第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

2026年秋期 九年级语文上册第2课《周总理，你在哪里》教学设计

 

教材分析

本课是部编九年级上册现代抒情诗歌核心篇目，属于追忆缅怀类诗歌。诗歌以呼唤式开篇，依次向高山、大地、森林、大海追问总理踪迹，借万物回音勾勒总理奔走劳作的一生，结尾落脚于千家万户，点明总理永远活在人民心中。

诗歌没有直白哭诉悲痛，而是以寻觅式抒情，将思念藏在山河应答里，虚实相生、回环往复，既具备鲜明的朗诵节奏美感，又承载厚重的革命精神，承接单元诗歌品读要求，训练朗读、意象赏析、情感体悟能力。

学情分析

九年级学生具备基础诗歌朗读能力，知晓周恩来总理生平功绩，但容易把本课简单理解为“悼念诗”，局限于悲伤情绪，忽略诗歌“寻觅不等于逝去”的核心内涵；对反复修辞、拟人化山河应答的写作用意理解浅薄，难以读懂山河应答背后，是总理数十年扎根基层、奔波为民的真实人生。本课以“追问”为抓手，层层拆解意象，跳出悲情定式，挖掘温暖、崇敬、思念交织的多层情感。

教学目标

1. 语言建构：读准字音、划分节奏，把握反复呼告的朗读技巧，流畅饱含情感地诵读全诗；积累拟人、虚实结合、反复修辞的表达作用。

2. 思维提升：梳理“呼唤高山—大地—森林—大海—千家万户”的行文脉络，赏析山河应答语句，分析景物意象和总理生平的对应关系。

3. 审美鉴赏：辨析诗歌“寻觅而不得，终知无处不在”的抒情逻辑，区分表层思念与深层崇敬。

4. 文化传承：结合总理生平事迹，理解鞠躬尽瘁、心系人民的精神内核，建立崇敬伟人、铭记先辈、担当自我的价值观念。

教学重难点

重点1. 把握诗歌回环往复的朗读节奏，通过分层朗读体会情感递进；

2. 梳理寻觅路线，赏析高山、大地、森林、大海四处应答句的内涵。

难点1. 理解：山河本无声，为何都能回应总理去向；

2. 读懂结尾“他在人民心里”的主旨，明白诗歌不只是悼念，更是永恒的铭记。

教学过程

（一）情境导入，叩开情感（5分钟）

1. 课前短视频铺垫：

播放极简史料片段（总理奔走田间、走访基层、伏案工作经典画面），静音播放。

2. 导语：

1976年，举国同悲，人民不舍周总理离去。诗人柯岩没有写痛哭流涕的挽歌，而是写下一场跨越山河的追寻。板书课题、作者，重读标题“你在哪里”，点明核心：这是一场全民的呼唤，一场温柔的寻觅。

3. 初读要求：

自由朗读全诗，标注生字，读出停顿，思考：诗人一共向哪些事物发出了呼唤？

 

（二）初读感知，梳理脉络（8分钟）

 

1. 字音纠错，

重点字词：柯岩、回音、征途、停息、轰鸣、松涛、宿营

谷穗（gǔ suì）：谷类植物的穗子。

宿营（sù yíng）：军队在野外或临时驻扎过夜。

篝火（gōu huǒ）：在野外用木柴架起来燃烧的火堆。

海防（hǎi fáng）：沿海地区和领海内的军事防御体系。

沉甸甸（chén diàn diàn）：形容物体因重量大而向下垂的样子。

 

2. 指名朗读，师生点评停顿、语气；

教师范读开篇四句，强调问句的恳切、焦灼。

周总理，//我们的/好总理，↗

你在/哪里啊，//你在/哪里？↘

你可知道，//我们/想念你，↗

——你的人民//想念你！↘

（预设：赞美、想念之情。一个“好”字，概括了总理崇高品质，饱含人民对总理高度赞美之情：“想念”是情感核心。“你的人民”强调总理与人民不可分割的紧密联系。）

请生试朗读，读出对总理的赞美、思念之情。

朗读后请其他生评价。

强调：语速：深沉、舒缓

语调：四句话分别为↗↘↗↘

重音：好、想念、你的人民

指导后请生重读，再点评。

 

3. 梳理行文主线：

开篇呼唤→追问高山→追问大地→追问森林→追问大海→落点千家万户

板书极简主线：呼唤→寻山河→归民心

4. 设问：诗人明明知道总理已经离去，为何还要对着高山、大地不停呼喊？

预设：不愿接受离别，寄托极致思念；借山河之口，还原总理忙碌的一生。

 

（三）精读品析，分层破重难点

板块1：品读高山应答句（第一层：征途万里，步履不停）

山谷回音：“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不停息！”

1. 聚焦反复句“他刚离去，他刚离去”：两次重复有何用意？

预设：弱化死亡的沉重，营造“刚刚走远、未曾远去”的错觉，饱含不舍，凸显总理一生奔走革命，永不停歇。