第十五讲 体会文中作者思想感情 讲义-2026-2027学年四年级上册语文统编版

体会文中作者思想感情 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《爷爷的“旧手机”》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《妈妈的“共享相册”》 6 练习二：《社区里的“暖心驿站”》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《乡村的“直播带货”》 10 练习四：《长江的“江豚回来了”》 13 ★ 第三关·拓展挑战 15 练习五：《太空授课的“少年梦”》 15 练习六：《老手艺的“云传承”》 17 五、趣味延伸 19 六、课堂总结 19 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《爷爷的“旧手机”》后说“感受”，谁说得更有“体会感情”的味道？为什么？ 同学A：我觉得这篇文章还可以，挺感人的。 同学B：我读出了爷爷对孙辈的~疼爱~和~期盼~——第②段“等电话”“眼睛就亮”藏着他的盼；也读出我们的~思念~与~愧疚~——第④段“红眼眶”是懂了那份慢等的心。所以我认为，作者借“旧手机”表达了对亲情与陪伴的~珍视~。 同学A只说“挺感人”，没词没句没分析；同学B从“感情词（疼爱/期盼）→文中句（等电话/红眼眶）→归纳感情（珍视亲情）”一步步读出作者藏在字里的心，答得有词有句有感情。这，就是体会思想感情的学法——不只说“感动”，还要找抒情句、抓感情词、联背景、答出作者到底什么情。今天我们就学：面对这类题，如何把作者的“喜、爱、念、忧”读出来。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】体会思想感情的感性认识（找抒情句/抓感情词/归纳感情） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用两位同学说“感受”的对比，让学生感到：A只给结论“挺感人”，B从感情词（疼爱/期盼）→文中句（等电话/红眼眶）→归纳（珍视亲情）读出作者藏心里的心，且往宽拓展。顺势引出“体会文中作者思想感情”课题与四类信号、四步法、失分点，明确与第十三讲“发散题”（多角度开放）、第十四讲“探究题”（深入论证）的区别：本讲重“读出作者藏在字里行间的情感”，用“定位感情句→抓关键词→联背景→答感情”四步法。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是思想感情 四类信号 四步法 失分点 一、什么是“思想感情” 思想感情，是作者在文中流露的喜、怒、哀、乐、爱、憎、赞、念等态度与心境（如喜爱、心疼、敬佩、思念、担忧、自豪、欣慰）。 它与启发类发散题（重多角度开放表达）、探究拓展题（重深入论证）不同：本讲重“读出作者藏在字里行间的情感”，答案要有词有句有分析，不空喊“感动”。 二、四类找感情的“信号”（特点与标志） 直接抒情句：出现“我多么……/真……/啊”等，感情最直白。 感情色彩词：喜爱、心疼、敬佩、骄傲等带情绪的词（如“最见情”“最慰”）。 借景/借事抒情：景物、事例里藏着情（如“旧手机”“江豚的微笑”）。 反复/结尾点题句：多次出现或结尾收束，点明中心感情。 三、答题四步法（步骤） 第①步 定位感情句：找直接抒情句与带感情的词。 第②步 抓关键词：圈出表现喜怒哀乐的词语。 第③步 联系上下文与背景：结合内容、时代或生活体会。 第④步 归纳作答：答“表达了作者……的思想感情”。 答题口诀：找抒情句→抓感情词→联背景→答感情。 四、常见失分点 失分点一：只答词不分析——只写“赞美”，不扣文中句。 失分点二：张冠李戴——把作者的情安到别人头上。 失分点三：脱离文本空抒情——不找词找句，凭感觉。 失分点四：混淆感情类型——把“担忧”说成“悲伤”。 失分点五：读不出复杂感情——喜中有忧、爱里有愧读不出。 温馨提示 体会思想感情，记住四步法：①定位感情句 ②抓关键词 ③联系上下文与背景 ④归纳作答（表达了作者……的感情）；答题口诀：找抒情句→抓感情词→联背景→答感情。提醒：体会不是喊口号，要“有词有句有分析”！与第十三、十四讲区别：本讲重“读出作者的情”，发散题重“多而开”，探究题重“深而证”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】体会思想感情：四类信号、四步法、失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“读出作者藏在字里的心”串全课：四类信号=直接抒情句/感情色彩词/借景借事抒情/反复结尾点题；重点讲“抓关键词”和“联系背景”——体会题最易犯“只答词不分析、脱离文本空抒情”。四步法=定位感情句→抓关键词→联系上下文背景→归纳作答（表达了作者…的感情）。结合例文现场走一遍。明确与第十三、十四讲区别：本讲重“读出情”，发散题重“开放表达”、探究题重“深入论证”。失分点收口：只答词/张冠李戴/空抒情/混淆类型/读不出复杂感情。 【例文精讲】 例文一：《爷爷的“旧手机”》 爷爷的床头，一直摆着一部掉了漆的旧手机。屏幕裂了道细纹，按键磨得发白，他却舍不得换，说这手机里存着孙辈的每一声“爷爷”。 最见情的是他的“等电话”。每天晚饭后，他把手机擦一遍，摆在手边，像守着一扇会响的门；铃声一响，他眼睛就亮，连话都说得轻。孙女说，爷爷的笑，是那手机给的。 日子里的暖攒着。有春节的视频，有生日的语音，有考好的喜报——三样声响，拼出一段被他反复听的甜。邻居说，这老头，比年轻人还离不开手机。 慢慢地，我们也懂了。放假回家，先抢着拨那串旧号；他在那头絮叨饭菜，我们在这头红眼眶。有人说夸张，可那想念确实沉甸甸。 谁说旧物只是旧物？看着这部被摩挲旧了的手机，谁能不懂爷爷藏心里的那份念呢？旧手机留住了亲情的音，也留住了老人肯慢等的那颗心。 这部“旧手机”，存的不是号，是一家人肯把彼此也放进每天的温柔。它让我们懂：最旧的物件，也能装下最新的爱——思念，从不嫌老。 问题：例文精讲——本文《爷爷的“旧手机”》处处藏着作者的感情。请完成：（1）读第②段，圈出直接表现爷爷“盼”这一感情的词语，说说作者借此表达了什么感情？ （2） 读第③段，“三样声响”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3） 读第④段，由“我们在这头红眼眶”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4） 读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“旧手机”表达了哪些思想感情？ 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（爷爷的旧手机/数字时代亲情与敬老） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】体会思想感情：找抒情句与感情词、联系上下文与背景、归纳感情 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“体会思想感情四步法”：①定位感情句/词 ②抓关键词 ③联系上下文与背景 ④答“表达了作者…的感情”。现场走一遍：第（1）题抓“等/守/亮/轻”等感情词，体会爷爷的期盼与慈爱；第（2）题“三样声响”=视频/语音/喜报，体会亲情之甜；第（3）题由“红眼眶”读出晚辈的思念与愧疚；第（4）题抒情句点出“念”与“心”；第（5）题归纳喜、爱、念交织。提醒：体会感情要“有词有句有分析”，区别于第十三讲发散题的开放表达、第十四讲探究题的深入论证。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《妈妈的“共享相册”》 妈妈的手机里，有一个叫“成长相册”的共享文件夹。从妹妹出生到上幼儿园，天天拍照上传，像在给时间打包。起初我们嫌她拍得多，后来翻着翻着就笑了。 最动人的是她的“天天更”。无论多累，睡前必传当天的笑与闹，配一句碎碎念；谁长得快，她就在图上圈出来。妹妹说，妈妈的相册，比童话书还好看。 相册里的甜长着。有第一次走路，有第一次画画，有第一次得小红花——三样瞬间，拼出一本被她翻旧的爱。爸爸说，这娘俩，把日子过成了展览。 不知不觉，我们也成了主角。我考好、我帮厨、我长高，都进了她的“大宝”分册；她在那头乐，我们在这头暖。有人说夸张，可那骄傲确实藏不住。 谁说拍照只是拍照？看着一张张被存亮的瞬间，谁能不懂妈妈藏心里的那份喜呢？共享相册留住了成长的痕，也留住了她肯慢记的那颗心。 这个“共享相册”，存的不是图，是一家人肯把琐碎也看成宝贝的柔情。它让我们懂：最平的镜头，也能拍下最暖的爱——陪伴，从不嫌烦。 （1）读第②段，圈出表现妈妈“用心记录”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样瞬间”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“我们在这头暖”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“共享相册”表达了哪些思想感情？ 【答案】 （1）参考示例：感情词如“最动人”“天天更”“碎碎念”“圈出来”，表现妈妈记录时的温柔与珍视；表达作者对妈妈用心陪伴、把琐碎过成爱的感动与感激。 （2）参考示例：“三样瞬间”=第一次走路、第一次画画、第一次得小红花；从中体会到作者对妹妹成长的欣喜，以及对妈妈默默珍藏的暖意。 （3）参考示例：读出“我们”被爱包围的温暖与对妈妈的亲近；因为妈妈的相册把我们 everyday 的小事都当宝贝，亲情在记录里变具体、变绵长。 （4）参考示例：抒情句“谁能不懂妈妈藏心里的那份喜”点出作者对妈妈“喜”与“爱”的懂得——喜于成长被珍藏，爱于陪伴不打折，满心温柔。 （5）参考示例：感情有：对妈妈用心记录的感动、对亲情的珍视、对成长被温柔以待的欣喜；喜、爱、暖交织，核心是“陪伴不嫌烦”的亲情之爱。 【解析】 （1）本题考查抓感情词，评分要点：圈出“天天更/碎碎念/圈出来”等，析出温柔与珍视。 （2）本题考查概括与体会，评分要点：答出“三样瞬间”所指，说出欣喜与暖意。 （3）本题考查联系语句体会，评分要点：由“暖”读出被爱包裹的温情，讲清原因。 （4）本题考查抒情句体会，评分要点：点出“喜”与“爱”及作者的懂得。 （5）本题考查归纳感情，评分要点：归纳出感动/珍视/欣喜等，不漏核心“亲情之爱”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（妈妈的共享相册/数字时代亲情记录） （2）【难度】★★ （3）【知识点】体会思想感情：抓感情词、概括瞬间、联系语句、归纳感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“体会四步法”全样：第（1）题抓感情词（天天更/碎碎念）；第（2）题概括“三样瞬间”+体会；第（3）题由“暖”联系被爱；第（4）题抒情句点“喜与爱”；第（5）题归纳亲情之爱。提醒：体会感情先“找词找句”再“联文说情”，忌空喊“我很感动”。 练习二：《社区里的“暖心驿站”》 小区门口，去年多了个“暖心驿站”。一把遮阳伞、一壶温水、几张椅子，给快递员和路人歇脚，像给匆忙留了个逗号。起初有人路过不理，后来都愿意坐坐。 最暖的是志愿者的“递水”。无论多晒，他们笑着递杯温的，顺手帮寄存包裹；谁道谢，他们就摆手说“应该的”。快递小哥说，这站，比空调房还贴心。 驿站里的善攒着。有避雨的爷孙，有充电的阿姨，有聊天的邻居——三样光景，拼出一幅被捂热的图。物业说，自打有站，楼里话多了。 慢慢地，更多人加入。有店家捐伞，有孩子送冰棍，有老人来陪聊；大家在那儿笑，陌生也淡了。有人说夸张，可那善意确实在门口淌。 谁说举手之劳不算爱？看着一处被守暖的角落，谁能不为这份邻里情高兴呢？暖心驿站留住了城市的善，也留住了人肯停的那份柔。 这个“暖心驿站”，给的不是水，是一整片居肯把生人也当熟的厚道。它让我们懂：最小的歇脚点，也能盛下最大的暖——善意，从不嫌小。 （1）读第②段，圈出表现志愿者“热心”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样光景”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“陌生也淡了”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“暖心驿站”表达了哪些思想感情？ 【答案】 （1）参考示例：感情词如“最暖”“笑着”“应该的”，表现志愿者的热忱与谦和；表达作者对这份不求回报的善意的赞美与感动。 （2）参考示例：“三样光景”=避雨的爷孙、充电的阿姨、聊天的邻居；从中体会到作者对邻里互帮、城市变温柔的欣喜。 （3）参考示例：读出作者对“生人也当熟”的邻里情的欣慰；因为驿站让陌生人从路过点头到坐下聊天，冷漠被善意融化，作者为此高兴。 （4）参考示例：抒情句“谁能不为这份邻里情高兴”点出作者的“喜”与“赞”——喜于善意流淌，赞于城市有人情味，满心温暖。 （5）参考示例：感情有：对志愿者善意的赞美、对邻里情回归的欣慰、对城市温度的欣喜；核心是“善意不嫌小”的温情与感动。 【解析】 （1）本题考查抓感情词，评分要点：圈出“笑着/应该的”等，析出热忱与谦和。 （2）本题考查概括与体会，评分要点：答出“三样光景”所指，说出欣喜。 （3）本题考查联系语句体会，评分要点：由“陌生也淡了”读出欣慰，讲清原因。 （4）本题考查抒情句体会，评分要点：点出“喜”与“赞”及作者的态度。 （5）本题考查归纳感情，评分要点：归纳出赞美/欣慰/欣喜，核心是温情。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（社区暖心驿站/公益与邻里温情） （2）【难度】★★ （3）【知识点】体会思想感情：抓感情词、概括光景、联系语句、归纳感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关在“邻里温情”情境中练：第（1）题抓感情词（笑着/应该的）；第（2）题概括“三样光景”；第（3）题由“陌生也淡了”联系善意融化；第（4）题抒情句点“喜与赞”；第（5）题归纳温情。提醒：公益类体会要落到“赞美+欣慰”，避免只答“好”。 第二关 · 能力提升 练习三：《乡村的“直播带货”》 大山里的李子，今年没烂在树上——村支书开了直播，把果子卖向全国。屏幕前一句“咱村的甜”，引得订单哗哗来，像给偏坡开了扇新窗。起初老人不信，后来见快递车天天来。 最欢的是阿强的“试吃”。他举着李子对镜头憨笑，边咬边夸“甜到心尖”；谁问价，他就报得实在。网友说，这娃的笑，比果子还甜。 山里的喜传开。有复耕的荒地，有返乡的青年，有鼓起的腰包——三样变化，拼出一幅被点亮的图。乡贤说，这网线，把穷山沟牵进了好日子。 名气响了。镇里来培训，连邻村也学样，老人们从摇头变竖大拇指。有人说夸张，可那自豪确实挂在脸上。 谁说大山只配穷？看着一串串被卖红的果，谁能不为这新风吹来的喜高兴呢？直播带货留住了乡土的味，也留住了人肯闯的那股劲。 这场“直播带货”，卖的不是果，是一整村肯把老山也推出门的志气。它让我们懂：最偏的坡，也能在网线里长出骄傲——振兴，从不嫌远。 （1）读第②段，圈出表现阿强“朴实欢欣”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样变化”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“老人们从摇头变竖大拇指”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“直播带货”表达了哪些思想感情？ 【答案】 （1）参考示例：感情词如“最欢”“憨笑”“甜到心尖”，表现阿强带货时的朴实与欢喜；表达作者对乡村青年敢闯、乡土有希望的由衷高兴与赞赏。 （2）参考示例：“三样变化”=复耕的荒地、返乡的青年、鼓起的腰包；从中体会到作者对山村焕新、振兴见效的喜悦与自豪。 （3）参考示例：读出作者对“新农人”改变家乡的自豪；因为直播让老人从怀疑到信服，穷山沟牵进好日子，作者为这新风点赞。 （4）参考示例：抒情句“谁能不为这新风吹来的喜高兴”点出作者的“喜”与“赞”——喜于果子出山，赞于山里人肯闯，满心振奋。 （5）参考示例：感情有：对乡村新风的欣喜、对青年敢闯的赞赏、对振兴见效的自豪；核心是“最偏的坡也能长骄傲”的振奋与骄傲。 【解析】 （1）本题考查抓感情词，评分要点：圈出“憨笑/甜到心尖”等，析出朴实与欢喜。 （2）本题考查概括与体会，评分要点：答出“三样变化”所指，说出喜悦与自豪。 （3）本题考查联系语句体会，评分要点：由“摇头变竖大拇指”读出自豪，讲清原因。 （4）本题考查抒情句体会，评分要点：点出“喜”与“赞”及振奋之情。 （5）本题考查归纳感情，评分要点：归纳出欣喜/赞赏/自豪，核心是振兴骄傲。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（乡村直播带货/乡村振兴与数字助农） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】体会思想感情：抓感情词、概括变化、联系语句、归纳感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“乡村振兴”情境中练：第（1）题抓感情词（憨笑/甜到心尖）；第（2）题概括“三样变化”；第（3）题由“摇头变竖大拇指”联系自豪；第（4）题抒情句点“喜与赞”；第（5）题归纳骄傲。提醒：时代新风类体会要落到“自豪+振奋”，把个人喜升到对家乡/国家的认同。 练习四：《长江的“江豚回来了”》 长江的江面上，今年又见江豚冒头——那抹灰黑的“微笑”，让守了十年江的老李湿了眼。禁渔才几年，水清了，鱼多了，像母亲河缓过劲来。起初他不敢信，后来天天见。 最动人的是他的“守”。他乘小船巡江，见豚就减油门，像怕惊了老朋友；谁拍到豚，他就乐得合不拢嘴。孩子说，李伯的笑，是江水给的。 江里的喜漾开。有归来的鱼群，有复绿的岸线，有清亮的水色——三样复苏，拼出一幅被抚平的画。老渔人说，这江，又闻见从前的甜。 欢喜里也藏着忧。专家提醒，江豚仍稀少，恢复路还长；老李把“慢些好”挂嘴边，说不敢松劲。有人说多虑，可那郑重确实在眉间。 谁说守护只是守？看着一江被养静的水，谁能不为这失而复得的喜落泪呢？江豚归来留住了生态的盼，也留住了人肯等的那份韧。 这抹“江豚的微笑”，笑的不是豚，是一整条江肯被温柔相待的回音。它让我们懂：最险的物种，也能在克制里游回希望——守护，从不嫌久。 （1）读第②段，圈出表现老李“疼惜江豚”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样复苏”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“欢喜里也藏着忧”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“江豚回来了”表达了哪些思想感情？ 【答案】 （1）参考示例：感情词如“最动”“减油门”“乐得合不拢嘴”，表现老李对江豚的疼惜与珍视；表达作者对守护者柔情与生态回暖的感动与欣慰。 （2）参考示例：“三样复苏”=归来的鱼群、复绿的岸线、清亮的水色；从中体会到作者对长江重生、万物复归的喜悦。 （3）参考示例：读出作者“喜中有忧”的复杂感情；因为江豚仍稀少、恢复路长，作者在欢喜同时郑重提醒不能松劲，体现理性与责任感。 （4）参考示例：抒情句“谁能不为这失而复得的喜落泪”点出作者的“喜”与“惜”——喜于失而复得，惜于来之不易，满心动容。 （5）参考示例：感情有：对生态回暖的喜悦、对守护者的感动、对物种仍稀少的忧虑；喜、惜、忧交织，核心是“守护不嫌久”的珍视与责任。 【解析】 （1）本题考查抓感情词，评分要点：圈出“减油门/乐得合不拢嘴”等，析出疼惜与珍视。 （2）本题考查概括与体会，评分要点：答出“三样复苏”所指，说出喜悦。 （3）本题考查复杂感情体会，评分要点：读出“喜中有忧”，讲清理性与责任。 （4）本题考查抒情句体会，评分要点：点出“喜”与“惜”及动容之情。 （5）本题考查归纳感情，评分要点：归纳出喜悦/感动/忧虑，核心是珍视与责任。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（长江江豚归来/生态保护与绿色发展） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】体会思想感情：抓感情词、概括复苏、体会复杂感情、归纳感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“生态保护”情境中练复杂感情：第（1）题抓感情词（减油门/乐得合不拢嘴）；第（2）题概括“三样复苏”；第（3）题由“喜中有忧”体会复杂感情（理性责任）；第（4）题抒情句点“喜与惜”；第（5）题归纳喜惜忧交织。提醒：生态类常“喜中有忧”，要教学生读出多重感情，不单一。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《太空授课的“少年梦”》 “天宫课堂”开课时，全校挤在屏幕前。航天员一飘，水球变“冰墩墩”，同学们哇声一片，像被拽进了星空。起初有人懵，后来眼睛都舍不得眨。 最燃的是小宇的“追问”。他盯着实验举手：“失重下为啥能转圈？”下课还追老师查资料；谁笑他轴，他就说“科学就该较真”。老师说，这娃，眼里有了光。 课堂里的梦醒着。有想当航天员的，有想造卫星的，有想种太空菜的——三种向往，拼出一幅被点亮的图。校长说，这课，把少年的志气也带上天。 余波更长。社团办起模型展，连低年级也叠纸火箭，说“我也要去天上看看”。有人说夸张，可那神往确实在走廊飘。 谁说课堂只在地上？看着一双双被星光照亮的眼，谁能不为这少年梦动容呢？太空授课留住了探索的奇，也留住了人肯想的那个远。 这堂“太空课”，讲的不是实验，是一整代娃肯把眼界也望向星空的志气。它让我们懂：最远的课堂，也能种下最近的梦——向往，从不嫌高。 （1）读第②段，圈出表现小宇“热爱科学”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三种向往”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“神往确实在走廊飘”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“太空授课”表达了哪些思想感情？ 【答案】 （1）参考示例：感情词如“最燃”“追问”“较真”，表现小宇对科学的好奇与执着；表达作者对少年敢问敢究、眼里有光的欣喜与赞赏。 （2）参考示例：“三种向往”=想当航天员、想造卫星、想种太空菜；从中体会到作者对少年志气被点亮、科学梦发芽的喜悦与期待。 （3）参考示例：读出作者对“科学种子撒进童年”的欣慰；因为太空课让低年级也叠纸火箭、神往星空，向往在全校蔓延，作者为此动容。 （4）参考示例：抒情句“谁能不为这少年梦动容”点出作者的“喜”与“盼”——喜于眼被照亮，盼于志气上天，满心振奋。 （5）参考示例：感情有：对少年敢问的赞赏、对科学梦发芽的喜悦、对民族未来的期盼；核心是“向往不嫌高”的振奋与自豪。 【解析】 （1）本题考查抓感情词，评分要点：圈出“追问/较真”等，析出好奇与执着。 （2）本题考查概括与体会，评分要点：答出“三种向往”所指，说出喜悦与期待。 （3）本题考查联系语句体会，评分要点：由“神往”读出欣慰，讲清原因。 （4）本题考查抒情句体会，评分要点：点出“喜”与“盼”及振奋之情。 （5）本题考查归纳感情，评分要点：归纳出赞赏/喜悦/期盼，核心是自豪与向往。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（天宫课堂/航天科普与科学教育） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】体会思想感情：抓感情词、概括向往、联系语句、归纳感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关在“科学梦想”情境中收口：第（1）题抓感情词（追问/较真）；第（2）题概括“三种向往”；第（3）题由“神往”联系科学种子；第（4）题抒情句点“喜与盼”；第（5）题归纳自豪与向往。提醒：家国类体会要由“个人喜”升到“对民族未来的期盼”，但须扎根文中词句。 练习六：《老手艺的“云传承”》 老街的银匠铺，今年把手艺搬上了网——师傅直播打银，网友云端学艺。叮叮声穿过屏幕，让老行当又有了年轻耳朵，像给旧艺接了根新线。起初老师傅犯嘀咕，后来见弹幕一片赞。 最慰的是阿木的“守”。他边敲边讲纹样故事，把老花样说活；谁问细节，他就放慢手示范。粉丝说，这师傅，把银敲出了温度。 网上的暖聚着。有下单的年轻人，有来学的学徒，有晒成品的网友——三样热闹，拼出一幅被唤醒的图。街坊说，这铺子，又闻见从前的响。 欢喜里也掺忧。师傅叹，真肯沉下心学的少，怕热闹散了老本；他仍每天播，说“能传一个是一个”。有人说多虑，可那郑重确实在眉间。 谁说老艺只配进博物馆？看着一串串被敲亮的银，谁能不为这薪火相传的喜动心呢？云传承留住了手艺的魂，也留住了人肯等的那份痴。 这场“云传承”，传的不是银，是一整行肯把老根也伸入新土的远见。它让我们懂：最旧的手艺，也能在网线里活成新潮——延续，从不嫌迟。 （1）读第②段，圈出表现阿木“用心传承”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样热闹”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“欢喜里也掺忧”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“云传承”表达了哪些思想感情？ 【答案】 （1）参考示例：感情词如“最慰”“说活”“放慢手示范”，表现阿木传艺时的耐心与热忱；表达作者对匠人用心、老艺有继的感动与欣慰。 （2）参考示例：“三样热闹”=下单的年轻人、来学的学徒、晒成品的网友；从中体会到作者对老手艺被唤醒、薪火有人接的喜悦。 （3）参考示例：读出作者“喜中有忧”的复杂感情；因为真肯沉心学的少、怕热闹散老本，作者在欢喜同时郑重提醒“能传一个是一个”，体现惜艺与责任感。 （4）参考示例：抒情句“谁能不为这薪火相传的喜动心”点出作者的“喜”与“惜”——喜于老艺活新潮，惜于传承不易，满心动容。 （5）参考示例：感情有：对手艺被唤醒的喜悦、对匠人用心的感动、对传承仍难的忧虑；喜、惜、忧交织，核心是“延续不嫌迟”的珍视与责任。 【解析】 （1）本题考查抓感情词，评分要点：圈出“说活/放慢手示范”等，析出耐心与热忱。 （2）本题考查概括与体会，评分要点：答出“三样热闹”所指，说出喜悦。 （3）本题考查联系语句体会，评分要点：由“欢喜里也掺忧”读出欣慰与忧，讲清原因。 （4）本题考查抒情句体会，评分要点：点出“喜”与“惜”及动容之情。 （5）本题考查归纳感情，评分要点：归纳出喜悦/感动/忧虑，核心是珍视与责任。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（老手艺云传承/非遗数字化与文脉延续） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】体会思想感情：抓感情词、概括热闹、体会复杂感情、归纳感情 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关收口全课：第（1）题抓感情词（说活/放慢手示范）；第（2）题概括“三样热闹”；第（3）题由“喜中有忧”体会复杂感情（惜艺责任）；第（4）题抒情句点“喜与惜”；第（5）题归纳喜惜忧交织。提醒：文化传承类常“喜中有忧”，要教学生读出多重感情，呼应例文“旧手机”的温情基调，收束全讲“体会感情=找词找句+联文说情”。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 定位感情句：看清是直接抒情，还是借景/借事抒情。 抓关键词：圈出带喜、怒、哀、乐、爱、憎色彩的词。 四步法：找抒情句→抓感情词→联背景→答感情。 归纳要完整：喜、爱、念、忧可能交织，不漏一层。 口诀：找抒情句→抓感情词→联背景→答感情。 试试看：从你读过的某篇文章里，挑一处让你“心动”的句子，圈出感情词，说说作者表达了什么思想感情，看能否“有词有句有分析”。 【参考答案】 参考：若读《爷爷的“旧手机”》第②段，圈“等电话”“眼睛就亮”，可答：这些词写出爷爷盼孙辈来电的慈爱与欣喜；联系“舍不得换旧手机”，体会到作者对爷爷深情守护的感动，以及对亲情陪伴的珍视。比发散题多了“词—句—情”的踏实。 【课堂总结】 一、什么是“思想感情” ✓ 思想感情是作者在文中流露的喜、怒、哀、乐、爱、憎、赞、念等。 与发散题/探究题区别：本讲重读出作者藏在字里的情（有词有句有分析）。 二、四类找感情的“信号” ✓ 直接抒情句：我多么……/真……/啊。 感情色彩词：喜爱、心疼、敬佩、骄傲等。 借景/借事抒情：景物事例里藏情。 反复/结尾点题句：点明中心感情。 三、四步法 ✓ 第①步 定位感情句：找抒情句与感情词。 第②步 抓关键词：圈出喜怒哀乐的词。 第③步 联系上下文与背景：结合内容体会。 第④步 归纳作答：表达作者……的思想感情。 四、失分点 ✓ 失分点一：只答词不分析——不扣文中句。 失分点二：张冠李戴——把情安错人。 失分点三：脱离文本空抒情——凭感觉。 失分点四：混淆感情类型——忧说成悲。 失分点五：读不出复杂感情——喜中有忧读不出。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 暑假阅读提升 · 学生专用 体会文中作者思想感情 四年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：四年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《爷爷的“旧手机”》 4 四、阅读理解练习 5 ★ 第一关·基础巩固 5 练习一：《妈妈的“共享相册”》 5 练习二：《社区里的“暖心驿站”》 6 ★ 第二关·能力提升 7 练习三：《乡村的“直播带货”》 7 练习四：《长江的“江豚回来了”》 8 ★ 第三关·拓展挑战 10 练习五：《太空授课的“少年梦”》 10 练习六：《老手艺的“云传承”》 11 五、趣味延伸 12 六、课堂总结 12 【场景导入】 读一读：下面两位同学读完《爷爷的“旧手机”》后说“感受”，谁说得更有“体会感情”的味道？为什么？ 同学A：我觉得这篇文章还可以，挺感人的。 同学B：我读出了爷爷对孙辈的~疼爱~和~期盼~——第②段“等电话”“眼睛就亮”藏着他的盼；也读出我们的~思念~与~愧疚~——第④段“红眼眶”是懂了那份慢等的心。所以我认为，作者借“旧手机”表达了对亲情与陪伴的~珍视~。 同学A只说“挺感人”，没词没句没分析；同学B从“感情词（疼爱/期盼）→文中句（等电话/红眼眶）→归纳感情（珍视亲情）”一步步读出作者藏在字里的心，答得有词有句有感情。这，就是体会思想感情的学法——不只说“感动”，还要找抒情句、抓感情词、联背景、答出作者到底什么情。今天我们就学：面对这类题，如何把作者的“喜、爱、念、忧”读出来。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是思想感情 四类信号 四步法 失分点 一、什么是“思想感情” 思想感情，是作者在文中流露的喜、怒、哀、乐、爱、憎、赞、念等态度与心境（如喜爱、心疼、敬佩、思念、担忧、自豪、欣慰）。 它与启发类发散题（重多角度开放表达）、探究拓展题（重深入论证）不同：本讲重“读出作者藏在字里行间的情感”，答案要有词有句有分析，不空喊“感动”。 二、四类找感情的“信号”（特点与标志） 直接抒情句：出现“我多么……/真……/啊”等，感情最直白。 感情色彩词：喜爱、心疼、敬佩、骄傲等带情绪的词（如“最见情”“最慰”）。 借景/借事抒情：景物、事例里藏着情（如“旧手机”“江豚的微笑”）。 反复/结尾点题句：多次出现或结尾收束，点明中心感情。 三、答题四步法（步骤） 第①步 定位感情句：找直接抒情句与带感情的词。 第②步 抓关键词：圈出表现喜怒哀乐的词语。 第③步 联系上下文与背景：结合内容、时代或生活体会。 第④步 归纳作答：答“表达了作者……的思想感情”。 答题口诀：找抒情句→抓感情词→联背景→答感情。 四、常见失分点 失分点一：只答词不分析——只写“赞美”，不扣文中句。 失分点二：张冠李戴——把作者的情安到别人头上。 失分点三：脱离文本空抒情——不找词找句，凭感觉。 失分点四：混淆感情类型——把“担忧”说成“悲伤”。 失分点五：读不出复杂感情——喜中有忧、爱里有愧读不出。 温馨提示 体会思想感情，记住四步法：①定位感情句 ②抓关键词 ③联系上下文与背景 ④归纳作答（表达了作者……的感情）；答题口诀：找抒情句→抓感情词→联背景→答感情。提醒：体会不是喊口号，要“有词有句有分析”！与第十三、十四讲区别：本讲重“读出作者的情”，发散题重“多而开”，探究题重“深而证”。 【例文精讲】 例文一：《爷爷的“旧手机”》 爷爷的床头，一直摆着一部掉了漆的旧手机。屏幕裂了道细纹，按键磨得发白，他却舍不得换，说这手机里存着孙辈的每一声“爷爷”。 最见情的是他的“等电话”。每天晚饭后，他把手机擦一遍，摆在手边，像守着一扇会响的门；铃声一响，他眼睛就亮，连话都说得轻。孙女说，爷爷的笑，是那手机给的。 日子里的暖攒着。有春节的视频，有生日的语音，有考好的喜报——三样声响，拼出一段被他反复听的甜。邻居说，这老头，比年轻人还离不开手机。 慢慢地，我们也懂了。放假回家，先抢着拨那串旧号；他在那头絮叨饭菜，我们在这头红眼眶。有人说夸张，可那想念确实沉甸甸。 谁说旧物只是旧物？看着这部被摩挲旧了的手机，谁能不懂爷爷藏心里的那份念呢？旧手机留住了亲情的音，也留住了老人肯慢等的那颗心。 这部“旧手机”，存的不是号，是一家人肯把彼此也放进每天的温柔。它让我们懂：最旧的物件，也能装下最新的爱——思念，从不嫌老。 问题：例文精讲——本文《爷爷的“旧手机”》处处藏着作者的感情。请完成：（1）读第②段，圈出直接表现爷爷“盼”这一感情的词语，说说作者借此表达了什么感情？ （2） 读第③段，“三样声响”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3） 读第④段，由“我们在这头红眼眶”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4） 读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“旧手机”表达了哪些思想感情？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《妈妈的“共享相册”》 妈妈的手机里，有一个叫“成长相册”的共享文件夹。从妹妹出生到上幼儿园，天天拍照上传，像在给时间打包。起初我们嫌她拍得多，后来翻着翻着就笑了。 最动人的是她的“天天更”。无论多累，睡前必传当天的笑与闹，配一句碎碎念；谁长得快，她就在图上圈出来。妹妹说，妈妈的相册，比童话书还好看。 相册里的甜长着。有第一次走路，有第一次画画，有第一次得小红花——三样瞬间，拼出一本被她翻旧的爱。爸爸说，这娘俩，把日子过成了展览。 不知不觉，我们也成了主角。我考好、我帮厨、我长高，都进了她的“大宝”分册；她在那头乐，我们在这头暖。有人说夸张，可那骄傲确实藏不住。 谁说拍照只是拍照？看着一张张被存亮的瞬间，谁能不懂妈妈藏心里的那份喜呢？共享相册留住了成长的痕，也留住了她肯慢记的那颗心。 这个“共享相册”，存的不是图，是一家人肯把琐碎也看成宝贝的柔情。它让我们懂：最平的镜头，也能拍下最暖的爱——陪伴，从不嫌烦。 （1）读第②段，圈出表现妈妈“用心记录”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样瞬间”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“我们在这头暖”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“共享相册”表达了哪些思想感情？ 练习二：《社区里的“暖心驿站”》 小区门口，去年多了个“暖心驿站”。一把遮阳伞、一壶温水、几张椅子，给快递员和路人歇脚，像给匆忙留了个逗号。起初有人路过不理，后来都愿意坐坐。 最暖的是志愿者的“递水”。无论多晒，他们笑着递杯温的，顺手帮寄存包裹；谁道谢，他们就摆手说“应该的”。快递小哥说，这站，比空调房还贴心。 驿站里的善攒着。有避雨的爷孙，有充电的阿姨，有聊天的邻居——三样光景，拼出一幅被捂热的图。物业说，自打有站，楼里话多了。 慢慢地，更多人加入。有店家捐伞，有孩子送冰棍，有老人来陪聊；大家在那儿笑，陌生也淡了。有人说夸张，可那善意确实在门口淌。 谁说举手之劳不算爱？看着一处被守暖的角落，谁能不为这份邻里情高兴呢？暖心驿站留住了城市的善，也留住了人肯停的那份柔。 这个“暖心驿站”，给的不是水，是一整片居肯把生人也当熟的厚道。它让我们懂：最小的歇脚点，也能盛下最大的暖——善意，从不嫌小。 （1）读第②段，圈出表现志愿者“热心”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样光景”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“陌生也淡了”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“暖心驿站”表达了哪些思想感情？ 第二关 · 能力提升 练习三：《乡村的“直播带货”》 大山里的李子，今年没烂在树上——村支书开了直播，把果子卖向全国。屏幕前一句“咱村的甜”，引得订单哗哗来，像给偏坡开了扇新窗。起初老人不信，后来见快递车天天来。 最欢的是阿强的“试吃”。他举着李子对镜头憨笑，边咬边夸“甜到心尖”；谁问价，他就报得实在。网友说，这娃的笑，比果子还甜。 山里的喜传开。有复耕的荒地，有返乡的青年，有鼓起的腰包——三样变化，拼出一幅被点亮的图。乡贤说，这网线，把穷山沟牵进了好日子。 名气响了。镇里来培训，连邻村也学样，老人们从摇头变竖大拇指。有人说夸张，可那自豪确实挂在脸上。 谁说大山只配穷？看着一串串被卖红的果，谁能不为这新风吹来的喜高兴呢？直播带货留住了乡土的味，也留住了人肯闯的那股劲。 这场“直播带货”，卖的不是果，是一整村肯把老山也推出门的志气。它让我们懂：最偏的坡，也能在网线里长出骄傲——振兴，从不嫌远。 （1）读第②段，圈出表现阿强“朴实欢欣”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样变化”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“老人们从摇头变竖大拇指”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“直播带货”表达了哪些思想感情？ 练习四：《长江的“江豚回来了”》 长江的江面上，今年又见江豚冒头——那抹灰黑的“微笑”，让守了十年江的老李湿了眼。禁渔才几年，水清了，鱼多了，像母亲河缓过劲来。起初他不敢信，后来天天见。 最动人的是他的“守”。他乘小船巡江，见豚就减油门，像怕惊了老朋友；谁拍到豚，他就乐得合不拢嘴。孩子说，李伯的笑，是江水给的。 江里的喜漾开。有归来的鱼群，有复绿的岸线，有清亮的水色——三样复苏，拼出一幅被抚平的画。老渔人说，这江，又闻见从前的甜。 欢喜里也藏着忧。专家提醒，江豚仍稀少，恢复路还长；老李把“慢些好”挂嘴边，说不敢松劲。有人说多虑，可那郑重确实在眉间。 谁说守护只是守？看着一江被养静的水，谁能不为这失而复得的喜落泪呢？江豚归来留住了生态的盼，也留住了人肯等的那份韧。 这抹“江豚的微笑”，笑的不是豚，是一整条江肯被温柔相待的回音。它让我们懂：最险的物种，也能在克制里游回希望——守护，从不嫌久。 （1）读第②段，圈出表现老李“疼惜江豚”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样复苏”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“欢喜里也藏着忧”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“江豚回来了”表达了哪些思想感情？ 第三关 · 拓展挑战 练习五：《太空授课的“少年梦”》 “天宫课堂”开课时，全校挤在屏幕前。航天员一飘，水球变“冰墩墩”，同学们哇声一片，像被拽进了星空。起初有人懵，后来眼睛都舍不得眨。 最燃的是小宇的“追问”。他盯着实验举手：“失重下为啥能转圈？”下课还追老师查资料；谁笑他轴，他就说“科学就该较真”。老师说，这娃，眼里有了光。 课堂里的梦醒着。有想当航天员的，有想造卫星的，有想种太空菜的——三种向往，拼出一幅被点亮的图。校长说，这课，把少年的志气也带上天。 余波更长。社团办起模型展，连低年级也叠纸火箭，说“我也要去天上看看”。有人说夸张，可那神往确实在走廊飘。 谁说课堂只在地上？看着一双双被星光照亮的眼，谁能不为这少年梦动容呢？太空授课留住了探索的奇，也留住了人肯想的那个远。 这堂“太空课”，讲的不是实验，是一整代娃肯把眼界也望向星空的志气。它让我们懂：最远的课堂，也能种下最近的梦——向往，从不嫌高。 （1）读第②段，圈出表现小宇“热爱科学”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三种向往”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“神往确实在走廊飘”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“太空授课”表达了哪些思想感情？ 练习六：《老手艺的“云传承”》 老街的银匠铺，今年把手艺搬上了网——师傅直播打银，网友云端学艺。叮叮声穿过屏幕，让老行当又有了年轻耳朵，像给旧艺接了根新线。起初老师傅犯嘀咕，后来见弹幕一片赞。 最慰的是阿木的“守”。他边敲边讲纹样故事，把老花样说活；谁问细节，他就放慢手示范。粉丝说，这师傅，把银敲出了温度。 网上的暖聚着。有下单的年轻人，有来学的学徒，有晒成品的网友——三样热闹，拼出一幅被唤醒的图。街坊说，这铺子，又闻见从前的响。 欢喜里也掺忧。师傅叹，真肯沉下心学的少，怕热闹散了老本；他仍每天播，说“能传一个是一个”。有人说多虑，可那郑重确实在眉间。 谁说老艺只配进博物馆？看着一串串被敲亮的银，谁能不为这薪火相传的喜动心呢？云传承留住了手艺的魂，也留住了人肯等的那份痴。 这场“云传承”，传的不是银，是一整行肯把老根也伸入新土的远见。它让我们懂：最旧的手艺，也能在网线里活成新潮——延续，从不嫌迟。 （1）读第②段，圈出表现阿木“用心传承”的感情色彩的词语，说说表达了作者怎样的感情？ （2）读第③段，“三样热闹”指什么？从中体会到作者怎样的情感？ （3）读第④段，由“欢喜里也掺忧”你读出作者怎样的感情？为什么？ （4）读第⑤段，这处抒情句表达了作者怎样的感情？ （5）读完全文，归纳作者通过“云传承”表达了哪些思想感情？ 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，开放题也能答得有理有据 定位感情句：看清是直接抒情，还是借景/借事抒情。 抓关键词：圈出带喜、怒、哀、乐、爱、憎色彩的词。 四步法：找抒情句→抓感情词→联背景→答感情。 归纳要完整：喜、爱、念、忧可能交织，不漏一层。 口诀：找抒情句→抓感情词→联背景→答感情。 试试看：从你读过的某篇文章里，挑一处让你“心动”的句子，圈出感情词，说说作者表达了什么思想感情，看能否“有词有句有分析”。 【课堂总结】 一、什么是“思想感情” ✓ 思想感情是作者在文中流露的喜、怒、哀、乐、爱、憎、赞、念等。 与发散题/探究题区别：本讲重读出作者藏在字里的情（有词有句有分析）。 二、四类找感情的“信号” ✓ 直接抒情句：我多么……/真……/啊。 感情色彩词：喜爱、心疼、敬佩、骄傲等。 借景/借事抒情：景物事例里藏情。 反复/结尾点题句：点明中心感情。 三、四步法 ✓ 第①步 定位感情句：找抒情句与感情词。 第②步 抓关键词：圈出喜怒哀乐的词。 第③步 联系上下文与背景：结合内容体会。 第④步 归纳作答：表达作者……的思想感情。 四、失分点 ✓ 失分点一：只答词不分析——不扣文中句。 失分点二：张冠李戴——把情安错人。 失分点三：脱离文本空抒情——凭感觉。 失分点四：混淆感情类型——忧说成悲。 失分点五：读不出复杂感情——喜中有忧读不出。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $