第三单元课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《夜上受降城闻笛》中“愁”的三层铺垫，通过景物、声音、动作赏析戍边将士的思乡之情。以芦管凄清音频和边塞月夜图片导入，创设苍凉氛围，发布“边声·乡愁”主题展任务，借助朗读指导、重点字词梳理、诗意疏通及解说词句式支架，引导学生逐步深入文本。 此设计以“愁”为主问题驱动，通过小组合作探究“沙似雪”“月如霜”的意境美和芦笛声的触发作用，任务驱动下的解说词写作提升语言运用能力，深层挖掘家国情怀培养文化自信。情景交融手法的品析助力审美创造，既让学生体悟古典诗词魅力，又为教师提供可操作的教学路径，提升课堂效率。

统编版七年级上册《夜上受降城闻笛》教学设计 教学目标 1.识记李益及边塞诗相关常识，准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；掌握“烽”“霜”“芦”“征”等重点字词，理解诗句含义。 2.以“愁”为核心主问题，通过朗读品析、合作探究，学习诗歌借景抒情、以声衬情的写作手法。 3.体悟戍边将士身处边塞的孤寂与浓烈的思乡之愁，培养对古典诗词的热爱和对家国情怀的认同感。 教学重难点 教学重点：紧扣“愁”字，赏析诗歌的意境美，体会“沙似雪”“月如霜”的写景妙处；理解芦笛声与思乡愁之间的关联。 教学难点：深入体会诗歌情景交融的艺术手法，理解景物描写对情感表达的烘托作用。 教学过程 主问题：诗歌以“愁”立骨，作者是如何通过景物、声音和动作，层层铺垫并抒发戍边将士的思乡之愁的？ 任务一：导入新课，初触愁绪 活动1：情境导入，发布核心任务 教师播放芦管凄清音频，展示边塞月夜图片，提问：听这声音，看这画面，你感受到了怎样的氛围？学生自由发言，表达自身感受。 教师顺势引入：在唐代，有无数将士远赴边塞，他们身处荒寒之地，心中藏着无尽的牵挂与忧愁。今天，我们就一同走进李益的《夜上受降城闻笛》，去触摸这份穿越千年的乡愁。班级正在筹备“边声·乡愁——唐代边塞诗中的家国情怀”主题展，我们班负责李益《夜上受降城闻笛》展区。为了完成这个展区，我们需要完成两项工作：第一，赏析景物与声音如何渲染愁绪；第二，理解动作如何抒发愁绪。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简介作者：李益，唐代诗人，以边塞诗见长，其诗多写边塞风光与征人思乡之情，风格雄浑苍凉。 活动2：朗读诗歌，读准字音与节奏 教师示范朗读，强调节奏和停顿，指导学生读出清冷、悲凉的语气。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：烽（fēng），烽火台，不读fèng；芦（lú），芦苇，不读lǔ；征（zhēng），征人，戍边的军人；降（xiáng），受降城，读xiáng，不读jiàng；尽（jìn），全部，不读jǐn。 教师指导学生划分节奏：回乐/烽前/沙似雪，受降/城外/月如霜。不知/何处/吹芦管，一夜/征人/尽望乡。 学生自由朗读两遍，同桌互读互评，全班齐读。教师提示：读出清冷、悲凉的语调。 活动3：疏通诗意，整体感知 教师布置任务：请同学们结合课下注释，自主理解诗意，圈画出不理解的词语。 学生自主翻译，同位交流后全班分享。教师重点讲解：烽为烽火台；芦管为芦笛，边塞常见乐器，声音凄清；征人为戍边的军人；尽为全部、无一例外。 教师引导学生理解诗意：回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色犹如秋霜。不知什么地方吹起了凄清的芦管，一夜之间，所有戍边将士都眺望故乡。 任务二：探究主问题，品析愁境 活动1：品读景物，感受“沙似雪”“月如霜” 教师布置任务：诗歌前两句描写了哪些景物？这些景物有什么特点？请同学们圈画出来，小组讨论后回答。 学生圈画讨论后全班分享，教师引导品析：景物为沙、月。特点为“沙似雪”，沙地洁白如雪，写出边塞月夜的清冷与苍茫；“月如霜”，月色清冷如霜，写出月光的寒意与边塞的寂寥。 教师追问：诗人为什么用雪和霜来比喻沙和月？学生讨论后明确：雪和霜都是冷色调意象，既写出了边塞月夜的实景，又渲染了凄清寒冷的氛围，烘托出戍边将士的孤寂与愁苦。 教师引导学生想象画面，闭眼感受边塞月夜的清冷氛围，然后朗读前两句，读出苍凉之意。 活动2：品读声音，感受芦管声的触发作用 教师布置任务：第三句“不知何处吹芦管”，芦管声有什么作用？请同学们再读第三句，小组讨论后回答。 学生讨论后全班分享，教师引导明确：芦管声音凄清，是乡愁的触发点。在寂静的边塞月夜，突然传来凄清的芦笛声，打破了夜的寂静，也触动了将士们心中最深处的思乡之情。 教师追问：“不知何处”写出了什么？学生回答后明确：“不知何处”说明笛声不知从何而来、从何而起，正因不知来处，才更显得无处不在，更像一种无法逃避的愁绪笼罩着整个边塞。 活动3：品读动作，感受望乡的普遍性 教师布置任务：第四句“一夜征人尽望乡”中的“尽”字和“望”字有什么妙处？请同学们再读第四句，小组讨论后回答。 学生讨论后全班分享，教师引导品析：“尽”写出了思乡之情的普遍性，所有将士都被触动，无一例外。“望”为动作描写，写出了将士们对故乡的深切思念。闻笛、望乡，由听到的动作转向看的动作，乡愁被推向了高潮。 教师追问：“一夜”说明了什么？学生回答后明确：“一夜”不是一会儿，是整个夜晚，说明这种愁绪不是一时冲动，而是长夜难眠的持续煎熬。 教师引导学生梳理全诗的情感脉络：前两句为写景铺垫愁绪（沙似雪，月如霜）；第三句为闻声触发愁绪（芦管声）；第四句为动作抒发愁绪（尽望乡）。层层递进，将戍边将士的集体乡愁展现得淋漓尽致。 任务三：整合提升，完成展区设计 活动1：理解愁的深层内涵 教师布置任务：结合时代背景，戍边将士的愁仅仅是思乡之愁吗？还有哪些深层含义？请同学们小组讨论后回答。 学生讨论后全班分享，教师引导明确：不仅是思乡之愁，还有戍边的艰辛、对和平的渴望，以及身处异乡的孤独与无奈。“尽”字背后，站着的是一群长年不能回家的军人。 教师引导学生带着对愁绪的深层理解，再次有感情地朗读全诗。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“边声·乡愁——唐代边塞诗中的家国情怀”主题展《夜上受降城闻笛》展区写一段解说词。要求：概括诗歌的主要内容；点明愁的三层铺垫；体现戍边将士的情感；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《夜上受降城闻笛》写的是______。前两句绘______，沙地______，月色______；第三句写______，第四句写______。写景______，闻声______，望乡______。一个愁字，写尽了______。尽字告诉我们，这不是______，而是______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 活动3：课堂小结 教师总结全课：今天我们读懂了《夜上受降城闻笛》里戍边将士的愁。沙似雪、月如霜，是景的愁；芦管声，是声的愁；一夜尽望乡，是人的愁。三层愁层层递进，最终汇聚成所有戍边将士共同的思念。和平年代的我们读到这首诗，应该更加珍惜眼前的团圆。 全班齐读全诗，读出清冷悲凉中的深情。 课后作业 必做作业：背诵并默写全诗，注意烽、芦、征等易错字的书写；完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）：1.发挥想象，以戍边将士的身份，写一段50字左右的日记，记录闻笛后的心情与思念。2.搜集一首唐代边塞诗，对比分析其与本诗在情感或写法上的异同，写一段100字左右的短评。 学科网（北京）股份有限公司 $