Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A-2a-2e 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A-2a-2e 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握物品及颜色词汇与核心句型，能听说交流； 文化意识：理解整洁美德的普适性； 思维品质：培养逻辑推理与创新表达； 学习能力：提升合作与自主拼读能力。 教学重难点 重点：掌握物品、颜色词汇及“What do you have...?”“What colour is/are...?”句型并能交际。 难点：名词单复数对应的be动词与代词正确运用，克服母语负迁移影响。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 互动：“Good morning, everyone! Look at my magic bag. Listen carefully! What’s in it? Can you guess?” 引导学生用小学已学的“Is it a...?”句型大胆猜测。当学生猜到相关物品时，教师逐一拿出实物，自然复习上一课时学过的bottle, eraser, key等词汇，同时板书在黑板“Word Bank”区域，并纠正学生的发音，尤其注意eraser, key的重音位置。 随后，教师举起手中的彩色书包，继续引导：“This is my new schoolbag. It’s blue. What colour is your schoolbag?” 邀请几位学生用简单的颜色词回答，顺势复习red, yellow, green等小学学过的颜色词汇，再自然引出新颜色词brown, orange, white，结合实物演示发音，让学生跟读模仿，确保发音准确。最后，教师总结：“Today we’ll go on learning Starter Unit We’ll talk about our things and their colours, and learn to keep our things tidy.” 设计意图：七年级新生处于小初衔接关键期，通过“魔法布袋”猜物品的游戏，贴合学生好奇心强的特点，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时，借助实物和简单互动，复习旧知（物品、颜色词汇及基础句型），为新课学习做好铺垫，实现知识的自然过渡。此外，通过情境创设，让学生初步感知本课“谈论物品及颜色”的核心话题，渗透“保持整洁”的主题理念。 （二）新知呈现：聚焦语篇，突破重点 词汇巩固与拓展 教师结合多媒体课件，展示2a部分的物品图片（书包、橡皮、钥匙、帽子、铅笔、尺子等），逐一呈现核心词汇：schoolbag, bottle, eraser, key, cap, pencil, ruler，搭配对应的实物或高清图片，让学生直观感知词汇的含义。对于易混淆的词汇，如cap（帽子，指有帽檐的帽子），可结合图片与学生常见的帽子对比，区分其与hat的简单差异（无需深入讲解，避免增加负担）。 在发音教学中，教师采用自然拼读法，引导学生观察单词的发音规律，如“ruler”中“u”的发音，“eraser”中“e”的发音，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正发音错误，尤其注意名词单复数的发音差异（如key/keys）。同时，结合词汇，初步渗透句型“What do you have in your schoolbag?”，教师示范提问：“What do you have in your schoolbag? I have a ruler and a pencil.” 引导学生模仿提问和回答，将词汇学习与句型运用结合起来，避免孤立记单词。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合实物、图片和自然拼读法，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，能帮助学生快速掌握词汇的音、形、义。将词汇学习与句型运用结合，让学生在语境中记单词、用单词，避免机械记忆，同时为后续的听力和对话练习做好铺垫。 听力训练（2a-2c）：分层输入，提升能力 首先进行2a听力练习：教师告知学生听力任务——“Listen and number the things you hear (1-6)”，并引导学生先观察2a的图片，熟悉图片中的物品，预测听力中可能出现的词汇。播放第一遍听力，让学生初步感知听力内容，尝试完成编号；播放第二遍听力，暂停每一句，给学生足够的时间核对答案，对于学生普遍出错的地方，再次播放相关片段，引导学生仔细听，分析错误原因。 接着进行2b听力练习：教师明确任务——“Listen again and match the people with the things they have”，先让学生观察2b中的人物（Teng Fei, Yaming, Peter）和物品，结合2a的听力内容，预测人物可能拥有的物品。播放听力，学生完成匹配，之后邀请学生分享答案，教师核对并讲解重点句子，如“I have a new schoolbag.”“I have new shoes.”，强调“have”的用法，以及“new”的含义和用法。 最后进行2c听力练习：教师说明任务——“Listen and complete the conversation”，先让学生快速浏览2c的对话框架，了解对话的大致内容，预测可能出现的词汇（主要是颜色词和物品词）。播放听力，学生完成填空，播放第二遍听力核对答案，然后带领学生朗读对话，注意对话的语气和停顿，引导学生理解对话中询问颜色的句型“What colour is it?”“It’s blue.”以及赞美用语“That’s cool!”“They look great!”，并讲解这些句型的用法和语用场景，告知学生在赞美他人物品时可以使用这些表达，体现礼貌。 设计意图：听力训练遵循“分层递进”的原则，从“听辨物品”到“匹配人物与物品”，再到“补全对话”，难度逐步提升，符合学生的听力认知规律。在听力前引导学生预测，能帮助学生集中注意力，提高听力效率；听力后核对答案、讲解重点，能帮助学生巩固所学知识，同时提升听力理解能力和语言感知能力。此外，通过听力材料中的对话，自然呈现核心句型和赞美用语，为后续的口语表达做好铺垫。 对话学习（2d-2e）：模仿运用，强化输出 第一步，学习2d对话：教师展示2d的图文课件，让学生先观察图片，猜测对话内容，然后带领学生朗读对话，先集体跟读，再分组朗读，最后个别朗读，确保学生能熟练、流利地朗读对话，注意对话的语气、停顿和发音。朗读结束后，教师引导学生分析对话结构，找出对话中的核心句型：“What do you have in your schoolbag?”“I have...”“What colour is it/are they?”“It’s.../They’re...”以及赞美用语“Cool!”“Great!”，并结合对话语境，讲解这些句型的用法，如当询问单数物品颜色时用“What colour is it?”，回答用“It’s...”；询问复数物品颜色时用“What colour are they?”，回答用“They’re...”。 教师针对对话中的重点和难点进行讲解，如“some keys”中“key”的复数形式“keys”，提醒学生注意名词复数的变化规则（一般情况下加“s”），以及“it”和“they”的用法区别，结合具体语境帮助学生理解，避免混淆。之后，让学生分组角色扮演2d对话，每组2-3人，模仿对话的语气和表情，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误，鼓励学生大胆开口，确保每个学生都能参与其中。 第二步，拓展练习2e：教师引导学生观察2e的图片和提示，告知学生2e是开放性的角色扮演任务，要求学生结合2d的对话，谈论自己的新物品及其颜色，运用所学的核心句型和赞美用语。教师先进行示范，邀请一位学生配合：“I have a new pencil box. What colour is it? It’s orange. Cool!” 然后引导学生分组讨论，结合自己的实际情况，创编简短的对话，如谈论自己的新笔、新书包、新帽子等。 学生分组创编对话时，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇不会说、句型运用不当等，鼓励学生大胆创新，在对话中加入自己的想法，同时提醒学生注意保持对话的连贯性和礼貌性。之后，邀请几组学生上台展示自己创编的对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并进行纠正，同时表扬积极参与、大胆开口的学生，增强学生的自信心。 设计意图：2d对话是核心句型的集中呈现，通过朗读、分析、角色扮演，让学生熟练掌握核心句型的用法，提升口语表达能力。2e作为拓展练习，让学生结合自身实际创编对话，实现知识的迁移运用，培养学生的创造性思维和语言运用能力。分组活动能让每个学生都有开口的机会，培养学生的合作学习能力，同时通过教师的点评和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。 （三）巩固练习：分层训练，深化运用 基础练习：句型替换，夯实基础 教师展示句型替换练习课件，给出核心句型框架和替换词汇，让学生进行句型替换练习，如： ① —What do you have in your schoolbag? —I have a ruler. （替换词汇：eraser, key, cap, pencil） ② —What colour is your schoolbag? —It’s blue. （替换词汇：red, green, brown, orange） ③ —What colour are your keys? —They’re black. （替换词汇：pencils, erasers, rulers, caps） 学生先独立完成，然后同桌之间互相检查、互相问答，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，尤其是单复数对应的be动词和代词的用法错误，确保学生能熟练运用核心句型进行简单的问答。 设计意图：基础练习注重知识的巩固，通过句型替换，让学生反复练习核心句型，夯实基础，避免出现单复数混淆的问题，同时培养学生的语言运用能力，为后续的综合练习做好铺垫。 提升练习：情境任务，综合运用 开展“小组闯关”活动，将学生分成4-5组，每组发放任务卡，任务卡上有不同的情境任务，要求学生结合所学知识完成任务，闯关成功的小组获得“优秀小组”称号。 任务1：“物品介绍”——小组内每位成员介绍自己书包里的物品及其颜色，运用句型“What do you have in your schoolbag? I have... It’s/They’re...”，每人至少介绍3种物品。 任务2：“猜物品”——一位学生描述自己拥有的物品及其颜色，其他学生猜测物品名称，运用句型“What is it? Is it a...? What colour is it? It’s...”。 任务3：“对话创编”——小组合作，创编一段3-4个话轮的对话，围绕“分享新物品”展开，包含询问物品、询问颜色、赞美物品等内容，运用本课所学的核心句型和赞美用语。 学生分组完成任务，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，鼓励学生大胆表达、积极合作。任务完成后，邀请每组派代表展示任务成果，教师进行点评，肯定学生的创意和努力，指出不足并进行指导，同时为闯关成功的小组颁发荣誉贴纸，激发学生的竞争意识和学习积极性。 设计意图：“小组闯关”活动贴合七年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣和竞争意识。通过不同的情境任务，让学生在合作中运用所学知识，实现知识的综合运用，提升口语表达能力、合作学习能力和创造性思维能力。同时，通过任务完成和展示，让学生体验成功的喜悦，增强学习自信心。 拓展练习：文化渗透，提升素养 教师结合多媒体课件，简单介绍中西方学生常见的文具及生活用品，让学生了解不同文化背景下学生对“新物品”的共同情感，体会整洁是普适的生活美德。同时，引导学生思考：“How can we keep our schoolbags tidy?” 邀请学生分享自己的方法，如“Put things in order.”“Classify the school things.”等，教师总结，引导学生树立个人物品管理的意识，养成保持整洁的良好生活习惯。 此外，教师简单介绍几种颜色在中西方文化中的不同含义，如红色在中文中代表喜庆、吉祥，在西方文化中也代表热情；白色在中文中有时代表悲伤，在西方文化中代表纯洁，让学生初步了解文化差异，培养文化意识。 设计意图：拓展练习不仅注重语言能力的提升，还注重文化意识和思维品质的培养。通过文化渗透，让学生了解中西方文化差异，尊重不同文化，同时引导学生树立保持整洁的意识，将语言学习与生活实际结合起来，实现“立德树人”的教学目标。 （四）总结升华：梳理知识，强化记忆 教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，先让学生自主发言，分享本节课学到的词汇、句型和重点内容，然后教师进行总结： 词汇：掌握schoolbag, bottle, eraser, key, cap, pencil, ruler等物品词汇，以及red, green, blue, yellow, orange, black, white, brown等颜色词汇。 句型：熟练运用“What do you have in your schoolbag? I have...”询问和描述拥有的物品；运用“What colour is it/are they? It’s.../They’re...”询问和描述物品的颜色；运用“Cool!”“Great!”“That’s cool!”等表达赞美。 能力：能听懂关于物品和颜色的简单对话，能熟练朗读对话，能运用所学句型进行简单的口语交流，能尝试创编简短对话。 素养：了解中西方文化差异，树立保持整洁的良好生活习惯，培养合作学习能力和自主学习能力。 总结结束后，带领学生集体朗读本节课的核心词汇和句型，强化记忆，确保学生能熟练掌握所学知识。 设计意图：通过学生自主发言和教师总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，让学生明确本节课的学习重点和收获，同时培养学生的归纳总结能力。集体朗读能进一步巩固所学知识，提升学生的语言感知能力。 （五）作业布置：分层作业，巩固提升 结合学生的实际情况，布置分层作业，满足不同学生的学习需求： 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄写5遍，带中文释义）；② 朗读2d对话，录制音频，发送到班级群，要求发音准确、流利；③ 用所学句型写5个句子，分别描述自己拥有的5种物品及其颜色。 提升作业：① 与家人用所学句型交流自己的学习用品及其颜色，录制简短的对话视频（1-2分钟）；② 创编一段完整的对话（不少于5个话轮），围绕“分享新物品”展开，包含询问物品、询问颜色、赞美物品等内容。 拓展作业：① 搜集更多关于学习用品和颜色的英语词汇，整理在笔记本上；② 思考并记录自己保持书包整洁的方法，下节课分享给同学。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实基础；提升作业注重知识的运用，培养学生的口语表达能力和创造性思维能力；拓展作业注重知识的拓展和素养的提升，引导学生自主学习，将语言学习与生活实际结合起来，实现“学用结合”。 板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A (2a-2e) 物品词汇（Things）： schoolbag（书包）, bottle（瓶子）, eraser（橡皮） key（钥匙）, cap（帽子）, pencil（铅笔）, ruler（尺子） 颜色词汇（Colours）： red（红色）, green（绿色）, blue（蓝色）, yellow（黄色） orange（橙色）, black（黑色）, white（白色）, brown（棕色） 询问拥有的物品： —What do you have in your schoolbag? —I have a/an... / I have some... 询问物品颜色： —What colour is it? （单数物品） —It’s + 颜色. —What colour are they? （复数物品） —They’re + 颜色. 赞美用语（Praise）： Cool! / Great! / That’s cool! / They look great! 名词复数：key → keys, pencil → pencils（一般加s） it（单数）→ they（复数）；is（单数）→ are（复数） Keep tidy! 保持整洁！ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $