第3课《雨的四季》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕刘湛秋《雨的四季》展开，聚焦四季雨的特点、作者情感及写作手法。课堂导入从古人咏雨诗句切入，如韦应物“微雨众卉新”等，过渡到现代散文，构建古今雨文化的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过古诗与现代文对比、朗读评价量表及思维导图梳理结构，引导学生品析比喻拟人修辞与感官描写。采用小组讨论与批注法，提升学生审美创造能力，教师可借助系统教学资源高效开展教学。

微雨众卉新，一雷惊蛰始。 ——韦应物《观田家》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐《夜雨寄北》 何事冬来雨打窗？夜声滴滴晓声淙。 ——范成大《寒雨》 古人笔下的“雨” 　　自古以来，四季的雨就是人们吟咏的对象：“好雨知时节，当春乃发生。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……诗人借吟咏多姿多彩、充满灵性的雨，表达丰富的情感。 　　当代诗人刘湛秋在《雨的四季》中描绘了四季的雨，抒发了对雨的喜爱，表达了他的一些思索。 2 雨的四季 刘湛秋 1.继续进行朗读训练，巩固朗读成果；掌握“静谧、莅临、咄咄逼人”等易考词语。 2.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。（重点） 3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的写作风格，借鉴并运用于自己的写作中。（难点） 4.体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。 学习目标 状元成才路 课前预习 预习课后“读读写写”中的字词；自读两遍课文，要求读准字音，读得通顺流利。 5 刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。 作者简介 状元成才路 把自己的眼睛投向天空和大地,又去寻找更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。 ——刘湛秋《愉快的自白》 把我们的眼睛投向天空和大地,细致地观察,用心去体会这个世界的美好、欢乐，一切美好的联想和想象才会真正发生。 抒情诗之王 蝉 花苞（ ） 娇媚 棱镜（ ） 粗犷（ ） 睫毛（ ） 衣裳（ ） 铃铛（ ）端庄 静谧（ ） 屋檐 凄冷 化妆 莅临（ ） 造访 吝啬（ ） 淅沥（ ） 干涩（ ） 草垛（ ） 绿茵茵（ ） 咄咄逼人（ ） 诱惑 浇灌 高邈（ ） 冷冽 池畦（ ） 读读写写 字词清单 注意与“旷达”的“旷”区别开。 bāo jié yī shɑnɡ línɡ dɑnɡ mì lì lìn sè xī lì sè duò yīn duō miǎo qí 注意读一声。 lénɡ ɡuǎnɡ 冽：冷。 洌：（水、酒）清。 以义辨形 金蝉脱壳 状元成才路 多音字 棱 （ ）棱镜 （ ）扑棱 lénɡ lēnɡ 数 （ ）无数 （ ）数落 shù shǔ （ ）数见不鲜 shuò 指多次见到，不以为新鲜。 脉 （ ）山脉 （ ）脉脉含情 mài mò 【串句记忆法】面对这场突然降（jiànɡ）临的重大灾难，人们没有投降（xiánɡ），而是团结一心，共渡难关。 只在“脉脉”中读mò。 拟声词 状元成才路 邈（ ） miǎo 藐（ ） miǎo 形近字 高邈 藐视 娇（ ） jiāo 骄（ ） jiāo 娇媚 骄傲 矫（ ） jiǎo 矫正 棱（ ） lénɡ 凌（ ） línɡ 棱镜 欺凌 菱（ ） línɡ 菱形 【形旁辨字法】口（ ）出狂言，咄（duō）咄逼人；笨手（扌）笨脚，弄巧成拙（zhuō）。 状元成才路 争先恐后 端庄 高邈 吝啬 淅淅沥沥 冷冽 咄咄逼人 形容气势汹汹、盛气凌人。 寒冷。冽，冷。 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 争着向前，唯恐落后。 高而远。邈，遥远。 端正庄重。 词语集注 多指女性形象、举止。 反义词：大方 状元成才路 莅临： 光临： 化妆： 化装： 多用于书面语，多指贵宾，适用对象少，尊敬程度重。 一般用于书面语，也可用于口语，称宾客来到，适用对象广。 突出为美丽而打扮修饰容貌。 多为因演戏而改变形象，包括服饰和容貌上的改变，还有改变装束、假扮之意。 状元成才路 活动 1 　　自读课文，理解课文的内容，梳理课文的结构。 任务一 　　请大家结合预习时的阅读体会，说说作者以“雨的四季”为题，写 了哪些内容，抒发了怎样的情感。 14 活动 2 　　梳理课文整体思路，画出结构图。 　　要求：梳理全文结构，概括第 2～5 段不同季节雨的“不同情致与风 韵”。学生独立完成，小组交流后汇报展示。 美丽 喜欢 春雨：清新、润泽、甜美 夏雨：热烈、粗犷、奔放 秋雨：沉静、端庄、深情 冬雨(雪)：自然、平静、纯洁 赞美 渴望 总 分 总 15 　　选择最喜欢的一段写雨景的文字进行朗读设计，有感情地朗读。 　　要求：结合前两课所学重音、停连等朗读知识，选择最喜欢的一段 写雨景的文字设计朗读方案。可以采用同桌二人互读，分小组展示评比， 小组间互相点评等方式。 任务二 16 朗读评价量表 评价维度 优秀 良好 合格 发音 吐字清晰，读准字音，读得流利，声音洪亮 吐字清晰，读准字音，读得较为流利，声音清楚 吐字清晰，读准字音，读得基本通顺，声音较为清楚 朗读方法 能恰当运用重音、停连表现作者的情感 能较好运用重音、停连表现作者的情感 有运用重音、停连表现作者情感的意识 朗读效果 能准确地表达文本中的情感，具有强烈的感染力 能较准确地表达文本中的情感，具有一定的感染力 能基本准确地表达文本中的情感 仪态仪表 精神饱满，坐姿端正，仪态大方，表情自然自信 精神较为饱满，坐姿端正，仪态较为大方，表情较为自然自信 精神较为饱满，坐姿端正，表情基本自然 课堂参与 能积极主动参与朗读活动及小组讨论 能较为主动参与朗读活动及小组讨论 能参与朗读活动及小组讨论 17 　　 ①春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。 　　②真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 　　 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 18 　　 你只会感到更高邈 、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。 　　 它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 19 　　有感情地朗读课文，从第 2～5 段中每段至少选择一处富有表现力的语句加以赏析，在课文空白处作批注。 课后任务 20 作者笔下四季的雨各有什么特点？请在2-5段旁各添加一条“赏析型批注”揭示四季雨的特点。 使用这样的句式： 春天的雨______而_______； 夏天的雨______而_______； 秋天的雨______而_______； 冬天的雨______而_______。 读美·细节品味 默读课文圈画文章关键字词并做好批注，后进行分享。 时间：3分钟 四季之雨 特点 形象 春雨 清新、润泽、甜美 清纯娇羞的小姑娘 夏雨 ①________________ 青春飞扬的少女 秋雨 ②________________ 端庄沉静的妇人 冬雨 ③________________ 平和从容的老人 热烈、粗犷、奔放 端庄、沉静、深情 自然、平静、纯洁 状元成才路 纵观这四季的雨，春天的雨像一个娇羞的小姑娘，柔情而又充满生机。夏天的雨像一个张扬的少女，奔放而又充满热情。秋天的雨像一个端庄的妇人，沉静而又充满深思。冬天的雨像一个安静的老者，平和而又充满睿智。雨走过四季，正像一个人走过了生命的四季：走过少年的稚嫩，走过青年的张狂，走过中年的沉稳，走过老年的平和。人生的四季怎可能一帆风顺？但在作者的笔下，四季的雨一直是那么美丽。由此，我们透过作者对雨的热爱，看到了那一颗热爱自然、热爱生命的永远年轻的心。 状元成才路 　　教材“阅读提示”说，“优美的写景散文常常用饱含感情、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动”。确实，“阅读《雨的四季》会感到一种流动的美，春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨端庄、沉静，深邃而成熟，富有收获的意味；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。”(《搭车到心海去看雨——刘湛秋<雨的四季>赏析》张宝童) 　　本节课主要通过品读诗性语言，进一步感受作家对雨的爱恋、对生 活的热爱。 24 品味诗性语言的魅力，感悟作者对雨的深情。 要求：小组讨论，分组交流体会。 结合前两课所学比喻、拟人等赏析方法，体会文中这两种修辞的妙处。 结合课后“阅读提示”，理解调动感官描写的表达效果。 任务一 25 　　结合前两课所学比喻、拟人等赏析方法，体会文中这两种修辞的妙处。 　　示例： 　 ①半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 ②可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。……而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 26 　　 ③雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了。这时候，雨不大出门。 　　④雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。 ⑤这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 27 　　结合课后“阅读提示”，理解调动感官描写的表达效果。 　　春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。 ……水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 28 　　有感情地朗读最后两段，说说作者对雨有怎样的情思。 任务二 　　啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活 跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到 这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！ 只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 　　啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 29 小蔡老师 读透·人生感悟 读朱自清的《春》,我们发现万物有情，读老舍的《济南的冬天》,我们感悟到冬天的温情。那么刘湛秋在《雨的四季》中寄托了怎样的情思？ 从文中找出传达作者情思的语段，说说本文表达了怎样的情感。 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（第1段） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……（第6段） 啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（第7段） 抒发了作者对“雨”的爱恋、赞美之情。 小蔡老师 读透·人生感悟 题目是“雨的四季”，能不能换成“四季的雨”呢？ “雨的四季”，则用“雨”修饰“四季”，雨的春夏秋冬，将“雨”人格化，“雨”此刻就仿佛注入了生命，经历了人生中的四季。 我们要了解“雨“”这一意象所蕴含的感情色彩和隐含的深层含义，才能更有助于理解作者的内心感受，领悟文章的深远意境，提高自己的鉴赏能力。 刘湛秋笔下的雨，仅仅为写雨而写雨吗？ 小蔡老师 读透·人生感悟 在刘湛秋笔下雨的四季也对应着不同年龄段的女性，你能归纳出来吗？ 如果说春雨是清纯娇羞的小姑娘，那么夏雨则是青春飞扬的少女，秋雨则是端庄沉静的妇人，冬雨就是平和从容的老人。 少年的稚嫩 青年的轻狂 中年的沉稳 老年的平和 雨的四季，人生的四季 《雨的四季》将雨人格化了，瞬间让雨变得鲜活。同时这可能也是作者的一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。由懵懂到热血沸腾，再到收获与沉思，最后到豁达的等待，人的生命过程在雨的四季中如此形象地得以呈现。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，其实更是赞美四季的生命。 课后任务 　　 1. 有感情地朗读本课。 　　 2. 梳理本单元三篇散文的学习心得，写在笔记本上。 34 深入探究 作者是诗人，本文处处流露出诗的美感。说说你从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来。 文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写。如“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”，写出了色彩和动态，形象感强；又如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，就像特写镜头，聚焦到花苞上的雨滴，生动美好。 文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情。如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼晴”，就是饱含着感情写成的语句，在写景中显出深情；“呼吸变得畅快”，也是情感的显露。直接抒情的语句也比比皆是，尤其是最后两段，似乎不能自已，激情高涨，喷发而出。 状元成才路 思维导图 雨的四季 喜雨 绘雨 赞雨 清新、润泽、甜美 春雨图 夏雨图 秋雨图 冬雨图 热烈、粗犷、奔放 端庄、沉静、深情 自然、平静、纯洁 永远是美的 美丽而使人爱恋 状元成才路 主旨归纳 这篇写景抒情散文展现了雨在四季中的不同形象和特点，表达了作者对雨的无限爱恋和对自然、生命的热爱之情。 状元成才路 新课标·文化自信 描写四季之雨的诗词 春雨 昨夜一霎雨，天意苏群物。 ——孟郊《春雨后》 微雨众卉新，一雷惊蛰始。 ——韦应物《观田家》 夏雨 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》 柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。 ——欧阳修《临江仙》 状元成才路 秋雨 空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐《夜雨寄北》 冬雨 （雪） 何事冬来雨打窗？夜声滴滴晓声淙。 ——范成大《寒雨》 山南山北雪晴，千里万里月明。 ——戴叔伦《调笑令》 状元成才路 运用多种修辞手法描写景物，能使景物生动形象，更能使文章文采飞扬。本文综合运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动地写出了不同季节的雨的特点。请你尝试运用多种修辞手法写一段描写景物的文字。 综合运用多种修辞手法写景 新课标·语言运用 状元成才路 写作策略： ①运用比喻和拟人的修辞手法时一定要寻找共同点，注意联想和想象。运用排比修辞手法时，句式要整齐，逻辑要清楚。 ②在运用修辞手法时，一定要融入自己的思想情感。 课文在线：见课文第4段。 状元成才路 写作实践： 春天，像童话里的仙女。山顶的嫩绿色的落叶松，是仙女的纱巾；山间的绿树，是仙女的绿袍，其间盛开的梨花，是点缀在绿袍上的花朵；山下的樱桃花丛，是仙女的花裙；山脚下的一片片蒲公英花，则是仙女的黄色绣花鞋。你看，她正在快乐地跳舞。 运用比喻的修辞手法，将春天比作仙女，将山间各种花树比作仙女的衣饰，并运用排比的修辞手法，使想象连贯生动，最后的“快乐地跳舞”将春天拟人化，突出了春天的美好动人。 状元成才路 人称的作用 第一人称以“我”的口吻或角度展开记叙。 作用：亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；便于抒发情感，进行详细的心理描写；使文章更具真实性、故事性等。 第二人称以“你”“你们”的口吻或角度展开叙述。 作用：增加亲切感，拉近与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物有拟人化效果。 第三人称以“他”“他们”等第三者口吻或角度展开叙述。 作用：以旁观者的身份进行表达，能比较直接、客观地展示丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。 副词 、介词 、连词 、助词 、拟声词 、叹词 实词 ： 意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。 名词 、动词 、形容词 、数词 、量词 、代词 虚词 ： 不能独立充当句子成分；除了叹词和个别副词，一般不能独立成句 。 句子成分：（定）主+（状）谓（补）+（定）宾 词的分类 名词 1、表示人：“娃娃”“姑娘”“青年”“农夫”“鲁迅”“老师”。 2、具体事物：“桌子”“操场”“书本”“镰刀”。 3、抽象的事物：“情绪”“爱情”“精神”“传统”“法律”。 4、表示时间：“秋天”“昨天”“下午”“暑假”“早晨”。 5、方位名词：“上”“下”“左”“右”“东”“南”“西”“北”“里头”“外边”“以上”“之下”。 用在其他名词性词语的后边，表示事物所在的位置。例：（1）从土里钻出来。（2）鸟在树枝上。 $