4.3《“探界者”钟扬》练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 本练习以《“探界者”钟扬》为载体，通过分层设计实现从文本理解到综合表达的知识巩固，融合语言运用与思维能力培养，适配新授课教学目标。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|信息筛选、词语运用、病句修改|以选择题、填空题为主，巩固文本基础与语言规范，体现语言运用素养| |提升层|概括分析、手法赏析、观点提炼|通过主观题深化文本解读，如分析“探界者”内涵，培养逻辑思维与审美创造| |综合层|辩证思考、写作表达|以“借与守”为主题的作文题，整合文本感悟与价值思考，落实文化自信与思维能力|

4.3《“探界者”钟扬》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 超越海拔六千米，抵达植物生长的极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿，你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 ——2018感动中国十大人物钟扬颁奖词 材料二： 2018年1月，中国青年报接到了中宣部的通知，参与采访钟扬教授。参与的媒体加起来有几十家。当部门领导说我可以去锻炼一下的时候，我有些害怕。临走前我向堵力老师取经。她希望我不要顺着采访对象渲染的情绪，把钟扬写成不接地气、又红又专的完美人物，要还原一个真实的人，写出一篇读者愿意看、走进人内心的报道。 采访大军走过了上海、成都、拉萨，在这期间，我采访了几十位钟扬的学生、同事、家人，收集到的采访资料有几十万字。采访的过程是很戳人泪点的。人们回忆起钟扬的不同“切面”，说起点滴的小事，都感动得落下泪来。比如钟扬的学生们回忆起钟扬脑溢血住院时，还定着闹铃提醒自己按时起床办公；比如钟扬的家中没有像样的家具，最耀眼的就是一面墙上贴着的孩子们的红色奖状 …… 钟扬的生命可以说是戛然而止的，突如其来的车祸，让他所有正在进行中的工作都变成了“未完成”。我把这些记录下来，最终把它们串起来写在了最后一部分中。我认为，这就是他与众不同的地方，他是一个研究生命的人，他也在不停地探索自己生命的边界。 写已经故去的人物很难。因为我没有见过他，不知道他是什么性格的人，所有经过别人转述的内容，掺杂了一些情绪渲染。因此，在采访过程中，我时刻提醒自己不要被他们的眼泪带跑，要尽量还原真实。回来后，我整理写作的时间前后加起来有两个月。我上网补习了很多钟扬生前的演讲、自己写的文章和其他资料。我突然发现，原来他本人这么幽默，这和大家夹杂着眼泪的回忆太不一样了。他会说：“以后我这个胖胖的钟教授不在了，但是我收集的种子还在，它们会派上很大用场。” 这对我的震动很大，也再一次修正了我的方向。你看，他是这样理解生命的，如此轻松，又如此深刻。对于生命来说，他就是个“探界者”，对于生死的意义，他比常人理解得深入很多。是什么支撑钟扬一直这样做呢？我认为，应该是一种兴趣和成就感。他的思绪很多，所以会随身带着小纸条，想到什么就赶紧记下来，以后落实。他的脑子无时无刻不在思考，当自己的想法成为现实，他会感到有很大的成就感。因此，很多人看到他一直在赶，身体不好还要去高原，好像在和时间赛跑。 作为新闻工作者，我们要记录典型人物。我们希望在记录、传播他们的过程中，让更多的人看到、学习，并产生影响。如何产生影响？就是要让这个人物接地气，让读者读得下去，产生共鸣，然后让读者从中发现可以学习和借鉴的可能。因此，我一直以中立态度写作，不希望以一种既定的思路框住读者，而是把故事展现给读者，让读者自行判断。 这种写作思路与我的学习经历有关。从人大新闻学院到中国青年报，那些坚持新闻报道初心的老师和前辈都会告诉我们：“不要煽情，要客观、平衡地报道事实。”这是一种倡导专业精神的基本要求，也是当下网络“洗稿”成风的环境下，主流媒体人必须要坚守的职业规范。 客观性方面，在整篇文章的写作中，我尽力去掉“我”，没有给钟扬的“好与坏”留下任何一个“我认为”的评价。我所选择的“‘英雄’少年”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”这些定义，乃至“探界者”这样的标题核心词，也都尽量中性。对于文章新闻真实性的把握，我做到所有的事实和引用有据可循。文章中所有的直接引语，都有录音或文字材料可溯；钟扬少年时的经历，出自他自己所写的回忆文章。这样的处理可能让有些话语显得没有那么煽情、戏剧化，但是更容易引起读者的共鸣。 然而，在如今网络“鸡汤文”刷屏、“震惊体”大行其道的网络环境下，“客观平衡”的新闻似乎越来越不受待见。人们乐于看的是针锋相对的爆点，而不是记者与编辑罗列的各方声音、中立平和的深度报道。很多优秀传统媒体人一直在坚守这种看似落后的原则，是希望人们还没有抛弃独立思考的选择和能力。记者用专业的新闻眼光剖析一个事件、一个人，带来的影响不仅仅是“记录新近发生的事”这么简单。 一篇新闻稿的生命力也在于此。 （节选自叶雨婷《挖掘典型人物的“内驱力”》） 材料三： “在一个适宜生物生存与发展的良好环境中，不乏各种各样的成功者，它们造就了生命的辉煌。然而，生命的高度绝不只是一种形式。当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。换言之，先锋者为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的。”在复旦大学2012年7月6日的校刊上，钟扬发表的《生命的高度》一文这样写道。 2017年9月25日，钟扬忙碌的行程在赴内蒙古城川民族干部学院作报告之后戛然而止。 而他双肩背包里的很多张小纸条显示出，他的工作依然很满—— 9月26日，他将回到复旦大学上党课，带大家学习科学家黄大年的先进事迹； 9月28日，他将来到拉萨，参加29日的西藏大学生态学一流学科建设推进会； 之后，他将完成西藏植物学期刊的创刊文章，完成关于“生物样本库的伦理问题和管理政策研究”的国家社科基金项目的招标，继续英文科普著作《不凡的物种》的翻译工作…… 未来，他还希望在成都或上海建立青藏高原研究院，让上海的红树林实现自由生长，让更多的中小学生通过科学课程提高科学思维水平，让更多的学生致力于青藏高原的种子事业 …… “任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续下去，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。”对于生命的意义，钟扬这样说。 （节选自叶雨婷《“探界者”钟扬》） 1．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．叶雨婷在采访中收集几十万字资料，访谈数十人，体现了新闻报道“用事实说话”的专业底色。 B．钟扬认为先锋者需“牺牲个体的优势”，这与他不顾身体状况扎根高原采集种子的行为高度契合。 C．材料三中钟扬未竟的工作计划，既体现了他的工作热忱，也暗示了其研究领域的广度与深度。 D．作为主流媒体的中国青年报坚持“客观平衡”的报道原则，是为了提升传播力，抵制网络“洗稿”等不良风气。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．记者专门补习钟扬本人的各种资料，因为她试图在他人回忆之外，建立对采访对象更独立、更直接的理解。 B．钟扬对科普工作和学生培养倾注大量心血，说明他认为着眼于民族未来的事业比个人学术研究更重要。 C．记者在当下网络环境中仍坚守“客观平衡”的报道原则，说明了她对公众并未完全丧失独立思考能力抱有信心。 D．钟扬将“采种子”比作“先锋者”开拓疆域，反映出他清醒地认识到自己工作的基础性和长远价值。 3．下列对材料的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一作为面向公众的颁奖词，语言凝练而深情，重在感染力；材料二作为新闻从业者的手记，语言平实客观，重在呈现写作过程。 B．材料一塑造了一个崇高的理想主义者形象，材料二则展现了钟扬幽默、富有亲和力的一面，二者呈现的人物气质截然不同。 C．材料一中的“双肩包”与材料二、三中的“小纸条”均源自真实生活，这些细节在不同文本中的呈现可谓不谋而合。 D．两文都提及钟扬未竟的事业，材料一将其诗化为“未了的心愿”，材料三客观记录其工作计划，体现了不同文体表达方式的差异。 4．材料二中，堵力老师说自己希望叶雨婷“还原一个真实的人”。请结合材料二、三，简要分析叶雨婷是如何实现这一写作意图的。 5．作者将钟扬的精神凝练为“探界者”一词，并将其作为文章题目的核心词。请结合材料二、三，从新闻写作的角度分析其用意。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 到复旦大学的第二年，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4000万颗种子，占到了西藏特有植物的1/5。他深扎在此，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。 对钟扬来说，采种子是一件乐事。然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 对于钟扬的博士生、西藏大学理学院教授拉琼来说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。”“那次，我和扎西次仁跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。”拉琼回忆。 大家都建议钟扬待在帐篷里，而他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 （摘编自叶雨婷《“探界者”钟扬》） 材料二： “作为植物学家，我们经常在讲，一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”钟扬曾在自己的演讲中讲到这样的例子，新西兰从我们国家带回去208条猕猴桃枝条，接着把猕猴桃发展成了国家的第一产业；袁隆平教授培育的一颗杂交水稻种子，让我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口；英国皇家植物园邱园，收集全世界最多的豆科植物种子，一旦全球变暖，英国将占据粮食作物的基因优势。可见，种子对于一个国家、对于我们人类是多么重要。 美洲和澳洲的海滨城市有美丽的红树林，但是上海就没有，它只有光秃秃的荒滩。于是，钟扬带着自己的课题组买了10种红树苗12000林，种植在上海临海港的一片荒滩上，但是因为温度和盐分的不适宜，这些红树苗全部病死。钟扬和团队其他成员在实验室反复实验，最终找到适合的条件，并且利用好周围资源，使红树苗慢慢成长起来。 （摘编自《青藏高原的种子教授——钟扬》） 材料三： “钟老师一直想在成都建一个西藏大学研究生分院，因为西藏海拔高条件苦，引进人才比较困难。想不到，钟老师却已经不在了……”在成都追忆钟扬，对西藏大学理学院原副院长白玲来说，是一件格外悲痛的事。 西藏大学理学院原党委书记徐宝慧回忆，2010年钟扬被聘为西藏大学长江学者特聘教授的第一天，就表示“不为藏大拿到博士学位授予权，我就不离开”。钟扬随后一直将此作为他工作的重中之重——申报材料、东奔西走整合资源、游说，工作繁琐，但他一直兢兢业业。 终于，西藏大学在2011年获批了生物学硕士点，2013年获批了生态学博士点。这三年，是他最为繁忙的人生阶段。 在西藏大学研究生处原处长欧珠罗布看来，他同时也是一个播撒种子的人。“更重要的是，钟老师在边远欠发达地区培养了一批人。”欧珠罗布说，钟扬极其重视对少数民族学生的培养，到了藏大后每年都要招收1到2名藏族研究生，还先后培养了3名藏族博士研究生。 （摘编自王鹏《追忆钟扬：青藏高原的“采种者”与“播种者”》） 6．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．钟扬为人类建的种子“宝库”有4000万种植物种子，占了西藏特有植物的1/5。 B．“钟大胆”的称号表明藏族同事对钟扬不畏艰险、勇于探索精神的敬佩与赞扬。 C．钟扬起初种在上海荒滩的红树苗全部死去，是因为这里的温度和盐分不适宜。 D．欧珠罗布说钟扬“也是一个播撒种子的人”，指的是钟扬为边远地区培养了人才。 7．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存”中“惊险”指工作环境恶劣，随时有生命危险；“惊喜”指工作有收获，采集到珍贵的种子。 B．钟扬通过新西兰猕猴桃、袁隆平杂交水稻等例子证明了他提出的“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生”的观点。 C．钟扬培养了3名藏族博士，在他的努力下，西藏大学先后获批生物学硕士点、生态学博士点，并在成都建成西藏大学研究生分院。 D．在报道钟扬时，这三篇人物通讯都通过典型事例表现了钟扬的优秀品质，都引用了钟扬自己的语言来增强报道的真实性和说服力。 8．上面三则材料报道内容的侧重点有何不同？请简要概括。 阅读下面课文节选部分，完成小题。 种子达人 2000年，钟扬辞去武汉植物所的工作来到复旦大学，经佐琴成为他的行政秘书、后勤主管。 那年5月钟扬报到时，学校还没有过渡房。经佐琴临时给他找了一个系里别的老师提供的毛坯房，当经佐琴愧疚地和钟扬沟通此事时，没想到他毫无怨言接受了这个连煤气、热水器都没有的房子，洗着冷水澡住了半年。 十几年过去了，钟扬和家人的住房仍没有太大改善，只是从毛坯房搬进了一套仅有几十平方米的小屋。 这和光鲜亮丽的上海形成了强烈对比，和他后来担任的复旦大学生命科学学院常务副院长、研究生院院长的职位也产生了巨大反差。 为了供孩子上学，钟扬夫妻把唯一的房产卖了，如今的住所是岳父岳母的房子。这个小屋紧挨着一片工地，却住着钟扬一家四口和他的岳父岳母。 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了植物学家的“无人区”——西藏。 从他到复旦大学的第二年，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4000万颗种子，占到了西藏特有植物的1/5。 很多人都有这样的疑问，为什么钟扬要收集种子？ “一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积1/7的地区，植物种类占到了1/3。有些地方甚至100年来无人涉足，植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。 他深扎在此，努力为人类建一个来自世界屋脊的“种子方舟”。 对钟扬来说，采种子是一件乐事。“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，如果发现它开花并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗。我最讨厌的植物是什么呢？椰子。那么大一颗，8000颗的样本数量，我们需要两卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。 然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 对于钟扬的博士生、西藏大学理学院教授拉琼来说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” “那次，我和扎西次仁（钟扬在西藏的首位植物学博士——记者注）跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂、呼吸急促、全身无力，随时都会有生命危险。”拉琼回忆。 大家都建议钟扬待在帐篷里，而他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡采集到了，被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠麹雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 如今，这些种子静静地沉睡在一个又一个玻璃罐头里，等待着有一天，改变人类的命运。按钟扬的话说，也许那个时候，胖胖的钟教授已经不在了，但是他期待着它们可以派上用场。 …… 生命延续 2017年5月的一场讲座中，钟扬曾介绍自己实验室里研究过一种“长寿基因”。他们使用生命期5～7天的线虫作为实验对象，当某种基因被敲除后，线虫寿命可增加5～7倍。 有人问，只要敲除一个基因，人是否可以更长寿。钟扬回答：“这个基因主管生殖，要想长寿必须在一出生就去除掉，意味着你将终身无法生育”。对于钟扬这样的植物学家来说，生命的长短成为了藏在基因里的密码。 但对于他个人来讲，生命的意义是什么？或许在与千千万万种生命打交道的过程中，钟扬已经有了答案。 “在一个适宜生物生存与发展的良好环境中，不乏各种各样的成功者，它们造就了生命的辉煌。然而，生命的高度绝不只是一种形式。当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。换言之，先锋者为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的。”在2012年7月6日复旦大学的校刊上，钟扬发表的《生命的高度》一文这样写道。 在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者。 钟扬的身体条件是不适合长期在高原工作的。2015年，钟扬突发脑溢血，对常人来说，这应是一次生命的警告，钟扬却把它理解成工作倒计时的闹钟。 “他有一种想把时间抢回来的劲头。”拉琼回忆道，病好以后，大家都以为原本忙碌的钟老师可以调整一下超负荷的生活节奏，“收敛一点”。没想到的是，他变得更加拼命了。 拉琼展示了钟扬2017年6月24日的行程安排：上午到拉萨贡嘎机场，下午3点半参加西藏大学博士生答辩会，5点跟藏大同事和研究生处理各种学科建设和研究生论文等事情，晚11点回到宿舍网上评阅国家基金委各申请书，凌晨1点开始处理邮件，凌晨两点上床睡觉，清晨4点起床，4点半赶往墨脱进行野外科学考察。 钟扬未完成的愿望很多，他希望继续收集青藏高原的种子资料，希望帮助西藏大学学科建设不断提高，希望培养出更多扎根高原的植物学人才…… 脑溢血之后，医生、亲友、同事都劝钟扬不要再去西藏，说他简直是拿自己的生命做赌注，而他第三次向组织递交了继续担任援藏干部的申请书，成为第八批援藏干部。 “再次进藏时，我明显感觉到他的身体大不如前，连上车和下车都特别吃力。但他总说‘没事，我很好’。他对我说，自己的时间太短了，必须这样。”拉琼说。 2017年9月25日，钟扬忙碌的行程在“出差赴内蒙古城川民族干部学院作报告‘干部创新能力与思维的培养’”之后戛然而止。 而在他双肩背包的很多张小纸条中，他的工作依然很满—— 9月26日，他将回到复旦大学上党课，带大家学习科学家黄大年的先进事迹； 9月28日，他将来到拉萨，参加29日的西藏大学生态学一流学科建设推进会； 之后，他将完成和拉琼参与创办的西藏植物学期刊的创刊文章；和杨亚军一起完成关于“生物样本库的伦理问题和管理政策研究”的国家社科基金项目的招标；继续英文科普书籍《不凡的物种》的翻译工作…… 未来，他还希望在成都或上海建立青藏高原研究院，让上海的红树林实现自由生长，让更多的中小学生通过科学课程提高科学思维，让更多的学生致力于青藏高原的种子事业…… “任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。”对于生命的意义，钟扬这样说。 9．下列对课文相关内容的梳理，不正确的一项是： A．钟扬辞去武汉植物所的工作来到复旦大学一直到最后，住房条件都没有太大改善，这和光鲜亮丽的上海形成了强烈对比，也和他后来担任的复旦大学的职位产生了巨大反差。 B．经过数年的寻找，钟扬自己在“无人区”——海拔6000多米的珠峰北坡最终寻获“植物界小白鼠”——拟南芥，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 C．探寻生命的边界时，钟扬甘愿成为一个先锋者，——一个牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇的先锋者。 D．钟扬无论在上海还是西藏，都为国家的科普教育、科学研究、人才培养和学科建设作出了重要贡献。 10．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是： A．“种子达人”这一部分中的“种子”一语双关，既是指他收集的种子和培养的学生，又是指钟扬自己。 B．“生命延续”这部分，西藏大学的老师展示了钟扬2017年6月24日一天的密密麻麻的具体行程安排，这样的精准表述了钟扬“有一种想把时间抢回来的劲头”。 C．文中多次引用了钟扬说过的话，直接表现了钟扬的内心世界，更好地塑造了钟扬的形象，使文章更加真实、准确、可信。 D．钟扬曾说：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”正是这种胸怀天下的使命感，让他在科研的道路上奔跑前行，直至生命尽头。 11．“种子达人”部分为什么从钟扬的住房写起？ 12．从节选部分来看，你认为钟扬身上体现了哪些优秀品质？ 二、语言文字运用 阅读下面一段文字，完成下面小题。 “世上有多少玲珑的花儿，出没于雕梁画栋；唯有那孤傲的藏波罗花，在高山砾石间绽放……”这是钟扬最喜欢的一首藏族民歌，也是他一生的真实写照。 钟扬长期从事植物学、生物信息学的研究和教学工作，取得了一系列重要创新_________。他胸怀科技报国理想，致力于长期生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。他曾在海拔6000多米的珠穆朗玛峰北坡，采集到被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到中国植物学家采样的最高高度。他艰苦援藏16年，16年间行程超过50万公里，足迹_________西藏最偏远、最艰苦的地区，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究做出了重要贡献。长期的高原工作使他_________，多次住进医院，但他都没有因此而停下工作。他以德修身、以德立学、以德施教，_________帮助学生成长成才；他热心科普公益事业，连续17年参与科普志愿服务，是深受欢迎的“科普明星”。钟扬曾说：“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”他的梦就是收集种子，培育人才，投身公益，普及科学。他的一生是追梦育人的一生。如今，他收集的那些种子静静地沉睡着，等着有一天改变人类的命运，而他的人却永远地留在了鄂尔多斯市，标志性的双肩包、褪色的宽檐帽成了他留给人们的最清晰的记忆。 13．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（    ） A．成效  遍布  积劳成疾  同心协力 B．成果  遍及  积劳成疾  竭尽全力 C．成果  遍及  鞠躬尽瘁  同心协力 D．成效  遍布  鞠躬尽瘁  竭尽全力 14．文中画波浪线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（    ） A．他胸怀科技报国理想，长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。 B．他胸怀科技报国理想，致力于生物多样性研究和保护工作，长期率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。 C．他胸怀科技报国理想，致力于长期生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。 D．他胸怀科技报国理想，长期致力于生物多样性研究和保护工作，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。 15．文中使用了哪些修辞手法（    ） A．排比  引用  拟人 B．引用  排比  借代 C．排比  夸张  拟人 D．引用  双关  排比 阅读下面的文字，完成小题。 “生命诞生以来，从原核到真核，从单细胞到多细胞，从海洋到陆地，简单与复杂并存，繁盛与灭绝交替，奏响了一篇篇跌（宕/荡）起伏的演化乐章，其间洋溢着生命诞生与繁盛的欢（颂/诵），伴随着物种灭绝与衰落的悲（怆/创）。” 这是钟扬为2016年刚刚竣工的上海自然博物馆（以下简称“自博馆”）撰写的一段文字。他参与了500多块图文展板的写作。很少有人知道，这细腻而又富有文（彩/采）的文字，竟出自这位看起来五大三粗的理工男之手。 如果说，采种子是钟扬的“主业”，那么科普则是他最爱的“副业”。 （节选自叶雨婷《“探界者”钟扬》） 16．文中加点字的字形全都正确的一项是（   ） A．跌宕起伏            欢诵            悲怆            富有文彩 B．跌荡起伏            欢诵            悲创            富有文采 C．跌宕起伏            欢颂            悲怆            富有文采 D．跌荡起伏            欢颂            悲创            富有文彩 17．下列语句中的引号的作用和“探界者”钟扬中的引号作用相同的一项是（   ） A．我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。 B．《木兰诗》《孔雀东南飞》两首叙事诗被称为“乐府双璧”。 C．几位“大师”们捧着古画去欧洲，叫作“发扬国光”。 D．记不清从什么时候起，列车时刻表上，还是多了“台儿沟”这一站。 18．请赏析选文第一段文字的表达效果。 阅读下面的文字，完成各小题。 钟扬是从未止步的“跨界者”。中国科学技术大学少年班基础课程结束，17岁的钟扬选择转入无线电电子学系学习。这个专业横跨“无线电”和“电子学”两大学科，需要敏锐的跨学科领悟力和持之以恒的坚持力，而这两点正是钟扬的特质，这种“跨界”的学科也给予他更宽广的想象和驰骋空间。 然而钟扬自己也没有想到，学了无线电电子学，后来分配到中科院武汉植物研究所。那时的植物学界习惯于传统的植物学研究方法，对数量分类学嗤之以鼻。钟扬出于自己的无线电和电子学专业知识背景，不但敏锐地察觉到其中的问题，所以找到了自己的发展方向迅速——将无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中。 19．下列各句中的双引号和文中的“跨界者”的双引号用法相同的一项是（   ） A．冬天的土地上“白棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。 B．从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。 C．适当地改善自己的生活，岂但“你管得着吗”，而且是顺乎天理、合乎人情的。 D．人们从青蛙的眼睛得到启发，发明了“电子蛙眼”。 20．文中画线句有语病，请修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。 三、作文题 21．阅读下面的材料，根据要求写作。 《劝学》强调“君子生非异也，善假于物也”，主张借助外物助力成长；《“探界者”钟扬》中，钟扬扎根高原采集种子，既坚守科研初心，又博采众长，拓展研究边界。 “借”与“守”始终是成长路上一个永恒的命题。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． D 2．B 3．B 4．①在采访阶段，她保持理性克制，提醒自己不被受访者的情绪带离，力求客观真实。 ②在写作阶段，她坚持中立叙事，隐去主观评价，只呈现筛选后的事实。 ③在选材与定调上，她选用“种子达人”“探界者”等中性词汇，避免人物被神化。 ④在内容核实上，她确保所有引语、事实皆有据可查，增强真实性与可信度。 ⑤在细节呈现上，她客观记录钟扬“小纸条”上未竟的工作计划及生前话语，用真实细节和直接引语展现其精神追求，使人物形象更加丰满真实。 5．①通过这一核心意象，将钟扬科研、育人、科普等分散事迹有机整合，塑造出立体丰满的人物形象。 ②以“探界者”这一中性动态的称谓，打破典型人物“又红又专”的刻板印象，实现还原真实人物的写作追求。 ③“探界者”蕴含着探索和突破的意味，能巧妙地引导读者透过具体事迹，去主动思考钟扬的精神，进而获得启发。 【导语】这组文本以钟扬为核心，多维度塑造人物。颁奖词凝练深情，凸显崇高精神；记者手记详述采写过程，强调客观真实；未竟计划则展现其热忱与担当。三者互补，让英雄既具精神高度，又有烟火温度，兼具感染力与纪实性。 【详解】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“是为了提升传播力”曲解文意，材料二中明确指出坚持“客观平衡”的原则是“倡导专业精神的基本要求”，目的是“还原真实”、守护“独立思考”，这是新闻专业性的内在要求。选项将其目的归结为“提升传播力”，将专业坚守功利化了，且“提升传播力” 并非材料中强调的初衷。 故选D。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“说明他认为着眼于民族未来的事业比个人学术研究更重要”过度解读，钟扬虽重视科普与育人，但材料中其个人学术研究(如采集种子)同样具有长远价值。选项在都具有价值的工作间强行划分重要性等级，制造了虚假对立，属于过度推断。 故选B。 3．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“二者呈现的人物气质截然不同”理解不正确。材料二呈现了一个立体多元的人物形象，不仅通过幽默话语展现钟扬作为普通人的亲和一面，还通过“脑溢血住院仍定闹钟办公”“身体不好还要去高原”等事例展现了他的敬业精神和崇高品格。 故选B。 4．本题考查学生筛选并整合信息的能力。 设问要求“结合材料二、三”，需从两则材料中提取叶雨婷“还原真实人物”的做法。材料二中体现了采访时的理性克制、写作时的中立叙事、选材的中性词汇以及内容的有据可查；材料三中则通过直接引用钟扬的文章和客观记录其“小纸条”上的工作计划，用真实细节还原人物。结合以上内容即可得出答案。 5．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 ①由材料三可以看出，钟扬的事迹涵盖青藏高原种子采集、西藏大学学科建设、中小学科普、国家社科基金项目等多个领域，让读者看到一个多维立体的真实个体。 ②由“……把钟扬写成不接地气、又红又专的完美人物，要还原一个真实的人，写出一篇读者愿意看、走进人内心的报道”可得出：以“探界者”这一中性动态的称谓，打破典型人物“又红又专”的刻板印象，实现还原真实人物的写作追求。   ③由“……是希望人们还没有抛弃独立思考的选择和能力”可得出：“探界者”蕴含着探索和突破的意味，能巧妙地引导读者透过具体事迹，去主动思考钟扬的精神，进而获得启发。 6．A 7．C 8．①材料一侧重报道钟扬采集种子建设种子“宝库”取得的成就和敬业奉献精神： ②材料二侧重报道钟扬投身的种子事业的意义和钟扬引种红树苗的努力； ③材料三侧重报道钟扬对西藏大学的贡献及为边远民族地区培育人才。 【分析】6．本题考查学生理解材料内容，分析概括作者观点态度的能力。 A.“有4000万种植物种子”错误。材料一第一段说的是“他收集了上千种植物的4000万颗种子”。 故选A。 7．本题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。 C.“并在成都建成西藏大学研究生分院”错误。“并在成都建成西藏大学研究生分院”将主观想法说成了客观事实，材料三第一段说的是“钟老师一直想在成都建一个西藏大学研究生分院”。 故选C。 8．本题考查学生理解材料，概括材料主要内容的能力。 材料一共有四段。 第一段，由“到复旦大学的第二年，钟扬就开始主动到西藏采集种子”“他深扎在此，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“‘宝库’”可知，主要介绍钟扬采集种子建设种子“宝库”，以及所取得的成就。 第二到四段，由“而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的‘29块钱的牛仔裤’，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限”可知，钟扬为了采集种子，忍着病痛，甚至“随时都会有生命危险”，但是仍然坚持高原采集，报道了钟扬敬业奉献精神。 综上分析，材料一侧重报道钟扬采集种子建设种子“宝库”取得的成就和敬业奉献精神。 材料二共有两段。 第一段，由关键句“种子对于一个国家、对于我们人类是多么重要”可知，报道了钟扬投身的种子事业的意义。 第二段，由“钟扬和团队其他成员在实验室反复实验，最终找到适合的条件，并且利用好周围资源，使红树苗慢慢成长起来”可知，主要报道了钟扬引种红树苗的努力。 综上分析，材料二侧重报道钟扬投身的种子事业的意义和钟扬引种红树苗的努力。 材料三共有四段。 第一到三段，通过西藏大学理学院原副院长白玲、原党委书记徐宝慧等人的回忆，介绍了钟扬对西藏大学的贡献； 第四段，由“欧珠罗布说，钟扬极其重视对少数民族学生的培养，到了藏大后每年都要招收1到2名藏族研究生，还先后培养了3名藏族博士研究生”可知，报道了钟扬为边远民族地区培育人才。 综上分析，材料三侧重报道钟扬对西藏大学的贡献及为边远民族地区培育人才。 （1）B （2）A （3）从住房写起，表现了钟扬对生活品质不讲究的特点，与下文钟扬在“种子事业”上所取得的巨大成就形成了强烈对比，从而衬托了钟扬献身科学的伟大精神。 （4）个人生活(普通人)：不计较得失，对生活品质不讲究。 理想追求(科学家)：不怕吃苦，深深扎根艰苦环境，毫不畏惧，勇于奉献，用生命在高原行走、攀登，用满腔热忱投身科研一线。 【详解】（1）本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。 B项，由文中“钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡采集到了，被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠麹雪兔子”可知，“钟扬自己”采摘到错误。 故选B。 （2）本题考查对文中相关内容的概括分析能力。做这种题，通常是先整体把握文意，获取作者的观点或态度；然后对照选项在文中提取相关信息，加以细致比对后判断正误即可。常见错误点和设题类型做到心中有数，表述不一致的未必就是错的，一定要深入细致分析比较，灵活理解变通思考。总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。 A项，“种子达人”这一部分主要写了钟扬冒着生命的危险收集种子，这里的表述过于拔高。 故选A。 （3）本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。通过文章的内容，正确把握文章的主旨倾向，深入解析作者在文字中所寄寓的思想。 “种子达人”部分从住房写起，“住房”是“毛坯房”“连煤气、热水器都没有的房子，洗着冷水澡住了半年”“十几年过去了，钟扬和家人的住房仍没有太大改善，只是从毛坯房搬进了一套仅有几十平方米的小屋”“为了供孩子上学，钟扬夫妻把唯一的房产卖了，如今的住所是岳父岳母的房子。这个小屋紧挨着一片工地，却住着钟扬一家四口和他的岳父岳母”表现了钟扬对生活品质不讲究的特点，衬托出他一心科研，不注重物质追求的性格特点；从结构上看，物质上的平凡与他在研究上的成就形成强烈的对比，更突出他的伟大精神。 （4）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。解答此题，审准题干，找出文中直接描写人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写处和侧面展现人物的景物描写、他人烘托与对比、他人和作者的评价处，筛选关键词句整合出答题要点，答题时要联系具体描写内容作答。 主要从普通人和科学家两个角度来谈钟扬的优秀品质即可。作为普通人，他在生活上十几年如一日，不追求物质享受，“对生活品质不讲究”；作为科学家，他又精益求精，“主动到西藏采集种子”“随时出现的高原反应和长时间的体力透支”“迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限”甚至有时“随时都会有生命危险”，却仍旧坚持继续攀登，可见他不畏艰难，勇于奉献。 【点睛】文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 13．B 14．D 15．A 【详解】13．第一处，成果：工作或事业的收获。成效：功效、效果。语句的意思是取得了一定的收获，应用“成果”。 第二处，遍布：分布到所有的地方；散布到每个地方。遍及：普遍地到达。由横线后的“西藏最偏远、最艰苦的地区”可知，应是说普遍到达，用“遍及”更合适。 第三处，积劳成疾：长期劳累而患病。鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力。语句强调的是生病住院，应用“积劳成疾”。 第四处，竭尽全力：全力以赴。同心协力：统一认识，共同努力。语句强调的是钟扬的个人努力，应用“竭尽全力”。 故选B。 14．画波浪线的句子存在三处语病： 一是语序不当，“长期”修饰“致力于”，应放在“致力于”之前； 二是成分残缺，“致力于”缺宾语中心语，可在“研究和保护”后加“工作”； 三是结构混乱，“收集的数千万颗植物种子”是偏正短语，应改为“收集了数千万颗植物种子”。 只有D项完全修改正确。 故选D。 15．“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出”等运用了引用的修辞手法； “他以德修身、以德立学、以德施教”“他的梦就是收集种子，培育人才，投身公益，普及科学”等运用了排比的修辞手法； “他收集的那些种子静静地沉睡着”等运用了拟人的修辞手法。 文中没有使用借代、夸张、双关的修辞手法。 故选A。 16．C 17．B 18．①运用“从……到……”的句式，形成排比，增强了语势和节奏感，清晰展现了生命演化的进程。 ②运用比喻修辞，将生命演化比作“跌宕起伏的演化乐章”，将抽象的地质年代和生物演化具象为可感知的旋律，使读者更容易理解生命演化的动态性和复杂性。 ③运用拟人手法，“洋溢着生命诞生与繁盛的欢颂，伴随着物种灭绝与衰落的悲怆”一句赋予生命历程以人的情感，引发读者的情感共鸣。 ④采用对比手法，通过“简单与复杂并存，繁盛与灭绝交替”的对比，突出生命演化的多样性和矛盾性，增强语言张力。 【详解】16．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近字的能力。 第一处：“宕”可意为拖延、放纵，与“跌”结合，形容事物多变，或故事情节曲折；“荡”有摇动、摆动之意，但侧重指物理摆动或情感波动。语境形容演化乐章多变，应用“宕”。跌宕起伏：指事物多变，不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。 第二处：“颂”，赞颂；“诵”，朗诵。语境强调的是对生命诞生与繁盛的赞美，而非朗诵，应用“颂”。欢颂：欢乐地颂扬。 第三处：“怆”，悲伤、凄凉，侧重内心情感；“创”，伤害、创伤，侧重身体或心理受伤。此处与悲连用，表悲伤情感，应用“怆”。悲怆：指悲伤凄惨。 第四处：“采”，文采，强调文学修养或才华；“彩”，色彩、光彩，强调物理或表面光彩。此处是形容文字，应用“采”。“富有文采”，非常有才华，或指辞藻华美。 故选C。 17．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “探界者”表示特定称谓，用来称呼钟扬的专属称号。 A.表示直接引用，引用俗语。 B.特定称谓。 C.表示讽刺或否定，讽刺所谓“大师”的媚外行径。 D.表示突出强调。 故选B。 18．本题考查学生赏析语段表达效果的能力。 ①“从原核到真核，从单细胞到多细胞，从海洋到陆地”连用三个“从……到……”句式，构成排比，以递进式的结构展现了生命演化的宏观历程，同时增强了文本的节奏感和气势。 ②将生命演化的过程比作“跌宕起伏的演化乐章”，使得科学描述更加生动形象，便于读者理解生命演化的复杂动态过程。 ③“欢颂”和“悲怆”赋予自然现象以人类情感，以此来形容生命的繁盛与灭绝，使冰冷的生物学术语变得富有温度，更能引发读者的共情。 ④“简单与复杂并存”“繁盛与灭绝交替”形成鲜明对比，揭示了生命演化过程的矛盾统一性，强调了进化过程中的繁荣与衰败、生存与灭绝的辩证关系。 19．D 20．①将“出于”改为“基于”；②将“所以”改为“而且”；③将“迅速”移到“找到了”之前。 【详解】19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“跨界者”的引号表示特定称谓。 A.表示特殊含义。 B.表示突出强调。 C.表示直接引用。 D.表示特定称谓。 故选D。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画横线的句子语病有三处： 第一处，“钟扬出于自己的无线电和电子学专业知识背景”搭配不当，“出于”后多接表原因或目的的词语或句子，与“背景”不搭配，故可将“出于”改为“基于”； 第二处，“不但敏锐地察觉到其中的问题，所以找到了”搭配不当，“不但”和“所以”关联词搭配不当，“所以”是表因果的，句子是表递进关系，故可将“所以”改为“而且”； 第三处，“找到了自己的发展方向迅速”语序不当，“迅速”是修饰“找到了”的，故应将“迅速”移到“找到了”之前。 21．例文：守本心之根，借外物之长 成长之路，从来不是孤军奋战的独行，也绝非依附外物的盲从。《劝学》有言：“君子生非异也，善假于物也。”先贤点明成长智慧：善于借助外物、博取众长，方能突破自身局限、行稳致远。而科研先锋钟扬扎根雪域高原，数十年如一日采集种子、深耕科研，既坚守纯粹治学、报国利民的初心不改，又兼容并蓄、拓展边界、不断突破，完美诠释了“守”与“借”的辩证真谛。守为立身之本，借为成事之翼；坚守初心方能不迷失自我，善假外物方能不囿于局限。新时代青年的成长正道，当是守正固本、借力赋能，在坚守与借鉴中成就丰盈人生。 坚守本心初心，是成长立身的根基与底气。所谓“守”，是坚守理想、恪守初心、秉持定力，是面对纷繁诱惑不改志向，遭遇困境磨难不改初衷。若无坚守，一切借鉴与借力皆会沦为无根之木、无源之水，最终随波逐流、迷失方向。钟扬深耕高原十余载，雪域苦寒、路途艰险，科研之路枯燥艰辛，无数人望而却步、半途而废，而他始终坚守科研报国、守护生物基因宝库的初心。正是这份纯粹坚定的坚守，让他抵御浮躁、耐住寂寞，在无人涉足的领域深耕不辍。于当代青年而言，坚守是求学路上的持之以恒，是追梦途中的矢志不渝，是面对功利诱惑的清醒自持。唯有守住本心、守住热爱、守住担当，成长才有方向，前行才有底气。 善借外物之长，是突破局限、迭代成长的利器。个人的眼界、能力、阅历终究有限，仅凭一己之力，难免固步自封、难以致远。《劝学》之所以推崇“善假于物”，便是深知个体力量的微薄与外物助力的强大。借助前人经验，可以少走弯路；借助多元知识，可以拓宽格局；借助时代平台，可以放大价值。钟扬的科研生涯，不仅有日复一日的坚守深耕，更有博采众长、兼容并蓄的智慧。他不局限单一研究领域，积极吸纳前沿成果、跨界融合知识，广泛交流学习、整合资源，不断拓展科研边界，最终在植物学领域取得突破性成果。固守自我、闭门造车，只会让成长停滞；善借外力、取长补短，方能不断突破、持续成长。 守借相融、知行合一，方是青年成长的最优路径。只守不借，是固执保守、固步自封，纵使初心纯粹，也难有突破与创新；只借不守，是盲从依附、迷失自我，纵使借力颇多，也终将流于表面、一事无成。坚守为借鉴锚定方向，借鉴为坚守赋能提速，二者相辅相成、缺一不可。回望当下，不少青年陷入成长误区：或固守己见、拒绝借鉴，偏执自我经验，不愿学习新知、接纳新事物，最终被时代淘汰；或盲目借力、一味跟风，追逐热点、盲从他人，丢失自我初心与独有节奏，最终沦为平庸。真正的成长，是守住本心底线、坚守理想初心，同时虚心借鉴、善于借力，以坚守立风骨，以借鉴拓格局。 时代浪潮奔涌向前，青年成长更需守借兼具。身处信息爆炸、迭代飞速的新时代，我们拥有更多借力成长的平台与资源，也面临更多诱惑与考验。我辈青年当以先贤智慧为指引，以榜样力量为标杆：对内坚守初心、笃定志向、沉淀自我，守住热爱与担当；对外善于借鉴、博取众长、借力登高，突破局限、拓宽前路。不保守、不盲从，守得住本心，借得来锋芒。 坚守本心，可立人生之根；善假于物，可拓前路之境。愿新时代青年，以坚守筑牢成长底色，以借鉴奔赴山海新程，守正出新、借力成长，在坚守与借鉴的辩证智慧中，突破自我、成就自我，绽放青春最美的姿态。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料首先提供了两个经典文本的参照：一是《劝学》，强调君子善于借助外物来成就自身，突出了“借”的价值；二是《“探界者”钟扬》，钟扬扎根高原采集种子的科研实践，展现了“守”与“借”的融合。材料最后点明：“借”与“守”始终是成长路上一个永恒的命题。 可见，材料意在引导考生思考“守”与“借”在个人发展、精神成长中的辩证关系。 “借”的本质，是一种开放与谦逊。它承认个体的局限，明白单凭一己之力难以抵达远方。《劝学》中的“善假于物”，既包括借助书籍知识、工具技术，也包括借助师友他者、时代机遇。善于借用，意味着不自闭、不自足，以海纳百川的姿态将外界资源转化为自身成长的养分。在这个信息爆炸、知识迭代加速的时代，“借”的能力愈发重要——不会借力的人，终将被困在自己的井底。然而，“借”若没有“守”作为根基，便容易沦为随风飘摇的浮萍。“守”的不是故步自封的教条，而是那个让“我”之所以为“我”的精神内核——可能是最初的梦想，可能是笃信的价值，可能是对某个领域的赤诚热爱。正是因为有“守”的定力，“借”才有了魂，有了根。 其实，“借”与“守”并非此消彼长的对立关系，而是相互成就的共生关系。真正的“守”，不是拒绝变化，而是在变化中保持核心的稳定；真正的“借”，不是丧失自我，而是在吸纳中丰富自我的内涵。如同树木的生长——根系深扎是“守”，枝叶伸展是“借”；根系越深，越能支撑枝叶向更远处探寻阳光；枝叶越茂，光合作用越强，反过来滋养根系向下生长。二者互为前提，互相成全。 若写议论文，可采用层进式结构，先分别论述“借”的价值与“守”的意义，再深入分析二者如何相互成就、动态平衡，最后落脚于当代青年应有的态度。论证时可结合科技创新、文化传承、个人成长等不同领域的现象，展现思维的广度与深度。若写记叙文，可通过具体人物的成长故事来呈现“借”与“守”的辩证关系。可以写一个手艺人的学艺之路——既坚守传统技艺的核心，又借鉴现代设计的理念，关键是要让“借”与“守”在具体情境中自然呈现。 立意： 1.借天地之力，守心中山河。 2.向外觅灯火，向内立根魂。 3.善假于物者，不失其本心。 4.以四海为借，守一域为根。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $