第13课《纪念白求恩》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》中三大精神品质、对比论证及夹叙夹议写法，以“为什么纪念外国人”为主问题，通过播放30秒白求恩救治伤员短视频导入，发布“精神丰碑”主题展筹备任务，引导学生梳理精神、理解写法、思考当代价值，最终完成展区解说词。 此设计以情境任务驱动学习，通过对比分析白求恩与“不少的人”突出精神可贵，结合疫情医护等实例理解当代价值，运用解说词写作支架提升语言运用能力。既培养文化自信（传承革命精神）与思维能力（逻辑梳理），又为教师提供清晰教学流程，助力学生提升文本解读与责任担当意识。

统编版七年级上册《纪念白求恩》教学设计 教学目标 1.积累“殉职”“狭隘”“热忱”“拈轻怕重”“漠不关心”等重点词语，学习本文夹叙夹议、对比论证的写作手法，品味准确、凝练、富有感染力的议论文语言。 2.梳理文章的论证思路，把握三个精神的内在关联，提升逻辑思维能力和文本解读能力。 3.体会白求恩精神的崇高之美，感受议论文说理的理性之美。 4.理解白求恩精神的时代内涵，树立对共产主义精神的认同感，培养责任担当和无私奉献的价值追求。 教学重难点 教学重点：梳理文章结构，把握白求恩的三大精神品质，学习对比论证的作用，品味议论文准确、鲜明的语言特点。 教学难点：理解白求恩精神的当代价值，体会夹叙夹议写法的表达效果。 教学过程 主问题：我们为什么要纪念一个外国人？ 任务一：导入新课，抛出主问题 活动1：情境导入，发布核心任务 教师播放白求恩在晋察冀边区救治伤员的30秒短视频，提问：大家知道这位不远万里来到中国的外国医生是谁吗？他不是中国人，却在我们国家的抗战历史上留下了浓墨重彩的一笔，毛泽东同志还专门为他写了一篇纪念文章。我们为什么要纪念一个外国人？今天我们就带着这个问题走进《纪念白求恩》。 教师顺势发布本节课的核心情境任务：班级正在筹备“精神丰碑——跨越时空的榜样力量”主题展，我们班负责白求恩展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理白求恩的三大精神品质；第二，理解文章对比论证的写法；第三，思考白求恩精神的当代价值。最终完成展区解说词。 教师板书课题，介绍写作背景：本文写于1939年12月21日，是毛泽东为悼念白求恩逝世而作。 活动2：检查预习，扫清字词障碍 教师出示重点词语，指名认读，正音纠错：殉职（xùn zhí），殉不要写成徇；狭隘（xiá ài），隘读ài，不读yì；热忱（rè chén），忱不要写成枕；拈轻怕重（niān），拈读niān，不读zhān；漠不关心（mò），漠不要写成莫。 学生齐读巩固，标注易错字音和字形。 活动3：初读感知，梳理三个精神 教师布置任务：请同学们默读课文，用横线画出文中直接概括白求恩精神品质的语句，用简洁的词语概括。 学生默读圈画，独立思考后同位交流，全班分享。教师引导学生明确三个精神：国际主义精神（第1段）；毫不利己专门利人的精神（第2段）；对技术精益求精的精神（第3段）。 教师追问：三个精神分别体现在哪些具体方面？请同学们再读相关段落，圈画关键语句。 学生再读圈画后回答，教师引导明确：国际主义精神体现在不远万里来到中国，把中国人民的解放事业当作自己的事业；毫不利己专门利人体现在对工作极端负责，对同志对人民极端热忱；对技术精益求精体现在作为医生，医术高明，追求更好。 教师引导学生发现：三个精神共同指向一个核心——毫无自私自利之心。这是白求恩精神的总纲。 任务二：精读探究，解答主问题 活动1：分析国际主义精神 教师布置任务：请同学们朗读第1段，圈画出白求恩来中国的具体表现，思考：一个加拿大人，为什么要把中国人民的解放事业当作自己的事业？ 学生朗读圈画，同位交流后全班分享。教师引导明确：白求恩受加拿大共产党和美国共产党派遣，不远万里来到中国，把中国人民的解放事业当作自己的事业，以身殉职。这说明他的精神超越了国界，是国际主义精神，也是共产主义精神。 教师追问：什么是国际主义？学生讨论后明确：国际主义就是超越民族和国家的界限，关心全人类的解放事业。白求恩不是中国人，却为中国人民献出了生命，这就是国际主义。 活动2：分析毫不利己专门利人的精神 教师布置任务：请同学们朗读第2段，用横线画出写白求恩的语句，用波浪线画出写“不少的人”的语句，小组讨论这样写的效果。 学生朗读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导明确：写白求恩是对工作极端负责任，对同志对人民极端热忱；写不少的人是对工作不负责任，拈轻怕重，对同志对人民冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。通过对比，白求恩的高尚和精神的可贵更加突出。一正一反，让读者既看到白求恩的伟大，也看到普通人的不足。 教师追问：“极端”一词出现了两次，有什么表达效果？学生讨论后明确：“极端”是程度副词，强调白求恩负责和热忱的程度到了极致，不是一般的好，是到了极点的好，体现了议论文语言的准确与力度。 活动3：分析对技术精益求精的精神 教师布置任务：请同学们朗读第3段，思考：白求恩作为医生，他对技术的态度是怎样的？作者把白求恩和什么人进行了对比？ 学生朗读思考后全班分享，教师引导明确：白求恩对技术精益求精，追求更好。作者将白求恩与一班见异思迁的人、一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人进行了对比。通过对比，突出了白求恩对专业的执着和精益求精的态度。 教师引导学生联系自身：在学习上，我们是否需要精益求精的精神？学生自由发言。 活动4：理解三个精神的核心 教师布置任务：三个精神有一个共同的核心。请同学们从文中找出一句话来概括。 学生快速浏览后回答：毫无自私自利之心。教师引导明确：国际主义精神是不分国界的无私，毫不利己专门利人的精神是对他人的无私，对技术精益求精的精神是对职业的无私。三者归根结底，都是毫无自私自利之心。 教师回扣主问题：现在我们回答课开始时的问题——我们为什么要纪念一个外国人？学生讨论后回答，教师引导归纳：纪念白求恩，是因为他有着超越国界的伟大精神，他的品格是所有共产党员、所有追求进步的人都应该学习的榜样。纪念他，本质上是对高尚精神的推崇和传承。 任务三：品味语言，理解写法 活动1：品味议论文的语言特点 教师布置任务：请同学们找出文中带有“每一个”“极端”“毫无”等词语的句子，朗读体会，思考这些词语的表达效果。 学生找出后朗读体会，全班分享。教师引导明确：“每一个”指每一个中国共产党员都要学习这种精神，强调学习的普遍性，无一例外；“极端”指对工作极端负责，强调负责的程度到了极点；“毫无”指毫无自私自利之心，斩钉截铁，不留余地。 活动2：理解夹叙夹议的写法 教师布置任务：请同学们再读第1段，找出哪些是叙述白求恩事迹的句子，哪些是发表议论的句子，小组讨论叙和议各起什么作用。 学生再读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导明确：叙述部分如“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”，这是叙，交代白求恩的事迹；议论部分如“一个外国人……每一个中国共产党员都要学习这种精神”，这是议，阐述白求恩精神的意义和价值。 作用：叙为议提供事实依据，议为叙提升思想高度。夹叙夹议让文章既有事实支撑又有思想深度。 任务四：整合提升，完成展区设计 活动1：联系现实，思考白求恩精神的当代价值 教师提问：80多年后的今天，我们还需要学习白求恩精神吗？请同学们结合当代实例谈谈你的看法。 学生自由发言，教师引导关注疫情中的医护人员、救灾中的志愿者、岗位上默默奉献的工作者，他们身上都体现着白求恩精神的内核。 教师小结：白求恩精神永远不会过时。这种无私、担当、专业的精神，在任何时代都需要。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“精神丰碑——跨越时空的榜样力量”主题展白求恩展区写一段解说词。要求：概括白求恩的三种精神；点明对比论证的作用；体现白求恩精神的当代价值；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：白求恩，一位加拿大医生，不远万里来到______，把______当作自己的事业。他的精神体现在三个方面：_________、_________、_________。毛泽东运用______的手法，将白求恩与不少人对比，让他的形象。今天，白求恩精神依然______。纪念白求恩，就是纪念______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 活动3：课堂小结 教师总结全课：今天我们回答了课开始时的问题——为什么要纪念一个外国人。因为他的精神超越了国界、超越了时代。白求恩的三个精神——国际主义、毫不利己专门利人、精益求精——归结起来就是一句话：毫无自私自利之心。纪念白求恩，就是纪念这种精神。 全班齐读课文最后一段，读出坚定与敬意。 课后作业 必做作业：完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字；整理课上重点词语（殉职、狭隘、热忱、拈轻怕重、漠不关心），每个词语抄写3遍并注音。 选做作业（二选一）：查1.找一个当代具有白求恩精神的人物故事，下节课分享。2.模仿文中对比论证的写法，写一段200字左右的文字，赞扬某一种优秀品质。 学科网（北京）股份有限公司 $