表现人物特点/品质。 常见：写一个人、写一群人（群像）。 二、五种人物描写方法 ✓ 外貌描写：容貌/身材/衣着/神情。 语言描写：对话/独白，“闻其言知其人”。 动作描写：连续性动作，“于细微处见精神”。 神态描写：表情/眼神，折射内心。 心理描写：内心独白，揭示内心世界。 三、典型事例 ✓ 事因人生，人因事立——靠具体典型的事例表现人物。 方法：找事例→看怎么想/做/说→归纳特点。 四、体会人物品质 ✓ 常见：敬佩/赞美/感动/怀念/喜爱。 方法：找抒情评价句→析描写与事例→联背景→归纳情感。 五、四步法 & 五个失分点 ✓ 四步法：抓特点→理方法→析事例→悟品质。 五个失分点：只见事不见人/混淆描写方法/找不准事例/读不透品质/脱离文本。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $