第7课 社会主义好 第一课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦建国初期工业、石油、民生建设成就，通过毛主席“能造桌椅却不能造汽车”的论述导入，衔接已学的新中国成立背景，搭建“工业落后—自主奋斗—成果取得”的学习支架，梳理自力更生精神内涵。 此设计以课文三大板块为脉络，采用文本圈画、小组讨论、故事分享等活动，结合老照片与模范事迹，落实政治认同与家国情怀。如通过焦裕禄治沙故事让学生体会奉献精神，帮助教师高效突破重难点，助力学生将抽象精神转化为可感知的奋斗力量。

五年级上册第二单元《建设社会主义新中国》 第7课《社会主义好》教学设计 第1课时 一、教材分析 本课时开篇结合文字与历史照片展现建国初期工业发展状况，借助毛泽东的论述点明当时工业基础薄弱，无法自主生产汽车、飞机等工业品，提出工业化是发展的必由之路，搭配活动园介绍 1956 年长春一汽下线第一批“解放”牌国产汽车这一标志性工业成果。阅读角分为两大板块，第一板块介绍石油发展历程，记述李四光地质理论勘探、王进喜带领群众建成大庆油田，1965 年实现石油自给；第二板块讲述焦裕禄 1962 赴兰考治理风沙、内涝、盐碱“三害”，扎根基层带领群众脱贫的真实事迹，文末设置探究思考题，引导学生总结建设取得重大成就的内在原因。课文以工业、能源、基层民生建设三条线索串联内容，借助历史纪实图片、模范人物故事展开教学，层层展现自力更生、艰苦奋斗的时代精神，印证社会主义制度集中力量办大事的独特优势，承接本单元新中国政权巩固、人民当家作主等内容，为后续课时学习打下基础，侧重培育学生政治认同与家国情怀素养。 二、学情分析 1.知识基础：学生在前序课时学习了新中国成立、抗美援朝、1954 年宪法等史实，了解建国初期国家百废待兴的时代背景，能够独立圈画文本关键信息，对照图片提取历史信息，具备小组合作梳理史实、交流红色故事的课堂学习能力。 2.认知短板：学生容易混淆李四光、王进喜、焦裕禄三位模范人物对应的工作领域；只能单独记忆汽车、油田、治沙零散史实，难以建立“国家落后 — 全民奋斗 — 建设硕果”完整逻辑；对自力更生精神的理解停留在表面，无法结合全文多角度解读建设成就的成因。 3.学习特点：学生不喜欢单纯背诵文字，更愿意结合课本老照片、人物故事开展小组讨论、对比探究；依托课文文字与配套图片设计分层学习任务，能够将抽象建设精神转化为可感知的学习内容，同步完成史实识记与品格熏陶。 三、教学目标 1.通过研读课文开篇段落、活动园文字与解放牌汽车纪实照片，知道建国初期工业落后的现状以及 1956 年第一批“解放”牌汽车下线的史实，感悟工业建设从零起步的奋斗精神。 2.通过阅读阅读角石油板块文字与配套人物图片，知道李四光、王进喜为石油事业作出的贡献，感悟科研钻研、艰苦创业的大庆精神。 3.通过学习焦裕禄治理兰考的课文内容，知道当地“三害”难题与治沙脱贫历程，感悟党员干部扎根群众、实干为民的奉献精神。 四、教学重难点 教学重点：掌握建国初期工业发展困境、1956 年解放牌汽车下线史实；熟记李四光、王进喜、焦裕禄三位模范人物的相关事迹与贡献。 教学难点：结合全文内容理解自力更生、艰苦奋斗的时代内涵，读懂社会主义制度能够凝聚群众力量，快速取得建设成果。 五、教学过程 导入：课件出示毛主席的话：现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶……但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。 我国是怎样发展起来的？ 板书课题：自力更生结硕果。 教师提问：建国初期各行各业的建设者，依靠什么力量突破重重困难，取得建设成果？ 学生活动：同桌互相交流课前回顾的建国初期国情，举手分享自己初步的想法。 设计意图：依托单元整体脉络衔接已学内容，以“造不出汽车”这一课本史实制造认知反差，自然引出本课工业建设内容，激发学生探究欲望。 （一）知道国产汽车诞生，读懂工业自力更生之路 教师活动：布置自主研读任务。默读教材第35页，回答问题。 1.课文引用话语说明建国初期我国只能制造哪些简单物品，无法自主生产哪些重工业产品？ 2.改变工业落后局面的唯一途径是什么？ 3.第一批“解放”牌国产汽车在哪一年、哪一座工厂试制成功？ 学生回答：建国初期国内仅能生产桌椅、陶瓷等日用品，汽车、飞机、拖拉机等都不能自主制造，实现工业化是改变落后面貌的唯一道路。1956 年，长春第一汽车制造厂成功生产出第一批“解放”牌汽车，这是我国汽车工业发展的标志性突破，代表我国工业迈出重要一步。 教师提问：在缺少工业基础的条件下，我国为何能快速造出国产汽车？ 学生活动：小组结合课文“自力更生、艰苦奋斗”相关表述展开讨论，选派代表发言。 教师小结：在中国共产党的领导下，全国建设者同心协力，不依赖外部扶持，自主攻坚，实现汽车工业从无到有的跨越。 设计意图：按照课文编排顺序，先学习工业板块内容，依托文本与配套图片梳理史实，落实第一条教学目标，搭建“工业落后 — 自主建厂”的完整认知逻辑。 （二）了解油田建设，感悟大庆精神 教师活动：发布学习任务。默读教材第36页，回答问题。 1.新中国成立之前，国内石油依靠什么渠道获取？ 2.李四光的哪一项理论为油田勘探提供重要支撑？ 3.以王进喜为代表的石油工人拼搏奋斗，在哪一年实现全国石油自给？ 学生活动：默读课文内容，小组整合要点后依次分享。 教师讲解：建国前国内石油全部依靠进口，李四光创立地质力学理论，为我国油田勘探指明方向。王进喜带领石油工人扎根荒原，不畏严寒、设备简陋等多重困难，全力投入大庆石油会战，孕育大庆精神，1965 年我国实现石油全部自给，彻底摘掉“贫油”的帽子。 教师追问：面对设备短缺、环境恶劣的困境，石油工人依旧坚持开采油田，支撑他们的是什么？ 学生回答：石油工人怀揣为国建设的信念，依靠自身拼搏突破能源困境，用实干补齐国家发展短板。 设计意图：紧跟课文行文顺序学习能源建设相关内容，依托人物史料梳理完整发展脉络，落实第二条教学目标。 （三）读懂焦裕禄，体会为民奉献精神 教师活动：阅读教材第36页“阅读角”焦裕禄的事迹，回答问题。 1.焦裕禄前往兰考任职的年份是哪一年，当地长期遭受哪三类自然灾害？ 2.兰考百姓常年生活在怎样的贫困环境中？ 3.焦裕禄带领群众采取哪些行动，努力改变兰考的生存面貌？ 学生活动：对照图文梳理课文信息，小组讨论后全班交流。 教师讲解：1962 年焦裕禄来到河南兰考，当地常年遭遇风沙、内涝、盐碱三大灾害，百姓生活困苦。他扎根基层，走遍兰考每一片土地，带领群众种树、改良土壤，和群众一同对抗自然灾害，全力治理贫瘠土地，改善百姓生存条件。 教师活动：发布学习任务。结合本课工业、石油、兰考治沙全部课文内容，说一说为什么艰难时期我们依旧能取得各项建设硕果。 学生活动：分层次整合课文史实，完整分享观点。 教师总结：建国初期国家基础薄弱，外部发展条件受限，汽车工业建设者、石油工人、基层干部和广大群众同心同德，依靠自力更生、艰苦奋斗攻克各类难题，在工业、能源、民生领域取得丰硕成果，充分体现社会主义制度集中力量发展建设的显著优势。 设计意图：学习课文民生板块内容，串联本课全部史实，攻克教学难点，落实第三条教学目标，完成课时价值升华。 课堂练习 （一）填空题 1.____年，长春第一汽车制造厂生产出第一批“解放”牌国产汽车。 2.地质学家李四光创立____理论，为国内油田勘探奠定基础。 3.焦裕禄赴兰考治理风沙、内涝、____三类自然灾害。 （二）判断题 1.建国初期我国已经具备自主制造飞机、拖拉机的工业能力。（ ） 2. 1965 年我国实现石油全部自给，不再依赖进口原油。（ ） 3.焦裕禄扎根兰考，带领群众治理灾害、改善生活。（ ） （三）选择题 1.扭转我国工业落后局面的根本道路是（ ） A.大量进口国外工业品 B.推进工业化建设 C.只发展农业生产 D.放弃重工业发展 2.王进喜带领工人会战形成的精神是（ ） A.兰考精神 B.大庆精神 C.航天精神 D.红旗渠精神 3.李四光的主要贡献是（ ） A.研发国产汽车 B.勘探石油的地质力学理论 C.治理兰考风沙 D.研制核武器 六、课后拓展作业 1.选取课文中解放牌汽车诞生、王进喜会战、焦裕禄治沙其中一则故事完整讲给家人听，记录家人听完后的感受。 2.观看电影《焦裕禄》，说一说自己的感受。 设计说明：作业内容依托本课课文史实、人物故事设计，将课堂学习延伸至家庭交流场景，引导学生复述历史、内化奋斗精神，实现学史明理、知行合一。 7、 板书设计 自力更生结硕果 一、工业突破：1956 解放牌汽车 现状：工业基础薄弱 出路：推进工业化 二、能源自立：大庆油田 李四光（地质力学） 王进喜（大庆精神）→1965 石油自给 三、民生实干：焦裕禄治兰考 治理风沙、内涝、盐碱，扎根群众脱贫 核心：自力更生、艰苦奋斗 制度优势：集中力量建设国家 八、教学反思 （一）优势 1.课堂教学严格遵循课文编排顺序开展教学，依次学习工业、石油、民生三大板块内容，课堂逻辑层层递进、闭环完整。每一个教学板块均规范设置教师活动、学生活动、设计意图，三条教学目标分别对应课文三大核心内容，重难点依托课文文字、配套图片逐层拆解。 2.课堂采用文本圈画、图片观察、小组分层问答、红色故事分享多种适配五年级的课堂活动，兼顾内向学生发言机会，全员参与课堂探究。课堂练习、课后作业全部围绕课文核心知识点设计，无超纲内容，落实政治认同、家国情怀核心素养。 （二）不足 1.部分学生容易混淆李四光、王进喜、焦裕禄三人对应的工作领域，做题时匹配错误。 2.多数学生只能单独记忆汽车、油田、治沙碎片化知识点，无法串联 “国家落后 — 全民奋斗 — 建设成果” 完整逻辑。 3.品读模范人物故事环节耗时偏长，留给学生综合研讨、梳理全文逻辑的时间不足。 （三）改进措施 1.课前布置简易预习任务，让学生在课本标注三位模范人物对应的建设领域，提前做好区分。 2.课堂增设全文逻辑梳理小任务，借助板书直观展示本课完整发展脉络。 3.合理分配各环节时长，压缩故事朗读时间，增加综合思辨讨论；分层设置课堂任务，基础任务侧重填空、选择识记，提升任务要求学生结合全文完整阐述自力更生的时代价值；课后引导学生对照板书复述本课全部课文内容，巩固所学。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $