第一讲 把握文章主旨中心讲义--2026-2027学年统编版语文四年级上册

暑假阅读提升 · 学生专用 把握文章主旨中心 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《阳台上的“小农场”》 4 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《小区里的“共享图书角”》 6 练习二：《校园里的“小馆长”》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《爷爷的“智能手机课”》 10 练习四：《非遗进校园：剪纸课》 11 ★ 第三关·拓展挑战 13 练习五：《升国旗的那一刻》 13 练习六：《村口的老槐树》 15 五、趣味延伸 17 六、课堂总结 17 【场景导入】 读一读：下面两位同学说同一篇文章《阳台上的“小农场”》，谁说得更好？为什么？ 同学A：这篇文章写了小宇在阳台种番茄、辣椒和小葱，他每天浇水，后来都长大了。 同学B：这篇文章写了小宇种菜，赞美了他的耐心和坚持，还告诉我们“用心照顾，慢慢等，就会有收获”。老师夸B说出了文章的主旨。 同学A只说了“文章写了什么”（这是内容）；同学B说出了“作者想告诉我们什么”（这是主旨中心）。读文章，不能只停在表面，还要想一想：作者写这些，到底想表达什么感情、什么道理？这就是把握文章的主旨中心。今天我们就学几招。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 主旨中心定义（作者最想告诉我们的话） 四找法 答题公式（本文通过写……，表达了……） 什么是“文章的主旨中心” 主旨中心，就是作者写这篇文章最想告诉我们的那句话——可能是一个道理，一种感情，或者他赞美的人、事、物。它藏在文字背后，要我们用心去想，不能只看见“写了什么”。 一、到哪里找主旨中心（四找法） 看题目——题目常点明中心，如《我爱故乡的杨梅》。 看开头结尾——许多文章在结尾点明主旨，所谓“卒章显志”。 看反复出现的句子——同样的话多出现，往往就是中心。 看抒情议论句——作者直接说“我喜欢”“真了不起”的地方，常藏主旨。 连段意——把每段大意连起来，想想它们共同讲什么。 二、主旨中心常分四类 写人：赞美某种好品质（善良、勇敢、孝顺）。 记事：说明一个道理（坚持就有收获、团结力量大）。 写景：表达对自然或家乡的热爱。 状物：表达对某物的喜爱与赞美。 三、答题小公式 模板：本文通过写……（主要内容），表达了/赞美了/告诉我们……（主旨中心）。 四、常见失分点 失分点一：只抄内容不提炼——把“写了什么”当“主旨”。对策：多问“作者想告诉我们什么”。 失分点二：答非所问——问主旨却答词语意思。对策：看清题目要求。 失分点三：漏了感情道理——只说事不说理。对策：结尾用“表达了……”“告诉我们……”。 失分点四：太啰嗦——一句话能说清。对策：用公式，简明扼要。 温馨提示 把握主旨中心，记住四找法：①看题目 ②看首尾 ③看反复 ④看抒情议论，再用公式写出来。答题口诀：先读通，找关键，连大意，写中心。 【例文精讲】 例文一：《阳台上的“小农场”》 我家阳台，原来堆着旧纸箱和空瓶。去年春天，爸爸提议，咱们把阳台变成“小农场”吧。说干就干，我们在角落摆上几个泡沫箱，种下番茄、辣椒和小葱。 第一天，我浇足了水，盼着明天就能冒芽。可是三天过去，土还是平平的，什么也没长。我着急了，天天扒开土看，连影子都没有。 爸爸笑话我太心急，说：“种子要时间，养东西和做人一样，得慢慢来。”到了第七天，土里终于钻出两点嫩绿的小芽。我欢喜得蹦了起来，从此天天守着那一点绿。 小苗一天天长大，叶子从两片变成四片、六片。有一回我贪玩忘了浇水，叶子一下子蔫了。我急得差点哭，连夜端水来救，苗儿第二天又挺直了腰。 从那以后，我再不敢马虎，按时浇水，还记下了生长日记。番茄开出米粒大的黄花时，竟引来了小蜜蜂。我第一次发现，自家阳台也能迎来蜜蜂做客。 辣椒渐渐红了，像挂起一盏盏小灯笼。小葱割了一茬又长一茬，好像永远采不完。同学来我家玩，看见阳台惊呼：“你家阳台会种菜！” 我骄傲地说是我和爸爸的农场，还摘了葱送给他。我把收获分给了邻居王奶奶，她直夸我是个懂事的孩子。因为舍得分享，所以快乐也跟着翻了倍。 秋天，泡沫箱里满满当当，吃着自己种的菜，格外有滋味。妈妈把番茄熬成酱，笑着说：“这是汗水换来的甜。”如今，阳台成了全家最爱的角落。 它不再堆杂物，而是一家人守着生命生长的地方。有人问种菜累不累，我说一点儿也不，因为等的过程很甜。有回我写的观察日记，被老师当范文在班上读。 我在日记里写：看着小苗长大，我好像也跟着长大了。因为被大家看见，所以我的那点小心思，都有了交代。阳台不只给了我青菜，更让我学会了等待。 从“急着要结果”到“慢慢陪它长”，我没了从前的毛躁。我想，这大概就是爸爸说的“养东西和做人一样”。那一片绿意的温柔，照亮的不是阳台，是一颗愿意为生命弯腰的童心。 问题：把握主旨中心——本文通过写“我”和爸爸在阳台种菜的故事，表达了作者怎样的思想感情？请结合文章内容，说说你的理解。（提示：找关键句 → 想主要内容 → 用公式写主旨） 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《小区里的“共享图书角”》 我们小区门口，原来有一面空墙。去年秋天，几位阿姨搬来旧书架，说要办个“共享图书角”。书架不高，却摆得满满当当，童话、百科、绘本都有。 第一天，我捐了自己看过三遍的《昆虫记》。妈妈笑着说，书放着也是放着，不如给大家看。从此，放学后我总爱去书角翻两页。 有回邻居家弟弟哭着找书，王奶奶从角里抽出本绘本，他立刻笑了。因为有人分享，所以小小的角落，暖了很多人。而且住顶楼的老爷爷，也拄拐下来换书，说“不出门也能看世界”。 书角渐渐热闹，来借书的人排起了小队。有回一本漫画不见了，大家没吵，反而多放了几本补上。管理员张阿姨说，丢一本，说明有人爱读，是好事。 因为被信任，所以书架从没真少过书。周末，几个大哥哥来当志愿者，教小孩做读书卡。我跟着学，把读过的书写成一句话推荐，贴在小板上。 同学小美看了我的推荐，真的去借了那本书。那本被推荐的书，一周内转了五双手。有回下雨，书角没人，我跑去用塑料布把书盖好。 妈妈拍照发群里，邻居们纷纷点赞，说“这孩子有心”。因为肯动手，所以书角在我心里，不止是书架。冬天，有人放了暖手宝在旁边，说“天冷也来读”。 如今，空墙变了样，成了小区最有人气的地方。变的不是墙，是一颗颗愿意分享的心。从“各看各的”到“大家共读”，它把陌生的邻，读成了熟人。 有人问费不费事？答案不在书，在情分。一书角的暖，连起的，是一栋楼，慢慢热起来的邻里情。有回社区办“图书漂流”，我们的书角当起点。 别的小区也学着摆架，说“这主意好，抄作业了”。因为被看见，所以这点小创意，有了更大的家。不只借书，书角更借出了温度。 从“关上门”到“敞开门”，一面墙，把冷清的楼，暖成了热乎的家。那书香的柔，暖的不是墙，是一群人，愿为彼此停步的善。有回下雨天，书角旁的暖手宝被人忘关，第二天还温着，像有人惦记。 社区阿姨特意写了“借书公约”，贴在架边，字字商量。因为讲规矩，所以小小的角，守得久。如今我也能当小志愿者，教一年级弟弟做卡片。 妈妈说，这角让我学会了把好事接着做。那书香里，藏的不只是字，是一栋楼慢慢暖起来的心。 （1）读了本文，你觉得这个“共享图书角”给小区带来了什么变化？请结合文章内容，说说你的理解。 （2）文章结尾说“书角虽小，连起的却是邻里心”，这句话表达了作者怎样的感情？谈谈你的理解。 （3）本文通过写共享图书角的故事，想告诉我们一个什么道理？请用一句话写出来。 （4）如果你是小区里的小朋友，你会想出什么好办法，让图书角发挥更大的作用？请写出你的做法。 （5）有人认为“几本书而已，办图书角太麻烦”，你同意这种说法吗？请结合文章谈谈你的看法。 练习二：《校园里的“小馆长”》 我们班教室后排，有一排小书柜。从前，书柜乱糟糟，书角卷了没人理。这学期，老师让我们轮流当“小馆长”。 我第一个报名，心里又喜又慌。第一天，我把书按大小排好，贴上分类小标签。同学找书快了，都说“这下省事”。 有回小李把书弄丢页，我急得追着他问。他红着脸补好，从此看书格外小心。因为有人管，所以书柜越来越齐。 而且我做了借书本，谁借谁还，一清二楚。月底盘点，一本书都没少，老师夸我负责。有回新同学不会挑书，我按他爱好推荐了三本。 他后来写作文获奖，专门谢谢我这个“馆长”。因为被需要，所以这份差事，甜滋滋的。冬天，我给书柜铺了小棉垫，怕书冻着似的。 同学笑我傻，我却觉得书也该被温柔待。如今，小书柜成了班里的“心肝”。变的不是柜子，是一份主动担起的责任。 从“没人管”到“有人疼”，它把乱糟糟，理成了齐整整。有人问累不累？答案不在活，在成长。一柜书的齐，量的，是一个班，慢慢长出的自理力。 有回学校评比，我们班书柜拿了个“最美角”。校长说，小馆长让阅读有了温度。因为被看见，所以我的那点认真，有了光彩。 不只理书，馆长更理出了担当。从“等别人做”到“我来做”，一排柜，把娇气的娃，养成了利落的人。那书香的暖，亮的不是柜，是一群少年，肯为集体出力的心。 有回学校开放日，家长来参观，我大方介绍书柜来历。他们拍照发群，说“这孩子像个小馆长”。我听了，腰板挺得更直。 而且我建了“读书微信群”，周末约同学线上聊书。屏幕那头，大家抢着说心得，热闹得像在教室。因为被带动，所以阅读，成了班里的风气。 有回我感冒请假，同学主动替我理书，没乱一本。老师说，责任是会传染的好东西。如今卸了任，我仍常去书柜前转转。 那排柜的暖，留的不只是书，是一群娃长出的担当。有回我把读过的书做成“漂流瓶”，塞进各班书柜。同学们翻到，像拆开惊喜，阅读多了盼头。 那一方小柜，装的不只是书，是一班人慢慢养出的静气。 （1）文中“我”当“小馆长”后，班级书柜发生了什么变化？请结合内容说说。 （2）文章想赞美“我”的什么好品质？请结合具体事例说明。 （3）读了本文，你对“责任”有了什么新的认识？请写下来。 （4）如果你是“小馆长”，还会怎样让书柜更好？请写出你的做法。 （5）有人认为“整理书柜是小事，不用专门当馆长”，你赞同吗？结合文章谈谈看法。 第二关 · 能力提升 练习三：《爷爷的“智能手机课”》 爷爷今年七十二，眼神还行，就是怕手机。视频通话总按错，急得直拍桌子。这个寒假，我主动当起他的“手机老师”。 第一课，教他怎么发语音。他大拇指悬半天，才敢点下去。听见自己声音从听筒出来，他乐成了孩子。 有回他给老战友发错表情，俩人笑了一上午。因为肯学，所以隔阂，一点点化开。而且我写了大字说明书，贴在他床头。 字有核桃大，爷爷戴着老花镜也能看。第二课，教他视频看孙子——其实是看我。连上那刻，屏幕里他笑出泪花。 他说，隔着千里，也像坐在跟前。有回他学会扫码买菜，骄傲地跟我炫耀。我夸他“爷爷最棒”，他嘴上说哪有，眼里却亮。 因为被夸，所以学得更起劲。如今，爷爷能自己挂号、缴费、看新闻。变的不是手机，是他对新世界的勇气。 从“我不会”到“我试试”，它把怕，变成了敢。有人问费不费神？答案不在烦，在孝心。一屏光的暖，量的，是一位老人，重新接进时代的甜。 有回爷爷给老同事直播晒太阳，被赞“潮老头”。他回头跟我说，多亏你这个老师。因为被需要，所以我的耐心，有了回报。 不只教手机，我更教回了陪伴。从“各忙各”到“坐一块”，一方屏，把两代人的心，连得紧紧的。那像素的柔，亮的不是屏，是一个孩子，愿为长辈弯下腰的孝。 有回爷爷用刚学的语音，给远房表姑发了段唱戏。表姑回说“叔唱得有味”，爷爷乐得哼起调。因为会分享，所以老乐趣，有了新听众。 而且我教他视频存相册，他把孙辈照片存了一百张。翻看时，他念叨每个娃的名字，像数自家宝贝。有回社区办“银发手机班”，爷爷当旁听还举手答问。 老师夸他“学得最快”，他偷偷跟我说“有个好老师”。因为被认可，所以学新事，他一点也不怵。如今爷爷成了楼里“手机顾问”，帮老友解疑惑。 那方屏的光，亮的不是字，是一老一小互相陪着的暖。有回爷爷用手机给我发“早安”，配朵小红花。我回“爷爷加油”，他秒回一串笑。 那屏上的暖，连的不只是字，是两代人慢慢靠近的心。 （1）文中的“我”为什么愿意一遍遍教爷爷用手机？从文中找依据说说。 （2）文章想通过“我”教爷爷的事，赞美什么？请结合内容说明。 （3）读了本文，你对“孝顺”有了什么新的理解？ （4）如果你是文中的“我”，还会教爷爷什么？写出你的做法。 （5）有人说“老人学手机没用，别费劲”，你同意吗？结合文章谈看法。 练习四：《非遗进校园：剪纸课》 周三下午，我们班来了位特殊的老师。她是镇上的剪纸能手王奶奶，带着红纸和剪刀。第一课，教我们剪最简单的“窗花”。 纸对折，剪几刀，展开竟是一朵花。全班“哇”地叫出声，连调皮的男生也盯紧了。有回我剪坏了，王奶奶说“坏了也能拼成新样”。 她把碎片拼成一只蝴蝶，比原来还俏。因为被鼓励，所以大家越剪越敢。而且我们把剪纸贴满教室窗，风一吹，满墙花开。 同学说，原来非遗离我们这么近。有回学校办庙会，我们的剪纸被摆在最前。家长拍照发圈，说“娃比我会手艺”。 我听了，胸口挺得老高。因为被看见，所以老手艺，有了年轻的命。如今，剪纸成了我每天的放松。 变的不是纸，是一双肯接住传统的手。从“觉得土”到“抢着学”，它把老，变成了潮。有人问有啥用？答案不在利，在根。 一刀纸的韧，量的，是一代人，把民族的纹，续进当下的力。有回王奶奶生病，我们剪了一墙“早日康复”送她。她攥着纸，眼眶红红地说“后继有人”。 因为被惦记，所以传承，有了温度。不只学剪，我们更剪出了底气。从“看别人剪”到“自己上手”，一张红纸，把孩子的心，系住了根。 那纸花的红，染的不是窗，是一群少年，敢把老底子亮给明天的勇。有回我们剪了“二十四节气”贴满走廊，路过的都驻足。校长说，这是会走路的传统文化。 我听了，更觉得手里的剪有了分量。而且我教妹妹剪“小老虎”，她笨手笨脚却笑得欢。她说长大也要当剪纸能手，像王奶奶那样。 有回非遗节，我们的作品被送去市里展。妈妈在展馆拍了我站作品前的照，说“闺女出息”。因为被放大，所以这点小手艺，有了大舞台。 如今班里兴起“剪纸热”，连男生都抢着学。那红纸的艳，染的不只是窗，是一群娃接住的根。有回我把剪坏的纸拼成贴画，送给保洁阿姨。 她贴在工作间，说“天天看着欢喜”。因为被珍惜，所以边角料，也有了去处。那红纸的暖，住的不是展柜，是一双双肯接住传统的手。 （1）非遗剪纸课给“我们”带来了什么？请结合文章说说。 （2）文章想赞美什么？又想告诉我们什么道理？ （3）读了本文，你对“传统文化”有了什么新认识？ （4）如果你是文中的“我”，还会怎样把剪纸传下去？写出做法。 （5）有人认为“剪纸是老古董，小孩没必要学”，你同意吗？结合文章谈看法。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《升国旗的那一刻》 每周一早晨，全校在操场集合升旗。铃一响，吵闹的操场，瞬间安静下来。我们挺直腰板，目光追上那面红旗。 国歌响起，全校齐声唱，声音盖过了风。有回我感冒低烧，仍站得笔直，不肯请假。因为那一刻，我觉得身子轻，心却重。 而且旗手是六年级的大哥哥，手拽绳索，一点不抖。他后来告诉我，练了整整一个月才有这稳。有回下雨，我们在走廊里朝国旗敬礼。 水珠顺着玻璃滑，像也在行注目礼。老师说，旗在哪，心就在哪。有回新同学不会敬队礼，我悄悄教他把手贴紧。 他练会那刻，笑得比得了奖还甜。因为被带，所以规矩，成了习惯。如今，升旗成了我最盼的事。 变的不是旗，是一颗慢慢长出的中国心。从“站着玩”到“立正看”，它把松散，收成了庄重。有人问小孩能爱国啥？答案不在大，在小事。 一面旗的红，量的，是一校人，悄悄种下的自豪。有回国旗升到顶，几只白鸽正好飞过。全校“哇”地抬头，像约好了般。 因为被震，所以那画面，一直留在我脑里。不只敬礼，升旗更升起了责任。从“要我站”到“我要站”，一面旗，把懵懂的娃，立成了挺拔的树。 那红的烈，燃的不是布，是一群少年，愿为祖国挺直腰的底气。有回国旗沾了灰，我们几个主动擦净，旗又鲜亮。老师说，爱旗就是爱国，从一手一事做起。 我记在了心里。而且我当上了“升旗礼仪员”，教低年级整队。看他们从乱到齐，像看见从前的自己。 有回外宾来校，我们仪仗队亮相，国歌响彻操场。那一刻，我为自己是中国少年，挺骄傲。因为被托付，所以这份庄严，我更懂珍惜。 如今每周一，是我一周里最稳的时刻。那抹红的光，照的不只是旗，是一校娃悄悄长出的中国心。有回我当选“护旗手”，手抖却稳稳升旗。 风把旗吹到我脸上，我闻到阳光的味道。同学说，那天的旗特别红。那抹红的光，亮的不是布，是一校娃心里不灭的中国红。 （1）升旗时同学们为什么会“安静下来，挺直腰板”？这表达了怎样的感情？ （2）文章想通过升旗仪式，告诉我们什么？请写出来。 （3）读了本文，你对“爱国”有了什么新的认识？ （4）在学校里，你还能用哪些行动表达爱国？请写出做法。 （5）有人认为“爱国是大人的事，小孩不用管”，你同意吗？结合文章谈看法。 练习六：《村口的老槐树》 村口有棵老槐树，听说是爷爷的爷爷栽的。它粗得要三个娃才抱得过来。从前，全村人在树下乘凉、拉家常。 夏夜，蒲扇一摇，故事就从树底飘出来。有回我考试失利，躲树下哭，奶奶坐旁边不劝，只说“树也挨过雷”。因为被懂，所以委屈，慢慢散了。 而且树洞里，我藏过给爸妈的小纸条。他们过年回来，真在洞里翻到了，笑我傻。有回台风刮断大枝，全村人抢着扶。 木匠伯说，这树是村的魂，不能倒。大家用支架撑住，像护着一个老人。因为被护，所以老树，又绿了第二年。 如今，村建了新房，路宽了，车多了。变的不是景，是绕着树转的人情没变。从“土路”到“水泥路”，它把旧，守成了根。 有人问留树挡道不？答案不在路，在念想。一棵树的老，量的，是一村人，不肯丢掉的来路。有回城里的表哥回来，第一件事是抱树拍照。 他说，在城里想这棵树，想得睡不着。因为被念，所以乡愁，有了落脚的地方。不只乘凉，老槐更藏住了记忆。 从“想走”到“想回”，一棵树，把漂远的游子，拴回了村。那绿荫的厚，盖的不是地，是一方水土，肯为根留白的情。有回我在树下写作业，风摇叶响，像有人在讲故事。 爷爷搬凳坐旁，说树比他爷爷还老。我忽然懂了，树是村活的史记。而且我在树腰系了条红绳，写下“我爱家乡”。 同学见了也来系，绳成了小小的心愿墙。有回村干部想扩路，听见娃们护树，改了线绕开。他们说，树在，村的魂就在。 因为被让步，所以老树，守住了全村的念想。如今我常带弟弟妹妹在树下听故事。老的讲，小的听，根就一代代传。 有回我画了老槐树参赛，拿了“家乡美”一等奖。我把奖状贴在家里，妈说“没忘本”。因为被记住，所以乡愁，有了看得见的样。 那绿荫的厚，盖的不只是地，是一方人肯为根留白的情。有回我在树下许愿，把纸条藏进树洞。来年翻开，字歪歪扭扭，却满是小时候的傻气。 那绿荫的厚，盖的不只是地，是一家人不肯丢的根。 （1）村口的老槐树，见证了村子和村民的哪些事？请结合文章说说。 （2）文章想通过老槐树，表达怎样的感情？ （3）读了本文，你对“家乡”或“根”有了什么新的理解？ （4）如果你是文中的“我”，会怎样留住关于老槐树的记忆？写出做法。 （5）有人认为“树挡了路，砍了方便”，你同意吗？结合文章谈看法。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 小锦囊：写主旨中心，记住“公式＋关键句”。 公式：本文通过写……（主要内容），表达了/赞美了/告诉我们……（主旨）。 示例：短文《我家的小猫》→“本文通过写‘我’和小猫相处、走丢又找回的故事，表达了对小猫的喜爱，以及要珍惜陪伴的道理。” 练习：把“这篇写了一个小孩种树”改成一句主旨，你会怎么说？ 小练笔：用上面的公式，给短文《一封给妈妈的信》写一句主旨。短文：妈妈每天早起做早饭，我生病她整夜守着；我获奖她笑得比我还甜；她在信里写“只要你好，我就好”。 【课堂总结】 一、什么是主旨中心 ✓ 主旨中心，是作者写文章最想告诉我们的那句话——一个道理、一种感情，或赞美的人事物。 它藏在文字背后，不能只看见“写了什么”，还要想“想告诉我们什么”。 二、四找法（到哪里找主旨） ✓ ①看题目：题目常点明中心。 ②看开头结尾：很多文章结尾点题。 ③看反复出现的句子：多出现往往是中心。 ④看抒情议论句：作者直接说“喜欢”“了不起”的地方。 三、答题公式 ✓ 本文通过写……（主要内容）， 表达了/赞美了/告诉我们……（主旨中心）。 四、常见失分点 ✓ ①只抄内容不提炼——多问“作者想告诉我们什么”。 ②答非所问——看清题目要求。 ③漏了感情道理——结尾用“表达了……”。 ④太啰嗦——用公式，一句话说清。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 把握文章主旨中心 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《阳台上的“小农场”》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《小区里的“共享图书角”》 7 练习二：《校园里的“小馆长”》 10 ★ 第二关·能力提升 13 练习三：《爷爷的“智能手机课”》 13 练习四：《非遗进校园：剪纸课》 15 ★ 第三关·拓展挑战 18 练习五：《升国旗的那一刻》 18 练习六：《村口的老槐树》 21 五、趣味延伸 23 六、课堂总结 24 【场景导入】 读一读：下面两位同学说同一篇文章《阳台上的“小农场”》，谁说得更好？为什么？ 同学A：这篇文章写了小宇在阳台种番茄、辣椒和小葱，他每天浇水，后来都长大了。 同学B：这篇文章写了小宇种菜，赞美了他的耐心和坚持，还告诉我们“用心照顾，慢慢等，就会有收获”。老师夸B说出了文章的主旨。 同学A只说了“文章写了什么”（这是内容）；同学B说出了“作者想告诉我们什么”（这是主旨中心）。读文章，不能只停在表面，还要想一想：作者写这些，到底想表达什么感情、什么道理？这就是把握文章的主旨中心。今天我们就学几招。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】主旨中心与“文章内容”的区别（感性认识） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学说同一篇文章的对比，让学生感到：A只说“写了什么”（内容），B说出“作者想告诉我们什么”（主旨）。顺势引出“把握文章的主旨中心”课题与四找法、公式。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 主旨中心定义（作者最想告诉我们的话） 四找法 答题公式（本文通过写……，表达了……） 什么是“文章的主旨中心” 主旨中心，就是作者写这篇文章最想告诉我们的那句话——可能是一个道理，一种感情，或者他赞美的人、事、物。它藏在文字背后，要我们用心去想，不能只看见“写了什么”。 一、到哪里找主旨中心（四找法） 看题目——题目常点明中心，如《我爱故乡的杨梅》。 看开头结尾——许多文章在结尾点明主旨，所谓“卒章显志”。 看反复出现的句子——同样的话多出现，往往就是中心。 看抒情议论句——作者直接说“我喜欢”“真了不起”的地方，常藏主旨。 连段意——把每段大意连起来，想想它们共同讲什么。 二、主旨中心常分四类 写人：赞美某种好品质（善良、勇敢、孝顺）。 记事：说明一个道理（坚持就有收获、团结力量大）。 写景：表达对自然或家乡的热爱。 状物：表达对某物的喜爱与赞美。 三、答题小公式 模板：本文通过写……（主要内容），表达了/赞美了/告诉我们……（主旨中心）。 四、常见失分点 失分点一：只抄内容不提炼——把“写了什么”当“主旨”。对策：多问“作者想告诉我们什么”。 失分点二：答非所问——问主旨却答词语意思。对策：看清题目要求。 失分点三：漏了感情道理——只说事不说理。对策：结尾用“表达了……”“告诉我们……”。 失分点四：太啰嗦——一句话能说清。对策：用公式，简明扼要。 温馨提示 把握主旨中心，记住四找法：①看题目 ②看首尾 ③看反复 ④看抒情议论，再用公式写出来。答题口诀：先读通，找关键，连大意，写中心。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】主旨中心定义、四找法、四类、公式、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“四找法”串全课：看题目、看首尾、看反复、看抒情议论，再用公式“本文通过写……，表达了……”写主旨。可结合例文《阳台上的小农场》现场走一遍：找结尾关键句→想主要内容→写主旨。失分点收口：别把内容当主旨。 【例文精讲】 例文一：《阳台上的“小农场”》 我家阳台，原来堆着旧纸箱和空瓶。去年春天，爸爸提议，咱们把阳台变成“小农场”吧。说干就干，我们在角落摆上几个泡沫箱，种下番茄、辣椒和小葱。 第一天，我浇足了水，盼着明天就能冒芽。可是三天过去，土还是平平的，什么也没长。我着急了，天天扒开土看，连影子都没有。 爸爸笑话我太心急，说：“种子要时间，养东西和做人一样，得慢慢来。”到了第七天，土里终于钻出两点嫩绿的小芽。我欢喜得蹦了起来，从此天天守着那一点绿。 小苗一天天长大，叶子从两片变成四片、六片。有一回我贪玩忘了浇水，叶子一下子蔫了。我急得差点哭，连夜端水来救，苗儿第二天又挺直了腰。 从那以后，我再不敢马虎，按时浇水，还记下了生长日记。番茄开出米粒大的黄花时，竟引来了小蜜蜂。我第一次发现，自家阳台也能迎来蜜蜂做客。 辣椒渐渐红了，像挂起一盏盏小灯笼。小葱割了一茬又长一茬，好像永远采不完。同学来我家玩，看见阳台惊呼：“你家阳台会种菜！” 我骄傲地说是我和爸爸的农场，还摘了葱送给他。我把收获分给了邻居王奶奶，她直夸我是个懂事的孩子。因为舍得分享，所以快乐也跟着翻了倍。 秋天，泡沫箱里满满当当，吃着自己种的菜，格外有滋味。妈妈把番茄熬成酱，笑着说：“这是汗水换来的甜。”如今，阳台成了全家最爱的角落。 它不再堆杂物，而是一家人守着生命生长的地方。有人问种菜累不累，我说一点儿也不，因为等的过程很甜。有回我写的观察日记，被老师当范文在班上读。 我在日记里写：看着小苗长大，我好像也跟着长大了。因为被大家看见，所以我的那点小心思，都有了交代。阳台不只给了我青菜，更让我学会了等待。 从“急着要结果”到“慢慢陪它长”，我没了从前的毛躁。我想，这大概就是爸爸说的“养东西和做人一样”。那一片绿意的温柔，照亮的不是阳台，是一颗愿意为生命弯腰的童心。 问题：把握主旨中心——本文通过写“我”和爸爸在阳台种菜的故事，表达了作者怎样的思想感情？请结合文章内容，说说你的理解。（提示：找关键句 → 想主要内容 → 用公式写主旨） 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（阳台种菜/家庭生活） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握主旨中心：抓结尾关键句，用公式写主旨 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范找主旨：①通读知大意（阳台种菜）；②抓关键句——爸爸说“养东西和做人一样”，结尾“愿为生命弯腰的童心”；③连起来想：赞美耐心与陪伴，告诉我们要慢慢来、用心守；④用公式写主旨。让学生明白：主旨是“作者想告诉我们什么”，不是“写了什么”。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《小区里的“共享图书角”》 我们小区门口，原来有一面空墙。去年秋天，几位阿姨搬来旧书架，说要办个“共享图书角”。书架不高，却摆得满满当当，童话、百科、绘本都有。 第一天，我捐了自己看过三遍的《昆虫记》。妈妈笑着说，书放着也是放着，不如给大家看。从此，放学后我总爱去书角翻两页。 有回邻居家弟弟哭着找书，王奶奶从角里抽出本绘本，他立刻笑了。因为有人分享，所以小小的角落，暖了很多人。而且住顶楼的老爷爷，也拄拐下来换书，说“不出门也能看世界”。 书角渐渐热闹，来借书的人排起了小队。有回一本漫画不见了，大家没吵，反而多放了几本补上。管理员张阿姨说，丢一本，说明有人爱读，是好事。 因为被信任，所以书架从没真少过书。周末，几个大哥哥来当志愿者，教小孩做读书卡。我跟着学，把读过的书写成一句话推荐，贴在小板上。 同学小美看了我的推荐，真的去借了那本书。那本被推荐的书，一周内转了五双手。有回下雨，书角没人，我跑去用塑料布把书盖好。 妈妈拍照发群里，邻居们纷纷点赞，说“这孩子有心”。因为肯动手，所以书角在我心里，不止是书架。冬天，有人放了暖手宝在旁边，说“天冷也来读”。 如今，空墙变了样，成了小区最有人气的地方。变的不是墙，是一颗颗愿意分享的心。从“各看各的”到“大家共读”，它把陌生的邻，读成了熟人。 有人问费不费事？答案不在书，在情分。一书角的暖，连起的，是一栋楼，慢慢热起来的邻里情。有回社区办“图书漂流”，我们的书角当起点。 别的小区也学着摆架，说“这主意好，抄作业了”。因为被看见，所以这点小创意，有了更大的家。不只借书，书角更借出了温度。 从“关上门”到“敞开门”，一面墙，把冷清的楼，暖成了热乎的家。那书香的柔，暖的不是墙，是一群人，愿为彼此停步的善。有回下雨天，书角旁的暖手宝被人忘关，第二天还温着，像有人惦记。 社区阿姨特意写了“借书公约”，贴在架边，字字商量。因为讲规矩，所以小小的角，守得久。如今我也能当小志愿者，教一年级弟弟做卡片。 妈妈说，这角让我学会了把好事接着做。那书香里，藏的不只是字，是一栋楼慢慢暖起来的心。 （1）读了本文，你觉得这个“共享图书角”给小区带来了什么变化？请结合文章内容，说说你的理解。 （2）文章结尾说“书角虽小，连起的却是邻里心”，这句话表达了作者怎样的感情？谈谈你的理解。 （3）本文通过写共享图书角的故事，想告诉我们一个什么道理？请用一句话写出来。 （4）如果你是小区里的小朋友，你会想出什么好办法，让图书角发挥更大的作用？请写出你的做法。 （5）有人认为“几本书而已，办图书角太麻烦”，你同意这种说法吗？请结合文章谈谈你的看法。 【答案】 （1）示例：图书角让邻居从陌生变熟悉，大家共读、互借，空墙成了小区最有人气的地方；丢书大家不吵反而补书，说明信任和温暖多了。它把冷清的楼，暖成了热乎的家。 （2）这句话表达了作者对邻里之间互相分享、彼此温暖的珍惜与赞美之情。小小的书架，连起了一栋楼人愿意为彼此停步的善意，作者为此感到高兴和自豪。 （3）示例：本文想告诉我们“分享让生活更温暖，小小的善举也能连起邻里心”的道理。 （4）示例：我会办“图书漂流卡”，每本书里夹一张卡，借书人写一句感想；再每月评“最爱书”，让更多小朋友参与，像文中大哥哥教做读书卡那样，把图书角变成欢乐的角。 （5）我不同意。文中图书角虽小，却让大家共读、互信、变暖，说明“麻烦”换来的是人情味。说“几本书而已”是只看见书，没看见它连起的邻里情，小举动能有大意义。 【解析】 （1）本题考查对内容带来变化的理解（概括+联文本）。 （2）本题考查对关键句表达感情的理解（主旨句）。 （3）本题考查概括文章道理（写主旨）。 （4）本题考查联系身份提做法（建议类）。 （5）本题考查对一种观点的评价（辨是非+联文本）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区共享图书角/邻里互助） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握主旨中心：找关键句、用公式写主旨 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关入门主旨：第（1）题从文中找“热闹、互借、补书”等变化；第（2）题抓结尾关键句说感情；第（3）题用公式“本文通过写……，告诉我们……”写道理；第（5）题评价观点要先亮态度再引文。提醒：主旨是“作者想告诉我们什么”，不是“写了什么”。 练习二：《校园里的“小馆长”》 我们班教室后排，有一排小书柜。从前，书柜乱糟糟，书角卷了没人理。这学期，老师让我们轮流当“小馆长”。 我第一个报名，心里又喜又慌。第一天，我把书按大小排好，贴上分类小标签。同学找书快了，都说“这下省事”。 有回小李把书弄丢页，我急得追着他问。他红着脸补好，从此看书格外小心。因为有人管，所以书柜越来越齐。 而且我做了借书本，谁借谁还，一清二楚。月底盘点，一本书都没少，老师夸我负责。有回新同学不会挑书，我按他爱好推荐了三本。 他后来写作文获奖，专门谢谢我这个“馆长”。因为被需要，所以这份差事，甜滋滋的。冬天，我给书柜铺了小棉垫，怕书冻着似的。 同学笑我傻，我却觉得书也该被温柔待。如今，小书柜成了班里的“心肝”。变的不是柜子，是一份主动担起的责任。 从“没人管”到“有人疼”，它把乱糟糟，理成了齐整整。有人问累不累？答案不在活，在成长。一柜书的齐，量的，是一个班，慢慢长出的自理力。 有回学校评比，我们班书柜拿了个“最美角”。校长说，小馆长让阅读有了温度。因为被看见，所以我的那点认真，有了光彩。 不只理书，馆长更理出了担当。从“等别人做”到“我来做”，一排柜，把娇气的娃，养成了利落的人。那书香的暖，亮的不是柜，是一群少年，肯为集体出力的心。 有回学校开放日，家长来参观，我大方介绍书柜来历。他们拍照发群，说“这孩子像个小馆长”。我听了，腰板挺得更直。 而且我建了“读书微信群”，周末约同学线上聊书。屏幕那头，大家抢着说心得，热闹得像在教室。因为被带动，所以阅读，成了班里的风气。 有回我感冒请假，同学主动替我理书，没乱一本。老师说，责任是会传染的好东西。如今卸了任，我仍常去书柜前转转。 那排柜的暖，留的不只是书，是一群娃长出的担当。有回我把读过的书做成“漂流瓶”，塞进各班书柜。同学们翻到，像拆开惊喜，阅读多了盼头。 那一方小柜，装的不只是书，是一班人慢慢养出的静气。 （1）文中“我”当“小馆长”后，班级书柜发生了什么变化？请结合内容说说。 （2）文章想赞美“我”的什么好品质？请结合具体事例说明。 （3）读了本文，你对“责任”有了什么新的认识？请写下来。 （4）如果你是“小馆长”，还会怎样让书柜更好？请写出你的做法。 （5）有人认为“整理书柜是小事，不用专门当馆长”，你赞同吗？结合文章谈谈看法。 【答案】 （1）示例：从前书柜乱糟糟、书角卷了没人理；当馆长后，“我”把书分类排好、做借书本，月底一本书没少，还拿了“最美角”。书柜从乱变齐，成了班里的“心肝”。 （2）示例：赞美了“我”认真负责、乐意为集体出力的好品质。如写借书本让管理一清二楚、给书柜铺棉垫、按同学爱好推荐书，都看出“我”把小事当回事、主动担当。 （3）示例：从前以为责任是大人扛的，读了才懂责任就是“把交给我的事认真做好”。当馆长让我从“等别人做”到“我来做”，在小事里长出了自理和担当。 （4）示例：我会设“好书推荐墙”，每周由同学写一句话推荐；再办“故事会”，让大家讲读到的趣事，像文中那样让书柜更有温度，吸引更多人读。 （5）我赞同“小事也值得认真”。文中正是“整理书柜”这件小事，让“我”学会负责、让班集体更齐。说“不用专门”是把责任看轻了——大事从小事练起，认真最可贵。 【解析】 （1）本题考查内容变化概括（联文本）。 （2）本题考查对人物好品质的赞美（写人主旨）。 （3）本题考查读后新认识（理解类）。 （4）本题考查联系身份提做法（建议类）。 （5）本题考查对观点的评价（辨类）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（校园志愿者/责任成长） （2）【难度】★★ （3）【知识点】把握主旨中心：赞美品质+写道理 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关继续练主旨：第（1）题从文中找“乱→齐”的变化；第（2）题用具体事例赞品质；第（3）题把“责任”从大道理落到小事；第（5）题先表态再引文。提醒：写人文章的主旨常是“赞美某种好品质”。 第二关 · 能力提升 练习三：《爷爷的“智能手机课”》 爷爷今年七十二，眼神还行，就是怕手机。视频通话总按错，急得直拍桌子。这个寒假，我主动当起他的“手机老师”。 第一课，教他怎么发语音。他大拇指悬半天，才敢点下去。听见自己声音从听筒出来，他乐成了孩子。 有回他给老战友发错表情，俩人笑了一上午。因为肯学，所以隔阂，一点点化开。而且我写了大字说明书，贴在他床头。 字有核桃大，爷爷戴着老花镜也能看。第二课，教他视频看孙子——其实是看我。连上那刻，屏幕里他笑出泪花。 他说，隔着千里，也像坐在跟前。有回他学会扫码买菜，骄傲地跟我炫耀。我夸他“爷爷最棒”，他嘴上说哪有，眼里却亮。 因为被夸，所以学得更起劲。如今，爷爷能自己挂号、缴费、看新闻。变的不是手机，是他对新世界的勇气。 从“我不会”到“我试试”，它把怕，变成了敢。有人问费不费神？答案不在烦，在孝心。一屏光的暖，量的，是一位老人，重新接进时代的甜。 有回爷爷给老同事直播晒太阳，被赞“潮老头”。他回头跟我说，多亏你这个老师。因为被需要，所以我的耐心，有了回报。 不只教手机，我更教回了陪伴。从“各忙各”到“坐一块”，一方屏，把两代人的心，连得紧紧的。那像素的柔，亮的不是屏，是一个孩子，愿为长辈弯下腰的孝。 有回爷爷用刚学的语音，给远房表姑发了段唱戏。表姑回说“叔唱得有味”，爷爷乐得哼起调。因为会分享，所以老乐趣，有了新听众。 而且我教他视频存相册，他把孙辈照片存了一百张。翻看时，他念叨每个娃的名字，像数自家宝贝。有回社区办“银发手机班”，爷爷当旁听还举手答问。 老师夸他“学得最快”，他偷偷跟我说“有个好老师”。因为被认可，所以学新事，他一点也不怵。如今爷爷成了楼里“手机顾问”，帮老友解疑惑。 那方屏的光，亮的不是字，是一老一小互相陪着的暖。有回爷爷用手机给我发“早安”，配朵小红花。我回“爷爷加油”，他秒回一串笑。 那屏上的暖，连的不只是字，是两代人慢慢靠近的心。 （1）文中的“我”为什么愿意一遍遍教爷爷用手机？从文中找依据说说。 （2）文章想通过“我”教爷爷的事，赞美什么？请结合内容说明。 （3）读了本文，你对“孝顺”有了什么新的理解？ （4）如果你是文中的“我”，还会教爷爷什么？写出你的做法。 （5）有人说“老人学手机没用，别费劲”，你同意吗？结合文章谈看法。 【答案】 （1）示例：因为“我”懂得陪伴和孝心——写大字说明书贴床头、夸爷爷“最棒”、说“多亏你这个老师”，都看出“我”耐心又贴心，把教手机当成陪爷爷走进新世界。 （2）示例：赞美了晚辈对长辈的耐心、体贴与孝心，也赞美了爷爷不服老、肯学的新姿态。一方小屏，连起两代人的心。 （3）示例：孝顺不只是买东西，更是耐心陪长辈跨过“数字坎”，让他们不被时代落下。文中“我”弯下腰教爷爷，就是最实在的孝。 （4）示例：我还会教爷爷用地图查公交、用相机拍花开，把日常小事也拍下来发家庭群，让爷爷在千里外也能“看见”我们的生活。 （5）我不同意。文中爷爷学会挂号、看新闻后“重新接进时代”，说明学手机让他更自立、更开心。说“没用”是站在年轻人角度，忽视了老人的需要与尊严。 【解析】 （1）本题考查行为原因（联文本找依据）。 （2）本题考查对人物品质的赞美（写人主旨）。 （3）本题考查读后新理解（理解类）。 （4）本题考查联系身份提做法（建议类）。 （5）本题考查对观点的评价（辨类）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（数字鸿沟/孝亲） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握主旨中心：赞美品质+说感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关偏“赞品质、说感情”：第（1）题从文中找“写大字说明、夸爷爷”等依据；第（2）题点出耐心、孝心；第（3）题把孝顺落到“陪长辈跨数字坎”；第（5）题评价要立也要驳。提醒：写人主旨=赞美好品质+表达感情。 练习四：《非遗进校园：剪纸课》 周三下午，我们班来了位特殊的老师。她是镇上的剪纸能手王奶奶，带着红纸和剪刀。第一课，教我们剪最简单的“窗花”。 纸对折，剪几刀，展开竟是一朵花。全班“哇”地叫出声，连调皮的男生也盯紧了。有回我剪坏了，王奶奶说“坏了也能拼成新样”。 她把碎片拼成一只蝴蝶，比原来还俏。因为被鼓励，所以大家越剪越敢。而且我们把剪纸贴满教室窗，风一吹，满墙花开。 同学说，原来非遗离我们这么近。有回学校办庙会，我们的剪纸被摆在最前。家长拍照发圈，说“娃比我会手艺”。 我听了，胸口挺得老高。因为被看见，所以老手艺，有了年轻的命。如今，剪纸成了我每天的放松。 变的不是纸，是一双肯接住传统的手。从“觉得土”到“抢着学”，它把老，变成了潮。有人问有啥用？答案不在利，在根。 一刀纸的韧，量的，是一代人，把民族的纹，续进当下的力。有回王奶奶生病，我们剪了一墙“早日康复”送她。她攥着纸，眼眶红红地说“后继有人”。 因为被惦记，所以传承，有了温度。不只学剪，我们更剪出了底气。从“看别人剪”到“自己上手”，一张红纸，把孩子的心，系住了根。 那纸花的红，染的不是窗，是一群少年，敢把老底子亮给明天的勇。有回我们剪了“二十四节气”贴满走廊，路过的都驻足。校长说，这是会走路的传统文化。 我听了，更觉得手里的剪有了分量。而且我教妹妹剪“小老虎”，她笨手笨脚却笑得欢。她说长大也要当剪纸能手，像王奶奶那样。 有回非遗节，我们的作品被送去市里展。妈妈在展馆拍了我站作品前的照，说“闺女出息”。因为被放大，所以这点小手艺，有了大舞台。 如今班里兴起“剪纸热”，连男生都抢着学。那红纸的艳，染的不只是窗，是一群娃接住的根。有回我把剪坏的纸拼成贴画，送给保洁阿姨。 她贴在工作间，说“天天看着欢喜”。因为被珍惜，所以边角料，也有了去处。那红纸的暖，住的不是展柜，是一双双肯接住传统的手。 （1）非遗剪纸课给“我们”带来了什么？请结合文章说说。 （2）文章想赞美什么？又想告诉我们什么道理？ （3）读了本文，你对“传统文化”有了什么新认识？ （4）如果你是文中的“我”，还会怎样把剪纸传下去？写出做法。 （5）有人认为“剪纸是老古董，小孩没必要学”，你同意吗？结合文章谈看法。 【答案】 （1）示例：剪纸课让我们从“觉得土”变“抢着学”，教室贴满窗花，我们的剪纸还被摆在学校庙会最前、家长点赞。非遗离我们很近，还给了我们底气。 （2）示例：赞美了非遗传承人的匠心，也告诉我们“老手艺里有根，传承是少年的责任”。王奶奶说“后继有人”，正是对接住传统的肯定。 （3）示例：传统文化不是陈列品，而是活在手上的本领。文中把红纸“从老变潮”，说明只要年轻人肯上手，老底子就能亮给明天。 （4）示例：我会开个“剪纸小社团”，教低年级同学剪窗花；再把作品送给敬老院，像文中给王奶奶剪“早日康复”那样，让剪纸带着温度传下去。 （5）我不同意。文中我们剪出花样、被夸“后继有人”，说明小孩学剪纸既能长本领又能接住根。说“老古董”只看见旧，没看见它正被我们剪出新生命。 【解析】 （1）本题考查内容带来变化（联文本）。 （2）本题考查赞美+说道理（写人+记事主旨）。 （3）本题考查读后新认识（理解类）。 （4）本题考查联系身份提做法（建议类）。 （5）本题考查对观点的评价（辨类）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（非遗进校园/文化传承） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握主旨中心：赞美匠心+文化传承道理 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关主题“传承”：第（1）题找“土→潮”的变化；第（2）题既赞匠心又说道理；第（3）题把传统落到“年轻人上手”；第（5）题评价要立“少年责任”。提醒：文化类主旨常是“赞美+传承”。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《升国旗的那一刻》 每周一早晨，全校在操场集合升旗。铃一响，吵闹的操场，瞬间安静下来。我们挺直腰板，目光追上那面红旗。 国歌响起，全校齐声唱，声音盖过了风。有回我感冒低烧，仍站得笔直，不肯请假。因为那一刻，我觉得身子轻，心却重。 而且旗手是六年级的大哥哥，手拽绳索，一点不抖。他后来告诉我，练了整整一个月才有这稳。有回下雨，我们在走廊里朝国旗敬礼。 水珠顺着玻璃滑，像也在行注目礼。老师说，旗在哪，心就在哪。有回新同学不会敬队礼，我悄悄教他把手贴紧。 他练会那刻，笑得比得了奖还甜。因为被带，所以规矩，成了习惯。如今，升旗成了我最盼的事。 变的不是旗，是一颗慢慢长出的中国心。从“站着玩”到“立正看”，它把松散，收成了庄重。有人问小孩能爱国啥？答案不在大，在小事。 一面旗的红，量的，是一校人，悄悄种下的自豪。有回国旗升到顶，几只白鸽正好飞过。全校“哇”地抬头，像约好了般。 因为被震，所以那画面，一直留在我脑里。不只敬礼，升旗更升起了责任。从“要我站”到“我要站”，一面旗，把懵懂的娃，立成了挺拔的树。 那红的烈，燃的不是布，是一群少年，愿为祖国挺直腰的底气。有回国旗沾了灰，我们几个主动擦净，旗又鲜亮。老师说，爱旗就是爱国，从一手一事做起。 我记在了心里。而且我当上了“升旗礼仪员”，教低年级整队。看他们从乱到齐，像看见从前的自己。 有回外宾来校，我们仪仗队亮相，国歌响彻操场。那一刻，我为自己是中国少年，挺骄傲。因为被托付，所以这份庄严，我更懂珍惜。 如今每周一，是我一周里最稳的时刻。那抹红的光，照的不只是旗，是一校娃悄悄长出的中国心。有回我当选“护旗手”，手抖却稳稳升旗。 风把旗吹到我脸上，我闻到阳光的味道。同学说，那天的旗特别红。那抹红的光，亮的不是布，是一校娃心里不灭的中国红。 （1）升旗时同学们为什么会“安静下来，挺直腰板”？这表达了怎样的感情？ （2）文章想通过升旗仪式，告诉我们什么？请写出来。 （3）读了本文，你对“爱国”有了什么新的认识？ （4）在学校里，你还能用哪些行动表达爱国？请写出做法。 （5）有人认为“爱国是大人的事，小孩不用管”，你同意吗？结合文章谈看法。 【答案】 （1）示例：因为大家知道升旗是庄严的事，所以自觉安静、挺直腰板；这表达了对国旗的尊敬和身为中国人的自豪。文中“心却重”“中国心”都写出了这种庄严里的爱。 （2）示例：文章告诉我们，爱国不一定要做大事，认真参加升旗、敬好每一次队礼，就是把小小的中国心，悄悄种进了心里。 （3）示例：爱国不是远处的口号，而是身边的小事——站直、唱响国歌、教会同学敬礼。文中从“站着玩”到“立正看”，就是爱国在长大。 （4）示例：我会爱护红领巾、认真做广播操，把教室和包干区打扫干净；再和同学讲国旗故事，让更多人懂得庄严里的自豪，像文中教新同学敬礼那样。 （5）我不同意。文中我们小学生挺直腰板升旗、学敬礼，就是在爱国。说“小孩不用管”把爱国推远了——爱国从站稳、唱国歌这些小事做起，越早越好。 【解析】 （1）本题考查行为与感情（主旨句）。 （2）本题考查概括文章告诉我们的道理（写主旨）。 （3）本题考查读后新认识（理解类）。 （4）本题考查联系身份提做法（建议类）。 （5）本题考查对观点的评价（辨类）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（升旗仪式/爱国教育） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握主旨中心：庄严里的自豪与爱国 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关主题“爱国”：第（1）题抓“安静、挺直”说尊敬与自豪；第（2）题用公式写“爱国从小事做起”；第（3）题把爱国落到身边行动；第（5）题评价要破“小孩不管”。提醒：写景/活动类主旨常含“感情+道理”。 练习六：《村口的老槐树》 村口有棵老槐树，听说是爷爷的爷爷栽的。它粗得要三个娃才抱得过来。从前，全村人在树下乘凉、拉家常。 夏夜，蒲扇一摇，故事就从树底飘出来。有回我考试失利，躲树下哭，奶奶坐旁边不劝，只说“树也挨过雷”。因为被懂，所以委屈，慢慢散了。 而且树洞里，我藏过给爸妈的小纸条。他们过年回来，真在洞里翻到了，笑我傻。有回台风刮断大枝，全村人抢着扶。 木匠伯说，这树是村的魂，不能倒。大家用支架撑住，像护着一个老人。因为被护，所以老树，又绿了第二年。 如今，村建了新房，路宽了，车多了。变的不是景，是绕着树转的人情没变。从“土路”到“水泥路”，它把旧，守成了根。 有人问留树挡道不？答案不在路，在念想。一棵树的老，量的，是一村人，不肯丢掉的来路。有回城里的表哥回来，第一件事是抱树拍照。 他说，在城里想这棵树，想得睡不着。因为被念，所以乡愁，有了落脚的地方。不只乘凉，老槐更藏住了记忆。 从“想走”到“想回”，一棵树，把漂远的游子，拴回了村。那绿荫的厚，盖的不是地，是一方水土，肯为根留白的情。有回我在树下写作业，风摇叶响，像有人在讲故事。 爷爷搬凳坐旁，说树比他爷爷还老。我忽然懂了，树是村活的史记。而且我在树腰系了条红绳，写下“我爱家乡”。 同学见了也来系，绳成了小小的心愿墙。有回村干部想扩路，听见娃们护树，改了线绕开。他们说，树在，村的魂就在。 因为被让步，所以老树，守住了全村的念想。如今我常带弟弟妹妹在树下听故事。老的讲，小的听，根就一代代传。 有回我画了老槐树参赛，拿了“家乡美”一等奖。我把奖状贴在家里，妈说“没忘本”。因为被记住，所以乡愁，有了看得见的样。 那绿荫的厚，盖的不只是地，是一方人肯为根留白的情。有回我在树下许愿，把纸条藏进树洞。来年翻开，字歪歪扭扭，却满是小时候的傻气。 那绿荫的厚，盖的不只是地，是一家人不肯丢的根。 （1）村口的老槐树，见证了村子和村民的哪些事？请结合文章说说。 （2）文章想通过老槐树，表达怎样的感情？ （3）读了本文，你对“家乡”或“根”有了什么新的理解？ （4）如果你是文中的“我”，会怎样留住关于老槐树的记忆？写出做法。 （5）有人认为“树挡了路，砍了方便”，你同意吗？结合文章谈看法。 【答案】 （1）示例：老槐树见证村民树下乘凉拉家常、我考试失利奶奶安慰、台风断枝全村抢扶、村建新房人情没变。它陪着一代代人，是村的魂。 （2）示例：表达了对家乡的眷恋与自豪，赞美村民守住根、留住记忆的情意。老树“不肯丢掉的来路”“把游子拴回村”，写出浓浓乡愁。 （3）示例：家乡不只是一块地，更是老树、老故事连起的牵挂。文中表哥回村先抱树，说明根在，心就有落脚处，乡愁就有了家。 （4）示例：我会用画笔把老槐树画下来，写进日记；再请爷爷讲树的故事录成音频，像文中藏纸条那样，把记忆留给后来人，让根一直都在。 （5）我不同意。文中全村人抢扶断枝、说“树的魂不能倒”，说明老槐树是村的根与记忆。为方便砍树，是丢了来路。可以改路绕树，留住这份情。 【解析】 （1）本题考查内容概括（联文本）。 （2）本题考查表达感情（主旨）。 （3）本题考查读后新理解（理解类）。 （4）本题考查联系身份提做法（建议类）。 （5）本题考查对观点的评价（辨类）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（家乡根脉/乡愁记忆） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】把握主旨中心：眷恋家乡+留住根脉 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关主题“根脉”：第（1）题找老树见证的事；第（2）题点出眷恋与乡愁；第（3）题把家乡落到“根与记忆”；第（5）题评价要护树留情。提醒：咏物/思乡类主旨常是“赞美+依恋”。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 小锦囊：写主旨中心，记住“公式＋关键句”。 公式：本文通过写……（主要内容），表达了/赞美了/告诉我们……（主旨）。 示例：短文《我家的小猫》→“本文通过写‘我’和小猫相处、走丢又找回的故事，表达了对小猫的喜爱，以及要珍惜陪伴的道理。” 练习：把“这篇写了一个小孩种树”改成一句主旨，你会怎么说？ 小练笔：用上面的公式，给短文《一封给妈妈的信》写一句主旨。短文：妈妈每天早起做早饭，我生病她整夜守着；我获奖她笑得比我还甜；她在信里写“只要你好，我就好”。 【参考答案】 参考答案：本文通过写妈妈早起做饭、生病守夜、信里的话，表达了对妈妈辛劳的感激，以及“妈妈的爱最无私”的主旨。 【课堂总结】 一、什么是主旨中心 ✓ 主旨中心，是作者写文章最想告诉我们的那句话——一个道理、一种感情，或赞美的人事物。 它藏在文字背后，不能只看见“写了什么”，还要想“想告诉我们什么”。 二、四找法（到哪里找主旨） ✓ ①看题目：题目常点明中心。 ②看开头结尾：很多文章结尾点题。 ③看反复出现的句子：多出现往往是中心。 ④看抒情议论句：作者直接说“喜欢”“了不起”的地方。 三、答题公式 ✓ 本文通过写……（主要内容）， 表达了/赞美了/告诉我们……（主旨中心）。 四、常见失分点 ✓ ①只抄内容不提炼——多问“作者想告诉我们什么”。 ②答非所问——看清题目要求。 ③漏了感情道理——结尾用“表达了……”。 ④太啰嗦——用公式，一句话说清。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $