第10课《往事依依》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕于漪《往事依依》，梳理少年读书求学六件往事，把握时间顺序与成长逻辑双线结构。以“成长画册”情境导入，从默读梳理往事到创作配文，搭建文本解读到情感内化的学习支架。 特色在于情境贯穿与素养融合，对比两位国文老师授课细节训练思维能力，创作画册配文提升审美创造，引导学生感受经典文学魅力增强文化自信。实例丰富操作性强，助力学生深化理解，为教师提供生动教学范式。

《往事依依》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信:梳理于漪老师少年读书、求学的珍贵往事,感受中华古典诗词、经典文学作品、传统国文课堂独有的文化魅力;体会文学滋养人、塑造人的力量,建立亲近经典、主动阅读传统文化典籍的意识。 2. 语言运用:掌握文中 “搜索枯肠、徜徉、浩渺、雕镂、谆谆” 等重点字词读音、词义与用法;学习本文以时间为脉络、以回忆叙事的散文语言,赏析对比词句、诗词引用、细节描写、抒情点睛句的表达效果。 3. 思维能力:通过默读梳理文章六件往事,理清课文时间顺序 + 成长逻辑双重行文脉络,辨析表层叙事顺序与深层成长递进逻辑;对比两处国文老师授课细节,归纳相同与不同之处,训练对比思辨思维。 4. 审美创造:赏析山水画、古典诗词、经典课文朗诵带来多层次审美体验:山水图画带来视觉具象美,千家诗带来四季意境美,国文课堂带来情感共情美。 二、教学重点 1. 梳理文中六件童年、少年求学往事,理清文章双线行文结构(时间线、成长逻辑线),把握文章 “往事催人奋进” 核心主旨。 2. 品读课文细节描写、诗词引用、抒情语句,赏析于漪散文温婉细腻、情理相融的语言特色,掌握回忆性散文阅读方法。 三、教学难点 1. 理解课文不只是简单按时间罗列往事,挖掘六件往事背后由浅入深的成长逻辑(具象图画阅读 文字诗词阅读 教师启蒙阅读),读懂作者阅读能力、精神境界逐层提升的内在脉络。 2. 深度理解 “往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进” 的深层内涵,结合自身阅读、求学经历,共情文字里绵长的感恩、热爱文学的真挚情感。 四、课时安排 共 2 课时 第一课时 (一)情境导入 投影出示《足迹・成长》手工成长画册实拍图,展示画册封面、内页图文搭配样式。教师创设核心贯穿情境:岁月会模糊许多细碎小事,但总有几段温暖往事,像金色星光留在记忆里。今天我们跟随语文教育家于漪先生,翻开一本专属她的文学成长画册《往事依依》,一起品读藏在文字里的读书往事,课堂最终我们每个人都要参与集体创作专属班级《往事依依》文学画册。 导入设问:每个人成长路上,总有一两本书、一堂课、一幅画令你久久难忘,谁愿意简单分享一件改变你阅读兴趣的小事? 预设学生分享绘本、古诗、小学老师讲课等经历,教师顺势过渡:于漪老师的年少时光里,也有六件与文学相伴的往事,时隔数十年依旧历历在目,今天我们走进文本,拆解这本藏在文字里的成长画册。 (二)预习检测 1. 走近作者 投影出示于漪人物简介文字材料:于漪,1929 年生于江苏镇江,我国当代著名语文教育家,被誉为 “中国基础教育的一代宗师”,深耕中学语文课堂七十余年。她一生坚守 “教文育人” 的教育理念,认为语文课堂不只是传授字词、文本知识,更要以文学滋养学生心灵,培育学生家国情怀与健全人格。于漪年少时代战乱频发,物质条件匮乏,却始终以读