第13课《纪念白求恩》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》中白求恩精神及议论文“总—分—总”结构，以“一个外国人为何值得纪念”导入，结合其援华事迹，构建“初读识其人—品读感其神—研读悟其旨—拓读传其魂”探究路径，梳理精神内涵与对比手法。 亮点在于紧扣“对比”手法，通过表格分析白求恩与“不少的人”的行为差异，品析“极端”“没有一个不”等词句提升语言运用能力，结合“当代是否需要白求恩精神”讨论培养思维能力，传承革命文化增强文化自信，路径清晰活动充分，助学生感悟奉献精神，教师教学易操作目标明确。

部编版七年级语文上册第13课《纪念白求恩》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在朗读、品味、探究中感受议论文的语言魅力，获得对革命精神的深刻体悟。毛泽东的《纪念白求恩》是一篇纪念性的议论文，全文以“白求恩精神”为核心，赞扬其国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，号召全党学习。文中运用对比手法和富有感染力的语言，是议论文教学的典范。 设计理念 本文以“精神”为眼，以“对比”为法，以“学习”为归，教学中以“读”为径，以“品”为核，构建“初读·识其人——品读·感其神——研读·悟其旨——拓读·传其魂”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 本设计聚焦“对比”手法——白求恩与“不少的人”的对比，精益求精与“见异思迁”的对比，体会毛泽东语言的感召力。 教材分析 《纪念白求恩》是毛泽东1939年为悼念白求恩逝世而写的文章。白求恩是加拿大共产党员，国际主义战士，1938年率医疗队援华，在抗日前线救治伤员，后因手术感染败血症逝世。全文高度赞扬了白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，号召全党学习。文章运用对比手法，语言富有感染力，既有理性的分析，又有激情的号召。 学情研判 七年级学生对议论文接触较少，本文观点鲜明，结构清晰，易于把握。对白求恩的生平及抗战背景需要适当补充。对“国际主义精神”等概念可能较陌生。教学中应重在朗读品析，感受语言的力量，不必过度深挖政治概念。 教学目标 1.积累“派遣”“狭隘”“热忱”“拈轻怕重”“麻木不仁”“精益求精”“见异思迁”等词语；品味对比手法的表达效果；有感情地朗读课文。 2. 理清文章“总—分—总”的结构；分析白求恩的精神品质；理解对比手法在突出主旨中的作用。 3.感受毛泽东议论文“情理交融”的语言风格；学习运用对比手法写人。 4. 感悟白求恩崇高的国际主义精神，传承“毫不利己，专门利人”的奉献精神，培养责任感和使命感。 教学重难点 教学重点：品味语言，分析白求恩精神，学习对比手法。 教学难点：理解“毫不利己，专门利人”的深刻内涵，体会毛泽东语言的情感力量。 教学过程 【导入】一个外国人，为什么值得我们纪念？ 同学们，一个外国人，不远万里来到中国，把生命献给了中国人民的解放事业。他死后，毛泽东为他写了一篇纪念文章，号召全党向他学习。这个外国人是谁？——诺尔曼·白求恩。白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医生。在中国人民抗日战争最艰苦的岁月，他率领医疗队来到前线，在手术台上连续工作69个小时，救治115名伤员。最后，他因手术感染，倒在了中国的土地上。今天，我们一起学习毛泽东的《纪念白求恩》。 【板书课题、作者】 【第一板块】初读·识其人——整体感知，梳理结构 主问题：文章围绕白求恩写了哪些方面的精神？全文可以划分为几个部分？ 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 派遣（qiǎn）、狭隘（ài）、热忱（chén） 拈轻怕重（niān）、纯粹（cuì）。 重点词语 派遣：派人担任职务 狭隘：心胸、气量不宽广 热忱：热情 拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的 麻木不仁：肢体麻木，没有感觉，比喻对外界事物反应迟钝 精益求精：好了还求更好 见异思迁：看见另一个事物就改变原来的主意 活动2：速读圈画，梳理结构 学生快速默读课文，找出每段的关键句。 师生明确：   第1段：赞扬白求恩的国际主义精神。   第2段：赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神。   第3段：赞扬白求恩对技术精益求精的精神。   第4段：总结号召，学习白求恩精神。 活动3：用一句话概括白求恩的形象。 学生表达：一个伟大的人、一个纯粹的人、一个有益于人民的人…… 【第二板块】品读·感其神——三种精神，层层深入 主问题：白求恩有哪些值得我们学习的精神？毛泽东是怎样写出这些精神的？ 活动1：聚焦“国际主义精神”——不远万里来华 屏显第1段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。” 追问：为什么用设问句？（自问自答，引起读者思考，强调白求恩精神的本质。） 屏显：“白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。我们中国共产党员也要实践这一条路线。” 追问：这里从“白求恩”到“我们”的视角转换，有什么作用？   从赞扬个人到号召全党，将白求恩精神转化为每个党员的行动指南。 活动2：聚焦“毫不利己专门利人”——对比出真知 屏显第2段，学生朗读。 追问：文章把白求恩和“不少的人”进行对比，分别从哪些方面对比？   屏显对比表格，师生填写： 白求恩 不少人 对工作极端的负责任 对工作不负责任，拈轻怕重 对同志对人民极端的热忱 对同志对人民冷冷清清，漠不关心 精益求精 见异思迁，鄙薄技术工作                         品析关键词：“拈轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”——一连串贬义词，深刻揭露了某些人的缺点，反衬白求恩精神的可贵。 品析“极端”一词：“极端负责任”“极端热忱”——“极端”不是偏激，而是强调做到最好、没有保留。 屏显：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”   追问：这里用双重否定“没有一个不”，有什么表达效果？     双重否定比肯定句语气更强，强调人人都佩服、人人受感动。 活动3：聚焦“精益求精”——专业精神的楷模 屏显第3段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。” 追问：“精益求精”是什么意思？好在哪里？   好上加好，追求卓越。写出了白求恩作为专业人士的严谨态度。 屏显：“这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。”   追问：这里再次运用对比，批判了哪些人？（不安心本职工作、轻视技术的人。） 活动4：朗读体验——读出赞扬与批判 分组朗读：一组读赞扬白求恩的句子（语调高昂），一组读批评“不少的人”的句子（语调低沉、带批判）。 【第三板块】研读·悟其旨——白求恩精神的当代价值 主问题：毛泽东说白求恩是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。你如何理解这五个“一个”？ 活动1：聚焦结尾——五个“一个”的排比 屏显第4段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 追问：五个“一个”用了什么修辞？（排比。）有什么表达效果？   一气呵成，层层递进，从不同角度赞美白求恩人格的伟大。 追问：“高尚”“纯粹”“有道德”“脱离了低级趣味”“有益于人民”有区别吗？   从精神境界到品格修养到社会价值，全方位定义了“大写的人”。 活动2：思辨讨论——今天我们还需要白求恩精神吗？ 讨论：白求恩的时代已经过去，他的精神在今天还有意义吗？   有意义。敬业、奉献、精益求精，在任何时代都是宝贵的品质。抗疫中的医护人员，不就是当代的“白求恩”吗？ 活动3： 写作特色 总分总结构，层次分明 对比手法，正反衬托 排比设问，增强气势 语言富有感召力 活动4：用一句话说说你从白求恩身上学到了什么。 学生表达：要敬业、要无私奉献、要精益求精…… 【第四板块】拓读·传其魂——我身边的“白求恩” 主问题：你身边有没有像白求恩一样“毫不利己，专门利人”的人？请用一两句话写一写。 活动1：创意表达——“身边的榜样” 写作任务：请以“我要学习他/她……”为开头，写一段60-80字的文字，描写身边一位具有奉献精神的人。 学生分享交流。 活动2：配乐朗读，致敬白求恩 播放《国际歌》或《英雄的黎明》钢琴曲，全班齐读第4段。 结束语： 白求恩离开我们八十多年了，但“白求恩精神”从未远去。在抗击疫情的战场上，在脱贫攻坚的村庄里，在每一个平凡的岗位上，都有无数“白求恩”在默默奉献。愿你们从身边小事做起，做一个“有益于人民的人”。 板书设计 纪念白求恩 毛泽东 三种精神： 国际主义精神：毫无利己，帮助中国 毫不利己专门利人：对工作极端负责、对人民极端热忱 精益求精：技术至上，追求卓越 对比手法： 白求恩（正面） vs “不少的人”（反面） 语言特色：设问、排比、双重否定、对比 主旨：学习白求恩，做一个有益于人民的人 作业设计（分层自选） 1. 基础类：摘抄文中运用对比手法的句子。背诵第4段。 2. 理解类：毛泽东说白求恩是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。请你任选其中一个“一个”，结合课文内容，写一段150字左右的阐释。 3. 探究类：课外查找白求恩生平资料，了解他更多的感人事迹，写一篇200字左右的介绍短文。 4. 创意类：以“我心中的榜样”为题，写一篇300字左右的记叙文，运用对比手法突出人物的优秀品质。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $