第9课《从百草园到三味书屋》课件2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，聚焦百草园“乐园”与三味书屋“学堂”的童年之乐及双视角分析。课堂以“童年画面”提问导入，通过“寻乐园”解析景物、故事、游戏之乐，“辨书屋之乐”对比规则与乐趣，最后聚焦双视角，构建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于以多感官描写、修辞分析提升语言运用能力，通过百草园与书屋之乐的对比培养辩证思维，结合《朝花夕拾》背景渗透文化自信。如引导用“不必说……也不必说……单是……”仿写，分析寿镜吾“严而不厉”体现思维深度。学生能提升审美创造与表达能力，教师可直接使用结构化板书和迁移作业设计，提高教学效率。

从百草园到三味书屋 选自鲁迅《朝花夕拾》 情境导入 同学们，提到童年，你脑子里第一个蹦出来的画面是什么？ 比如：放学追蝴蝶、夏天摸西瓜、和伙伴藏猫猫…… 今天咱们要认识一位“大作家的小时候”——鲁迅。他的童年乐园不是游乐园，而是一个叫“百草园”的荒园。这园子里藏着什么好玩的？咱们一起去看看！ 寻“乐园” 1.文章题目是“从百草园到三味书屋”，哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？ 1-8段写百草园，10-24段写三味书屋，第9段是过渡段。 寻“乐园” 2.第一段说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪几件事上？ ①看景物（菜畦、皂荚树、覆盆子……）；②听故事（美女蛇）；③玩游戏（雪地捕鸟）。 寻“乐园” 3.作者写了百草园哪些景物？读一读，说说这些景物给你什么感觉？ 碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹……感觉很鲜活、有颜色、有生命力。 寻“乐园” 4.同样是写景，作者用了哪些“魔法”让景物变生动？（提示：找修辞、看感官、理顺序） 修辞角度：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”（拟人，把虫子当人写，像在开演唱会，很热闹）；“覆盆子……像小珊瑚珠攒成的小球”（比喻，写出覆盆子的形状和可爱）。 寻“乐园” 4.同样是写景，作者用了哪些“魔法”让景物变生动？（提示：找修辞、看感官、理顺序） 感官角度：视觉（碧绿、紫红）、听觉（长吟、低唱、弹琴）、味觉（又酸又甜），像“立体电影”一样，不光看见，还能听见、尝到。 寻“乐园” 4.同样是写景，作者用了哪些“魔法”让景物变生动？（提示：找修辞、看感官、理顺序） 顺序角度：“不必说……也不必说……单是……”（先整体写园子里的景物，再重点写泥墙根一带，突出重点；“菜畦→皂荚树→桑椹”是从低到高，“鸣蝉→黄蜂→叫天子”是从高到低，条理清楚）。 寻“乐园” 5.如果让你写“我的小房间”，能不能用上“不必说……也不必说……单是……”？试试说一句。 不必说书桌上的漫画书，也不必说窗台上的多肉植物，单是床头那只破旧的布偶熊，就给我带来了无数个温暖的夜晚。 探“趣事” 第3-6段写了“美女蛇”的故事，有人说“这和百草园没关系，删掉算了”，你同意吗？ 不同意。①故事很吓人，让“我”觉得百草园有点神秘，更有趣了；②长妈妈讲的故事，是童年“我”听到的“课外知识”，符合小孩爱听奇闻的特点；③后文说“叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇”，能看出“我”听完故事后的小紧张，特别真实。 辨书屋之乐 有人说三味书屋只有枯燥，没有乐趣，你同意吗？结合课文句子说说理由。 ①拜孔子、拜先生（规矩多）；②课程固定（读书、习字、对课，每天重复）；③问“怪哉”虫，先生不高兴（不许问课外问题）。 辨书屋之乐 但文中也写了不少“乐事”，你能找到吗？ ①课间玩：折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；②课上偷玩：用纸糊盔甲套在指甲上做戏，用荆川纸蒙在小说绣像上画画。 辨书屋之乐 这些“乐事”和百草园的“乐”有什么不一样？ 百草园是“无拘无束的乐”，三味书屋是“偷偷摸摸的乐”——要在先生不注意的时候玩，有点“冒险”的感觉，但也挺有意思。 辨书屋之乐 寿镜吾先生是个“坏老师”吗？从哪些句子能看出来？ 不是“坏老师”，是“严而不厉”：①“和蔼地答礼”（对学生温和）；②“有戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”（惩罚有底线）；③读书时“微笑，将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”（沉浸在书里，很可爱，不像“老古板”）。 辨书屋之乐 总结：三味书屋的生活，是“有约束的乐”——虽然要读书、守规矩，但依然能找到属于自己的小乐趣。这其实也是成长的开始：从“完全自由”到“学会在规则里找快乐”。 聚焦双视角 文中哪些句子能看出是“长大后的鲁迅”在说话？ ①“连那最末次的相见也已经隔了七八年”；②“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了……这东西早已没有了罢”；③“到现在，我才知道‘怪哉’这虫是怎么一回事”。 聚焦双视角 “小鲁迅”和“大鲁迅”看童年的眼光有什么不同？ ①“小鲁迅”：觉得百草园什么都好玩，三味书屋有点无聊，但也能找到乐子，是个调皮、好奇的小孩；②“大鲁迅”：回忆童年时带着怀念，知道那些“乐”再也回不去了，所以写得特别温柔——比如写捕鸟时“费了半天力，捉住的不过三四只”，小鲁迅可能有点沮丧，但大鲁迅写出来，觉得那是珍贵的童年记忆。 聚焦双视角 结合背景（《朝花夕拾》写于鲁迅辗转流徙、心情苦闷时），猜猜大鲁迅为什么要写这些“乐”？ 现实很苦，回忆童年就像“在纷扰中寻出一点闲静”，那些无忧无虑的日子，是他心里的一点安慰。就像我们现在压力大时，也会想起小时候疯玩的时光，觉得很温暖。 小结交流 百草园是“自然的乐园”，三味书屋是“成长的课堂”——前者教会我们热爱生活，后者教会我们适应规则。而贯穿其中的，是鲁迅对童年的深深怀念。正如他自己说的：“朝花夕拾”，早晨的花，傍晚捡起来，依然芬芳。 作业设计 你的童年里，有没有这样一朵“朝花”？（比如一个旧玩具、一棵老树、一位长辈的故事）试着写100字左右的片段，用上今天学的“多感官描写”。 作业设计 范例：我家楼下有棵老槐树，夏天叶子密得像绿伞。我总蹲在树下捡槐花，花瓣软乎乎的，闻起来甜丝丝的。奶奶说槐花能做饼，我就天天盼着开花，连梦里都是槐花香。（运用视觉“绿伞”、触觉“软乎乎”、嗅觉“甜丝丝”） 板书设计 从百草园到三味书屋 （朝花夕拾·童年回忆） 百草园（乐园）三味书屋（学堂） 景趣：多感官、有条理严：拜孔、读书、禁问 故事趣：美女蛇（神秘）乐：折梅、画画、偷玩 游戏趣：捕鸟（动作传情）人：寿镜吾（严而不厉） 双视角：小鲁迅（调皮好奇）→大鲁迅（怀念温暖） 成长：从“无拘无束”到“在规则中找乐趣” $