1.1在线社会悄然而至 教学设计-2026-2027学年信息科技三年级上册苏科版

该小学信息科技教学设计聚焦“在线社会悄然而至”核心内容，通过教材插图情境导入，引导学生分享线上生活经历，建立“在线社会”直观认知。接着梳理古今信息传递演变脉络，结合“八一”103机历史阅读，构建从生活感知到技术发展的知识支架。 该资料特色在于依托教材板块分层落实核心素养，如信息意识通过列举在线场景培养感知力，计算思维借助信息传递对比锻炼分析能力，数字化学习与创新通过小组规划科技馆出行方案实践。融入科普短视频辅助理解新技术，教学方法多样且结构清晰，助力学生提升信息素养，为教师提供可直接使用的规范教学方案。

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第一单元 在线学习生活 第1课 在线社会悄然而至 教学目标 信息意识 1.感知生活中无处不在的在线行为，能列举在线购物、在线学习、在线社交、在线直播等日常在线场景。 2.了解从古至今信息传递方式的演变，体会网络、新技术给信息传递带来的便捷。 3.感知大数据、5G、人工智能、物联网等新技术支撑在线社会发展。 计算思维 1.梳理信息传递方式的发展脉络，简单对比传统传递与在线网络传递的优缺点。 2.结合科技馆出行规划案例，学会利用在线工具收集、整理、规划生活信息。 数字化学习与创新 1.能运用线上平台开展学习、交流、生活服务，掌握基础数字化生活操作。 2.小组合作完成科技馆出行方案策划，借助在线工具搜集资料、规划路线，实现数字化创新实践。 信息社会责任 1.知晓我国首台自主电子计算机 “八一” 103 机发展历史，树立科技自信、爱国情怀。 2.初步树立合理、适度使用在线工具的意识，明白在线行为要规范、文明。 教学重点 1.认识生活中各类在线行为，理解我们已经步入在线社会。 2.梳理信息传递方式的演变过程，感知网络新技术对在线生活的支撑作用。 3.了解我国早期计算机发展成就，建立民族科技自豪感。 教学难点 1.区分传统信息传递与在线网络传递的本质差异。 2.理解大数据、人工智能、物联网、5G 等新技术和在线社会的关联。 3.学会合理规划线上线下生活，树立健康的在线行为观念。 教学方法 情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、任务驱动法、讲授法 教学准备 1.教具：教材插图 PPT、“八一” 103 型计算机历史图片、古今信息传递动画、大数据/AI/5G/物联网科普短视频 2.学具：课堂任务单、小组讨论记录纸 3.多媒体：多媒体教室、投影设备 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入（5 分钟）情境激趣，初识在线社会 1.出示教材第2页插图：学生使用平板完成购物、出行、社交、学习、娱乐等线上活动。 2.提问引导： 同学们，图里小朋友用平板做了哪些事？你平时在家用手机、平板做过这些事吗？ 3.小结导入：购物、出行、社交、学习、娱乐都搬到线上，我们已经走进在线社会，板书课题《在线社会悄然而至》。 1.观察教材插图，举手说一说图中的线上活动。 2.自由分享自己日常的线上经历（线上听课、点外卖、线上聊天等）。 3.齐读课题，初步感知 “在线社会” 含义。 从学生真实生活场景切入，贴合教材开篇图文，快速吸引学生注意力，建立 “在线生活就在身边” 的直观认知，落实信息意识素养。 环节二：议一议 1—— 古今信息传递方式演变（10分钟）对应教材 P3 “议一议” 板块 1.出示教材 P3 古今信息传递插图：烽火台、驿马、老式电报、座机、电视、卫星网络、电脑邮箱。 2.组织教材议一议问题：从古至今，人类传递信息的方式发生了哪些变化？ 3.分步引导梳理：古代（烽火、骑马送信）→近代（电报、固定电话）→现代（网络、卫星、电脑） 4.对比提问：古代送信慢，现在线上发消息一秒送达，网络传递信息有什么优势？ 1.小组看图讨论，梳理每一种信息传递工具。 2.小组代表发言，完整说出信息传递的发展变化。 3.对比传统与线上传递，总结网络传递：速度快、不受距离限制、形式丰富（文字、图片、视频）。 依托教材固定 “议一议” 栏目开展课堂探究，纵向梳理信息发展脉络，锻炼学生归纳对比能力，落实计算思维。 环节三：阅读拓展—— 中国首台电子计算机（7 分钟）对应教材 P4 “阅读” 板块 1.出示教材 P4 “八一” 103 型计算机图文，完整朗读阅读材料，讲解 1958 年我国自主研制第一台通用电子计算机。 2.展示打孔卡、控制器、整机实物图，简单介绍：当年占地 40㎡，运算速度30 次/秒，支撑两弹一星工程。 3.情感引导：在设备落后的年代，先辈造出国产计算机，才有今天便捷的在线网络，大家要树立科技报国的理想。 1.认真聆听阅读材料，观察老式计算机插图。 2.对比现在轻薄平板、手机，感慨计算机技术飞速发展。 3.分享听完故事后的感受，树立民族科技自信。 深挖教材阅读板块，融入本土科技发展史，渗透爱国主义教育，落实信息社会责任素养，让学生明白在线技术发展的根基。 环节四：议一议2—— 盘点身边在线生活（10 分钟）对应教材 P5 “议一议” 板块 1.出示教材 P5 四幅图：在线交流、在线购物、在线直播、在线学习。 2.抛出教材议一议问题：观察下图，你有过这些经历吗？和同学交流感受。 3.分类板书梳理四大类在线行为：在线学习、在线社交、在线消费、线上娱乐。4.引导辩证提问：线上生活很方便，但我们能一整天一直玩手机吗？ 1.同桌互相交流自己的线上经历，分享在线学习、网购、线上聊天的体验。 2.全班举手分享线上生活的便利之处。3.思考并回答：不能长时间上网，要平衡线上线下活动。 紧扣教材第二个 “议一议”，盘点学生真实数字化生活，辩证引导合理使用网络，同步发展信息意识与信息社会责任。 环节五：做一做—— 科技馆出行方案规划（8 分钟）对应教材 P6 “做一做” 板块 1.出示教材 P6 “做一做” 情境：小智、小慧计划去科技馆，需要策划科技节搜集材料的出行方案。 2.布置任务：小组合作，利用线上工具规划出行，梳理需要搜集的线上信息：天气预报、出行路线、科技馆开放信息、展品介绍。 3.巡视各小组，指导学生梳理规划清单。 1.4 人小组合作讨论，完成出行规划清单。 2.小组记录员写下需要通过网络查询的各类信息。 3.各组派代表展示小组出行规划方案。 落实教材 “做一做” 实践任务，驱动学生思考数字化工具解决生活实际问题，锻炼小组协作与数字化规划能力，落实数字化学习与创新素养。 环节六：挑战+新知拓展 ——新技术支撑在线社会（7 分钟）对应教材 P6 “挑战”、P7 新技术板块 1.出示教材 P6 挑战问题：科技馆体验的科技项目，这些新技术和在线行为有什么关联？ 2.出示教材 P7 四张新技术插图：大数据、5G、人工智能、物联网，通俗讲解四种技术作用。 3.通俗举例：5G 让线上视频不卡顿；AI 线上答疑；物联网智能家居远程操控；大数据推送线上学习资源。 4.小结：四种新技术共同搭建了便捷的在线社会。 1.结合科技馆体验，思考新技术与线上生活的联系。 2.观看新技术图片、科普短视频，听懂生活化举例。 3.举手说一说生活里见过的 AI、物联网、5G 在线应用。 完成教材 “挑战” 探究任务，结合教材新技术板块拓展知识点，让学生理解在线社会背后的技术原理，培养基础计算思维。 环节七：课堂总结+ 课堂练习（3 分钟） 1.分层梳理本节课知识点： ①信息传递从古至今不断发展； ②日常四类在线生活行为； ③我国早期计算机成就； ④大数据、5G、AI、物联网支撑在线社会。 2.简单提问巩固：说一说 3 个你常用的在线行为。 1.跟随教师梳理课堂知识，回顾全课内容。 2.口头作答巩固习题，梳理本节课收获。 整体复盘课堂全部教材内容，串联导入、议一议、做一做、挑战、阅读全部板块，巩固四维核心素养目标。 板书设计 第 1 课 在线社会悄然而至 一、信息传递演变 古代：烽火、驿马 → 近代：电报、电话 → 现代：网络、卫星 二、我们的在线生活（教材 4 类） 在线学习、在线社交、在线购物、在线直播 / 娱乐 三、中国计算机发展史 1958 年 “八一” 103 型计算机（国产首台） 四、支撑在线社会的新技术 大数据、5G、人工智能、物联网 五、要求：合理、文明使用线上工具 教学反思 （一）课堂亮点 1.完全依托教材原文板块（议一议、做一做、阅读、挑战、新技术插图）设计教学，贴合苏科版 2024 三年级上册教材编排逻辑，所有活动均来自课本素材，课堂落地性强。 2.四维核心素养分层落实：情境生活案例培育信息意识；信息脉络梳理、出行方案规划锻炼计算思维；小组线上规划实践落实数字化学习与创新；国产计算机历史、文明上网要求渗透信息社会责任。 3.四栏式结构清晰，每个教学环节对应明确教师、学生活动与设计意图，符合小学信息科技常规备课规范，可直接用于公开课、常规授课。 （二）存在不足 1.三年级学生抽象理解能力较弱，大数据、物联网、人工智能等新技术概念较难深度理解，仅能依靠生活化举例浅层感知，无法深入原理。 2.课堂小组规划科技馆出行方案时间有限，部分小组无法完整梳理全部线上查询信息，实践探究不够充分。 3.线上线下辩证使用网络的内容拓展较少，对沉迷网络、文明上网的信息社会责任拓展深度不足。 （三）改进措施 1.课后布置趣味短视频作业，推送 5G、AI、物联网儿童科普动画，让学生课后直观理解新技术； 2.下节课课前预留 3 分钟，补充完善科技馆出行方案展示，延长实践探究时间； 3.增加1个课时拓展《健康文明在线生活》，补充网络文明、合理控时、保护个人信息等信息社会责任内容，完善单元育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $