第7课 社会主义好 第二课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦《社会主义好》第2课时，核心围绕两弹一星、恢复联合国合法席位、中美中日外交突破等国防与外交成就，阐释自力更生的重要意义。通过回顾上节课国内建设成果，以“国际封锁下如何自立”提问构建“国内奋斗—国防强大—外交自主”学习支架，衔接前后知识。 此设计突出政治认同与家国情怀培养，通过小组圈画课文、图文对照分析钱学森等科研人物事迹，结合联合国投票图片、尼克松访华史实，将抽象历史转化为故事化探究。课堂练习与课后观影拓展巩固知识，助力学生理解国力与国际地位关联，教师可依托教材史料轻松开展教学，提升学生爱国情感与历史认知。

五年级上册第二单元《建设社会主义新中国》 第7课《社会主义好》教学设计 第2课时 一、教材分析 本课时承接第一课时工业、能源、民生自力建设成果，从国防、外交两大维度展现新中国屹立于世界的底气，课文内容分为三大核心板块。第一板块围绕 “两弹一星” 展开，介绍钱学森、邓稼先等科研工作者隐姓埋名，在封锁条件下自主研制原子弹、氢弹、人造卫星，解读两弹一星筑牢国防安全的重大意义；第二板块讲述 1971 年第 26 届联合国大会恢复中华人民共和国合法席位，说明长期以来美国阻挠我国入联的背景，以及众多发展中国家支持我国的史实；第三板块介绍 70 年代中美、中日关系缓和，尼克松访华、中日邦交正常化两大外交事件，展现我国外交新局面。课文配有两弹一星科研工作纪实、联合国投票欢庆、尼克松访华配套历史图片，依托建国中后期国防与外交真实史实，印证自力更生带来国际话语权，承接单元自力奋斗主线，培育学生政治认同与家国情怀，让学生明白国家实力是立足世界根本。 二、学情分析 1.知识基础：学生已学习开国大典、抗美援朝、1954 年宪法、工业化建设等单元全部前置史实，知晓建国初期外部封锁打压的国际环境，具备课文圈画、图文对照、小组梳理历史事件的课堂学习能力。 2.认知短板：学生容易混淆两弹一星、恢复联合国席位、中美访华的发生时间；无法理清 “自力搞国防 — 国际地位提升 — 外交突破” 完整逻辑；难以理解两弹一星、重返联合国对民族自立的深层价值。 3.学习特点：学生不喜欢单纯背诵时间节点，依托课文人物、外交历史图片设计分层探究任务，可将抽象国际局势转化为可理解的历史故事，同步完成史实识记与爱国精神熏陶。 三、教学目标 1.通过研读两弹一星课文图文与科研人物事迹，知道研制背景、核心科研人员与重大成果，感悟科研工作者淡泊名利、为国铸盾的奉献精神。 2.通过阅读联合国相关课文段落，知道我国长期被排斥的国际处境与 1971 年联大重大外交胜利，感悟国力提升带来国际话语权。 3.通过听歌曲《社会主义好》感悟只有社会主义才能救中国。 四、教学重难点 1.教学重点：知道两弹一星、1971 年恢复联合国合法席位；知道钱学森、邓稼先等模范人物事迹。 2.教学难点：串联国防建设与外交成就的内在联系，理解自力更生是中华民族自立于世界民族之林的根本。 五、教学过程 导入：带领学生回顾上节课解放牌汽车、大庆油田、焦裕禄治沙自力建设成果，提问：国内建设逐步发展，但国际上部分国家依旧敌视、封锁我们，怎样才能真正自立于世界民族之林？ 板书课题：自立于世界民族之林 教师提问：我国依靠哪些国防、外交突破赢得世界尊重？ 学生活动：同桌结合建国初期外部封锁史实交流想法，举手分享初步观点。 设计意图：衔接前一课时国内自力建设内容，从国际困境制造认知冲突，自然引出国防、外交两大学习板块，搭建“国内奋斗 — 国防强大 — 外交自主”课堂主线。 （一） 两弹一星，筑牢民族安全盾牌 教师活动：发布学习任务。阅读教材第37页，回答问题。 1.建国后西方国家对我国实施核封锁、核威慑，课文记载我们作出了怎样的自主选择？ 2.钱学森、邓稼先等科研工作在怎样简陋的条件下开展研究？ 3.两弹一星分别指什么，研制成功带给国家怎样的安全保障？ 学生活动：四人小组圈画课文关键时间、人物，整合答案后全班汇报。 教师小结：面对他国核威胁与技术全面封锁，我国决定自主研发核武器与人造卫星。钱学森放弃国外优厚条件归国，邓稼先扎根戈壁数十年，大批科研人员缺少先进仪器，依靠演算纸手工计算，先后成功爆炸原子弹、氢弹，发射人造地球卫星，合称两弹一星。拥有自主核力量，别国不敢随意武力恐吓我国，为国家发展筑牢安全屏障。 教师提问：在完全没有外国技术支援的前提下，科研团队为何坚持自主攻关？ 学生活动：小组结合课文人物故事讨论作答。 教师小结：依靠为国奉献的信念，依靠自力更生的志气，用国防实力守护民族生存发展空间。 设计意图：依托课文两弹一星文字、配套人物图片梳理完整国防建设史实，落实第一条教学目标，夯实本课国防核心知识点。 （二）重返联合国，读懂外交重大转折 教师活动：发布学习任务。有了强大国防，我国国际地位逐步提升，可长久以来联合国合法席位一直被台湾当局占据，请大家阅读教材第38页，回答问题。 1.联合国成立时我国是创始成员国，长期哪一国家操纵阻挠我们恢复席位？ 2.哪一年第几届联合国大会通过决议，恢复中华人民共和国一切合法权利？ 3.投票时大量发展中国家支持我国，这件事说明了什么？ 学生活动：对照联大欢庆图片默读课文，小组梳理要点后全班交流。 教师讲解：美国长期操纵国际势力，排斥新中国，让台湾当局非法占据席位。1971 年第 26 届联合国大会表决，众多亚非拉发展国家投出赞成票，通过 2758 号决议，恢复我国在联合国全部合法权利，驱逐台湾代表。这一胜利证明，自力发展的新中国得到世界广大发展中国家认可，国际话语权大幅提升。 教师追问：为什么越来越多国家愿意支持我们？ 学生活动：结合两弹一星、国内建设成就发言。 教师小结：国家综合实力不断增强，坚持和平平等的外交立场，赢得国际广泛认同。 设计意图：紧扣课文联大相关文字、纪实图片梳理外交里程碑事件，落实第二条教学目标，建立国防实力与国际地位的关联。 （三）阅读坦赞铁路与活动园内容，理解社会主义优越性 教师活动：发布学习任务。阅读教材第38页，回答问题。 1.坦赞铁路为什么被称为“自由之路”“友谊之路”？ 2.听歌曲《社会主义好》，思考：人们为什么由衷地歌颂“社会主义好”？ 学生活动：小组梳理中美、中日外交时间与成果，综合全文完整作答。 教师讲解：坦赞铁路打破了殖民封锁、助力赞坦两国经济独立与民族解放；被称为"‌友谊之路‌"是因它由中方无偿援助建成，凝聚 5 万多名中国建设者心血，象征中非患难与共的深厚情谊 。 人们歌颂社会主义制度是因为社会主义制度给中国人民带来的历史性巨变和切身利益‌。社会主义制度确立了‌人民当家作主‌的地位，彻底改变了旧中国半殖民地半封建社会中人民受压迫、受剥削的命运。社会主义制度通过‌集中力量办大事‌的优势，建立了独立的工业体系，改善了民生。‌‌ 设计意图：学习课文中美、中日外交内容，串联本课国防、外交全部史实，攻克教学难点，落实第三条教学目标，完成课时价值升华。 课堂练习 （一）填空题 1.放弃海外优越条件归国，投身两弹一星研制的代表科学家是____。 2.____年第 26 届联合国大会恢复中华人民共和国在联合国全部合法权利。 3. 1972 年____访华，中美关系开启正常化进程。 （二）判断题 1.两弹一星研发全程依靠外国专家与成套设备援助。（ ） 2.美国长期操纵国际力量，阻挠我国恢复联合国合法席位。（ ） 3. 1972 年中日实现邦交正常化，两国结束长期对立状态。（ ） （三）选择题 1.“两弹一星”中不包含以下哪一项？（ ） A.原子弹 B.氢弹 C.人造卫星 D.航空母舰 2.我国恢复联合国合法席位的年份是（ ）。 A.1962年 B.1971年 C.1972年 D.1965年 3.新中国能平等和各国开展外交的根本底气是（ ）。 A.国外无偿援助 B.自力更生，综合国力提升 C.单纯依靠外交谈判 D.放弃国防建设 六、课后拓展作业 1.观看电影《钱学森》与同学或家人交流观影感受。 2.结合两弹一星、重返联合国、尼克松访华三项史实，写下两条对“自立于世界民族之林”的理解。 设计说明：将课堂学习延伸至家庭交流，引导复述历史、内化自立自强精神，实现学史明理、知行合一。 7、 板书设计 自立于世界民族之林 一、铸国防盾牌：两弹一星 钱学森、邓稼先→戈壁自主攻关，打破核威慑 二、扬国际话语权：1971 重返联合国 多国支持，粉碎美国长期阻挠 三、开外交新局：1972 尼克松访华、中日邦交正常化 核心根基：自力更生、国力强盛 主旨：国家自强，才能平等立足世界 八、教学反思 （一）优势 1.课堂严格遵循课文编排顺序，依次开展两弹一星、联合国、中美中日外交三大板块教学，全部史料、人物、时间均来自课文原文与配套图片，课堂逻辑闭环完整。每个教学板块规范设置教师活动、学生活动、设计意图，三条教学目标分别对应国防、联大、中外外交三大内容，重难点依托课文逐层拆解。 2.课堂采用文本圈画、历史图片观察、小组时序梳理、红色人物故事分享多种适配五年级教学形式，兼顾内向学生发言机会，全员参与探究。课堂练习、课后作业全部围绕课文核心考点设计，无超纲内容，落实政治认同、家国情怀核心素养。 （二）不足 1.部分学生容易混淆 1971、1972 两个关键外交年份，答题匹配出错。 2.多数学生只能单独记忆国防、外交零散事件，无法串联 “自力发展 — 国防变强 — 外交突破” 完整逻辑。 3.品读两弹一星科研故事耗时较长，留给全文综合思辨的讨论时间不足。 （三）改进措施 1.课前简易预习任务，在课文标注两个关键外交年份，课前做好区分；板书清晰划分三大板块，便于学生识记区分。 2.课堂增设逻辑梳理小任务，引导学生串联国力与国际地位的内在关联。 3.合理分配各环节时长，压缩故事朗读时间，增加综合研讨环节；分层设置课堂任务，基础任务完成填空选择识记，提升任务结合全文阐释自立自强的意义；课后对照板书复述本课全部课文内容，巩固所学。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $