《阿房宫赋》与《六国论》对比阅读导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《过秦论》《阿房宫赋》专题对比阅读，引导学生积累文言基础、区分史论与赋文体、理解借古讽今内核及体会家国情怀。课前通过文学常识填空、字音标注、文言字词积累搭建学习支架，课堂围绕背景梳理、文体深挖、观点对比三大任务展开探究。 以任务驱动的对比阅读为特色，通过表格对比、拓展语段辨析等培养思维能力，结合文言积累与文体特征分析提升语言运用能力，融入思维导图绘制与家国情怀渗透增强文化自信，习题设计分层巩固，助力学生高效掌握重点，适合教师引导学生深度学习。

《过秦论》《阿房宫赋》专题对比阅读 导学案学生版 学习目标 1. 积累两篇文言重点字音、实词、词类活用、特殊句式，疏通全文文意。 2. 掌握贾谊、杜牧生平及文章写作背景，读懂“借古讽今”的写作内核。 3. 紧扣三大学习任务，区分史论与赋两种文体，对比两文结构、手法、核心观点。 4. 结合时代背景，体会文人以史鉴今、忧国忧民的家国情怀。 第一部分 课前自主预习 任务1：文学常识填空 （1）贾谊与《过秦论》 1.贾谊：（朝代）杰出政论家、文学家，世称贾生、贾太傅、贾长沙，与屈原合称。 2.代表作：政论文《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》；辞赋《吊屈原赋》《鵩鸟赋》。 5.写作背景：西汉初年，社会复苏但权贵奢靡、百姓困苦，贾谊借______的史实劝谏汉文帝施行仁政。 6.解题：“过秦”中“过”活用为______，意为______；“论”是古代史论文体。 （2）杜牧与《阿房宫赋》 1.杜牧：（朝代）文学家，字牧之，与李商隐并称。 2.写作背景：唐敬宗大修宫室、沉溺声色、劳民伤财，杜牧作赋以秦亡警示君主。 3.解题：赋的特点：铺采摛文，体物写志，多用______、对偶，辞藻华丽。 任务2：字音标注（给加点字注音） 《过秦论》 腴（ ） 轸 （ ） 镞（ ） 笞（ ） 恬（ ） 藩（ ） 瓮牖（ ） 孝公既没（ ） 召滑（ ） 劲弩（ ） 墨翟（ ） 行伍（ ） 度长（ ）絜大（ ） 万乘（ ） 一夫作难（ ） 《阿房宫赋》 缦回（ ） 妃嫔媵嫱（ ） 鼎铛（ ） 锱铢（ ） 摽掠（ ） 逦迤（ ） 架梁之椽（ ） 呕哑（ ） 任务3：文言字词积累（标注活用类型+释义） 1. 过秦论 过：__________ 2. 席卷天下 席：__________ 3. 履至尊而制六合 履：__________ 4. 瓮牖绳枢之子 瓮、绳：__________ 5. 朝歌夜弦（《阿房宫赋》）朝、夜：__________；弦：__________ 6. 金块珠砾 块、砾：__________ 7. 后人哀之而不鉴之 鉴：__________ 第二部分 课堂合作探究 学习总任务：三大探究任务 任务一：梳理时代背景，找准讽谏根源 1.填写对比表格，梳理两文创作背景、当朝弊病、讽谏目的 篇目 作者所处时代 当朝时代弊病 借古讽今指向 《阿房宫赋》 晚唐（唐敬宗时期） 《过秦论》 西汉（汉文帝时期） 3. 思考：两文同样借秦朝灭亡劝谏君主，批判角度为何完全不同？ 任务二：文体细读深挖，区分赋与史论 活动1：课内精读对比 甲组研读《阿房宫赋》1-2段，回答： ①文段是否有直白评判说理？ ②句式、内容有什么典型特点？ ③作者铺陈大量建筑、宫人、珍宝的目的是什么？ 乙组研读《过秦论》全文（史论），回答： ①文章开篇、结尾有什么说理特点？ ②文中使用了哪些论证方法？ ③文中大量秦、六国、陈涉史实，作用是什么？ 活动2：完成文体对比表格 对比维度 《阿房宫赋》（赋） 《过秦论》（史论） 行文结构 开篇叙史，末尾立论，史实服务观点 表达侧重 以描写、想象、抒情为主 语言特点 骈散相间，铺排夸张，辞藻华美 文体功能 以景动人，以情警世（感性熏陶） 活动3：拓展语段辨析文体 语段1：建金城而万雉，呀周池而成渊。披三条之广路，立十二之通门。内则街衢洞达，闾阎且千，九市开场，货别隧分。人不得顾，车不得旋，阗城溢郭，旁流百廛。红尘四合，烟云相连。 文体：；写出3条判断依据： ①________________ __________ ②________________________________ ③________________________________ 语段2：秦兼并诸侯山东三十余郡，缮津关，据险塞，修甲兵而守之。然陈涉率散乱之众数百，奋臂大呼，不用弓戟之兵，鉏耰白梃，望屋而食，横行天下。何也？仁义不施，而攻守之势异也。 文体：；写出3条判断依据： ①_________ _________________ ②__________________ ______________ ③_________________________________ 任务三：对比行文思路与核心观点，深究现实针对性 活动1：双线文本细读，梳理行文逻辑 1. 《阿房宫赋》行文路径： →析奢靡弊端→总结兴亡教训→ 2. 《过秦论》行文路径：叙秦兴亡完整史实→ →亮出中心论点： 活动2：核心观点对比 1. 杜牧立足秦亡史实：王朝覆灭源于统治者骄奢纵欲、 ； 2. 苏洵立足六国破亡：六国覆灭根源在于 、苟安示弱。 活动3：综合思辨题 同为借古讽今，两文文体、思路、观点全部不同，请结合时代背景分析原因： 第三部分 当堂巩固练习 1. 下列词类活用分类正确的一项是（ ） ①席卷天下 ②履至尊 ③朝歌夜弦 ④鉴之 ⑤金块珠砾 A.名词作状语：①③；名词作动词：②⑤；意动用法：④ B.名词作状语：①②；名词作动词：③⑤；意动用法：④ 2. 默写两文主旨句 《过秦论》：________________________ 《阿房宫赋》核心警示句：灭六国者六国也，非秦也；_______________ 3. 简答：两文分别劝谏当朝统治者什么？ 《过秦论》：________________________________ 《阿房宫赋》：______________________________ 第四部分 课后拓展作业 1. 背诵两篇课文主旨段落，整理本课词类活用、特殊句式文言笔记。 2. 梳理三大课堂任务核心结论，绘制“赋与史论”对比思维导图。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《过秦论》《阿房宫赋》专题对比阅读 教师版（配套学生版，含答案、教学流程、备课素材） 一、教学基本信息 课题：《过秦论》《阿房宫赋》专题对比阅读 课时：2课时 教学目标 1. 语言建构：落实字音、词类活用、重点实词，疏通文本。 2. 思维提升：依托PPT三大任务，区分史论、赋文体，对比两文思路与观点。 3. 文化传承：理解借古讽今传统，体会古代文人忧国济世情怀。 教学重难点 重点：三大探究任务落实、文言知识点、赋与史论文体差异。 难点：时代背景决定文章立意、文体选择的内在逻辑。 二、课前预习单（标准答案） 任务1：文学常识填空 1. 贾谊：西汉；屈贾 《贾生》翻译：汉文帝在宣室召见被贬贤臣贾谊，贾谊才华举世无双。深夜君臣促膝长谈，可惜文帝不问百姓民生，只追问鬼神之事。 主旨：怀才不遇 借秦朝速亡劝谏汉文帝。 “过”：名词作动词，指出……过失。 2. 杜牧：晚唐；小李杜；铺陈夸张、排比 任务2：字音标注 《过秦论》 yú zhěn cù chī tián fān wèng yǒu mò shào jìng dí háng duó xié shèng nàn 《阿房宫赋》 màn yìng qiáng chēng zī zhū piāo lǐ yǐ chuán ōu yā 任务3：文言字词 1. 名作动，指出秦的过失 2. 名作状，像席子一样 3. 名作动，登上 4. 名作状，用破瓮、用绳子 5. 名作状，在早上、夜晚；名作动，弹奏琴弦 6. 名作动，当作土块、碎石 7. 意动，以……为鉴 三、课堂三大探究任务（问题+完整参考答案） 任务一：梳理时代背景，找准讽谏根源 表格标准答案 篇目 作者所处时代 当朝时代弊病 借古讽今指向 《阿房宫赋》 晚唐（唐敬宗时期） 君主荒淫奢靡，大兴土木、大修宫室，劳民伤财，朝政腐败，民生凋敝 借秦朝穷奢极欲、失民亡国的史实，警示晚唐统治者戒奢靡、恤百姓 《过秦论》 西汉（汉文帝时期） 战后经济恢复，但权贵奢靡，土地兼并严重，剥削压迫百姓，阶级矛盾渐激化 借秦施暴政亡国，劝谏汉文帝轻徭薄赋、施行仁政 1. 2. 思考简答： 西汉社会核心矛盾是严刑苛政、贫富差距，因此贾谊聚焦“仁政”；晚唐君主最大问题是大兴宫室、纵欲奢靡，杜牧聚焦“奢”，时代弊病不同，批判角度、劝谏重心自然不同。 任务二：文体细读深挖，区分赋与史论 活动1：课内精读对比 甲组（《阿房宫赋》1-2段） ①无直白评判、议论说理，只有景物、宫人、珍宝场景描摹； ②大量排比、对偶、夸张，辞藻华丽，画面繁复，铺陈渲染； ③极力渲染秦朝奢靡无度，为后文总结奢亡道理、讽谏君主铺垫。 乙组（《过秦论》史论） ①文末直接抛出中心论点，全文以议论为核心； ②对比论证、举例论证、史实论证； ③以秦、六国、陈涉史实作为论据，证明“仁义不施”的核心观点。 活动2：文体对比表格完整答案 对比维度 《阿房宫赋》（赋） 《过秦论》（史论） 行文结构 先铺陈景物场面，极尽渲染，文末卒章显志，由景入理 开篇叙史，末尾立论，史实服务观点 表达侧重 以描写、想象、抒情为主 以议论、思辨、说理为主 语言特点 骈散相间，铺排夸张，辞藻华美 散句为主，简洁严谨，逻辑清晰 文体功能 以景动人，以情警世（感性熏陶） 以理服人，以史鉴今（理性思辨） 活动3：拓展语段辨析文体 语段1：建金城而万雉，呀周池而成渊。披三条之广路，立十二之通门。内则街衢洞达，闾阎且千，九市开场，货别隧分。人不得顾，车不得旋，阗城溢郭，旁流百廛。红尘四合，烟云相连。 文体：；写出3条判断依据： 依据：①通篇铺陈城市建筑、街市景象，纯景物描摹，无议论观点；②句式整齐对仗，辞藻华丽，大量铺排渲染。 ①行文结构：逐层铺陈都城景致，只写景叙事，无观点、无论断，纯“体物”式行文。 ②表达侧重：聚焦城、市、人、车等场景描摹，渲染繁华景象，重感性画面，无说理思辨。 ③语言特点：句式整齐对称，多用铺排短句，辞藻典雅华美，画面堆叠感强。 ④文体功能：以全景图景烘托气势，靠画面感染力打动读者，以景动人、以情造势。 语段2：秦兼并诸侯山东三十余郡，缮津关，据险塞，修甲兵而守之。然陈涉率散乱之众数百，奋臂大呼，不用弓戟之兵，鉏耰白梃，望屋而食，横行天下。何也？仁义不施，而攻守之势异也。 文体：；写出3条判断依据： ①行文结构：先叙秦盛陈弱史实，再设问过渡，最后亮出论点，叙史完全服务立论。 ②表达侧重：依托史实对比，深挖秦亡根源，重因果思辨、事理阐释，以说理议政为核心。 ③语言特点：以散句为主，衔接逻辑紧密，句式简洁干练，不堆砌辞藻，重在推理论证。 ④文体功能：借史证理、以古鉴今，提炼兴亡规律，靠逻辑说服读者，以理服人、以史警世。 任务三：对比行文思路与核心观点，深究现实针对性 活动1：行文逻辑填空 1. 《阿房宫赋》：铺陈秦之奢靡→析奢靡弊端→总结兴亡教训→讽谏晚唐君主 2. 《过秦论》：叙秦兴亡完整史实→多重对比论证→亮出中心论点仁义不施而攻守之势异也 活动2：核心观点 杜牧立足秦亡史实：王朝覆灭源于统治者骄奢纵欲、不爱其民； 苏洵立足六国破亡：六国覆灭根源在于割地赂秦、苟安示弱。 活动3：综合思辨简答 1. 观点差异源于时代弊病：晚唐君主大兴土木、奢靡荒政，故杜牧抓“奢”，借秦宫奢靡亡国警示君主恤民戒侈；北宋朝廷畏敌求和、割地苟安，故苏洵抓“赂”，借六国赂秦亡国劝谏朝堂坚守国策。 2. 文体思路服务讽谏对象：针对沉迷浮华的君主，杜牧选用赋体，以华美铺陈的画面、感性悲剧氛围以情警人；针对朝堂议政的文武群臣，苏洵选用史论，以严密逻辑、史实论证以理服人。 四、当堂巩固练习答案 1. A 2. 仁义不施而攻守之势异也；族秦者秦也，非天下也 3. 《过秦论》：劝君主施行仁政，善待百姓，废除苛政； 《阿房宫赋》：劝君主戒除奢靡，爱惜民力，停止大兴土木。 五、课堂教学流程（贴合PPT三大任务） 第1课时：文言疏通+任务一、任务二基础 1. 预习检测：字音、文学常识、词类活用（10min） 2. 疏通两文重点段落，教师点拨文言难点（18min） 3. 小组完成任务一：时代背景表格，交流订正（10min） 4. 分组研读课内语段，完成任务一活动1文体精读（7min） 第2课时：任务二拓展辨析+任务三深度思辨+巩固 1. 复习文体基础，完成任务二表格、语段辨析（12min） 2. 小组合作完成任务三行文思路、观点对比，全班展示（15min） 3. 深度思辨研讨：时代如何决定文章立意与文体（10min） 4. 当堂练习讲评+课堂小结（8min） 六、教师备课补充素材 1. 文体区分口诀：史论叙史讲道理，赋文铺陈绘景致；史论逻辑层层推，赋辞铺排辞藻丽。 2. 易错考点提醒： ①“过”名词作动词、“鉴”意动用法为高频默写、翻译考点； ②赋重描写抒情，史论重议论说理，不可混淆文体； 3. 拓展延伸：可引入苏洵《六国论》，对比三篇史鉴文章的讽谏差异。 学科网（北京）股份有限公司 $