第四讲 概括文章内容讲义--2026-2027学年统编版语文四年级上册

暑假阅读提升 · 学生专用 概括文章内容 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《校园里的“跳蚤市场”》 4 四、阅读理解练习 5 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《社区“共享菜园”》 6 练习二：《班级“图书漂流”》 7 ★ 第二关·能力提升 8 练习三：《山区“少年宫”》 8 练习四：《“银发网红”奶奶教手机》 10 ★ 第三关·拓展挑战 11 练习五：《城市“博物馆奇妙夜”》 11 练习六：《“村超”带动乡村游》 12 五、趣味延伸 14 六、课堂总结 14 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《校园的跳蚤市场》后，谁说清了文章讲了什么？为什么？ 同学A：这篇文章写了好多事，有摆摊的、换东西的，还捐了钱，挺热闹的。 同学B：文章讲了六月最后一个周五，我们在学校操场办跳蚤市场义卖，最后把八百多元捐给山区小朋友的事。 同学A说了很多事，却像把豆子撒了一地，捡不起重点；同学B用“时间+人物+地点+做了什么+结果”，一下把内容说清了。读文章时，把主要内容简明完整地概括出来，能帮我们快速抓住文章写了什么。今天我们就学这招。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是概括 常用四种方法 答题四步法 一、什么是“概括文章内容” 概括文章内容，就是把文章的主要内容用简明、完整的话说出来：不抄长句、不漏要点。 概括 ≠ 复述：复述是把细节都讲出来；概括是留主干、去枝叶。 概括 ≠ 感想：概括说“文章写了什么”，感想说“我想到了什么”。 二、常用四种方法 方法1 六要素串联法（记事文）：时间、地点、人物 + 起因、经过、结果，连成一句话。 方法2 段意合并法：先概括每段大意，再把各段意思合并成整体主要内容。 方法3 题目扩展法：把题目补充成一句完整的话（如“图书漂流”→“我们班开展了图书漂流活动……”）。 方法4 抓中心句法：找总起句、总结句、中心句，直接提炼主要内容。 三、答题四步法（步骤） 第①步 明体裁：这是记事、写人，还是写景的文章？ 第②步 找要素：谁 + 做了什么；或各段大意分别是什么。 第③步 连成句：谁 + 在什么情况下 + 做了什么 + 结果。 第④步 查完整：要点全不全？有没有啰嗦或漏写？ 答题公式：本文记叙了（谁）在（什么情况下）（做了什么），结果（怎样），表现了（什么）。 四、常见失分点 失分点一：太啰嗦——抄原文长句。对策：用自己的话提炼主干。 失分点二：太简略——只写“讲了一件事”。对策：把六要素补全。 失分点三：张冠李戴——人物或事件搞混。对策：抓主要人物和主要事件。 失分点四：把概括答成感想——概括是内容，不是体会。对策：先写“写了什么”再写“想到什么”。 温馨提示 概括文章内容，记住四步法：①明体裁 ②找要素 ③连成句 ④查完整。答题口诀：定体裁，找要素，连成句，查周全。 【例文精讲】 例文一：《校园里的“跳蚤市场”》 六月的最后一个周五，学校的操场彻底变了样。一排排课桌拼成小摊，上面摆着玩具、课外书和同学们的手工作品，连走廊都挂起了彩色的招牌。原来，今天是我们期待已久的“跳蚤市场”义卖日，每个班都要拿出自己的看家本领，把闲置的东西变成帮助他人的力量。 中午一放学，各班“摊主”就忙开了。小明把闲置的恐龙模型标了价，小红把看过的绘本整整齐齐摆好，小刚则举着自制的飞机满场跑。广播里放着轻快的音乐，操场像过年一样热闹，连路过的小鸟都停下来看热闹。 我捧着自己做的树叶书签，站在三（2）班的摊位前。一开始没人留意，我鼓起勇气小声喊：“亲手做的书签，两元一枚！”声音虽小，却很快引来同学。不一会儿，书签就被抢光了，我心里比吃了糖还甜。 最热闹的是“以物换物”角。有人用旧拼图换到了喜欢的发卡，有人用多肉植物换到了故事书。大家你换我、我换你，原本要扔的东西，又有了新主人，连老师也凑来换走了一盆绿萝。 下午四点，义卖结束。班长把大家凑的钱数了又数，一共八百多元。这笔钱，我们要捐给山区的小朋友，给他们买书和文具，让远方的孩子也能感到这座城市的温暖。 操场上，叫卖声、笑声、谢谢声混成一片。平时害羞的小雨，今天也大声吆喝起“便宜卖啦”。那一刻，我忽然懂了：义卖卖的是旧物，连的却是人和人之间热乎乎的心。 回家的路上，我攥着空空的钱包，心里却满满的。这场跳蚤市场，卖掉的不只是旧物，更是一份帮助他人的心意。我想，明年我还要来，把这份温暖一直传下去。 问题：例文精讲——本文是一篇记事的文章，适合用“六要素法”和“段意合并法”来概括主要内容。请按要求完成： （1） 本文的主要人物是谁？事情发生在什么时间、什么地方？ （2） 用“六要素法”说说这件事的起因是什么。 （3） 用“六要素法”说说这件事的经过是怎样的。 （4） 这件事的结果是什么？这笔钱最后用在了哪里？ （5）请用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的公式，用一句话完整概括本文主要内容。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区“共享菜园”》 小区西门的空地，从前堆满杂物，夏天还招蚊子，邻居们路过都绕着走。去年春天，几位爱种菜的邻居一商量，把它改成了“共享菜园”，让荒地重新有了盼头。 大家分工明确：张叔翻土，李姨育苗，王奶奶天天来浇水。没过多久，原本荒凉的角落，冒出了绿油油的青菜和红彤彤的番茄，空气里都是泥土的清香。 菜长大了，邻居们谁需要就摘一点。周末，有人把多余的黄瓜做成凉拌菜，端到凉亭里请大家尝。一来二去，菜园成了大家的会客厅，话也比从前多了。 有小朋友在菜园里认出了辣椒和茄子，第一次知道西红柿是长在藤上的。家长们说，这比看手机强多了，孩子们也学会了珍惜一粥一饭。 秋天，菜园大丰收。大家把蔬菜装进袋子，送给楼里独居的老人。一位老奶奶捧着青菜，眼眶都湿了，连声说现在的邻里比亲人还亲。 张叔还自学了堆肥，把菜叶果皮变成黑亮的养分，说这是“给土地吃补药”。孩子们跟着学，谁也不嫌脏，反倒觉得新奇。 中秋那天，大家把菜园里的南瓜做成灯，摆在凉亭里。邻居们围坐赏月，老人讲从前种地的苦，孩子说现在的甜，菜园成了团圆的地方。 冬天，菜园歇了，可凉亭里的话题没断。邻居们聊着来年的新品种，谁要种草莓、谁要种向日葵，计划写得满满当当。 春天一到，新苗冒头，菜园又热闹起来。孩子们蹲在地里数芽，说要把第一根黄瓜留给最年长的王奶奶。 这片小小的菜园，种下的不只是蔬菜，更是邻居们互相照应的心意。从荒地变乐园，它让一栋楼的人，重新成了“一家人”。 （1）本文的主要人物是谁？事情发生在什么地方？（用“六要素法”中的人物、地点作答） （2）用“六要素法”说说这件事的起因：邻居们为什么要把空地改成菜园？ （3）用“段意合并法”概括：第2至第4段分别写了什么？合起来讲了什么？ （4）这件事的结果是什么？表现了邻居们怎样的情感？ （5）请用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的公式，用一句话完整概括本文主要内容。 练习二：《班级“图书漂流”》 这学期，班主任林老师在我们班发起了一个“图书漂流”活动。每个人带一本自己最爱看的书，放进教室后面的蓝色书箱，让一本好书在全班手里转起来。 规则很简单：借书的人在书里夹一张“漂流卡”，写下名字和一句感想；读完再放回书箱，让下一位同学接着读。一张小卡片，成了大家说悄悄话的地方。 小刚开始不爱读书，可当他翻到同桌夹的卡片——“这本书让我不再怕黑”，竟也跟着读了起来。一个月后，他竟读完了三本，还主动在班上分享。 漂流卡上的话越写越多。有人写“我学会了勇敢”，有人写“我想去书里的海边”。一本《小王子》，竟传了十二个人，卡片写满正反两面，像一封封短信。 期末，林老师把所有的漂流卡贴成一面墙。同学们站在墙前，读着陌生又熟悉的话，忽然发现：原来我们都从书里，找到了自己的影子。 有个转学的同学，临走前把最爱的书留在箱里，卡片上写“希望新朋友也喜欢”。一本书，就这样把两颗不相识的心连了起来。 林老师还说，下学期要办“漂流市集”，让大家把读后的书送出去。同学们一听，纷纷在卡片上写下“等我长大了也捐书”。 期末评比，我们班因图书漂流得了“书香班级”。奖状贴在墙上，可更珍贵的，是每个人心里那本被翻旧了又翻新的书。 放假前，书箱暂时收起，可漂流卡被林老师装进相册。她说，这些话，是全班一起长大的证据，要一直留着。 这场图书漂流，漂走的不是书，是一颗颗更愿意打开心扉的心。从一人读到众人读，阅读，成了我们班最暖的纽带。 （1）本文写了一件什么事？主要人物有哪些？（用“谁+做了什么”作答） （2）用“题目扩展法”：把题目《班级的“图书漂流”》扩展成一句完整的话，说说主要内容。 （3）用“段意合并法”：第2至第5段分别讲了什么？合并后主要内容是什么？ （4）小刚的变化说明了什么？这能帮助我们概括出文章想表现什么吗？ （5）请用一句话完整概括本文主要内容（谁+做了什么+结果）。 第二关 · 能力提升 练习三：《山区“少年宫”》 在大山深处的大坪村，孩子们过去除了上学，几乎没什么课余活动，傍晚只能守着电视发呆。直到去年，一群大学生志愿者建起了“山村少年宫”，点亮了山里的夜晚。 少年宫就设在村委的空屋里。每周六，志愿者教画画、教唱歌，还带孩子们用废旧纸箱做机器人。第一次拿起画笔的小花，画出了自家的竹林，笑得合不拢嘴。 最让孩子们兴奋的，是“科学小实验”课。志愿者用矿泉水瓶做喷泉，用硬币变魔术，把深奥的知识讲得像故事一样好玩，连最害羞的孩子都举起了手。 少年宫的名声传开了，邻村的孩子也翻山越岭来参加。家长们发现，孩子们变得更爱说话，也更敢上台了，眼里有了从前没有的光。 一年下来，少年宫办了四十多场活动，三百多个孩子受益。志愿者说，他们想用微光照亮更多山里娃的梦，让大山挡不住对外面世界的好奇。 志愿者小吴是学美术的，他带着孩子把少年宫的墙画满星空和青山。孩子们说，这是他们心里“外面的世界”。 暑假，少年宫还开了“家长课堂”，教爷爷奶奶用手机看孩子的画。一家人围着屏幕，笑得比孩子还开心。 年底，少年宫办了场汇报展，孩子们的作品摆满长廊。家长们抹着泪说，这是娃们长这么大，第一回登台被人鼓掌。 开春，少年宫又添了足球课。志愿者说，山里的孩子，不该只会读书，也要有跑向远方的力气和勇气。 这个小小的少年宫，点亮的不是一间屋子，而是大山里孩子们对外面世界的向往。从一片空白到满屋欢笑，它让童年多了一种可能。 （1）本文的主要人物是谁？事情发生在什么地方？ （2）用“六要素法”：这件事的起因、经过、结果分别是什么？ （3）用“抓中心句法”：文中哪句话直接点明了少年宫的意义？用它帮助概括。 （4）比较下面两种概括，哪种更完整？为什么？A：“写了少年宫的活动。” B：“大学生志愿者在大坪村建少年宫，每周六给孩子上课，一年惠及三百多人。” （5）请用“谁+做了什么+结果”的公式，用一句话概括本文主要内容。 练习四：《“银发网红”奶奶教手机》 七十岁的陈奶奶，如今是社区小有名气的“手机老师”。每周三下午，她准时坐在活动室，教老伙伴们用智能手机，银发映着屏幕的光。 一开始，陈奶奶自己也是“手机盲”。孙子教她视频通话，她学了三天才学会。想到许多老人连挂号都不会，她决心把本领教给更多人，让老伙伴不掉队。 她的课堂很特别：不急着讲功能，先问大家“最想用手机干什么”。想看孙辈视频的，就教微信；想买菜的，就教团购，一堂课上得热热闹闹。 慢慢地，学员们学会了发朋友圈、缴水电费，有的还拍起了短视频。八十岁的刘爷爷，第一次把自己种的兰花发上网，乐得合不拢嘴，还催孙子点赞。 社区把陈奶奶的课录成小视频，发到网上，竟有了不少粉丝。大家亲切地叫她“银发网红”，说她让老年人也赶上了时代的趟。 陈奶奶还建了“答疑角”，谁卡住了就写纸条塞进盒子，下堂课统一讲。盒子很快满了，问题从挂号到买票，都是日子里的难。 重阳节，学员们给长辈发了第一条语音祝福。独居的周阿婆收到孙子般的声音，红着眼说，这手机，终于不再冷冰冰。 如今，活动室门口挂起“银发学堂”的木牌。来上课的老人越来越多，陈奶奶笑着说，自己这把老骨头，越活越有劲儿。 近来，陈奶奶学会了用修图软件，把学员的照片做成小海报。她说，老年人也能玩出新花样，关键是肯学。 陈奶奶的课堂，教会的不是几个按键，而是老年人不被时代落下的底气。从“手机盲”到“银发网红”，她让我们看见：学，永远不怕晚。 （1）本文的主要人物是谁？她做了什么事？（用“谁+做了什么”作答） （2）用“六要素法”说说起因：陈奶奶为什么想教老人用手机？ （3）用“段意合并法”概括第3至第5段的内容，说说陈奶奶的课堂“特别”在哪。 （4）结尾说“教会的不是几个按键，而是老年人不被时代落下的底气”，这句话对概括文章中心有什么帮助？ （5）请用一句话完整概括本文主要内容（谁+怎么做+结果）。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《城市“博物馆奇妙夜”》 上个月，市博物馆第一次办起了“奇妙夜”活动。傍晚闭馆后，一千多名小朋友在家长陪伴下，重新走进大门，参加一场特别之夜，博物馆第一次为他们亮到深夜。 展厅里，解说员举着手电，带大家寻找“会发光”的文物。孩子们趴在玻璃柜前，看见青铜器的纹路在光下闪着幽幽的光，像走进了童话里的宝藏洞。 最热闹的是“夜宿博物馆”区。大家铺开睡袋，躺在恐龙骨架下，听馆员讲亿万年前的故事。小明说，那是他睡得最香的一晚，梦里都是怪兽。 手工区里，小朋友用黏土捏出自己喜欢的文物；剧场里，演员把文物背后的传说演成了小话剧。历史，第一次离他们这么近，近得能摸得着。 活动结束已是深夜。许多孩子拉着家长说，下次还要来。博物馆馆长说，他们想让文物“活”起来，住进孩子心里，种下一颗文化的种子。 博物馆还发了“探秘手册”，让小朋友边走边盖戳。集满十个戳的，能领一枚青铜纹样书签，孩子们乐此不疲。 有家长说，孩子回家后主动翻起历史书，说想当考古学家。一颗文化的种子，就这样悄悄种进了小小的心里。 闭馆时，馆长带着孩子把睡袋叠好。一个小女孩小声说，今晚的梦，一定会有恐龙和青铜器作伴，馆长听了直点头。 第二天，好几个孩子拉着家长重返博物馆。馆长笑着加开了一场白天专场，说要接住这股刚燃起来的热情。 有位小朋友把夜宿博物馆画成画，贴在教室墙上。老师说，最好的历史课，原来不在书里，在一双双亮起来的眼睛里。 这场奇妙夜，打开的不是一扇门，而是孩子们走近历史的那扇窗。从“怕博物馆”到“爱博物馆”，它让文化有了温度。 （1）本文写了一件什么事？发生在什么时间、地点？ （2）用“段意合并法”：第2至第4段分别写了哪些活动？合并后主要内容是什么？ （3）用“抓中心句法”：文中哪句话点明了活动的意义？用它帮助概括。 （4）有同学概括为“博物馆晚上开门了”，你觉得完整吗？为什么？请补全要素。 （5）请用“谁+在什么情况下+做了什么+结果”的公式，用一句话概括本文主要内容。 练习六：《“村超”带动乡村游》 贵州的一个小山村，因为一支农民足球队火了。村民们白天种地，傍晚聚在村口的球场比赛，还办起了“村超”联赛，把农闲变成了节日。 比赛没有大牌球星，却格外热闹。球员是卖菜的、开店的、在外打工回来的小伙。看台上，老人摇着蒲扇，孩子骑在爸爸肩头，喊得比谁都响。 随着短视频传播，外地游客一拨拨涌进村。有人在榕树下支起粉摊，有人把自家小院改成民宿。小小的村子，一下子有了人气，连停车都要排队。 最让村民高兴的，是年轻人回来了。外出打工的小伙子，有的回乡当教练，有的开起特产店。空心村，慢慢有了笑声，老人也不再孤单。 一年下来，村里旅游收入涨了好几倍，球场的灯每晚都亮着。队长说，踢球踢出了精气神，也踢出了好日子，乡亲们的腰包鼓了起来。 村里还办起“村超夜市”，卖的是腊肉、米酒和手工银饰。游客边看球边尝鲜，钱包鼓了，笑声也多了。 县里趁热打铁，把“村超”写进旅游手册。曾经默默无闻的小山村，如今在地图上亮起了名字，连外省人都慕名来。 春节，村超办了友谊赛，邻近村都来捧场。小球场装不下的人，就趴在墙头看，笑声翻过山梁，落进每一户人家里。 如今，村口立起“村超故里”的石碑。回乡的年轻人说，家乡变了，可那股子热乎劲儿，从没凉过。 村超火了以后，县里修通了进村的路。老人说，路通了，心也通了，山里山外，终成了一家人。 这场“村超”，踢动的不是一只球，而是一个乡村重新沸腾起来的心。从冷清到热闹，它让我们看见：乡土，也能长出自己的精彩。 （1）本文的主要人物是谁？写了一件什么事？（用“谁+做了什么”作答） （2）用“六要素法”说说起因和经过：小山村为什么火了？比赛有什么特点？ （3）用“段意合并法”概括第3至第4段：村超给村子带来了哪些变化？ （4）结尾“踢动的不是一只球，而是一个乡村重新沸腾起来的心”对概括中心有什么作用？ （5）请用一句话完整概括本文主要内容（谁+做了什么+结果/影响）。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 概括像“把长故事压成一句话”：留主干，去枝叶，不抄原文长句。 六要素法最常用：谁、何时、何地、为何、经过、结果，串起来就是主要内容。 题目常是“藏起来的答案”：把题目扩展成一句完整的话，主要内容就出来了。 段意合并法：先每段一句，再拼成整体，最适合长文章。 试试看：用“六要素法”概括你最近读过的一篇课文的主要内容，把六要素填进句子：本文记叙了（谁）在（何时/何地）（做了什么），因为（起因），经过（ ），结果（ ）。 【课堂总结】 一、什么是概括 ✓ 概括：简明完整说主要内容，不抄不漏。 概括 ≠ 复述（复述讲细节）；概括 ≠ 感想（感想说体会）。 二、四种方法 ✓ 六要素串联法：时间、地点、人物 + 起因、经过、结果。 段意合并法：先每段一句，再合并成整体。 题目扩展法：把题目补成一句完整的话。 抓中心句法：找总起/总结/中心句，直接提炼。 三、答题四步法 ✓ 第①步 明体裁：记事/写人/写景？ 第②步 找要素：谁 + 做了什么；或各段大意。 第③步 连成句：谁 + 情况 + 做了什么 + 结果。 第④步 查完整：要点全不全、啰不啰嗦。 四、失分点 ✓ 失分点一：太啰嗦——抄长句，要提炼。 失分点二：太简略——只写“一件事”，要素不全。 失分点三：张冠李戴——人物事件搞混。 失分点四：答成感想——概括是内容不是体会。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 概括文章内容 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《校园里的“跳蚤市场”》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《社区“共享菜园”》 6 练习二：《班级“图书漂流”》 9 ★ 第二关·能力提升 11 练习三：《山区“少年宫”》 11 练习四：《“银发网红”奶奶教手机》 13 ★ 第三关·拓展挑战 15 练习五：《城市“博物馆奇妙夜”》 15 练习六：《“村超”带动乡村游》 17 五、趣味延伸 19 六、课堂总结 20 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《校园的跳蚤市场》后，谁说清了文章讲了什么？为什么？ 同学A：这篇文章写了好多事，有摆摊的、换东西的，还捐了钱，挺热闹的。 同学B：文章讲了六月最后一个周五，我们在学校操场办跳蚤市场义卖，最后把八百多元捐给山区小朋友的事。 同学A说了很多事，却像把豆子撒了一地，捡不起重点；同学B用“时间+人物+地点+做了什么+结果”，一下把内容说清了。读文章时，把主要内容简明完整地概括出来，能帮我们快速抓住文章写了什么。今天我们就学这招。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】概括文章内容的感性认识 （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学读同一篇文章的对比，让学生感到：A只罗列事件、很散；B用“时间+人物+地点+事件+结果”一句说清。顺势引出“概括文章内容”课题与四步法、四种方法。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是概括 常用四种方法 答题四步法 一、什么是“概括文章内容” 概括文章内容，就是把文章的主要内容用简明、完整的话说出来：不抄长句、不漏要点。 概括 ≠ 复述：复述是把细节都讲出来；概括是留主干、去枝叶。 概括 ≠ 感想：概括说“文章写了什么”，感想说“我想到了什么”。 二、常用四种方法 方法1 六要素串联法（记事文）：时间、地点、人物 + 起因、经过、结果，连成一句话。 方法2 段意合并法：先概括每段大意，再把各段意思合并成整体主要内容。 方法3 题目扩展法：把题目补充成一句完整的话（如“图书漂流”→“我们班开展了图书漂流活动……”）。 方法4 抓中心句法：找总起句、总结句、中心句，直接提炼主要内容。 三、答题四步法（步骤） 第①步 明体裁：这是记事、写人，还是写景的文章？ 第②步 找要素：谁 + 做了什么；或各段大意分别是什么。 第③步 连成句：谁 + 在什么情况下 + 做了什么 + 结果。 第④步 查完整：要点全不全？有没有啰嗦或漏写？ 答题公式：本文记叙了（谁）在（什么情况下）（做了什么），结果（怎样），表现了（什么）。 四、常见失分点 失分点一：太啰嗦——抄原文长句。对策：用自己的话提炼主干。 失分点二：太简略——只写“讲了一件事”。对策：把六要素补全。 失分点三：张冠李戴——人物或事件搞混。对策：抓主要人物和主要事件。 失分点四：把概括答成感想——概括是内容，不是体会。对策：先写“写了什么”再写“想到什么”。 温馨提示 概括文章内容，记住四步法：①明体裁 ②找要素 ③连成句 ④查完整。答题口诀：定体裁，找要素，连成句，查周全。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】概括文章内容定义、四种方法、四步法、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“压句子”比喻串全课：概括=把长故事压成一句话，留主干去枝叶。重点练四步法：明体裁→找要素→连成句→查完整。结合例文《跳蚤市场》现场走一遍六要素。失分点收口：啰嗦、简略、张冠李戴、答成感想，四种都要提醒。 【例文精讲】 例文一：《校园里的“跳蚤市场”》 六月的最后一个周五，学校的操场彻底变了样。一排排课桌拼成小摊，上面摆着玩具、课外书和同学们的手工作品，连走廊都挂起了彩色的招牌。原来，今天是我们期待已久的“跳蚤市场”义卖日，每个班都要拿出自己的看家本领，把闲置的东西变成帮助他人的力量。 中午一放学，各班“摊主”就忙开了。小明把闲置的恐龙模型标了价，小红把看过的绘本整整齐齐摆好，小刚则举着自制的飞机满场跑。广播里放着轻快的音乐，操场像过年一样热闹，连路过的小鸟都停下来看热闹。 我捧着自己做的树叶书签，站在三（2）班的摊位前。一开始没人留意，我鼓起勇气小声喊：“亲手做的书签，两元一枚！”声音虽小，却很快引来同学。不一会儿，书签就被抢光了，我心里比吃了糖还甜。 最热闹的是“以物换物”角。有人用旧拼图换到了喜欢的发卡，有人用多肉植物换到了故事书。大家你换我、我换你，原本要扔的东西，又有了新主人，连老师也凑来换走了一盆绿萝。 下午四点，义卖结束。班长把大家凑的钱数了又数，一共八百多元。这笔钱，我们要捐给山区的小朋友，给他们买书和文具，让远方的孩子也能感到这座城市的温暖。 操场上，叫卖声、笑声、谢谢声混成一片。平时害羞的小雨，今天也大声吆喝起“便宜卖啦”。那一刻，我忽然懂了：义卖卖的是旧物，连的却是人和人之间热乎乎的心。 回家的路上，我攥着空空的钱包，心里却满满的。这场跳蚤市场，卖掉的不只是旧物，更是一份帮助他人的心意。我想，明年我还要来，把这份温暖一直传下去。 问题：例文精讲——本文是一篇记事的文章，适合用“六要素法”和“段意合并法”来概括主要内容。请按要求完成： （1） 本文的主要人物是谁？事情发生在什么时间、什么地方？ （2） 用“六要素法”说说这件事的起因是什么。 （3） 用“六要素法”说说这件事的经过是怎样的。 （4） 这件事的结果是什么？这笔钱最后用在了哪里？ （5）请用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的公式，用一句话完整概括本文主要内容。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（校园跳蚤市场义卖/公益慈善） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】概括文章内容（六要素法、段意合并法示范） （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“概括四步法”：①明体裁（记事文）；②找要素（我们班同学+六月最后一个周五+学校操场+办义卖+捐山区）；③连成句；④查完整。让学生明白：概括要“留主干、去枝叶”，用“谁+做了什么+结果”一句说清。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《社区“共享菜园”》 小区西门的空地，从前堆满杂物，夏天还招蚊子，邻居们路过都绕着走。去年春天，几位爱种菜的邻居一商量，把它改成了“共享菜园”，让荒地重新有了盼头。 大家分工明确：张叔翻土，李姨育苗，王奶奶天天来浇水。没过多久，原本荒凉的角落，冒出了绿油油的青菜和红彤彤的番茄，空气里都是泥土的清香。 菜长大了，邻居们谁需要就摘一点。周末，有人把多余的黄瓜做成凉拌菜，端到凉亭里请大家尝。一来二去，菜园成了大家的会客厅，话也比从前多了。 有小朋友在菜园里认出了辣椒和茄子，第一次知道西红柿是长在藤上的。家长们说，这比看手机强多了，孩子们也学会了珍惜一粥一饭。 秋天，菜园大丰收。大家把蔬菜装进袋子，送给楼里独居的老人。一位老奶奶捧着青菜，眼眶都湿了，连声说现在的邻里比亲人还亲。 张叔还自学了堆肥，把菜叶果皮变成黑亮的养分，说这是“给土地吃补药”。孩子们跟着学，谁也不嫌脏，反倒觉得新奇。 中秋那天，大家把菜园里的南瓜做成灯，摆在凉亭里。邻居们围坐赏月，老人讲从前种地的苦，孩子说现在的甜，菜园成了团圆的地方。 冬天，菜园歇了，可凉亭里的话题没断。邻居们聊着来年的新品种，谁要种草莓、谁要种向日葵，计划写得满满当当。 春天一到，新苗冒头，菜园又热闹起来。孩子们蹲在地里数芽，说要把第一根黄瓜留给最年长的王奶奶。 这片小小的菜园，种下的不只是蔬菜，更是邻居们互相照应的心意。从荒地变乐园，它让一栋楼的人，重新成了“一家人”。 （1）本文的主要人物是谁？事情发生在什么地方？（用“六要素法”中的人物、地点作答） （2）用“六要素法”说说这件事的起因：邻居们为什么要把空地改成菜园？ （3）用“段意合并法”概括：第2至第4段分别写了什么？合起来讲了什么？ （4）这件事的结果是什么？表现了邻居们怎样的情感？ （5）请用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的公式，用一句话完整概括本文主要内容。 【答案】 （1）主要人物是小区里的邻居们（张叔、李姨、王奶奶等）；地点在小区西门的空地（后来改成共享菜园）。 （2）起因：西门空地从前堆杂物、招蚊子，爱种菜的邻居商量后决定把它改造成共享菜园。 （3）第2段写分工种菜，第3段写邻里分享蔬菜，第4段写孩子在菜园长见识；合起来讲大家共建、共享菜园的过程。 （4）结果：秋天大丰收，蔬菜送给独居老人；表现了邻居们互相照应、亲如一家的温情。 （5）本文记叙了小区邻居把西门荒地改成共享菜园、一起种菜分享并送给独居老人，让邻里成了“一家人”的事。 【解析】 （1）本题考查用六要素法找“人物、地点”。 （2）本题考查用六要素法概括“起因”。 （3）本题考查段意合并法：先每段一句，再合并。 （4）本题考查概括“结果”并体会情感。 （5）本题考查用公式完整概括主要内容。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区共享菜园/邻里共治） （2）【难度】★★ （3）【知识点】概括文章内容（六要素法、段意合并法） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“找要素+段意合并”：第（1）（2）题抓人物、地点、起因；第（3）题段意合并；第（4）题结果+情感；第（5）题套公式。提醒：概括要“留主干去枝叶”，不抄长句。 练习二：《班级“图书漂流”》 这学期，班主任林老师在我们班发起了一个“图书漂流”活动。每个人带一本自己最爱看的书，放进教室后面的蓝色书箱，让一本好书在全班手里转起来。 规则很简单：借书的人在书里夹一张“漂流卡”，写下名字和一句感想；读完再放回书箱，让下一位同学接着读。一张小卡片，成了大家说悄悄话的地方。 小刚开始不爱读书，可当他翻到同桌夹的卡片——“这本书让我不再怕黑”，竟也跟着读了起来。一个月后，他竟读完了三本，还主动在班上分享。 漂流卡上的话越写越多。有人写“我学会了勇敢”，有人写“我想去书里的海边”。一本《小王子》，竟传了十二个人，卡片写满正反两面，像一封封短信。 期末，林老师把所有的漂流卡贴成一面墙。同学们站在墙前，读着陌生又熟悉的话，忽然发现：原来我们都从书里，找到了自己的影子。 有个转学的同学，临走前把最爱的书留在箱里，卡片上写“希望新朋友也喜欢”。一本书，就这样把两颗不相识的心连了起来。 林老师还说，下学期要办“漂流市集”，让大家把读后的书送出去。同学们一听，纷纷在卡片上写下“等我长大了也捐书”。 期末评比，我们班因图书漂流得了“书香班级”。奖状贴在墙上，可更珍贵的，是每个人心里那本被翻旧了又翻新的书。 放假前，书箱暂时收起，可漂流卡被林老师装进相册。她说，这些话，是全班一起长大的证据，要一直留着。 这场图书漂流，漂走的不是书，是一颗颗更愿意打开心扉的心。从一人读到众人读，阅读，成了我们班最暖的纽带。 （1）本文写了一件什么事？主要人物有哪些？（用“谁+做了什么”作答） （2）用“题目扩展法”：把题目《班级的“图书漂流”》扩展成一句完整的话，说说主要内容。 （3）用“段意合并法”：第2至第5段分别讲了什么？合并后主要内容是什么？ （4）小刚的变化说明了什么？这能帮助我们概括出文章想表现什么吗？ （5）请用一句话完整概括本文主要内容（谁+做了什么+结果）。 【答案】 （1）写了班级开展“图书漂流”活动的事；主要人物有林老师、同学们（含小刚）。 （2）我们班在林老师带领下开展“图书漂流”活动，同学们借书、写漂流卡、分享感想，阅读热情被点燃。 （3）第2段写漂流规则，第3段写小刚受卡片影响爱上读书，第4段写卡片上的感想越来越多，第5段写漂流卡贴成墙；合起来讲活动如何让大家爱上阅读。 （4）小刚从“不爱读”到“读三本”，说明活动有效；可概括出文章想表现“阅读拉近同学心、让大家更愿打开心扉”。 （5）本文记叙了林老师在我们班发起图书漂流活动，同学们借书写卡、分享感想，让阅读成了班级最暖的纽带。 【解析】 （1）本题考查用“谁+做了什么”抓主要事件与人物。 （2）本题考查题目扩展法。 （3）本题考查段意合并法。 （4）本题考查由细节变化推中心，辅助概括。 （5）本题考查用一句话完整概括。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（班级图书漂流/书香班级） （2）【难度】★★ （3）【知识点】概括文章内容（题目扩展法、段意合并法） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关突出“题目扩展法”：把题目补成一句完整的话即得主要内容。第（3）题段意合并；第（4）题借小刚变化悟中心；第（5）题收口成句。提醒：概括不是翻译题目，要补出“谁+做了什么+结果”。 第二关 · 能力提升 练习三：《山区“少年宫”》 在大山深处的大坪村，孩子们过去除了上学，几乎没什么课余活动，傍晚只能守着电视发呆。直到去年，一群大学生志愿者建起了“山村少年宫”，点亮了山里的夜晚。 少年宫就设在村委的空屋里。每周六，志愿者教画画、教唱歌，还带孩子们用废旧纸箱做机器人。第一次拿起画笔的小花，画出了自家的竹林，笑得合不拢嘴。 最让孩子们兴奋的，是“科学小实验”课。志愿者用矿泉水瓶做喷泉，用硬币变魔术，把深奥的知识讲得像故事一样好玩，连最害羞的孩子都举起了手。 少年宫的名声传开了，邻村的孩子也翻山越岭来参加。家长们发现，孩子们变得更爱说话，也更敢上台了，眼里有了从前没有的光。 一年下来，少年宫办了四十多场活动，三百多个孩子受益。志愿者说，他们想用微光照亮更多山里娃的梦，让大山挡不住对外面世界的好奇。 志愿者小吴是学美术的，他带着孩子把少年宫的墙画满星空和青山。孩子们说，这是他们心里“外面的世界”。 暑假，少年宫还开了“家长课堂”，教爷爷奶奶用手机看孩子的画。一家人围着屏幕，笑得比孩子还开心。 年底，少年宫办了场汇报展，孩子们的作品摆满长廊。家长们抹着泪说，这是娃们长这么大，第一回登台被人鼓掌。 开春，少年宫又添了足球课。志愿者说，山里的孩子，不该只会读书，也要有跑向远方的力气和勇气。 这个小小的少年宫，点亮的不是一间屋子，而是大山里孩子们对外面世界的向往。从一片空白到满屋欢笑，它让童年多了一种可能。 （1）本文的主要人物是谁？事情发生在什么地方？ （2）用“六要素法”：这件事的起因、经过、结果分别是什么？ （3）用“抓中心句法”：文中哪句话直接点明了少年宫的意义？用它帮助概括。 （4）比较下面两种概括，哪种更完整？为什么？A：“写了少年宫的活动。” B：“大学生志愿者在大坪村建少年宫，每周六给孩子上课，一年惠及三百多人。” （5）请用“谁+做了什么+结果”的公式，用一句话概括本文主要内容。 【答案】 （1）主要人物是大学生志愿者和大坪村的孩子们；地点在大山深处的大坪村（村委空屋里的山村少年宫）。 （2）起因：村里孩子缺少课余活动，志愿者建起少年宫；经过：每周六教画画、唱歌、做实验，邻村孩子也来；结果：一年办四十多场，三百多孩子受益。 （3）中心句：“这个小小的少年宫，点亮的不是一间屋子，而是大山里孩子们对外面世界的向往。”用它可提炼出“志愿者用少年宫点亮山里娃的梦”。 （4）B更完整。A只说“写了活动”太笼统、要素不全；B有“谁+做了什么+结果（惠及人数）”，要素齐、说得清。 （5）本文记叙了大学生志愿者在大坪村建起山村少年宫、每周六给孩子上课，一年惠及三百多名孩子的事。 【解析】 （1）本题考查用六要素法找“人物、地点”。 （2）本题考查用六要素法梳理起因、经过、结果。 （3）本题考查抓中心句法辅助概括。 （4）本题考查判断概括是否完整（要素是否齐全）。 （5）本题考查用公式一句话概括。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（山村少年宫/教育公益） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】概括文章内容（六要素法、抓中心句法） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关结合公益情境：第（2）题六要素串起因经过结果；第（3）题抓中心句；第（4）题对比两种概括，强调“要素全才完整”；第（5）题收口。提醒：只说“写了活动”是典型失分——太简略。 练习四：《“银发网红”奶奶教手机》 七十岁的陈奶奶，如今是社区小有名气的“手机老师”。每周三下午，她准时坐在活动室，教老伙伴们用智能手机，银发映着屏幕的光。 一开始，陈奶奶自己也是“手机盲”。孙子教她视频通话，她学了三天才学会。想到许多老人连挂号都不会，她决心把本领教给更多人，让老伙伴不掉队。 她的课堂很特别：不急着讲功能，先问大家“最想用手机干什么”。想看孙辈视频的，就教微信；想买菜的，就教团购，一堂课上得热热闹闹。 慢慢地，学员们学会了发朋友圈、缴水电费，有的还拍起了短视频。八十岁的刘爷爷，第一次把自己种的兰花发上网，乐得合不拢嘴，还催孙子点赞。 社区把陈奶奶的课录成小视频，发到网上，竟有了不少粉丝。大家亲切地叫她“银发网红”，说她让老年人也赶上了时代的趟。 陈奶奶还建了“答疑角”，谁卡住了就写纸条塞进盒子，下堂课统一讲。盒子很快满了，问题从挂号到买票，都是日子里的难。 重阳节，学员们给长辈发了第一条语音祝福。独居的周阿婆收到孙子般的声音，红着眼说，这手机，终于不再冷冰冰。 如今，活动室门口挂起“银发学堂”的木牌。来上课的老人越来越多，陈奶奶笑着说，自己这把老骨头，越活越有劲儿。 近来，陈奶奶学会了用修图软件，把学员的照片做成小海报。她说，老年人也能玩出新花样，关键是肯学。 陈奶奶的课堂，教会的不是几个按键，而是老年人不被时代落下的底气。从“手机盲”到“银发网红”，她让我们看见：学，永远不怕晚。 （1）本文的主要人物是谁？她做了什么事？（用“谁+做了什么”作答） （2）用“六要素法”说说起因：陈奶奶为什么想教老人用手机？ （3）用“段意合并法”概括第3至第5段的内容，说说陈奶奶的课堂“特别”在哪。 （4）结尾说“教会的不是几个按键，而是老年人不被时代落下的底气”，这句话对概括文章中心有什么帮助？ （5）请用一句话完整概括本文主要内容（谁+怎么做+结果）。 【答案】 （1）主要人物是七十岁的陈奶奶；她每周三在社区活动室教老伙伴们用智能手机。 （2）起因：陈奶奶自己曾是不会用手机的“手机盲”，想到许多老人连挂号都不会，决心把本领教给更多人。 （3）第3段写课堂先问需求再教学，第4段写学员学会发圈缴费拍视频，第5段写课程上网成“银发网红”；课堂“特别”在按需教学、接地气。 （4）这句话点明中心：陈奶奶教手机是为了让老人不被时代落下；用它可概括出“陈奶奶用课堂给老人底气”的主旨。 （5）本文记叙了七十岁的陈奶奶每周在社区教老人用智能手机，学员从“手机盲”变成能拍短视频的“银发网红”。 【解析】 （1）本题考查用“谁+做了什么”抓主要人物与事件。 （2）本题考查用六要素法概括“起因”。 （3）本题考查段意合并法并提炼“特别”之处。 （4）本题考查结尾句点明中心，辅助概括。 （5）本题考查用一句话完整概括。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（银发网红奶奶教手机/数字适老） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】概括文章内容（六要素法、段意合并法） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关结合数字适老：第（2）题抓起因；第（3）题段意合并并说“特别”；第（4）题借结尾点中心；第（5）题收口。提醒：概括要分清“主要人物（陈奶奶）”和“次要人物（学员）”，不张冠李戴。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《城市“博物馆奇妙夜”》 上个月，市博物馆第一次办起了“奇妙夜”活动。傍晚闭馆后，一千多名小朋友在家长陪伴下，重新走进大门，参加一场特别之夜，博物馆第一次为他们亮到深夜。 展厅里，解说员举着手电，带大家寻找“会发光”的文物。孩子们趴在玻璃柜前，看见青铜器的纹路在光下闪着幽幽的光，像走进了童话里的宝藏洞。 最热闹的是“夜宿博物馆”区。大家铺开睡袋，躺在恐龙骨架下，听馆员讲亿万年前的故事。小明说，那是他睡得最香的一晚，梦里都是怪兽。 手工区里，小朋友用黏土捏出自己喜欢的文物；剧场里，演员把文物背后的传说演成了小话剧。历史，第一次离他们这么近，近得能摸得着。 活动结束已是深夜。许多孩子拉着家长说，下次还要来。博物馆馆长说，他们想让文物“活”起来，住进孩子心里，种下一颗文化的种子。 博物馆还发了“探秘手册”，让小朋友边走边盖戳。集满十个戳的，能领一枚青铜纹样书签，孩子们乐此不疲。 有家长说，孩子回家后主动翻起历史书，说想当考古学家。一颗文化的种子，就这样悄悄种进了小小的心里。 闭馆时，馆长带着孩子把睡袋叠好。一个小女孩小声说，今晚的梦，一定会有恐龙和青铜器作伴，馆长听了直点头。 第二天，好几个孩子拉着家长重返博物馆。馆长笑着加开了一场白天专场，说要接住这股刚燃起来的热情。 有位小朋友把夜宿博物馆画成画，贴在教室墙上。老师说，最好的历史课，原来不在书里，在一双双亮起来的眼睛里。 这场奇妙夜，打开的不是一扇门，而是孩子们走近历史的那扇窗。从“怕博物馆”到“爱博物馆”，它让文化有了温度。 （1）本文写了一件什么事？发生在什么时间、地点？ （2）用“段意合并法”：第2至第4段分别写了哪些活动？合并后主要内容是什么？ （3）用“抓中心句法”：文中哪句话点明了活动的意义？用它帮助概括。 （4）有同学概括为“博物馆晚上开门了”，你觉得完整吗？为什么？请补全要素。 （5）请用“谁+在什么情况下+做了什么+结果”的公式，用一句话概括本文主要内容。 【答案】 （1）写了市博物馆办“奇妙夜”活动的事；时间在上个月傍晚闭馆后，地点在市博物馆。 （2）第2段写手电寻“发光”文物，第3段写夜宿恐龙骨架下听故事，第4段写捏文物、演话剧；合并讲孩子们在馆里参加的各项奇妙活动。 （3）中心句：“这场奇妙夜，打开的不是一扇门，而是孩子们走近历史的那扇窗。”用它可概括“活动让孩子走近历史、爱上文化”。 （4）不完整。“博物馆晚上开门了”只说时间，缺人物、具体活动、结果；应补为“小朋友在家长陪伴下夜游博物馆、参加各项活动，爱上历史”。 （5）本文记叙了上个月傍晚闭馆后，一千多名小朋友在家长陪伴下走进市博物馆参加“奇妙夜”活动，从而走近历史、爱上文化。 【解析】 （1）本题考查概括“事件+时间+地点”。 （2）本题考查段意合并法。 （3）本题考查抓中心句法辅助概括。 （4）本题考查判断概括是否完整并补全要素。 （5）本题考查用公式一句话概括。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（博物馆奇妙夜/文博热） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】概括文章内容（段意合并法、抓中心句法） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在文博热情境中练概括：第（2）题段意合并；第（3）题抓中心句；第（4）题用反例“博物馆晚上开门了”说明“太简略”是失分点，须补全要素；第（5）题收口。 练习六：《“村超”带动乡村游》 贵州的一个小山村，因为一支农民足球队火了。村民们白天种地，傍晚聚在村口的球场比赛，还办起了“村超”联赛，把农闲变成了节日。 比赛没有大牌球星，却格外热闹。球员是卖菜的、开店的、在外打工回来的小伙。看台上，老人摇着蒲扇，孩子骑在爸爸肩头，喊得比谁都响。 随着短视频传播，外地游客一拨拨涌进村。有人在榕树下支起粉摊，有人把自家小院改成民宿。小小的村子，一下子有了人气，连停车都要排队。 最让村民高兴的，是年轻人回来了。外出打工的小伙子，有的回乡当教练，有的开起特产店。空心村，慢慢有了笑声，老人也不再孤单。 一年下来，村里旅游收入涨了好几倍，球场的灯每晚都亮着。队长说，踢球踢出了精气神，也踢出了好日子，乡亲们的腰包鼓了起来。 村里还办起“村超夜市”，卖的是腊肉、米酒和手工银饰。游客边看球边尝鲜，钱包鼓了，笑声也多了。 县里趁热打铁，把“村超”写进旅游手册。曾经默默无闻的小山村，如今在地图上亮起了名字，连外省人都慕名来。 春节，村超办了友谊赛，邻近村都来捧场。小球场装不下的人，就趴在墙头看，笑声翻过山梁，落进每一户人家里。 如今，村口立起“村超故里”的石碑。回乡的年轻人说，家乡变了，可那股子热乎劲儿，从没凉过。 村超火了以后，县里修通了进村的路。老人说，路通了，心也通了，山里山外，终成了一家人。 这场“村超”，踢动的不是一只球，而是一个乡村重新沸腾起来的心。从冷清到热闹，它让我们看见：乡土，也能长出自己的精彩。 （1）本文的主要人物是谁？写了一件什么事？（用“谁+做了什么”作答） （2）用“六要素法”说说起因和经过：小山村为什么火了？比赛有什么特点？ （3）用“段意合并法”概括第3至第4段：村超给村子带来了哪些变化？ （4）结尾“踢动的不是一只球，而是一个乡村重新沸腾起来的心”对概括中心有什么作用？ （5）请用一句话完整概括本文主要内容（谁+做了什么+结果/影响）。 【答案】 （1）主要人物是村民（农民足球队）和回乡年轻人；写了小山村办“村超”联赛、带火乡村游的事。 （2）起因：村民爱踢球、办起村超，经短视频传播火了；经过：比赛由普通村民参加，热闹接地气，吸引外地游客涌入。 （3）第3段写游客涌进、村民摆摊开民宿，第4段写年轻人回乡创业；变化是村子有了人气、空心村变热闹、收入增加。 （4）这句话点明中心：村超让乡村重新热闹、焕发活力；用它可概括出“村超激活乡村、让乡土长出精彩”的主旨。 （5）本文记叙了贵州小山村的村民办起“村超”联赛并走红，带动乡村游、吸引年轻人回乡，让村子重新沸腾起来。 【解析】 （1）本题考查用“谁+做了什么”抓主要人物与事件。 （2）本题考查用六要素法概括起因与经过。 （3）本题考查段意合并法概括“变化”。 （4）本题考查结尾句点明中心，辅助概括。 （5）本题考查用一句话完整概括。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（村超/乡村文化振兴） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】概括文章内容（六要素法、段意合并法） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在乡村文化振兴情境中收口：第（2）题六要素起因经过；第（3）题段意合并说“变化”；第（4）题借结尾点中心；第（5）题收口成句。提醒：主要人物是“村民/村超”，不是某个球星，避免张冠李戴。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 概括像“把长故事压成一句话”：留主干，去枝叶，不抄原文长句。 六要素法最常用：谁、何时、何地、为何、经过、结果，串起来就是主要内容。 题目常是“藏起来的答案”：把题目扩展成一句完整的话，主要内容就出来了。 段意合并法：先每段一句，再拼成整体，最适合长文章。 试试看：用“六要素法”概括你最近读过的一篇课文的主要内容，把六要素填进句子：本文记叙了（谁）在（何时/何地）（做了什么），因为（起因），经过（ ），结果（ ）。 【参考答案】 参考：本文记叙了（我们班同学）在（六月最后一个周五的操场）（办跳蚤市场义卖），结果（把钱捐给了山区小朋友）。答题公式：谁+在什么情况下+做了什么+结果。 【课堂总结】 一、什么是概括 ✓ 概括：简明完整说主要内容，不抄不漏。 概括 ≠ 复述（复述讲细节）；概括 ≠ 感想（感想说体会）。 二、四种方法 ✓ 六要素串联法：时间、地点、人物 + 起因、经过、结果。 段意合并法：先每段一句，再合并成整体。 题目扩展法：把题目补成一句完整的话。 抓中心句法：找总起/总结/中心句，直接提炼。 三、答题四步法 ✓ 第①步 明体裁：记事/写人/写景？ 第②步 找要素：谁 + 做了什么；或各段大意。 第③步 连成句：谁 + 情况 + 做了什么 + 结果。 第④步 查完整：要点全不全、啰不啰嗦。 四、失分点 ✓ 失分点一：太啰嗦——抄长句，要提炼。 失分点二：太简略——只写“一件事”，要素不全。 失分点三：张冠李戴——人物事件搞混。 失分点四：答成感想——概括是内容不是体会。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $