第10课《往事依依》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《往事依依》双线结构与四件往事梳理，以“岁月流转，往事依依”情境导入，衔接单元前序散文学习基础，搭建从默读梳理到精读品析的学习支架，引导学生把握回忆性抒情散文的脉络与情感。 特色在于分层诵读与圈点批注结合，通过精读《千家诗》引用语句品味语言美，借助双线结构分析培养逻辑思维，渗透文化自信。实例丰富，如赏析以小见大写法，助力学生提升散文鉴赏能力与文化积淀，为教师提供系统教学思路与分层任务设计。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第10课《往事依依》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册 课题 第10课《往事依依》教学设计 授课教师 类型 新授课 计划课时 1课时 授课时间 教 材 分 析 《往事依依》是统编版七年级上册第三单元的经典回忆性抒情散文，是本单元承接《从百草园到三味书屋》的又一篇童年成长主题精读篇目。本单元以“自然之美、童年童趣、读书成长、生活感悟”为核心人文主题，单元核心语文要素为：坚持默读训练，整体把握文章主要内容，梳理文章行文脉络，品味优美生动的散文语言，体悟文本蕴含的真挚情感，理解生活经历与读书阅历对个人成长的深远影响。本文作为单元收尾核心篇目，以质朴深情的笔触、清晰严谨的结构、优美凝练的语言，串联少年读书往事、抒写成长感悟，既是对单元童年成长主题的深化延伸，也是对学生散文品读、语言鉴赏、情感体悟能力的巩固提升，在单元教学体系中起到总结升华、学以致用的关键作用。 从文本体裁与行文特点来看，本文是人民教育家于漪创作的回忆性抒情散文，文风温婉质朴、清新雅致、情文并茂，兼具叙事性与抒情性。全文以“往事依依、眷恋成长”为情感主线，以时间为隐性行文线索，选取少年时期四件典型读书生活往事，以小见大、层层铺叙、首尾呼应、结构圆融。文章叙事简洁凝练、细节温润动人、语言优美流畅、情感真挚深沉，没有华丽雕琢的辞藻，却字字含情、句句走心，将日常读书小事与人生成长、精神滋养、家国情怀巧妙融合，完美诠释了回忆性散文“以事载情、以情育人、平淡见真、意蕴悠长”的文体特质，是七年级学生学习抒情叙事散文、感悟读书价值、积累优美语言的绝佳范本。 从文本内容与主旨来看，全文围绕少年读书成长往事展开深情回忆，依次记叙了观山水画沉醉自然意境、读《水浒传》沉浸英雄故事、品《千家诗》浸染诗意风华、听国文老师授课深受熏陶四件核心往事。四件往事层层递进、各有侧重，从自然审美、文学想象、诗词涵养、师者引领四个维度，完整展现了读书生活对作者少年心性、审美情趣、精神格局、人生底色的深远滋养。文章不仅深情追忆了纯真美好的少年读书时光，抒发了对往昔岁月、书香生活、良师经典的深深眷恋，更深刻阐释了“读书润心、经典育人、阅历成长”的核心道理，传递出热爱读书、热爱生活、热爱自然、心怀家国的正向价值观，立意温和厚重、意蕴丰富深远。 从学段衔接与教学价值来看，本课承接《从百草园到三味书屋》的散文学习基础，进一步巩固学生默读精读、脉络梳理、语句赏析、情感体悟的现代文阅读能力，完善七年级学生回忆性散文的阅读体系。文本涵盖初中语文核心考点：行文线索梳理、段落层次划分、典型事件概括、优美语句赏析、首尾呼应作用、以小见大写法、情感主旨提炼等，能够系统培养学生精细化文本细读、结构化梳理概括、深层次审美鉴赏的核心能力。同时，本文语言优美、素材经典、立意正向，是学生积累美文佳句、仿写抒情散文、提升文字素养的优质素材。在育人层面，文章立足读书成长主题，贴合初中生读书学习、品格养成的成长需求，能够引导学生正视读书价值、养成阅读习惯、涵养书香气质，兼具极高的阅读教学价值、写作教学价值与德育育人价值，为后续初中散文深度学习、文学素养提升筑牢坚实基础。 学 情 分 析 本节课授课对象为2026-2027学年七年级上册新生，结合学生前期散文学习基础、文本认知能力、读书生活体验、审美特点与现存学习短板，具体学情分析如下： 在知识储备上，学生通过本单元前序课文的学习，已经熟练掌握默读精读、圈点批注、脉络梳理、语句赏析的基本散文阅读方法，能够独立梳理文章主要内容、识别基础写作手法、简单体悟文本情感，具备成熟的回忆性散文入门阅读能力。同时学生小学阶段积累了大量诗词、名著、山水画赏析的基础认知，对文本中的《水浒传》《千家诗》、山水意境、师恩教诲等内容有基础了解，能够快速贴合文本情境、理解文本内容，为本课深度学习铺垫了充足的知识基础。 在生活与认知体验上，读书、听课、品读经典、欣赏美景是学生日常最熟悉的成长经历，每个学生都有专属的读书往事、课堂记忆与审美体验，极易共情作者少年读书的沉醉、感动与成长，能够深刻理解书香往事对个人成长的滋养价值。同时七年级学生正处于读书塑形、品格涵养、审美养成的关键时期，对经典阅读、成长感悟、温情回忆类文本具有浓厚的阅读兴趣，能够主动参与课堂品读、探究与感悟，情感代入感极强。 在现存学习短板上，其一，文本梳理不够系统，学生能够零散概括四件往事，但难以理清四件往事层层递进的内在逻辑、隐性时间线索与结构布局匠心；其二，语言赏析浅层化，学生能够感知文本语言优美，但难以精准赏析比喻、排比、引用、情景交融的表达效果，无法体悟平淡语句中蕴含的深沉情感；其三，主旨解读片面化，大多学生仅能读懂“怀念少年往事”的表层情感，难以深挖读书润心、经典育人、师恩赋能、涵养家国情怀的深层主旨；其四，写法认知模糊，对全文首尾呼应、以小见大、选材典型、层层铺垫的写作手法理解浅显，无法精准分析其结构与表意作用；其五，情感迁移不足，难以将文本读书感悟转化为自身阅读认知，无法深刻体会日常读书对个人成长的深远意义。 基于以上学情，本节课采用“默读梳理—叙事概括—精读品言—细节悟情—写法探究—主旨升华—素养迁移”的分层教学思路，由浅入深、循序渐进，先夯实文本梳理、语句赏析基础，再突破逻辑梳理、深层悟情、主旨升华的教学难点，补齐学生散文精读浅层化、逻辑碎片化、感悟表面化的短板，全面提升学生散文阅读赏析、逻辑思辨与人文素养。 教 学 目 标 语言建构与运用 1.精准认读、规范书写本课重点生字词，掌握依依、渺茫、历历、徜徉、浩渺、镌刻、历历在目、记忆犹新等重点字词、成语的字音、字形、词义及语境用法，熟练积累本课优美抒情语句、经典诗词语段，丰富散文语言储备，夯实字词基础。 2.熟练运用默读精读方法，做到默读专注、梳理精准、批注细致，能够快速把握全文主要内容、理清行文线索与结构层次，熟练、流畅、深情地朗读全文，读出文本温婉怀旧、清雅真挚的抒情基调。 3.精读文中经典抒情、叙事、写景语段，精准赏析比喻、拟人、引用、情景交融、虚实结合等写作手法的表达效果，品味本文语言清新优美、质朴温润、情文并茂的语言风格，熟练掌握抒情散文品析方法，积累优质抒情语段。 思维发展与提升 1.通过自主梳理、合作探究，精准把握本文以时间为隐性线索、以读书成长为情感主线的双线索结构，理清四件往事的具体内容、内在逻辑与层层递进的行文层次，精准划分段落结构，培养文本整体把握、逻辑梳理、分层概括的严谨思维能力。 2.聚焦四件往事的细节描写、语言表达、情感流露，对比分析不同往事的审美侧重、成长滋养与情感内涵，精准赏析本文选材典型、以小见大、首尾呼应的写作匠心，培养学生文本细读、对比品鉴、逻辑分析、深度提炼的高阶思维能力。 3.逐层解读文本表层叙事、中层情感、深层主旨，摆脱浅层叙事解读误区，精准挖掘读书、经典、良师对个人审美、心性、格局、情怀的深远影响，建立“文本叙事—细节赏析—手法分析—情感体悟—主旨升华”的完整抒情散文鉴赏逻辑，突破浅层阅读思维。 审美鉴赏与创造 1.品读文本山水意境之美、名著风骨之美、诗词诗意之美、师者温情之美，感受回忆性抒情散文清新温润、平淡真挚、意蕴悠长的文本审美特质，提升自然审美、文学审美、温情生活审美素养。 2.体悟作者眷恋往事、热爱书香、感恩成长、心怀热忱的真挚情怀，感受读书滋养心灵、经典涵养气质、岁月沉淀温柔的人文之美，提升情感审美与精神审美素养。 3.借鉴本文以小事载深情、以往事悟成长、以细节传真心、首尾呼应谋全篇的写作手法，学会选取生活典型小事、运用优美语言、融入真挚情感创作抒情片段，实现审美感知到审美创造的转化。 文化传承与理解 1.了解人民教育家于漪的生平成就与创作背景，理解本文少年读书生活的时代语境，深化对现代抒情散文的文体认知与文学理解，拓宽散文阅读视野。 2.品读《水浒传》英雄文化、《千家诗》古典诗词文化、传统山水意境文化、师道传承文化，感受中华优秀传统文化的深厚底蕴与育人价值，深化古典文化积淀。 3.深刻理解读书润心、经典育人、终身阅读的成长内涵，养成热爱读书、品读经典、积累沉淀、感恩成长的良好习惯，树立书香育人、文化润身、向阳成长的正向价值观，增强文化自信与人文素养。 教学重点 1.掌握本课重点生字词、重点成语及优美语句，熟练运用默读精读方法梳理全文内容，精准把握文章双线行文脉络，清晰划分段落层次，完整概括文中四件少年读书往事的核心内容。 2.精读文本重点语段，品味本文清新优美、质朴真挚的语言风格，精准赏析文中经典语句的修辞手法、表达效果与细节妙处，积累抒情散文语言鉴赏方法。 3.理清四件往事的内在逻辑与层层递进的关系，掌握本文选材典型、以小见大、首尾呼应的写作手法，体悟作者对少年书香往事的深深眷恋之情。 教学难点 1.深度梳理全文隐性时间线索与显性情感线索的双线交织结构，精准剖析四件往事从审美感知、想象拓展、诗意涵养到精神熏陶的层层递进逻辑，读懂文本严谨的布局匠心。 2.深度挖掘文本深层主旨，突破单纯怀念往事的浅层解读，精准理解读书、经典、良师对个人审美、心性、格局、家国情怀的终身滋养价值，体悟文本温润厚重的人文内涵。 3.结合自身读书生活体验，实现文本情感与自我成长的深度联结，深刻践行书香成长、经典润心的人生理念，实现文本赏析、情感体悟、素养落地的深度统一。 教学方法 1.分层诵读感悟法：采用默读梳理、自由朗读、精读品读、齐读悟情、配乐深情诵读的多层诵读形式，适配抒情散文的文体特质，通过默读梳理脉络、精读品味语言、齐读体悟深情，让学生在反复读文过程中熟悉文本、感知细节、品味语言、体悟情怀。 2.圈点批注细读法：引导学生自主圈画重点字词、优美语句、细节描写、抒情关键句、过渡句，自主标注修辞手法、情感关键词、结构线索，落实精细化文本细读，培养学生不动笔墨不读书的良好精读习惯。 3.分层梳理探究法：由浅入深设置内容梳理、语言赏析、逻辑探究、情感体悟、主旨升华多层探究任务，逐层突破文本表层内容、中层结构、深层内涵，循序渐进攻克重难点，搭建完整抒情散文精读思维框架。 4.阶梯问题驱动法：设计梯度化问题链，从字词积累、往事概括、脉络梳理、语句赏析、逻辑分析、情感体悟、主旨升华逐层探究，引导学生自主思考、层层深入、深度解读文本，规避浅层碎片化阅读。 5.小组合作探究法：以四人小组为单位，分工完成往事概括、语句赏析、逻辑梳理、手法探究、主旨提炼等学习任务，互助互补、交流思辨、答疑解惑，充分发挥学生主体探究作用，提升合作学习与思辨能力。 6.读写结合迁移法：结合本文以小事写深情、以往事悟成长、语言优美细腻、结构严谨圆融的核心写法，设置抒情片段仿写、读书感悟练笔训练，实现阅读赏析、手法积累、写作运用的双向融合，落实学以致用。 7.多媒体辅助教学法：运用古风山水意境图、《千家诗》诗词配图、《水浒传》经典场景插图、作者简介素材、温情朗读音频，创设清雅温润的课堂氛围，降低文本意境理解难度，深化学生情感体悟与文化感知。 教学准备 （一）教师准备 1.教具准备：彩色板书粉笔、完整教学课件、课文标准温情朗读音频、清雅古风背景音乐、山水意境插图、经典诗词配图、作者生平素材图。 2.教学素材：整理本课重点生字词、易错字音字形、重点成语释义、优美语句赏析、四件往事分层梳理素材、双线结构分析、写作手法专项归纳、阶梯式探究问题、分层习题、仿写与感悟练笔素材。 3.预习素材：提前制作课前预习单，明确字词识记、课文默读、段落划分、往事概括、疑难标注、语句摘抄等预习任务，为课堂高效教学铺垫基础。 （二）学生准备 1.自主默读、朗读全文各三遍以上，借助工具书完成生字词注音、释义，规范书写重点字词与成语，扫清文本阅读障碍，熟读课文、感知文本温情基调。 2.自主梳理课文段落层次，简单概括文中记叙的几件往事，勾画文中优美抒情、细腻描写的经典语句，标注自己的疑惑点与疑难问题。 3.准备课本、批注笔、阅读笔记本、摘抄本，做好课堂圈点批注、语段赏析、线索梳理、手法积累、仿写练笔、感悟记录的学习准备。 教学过程（第一课时） 课时目标 1.掌握本课全部重点生字词、重点成语及优美语句，夯实字词基础，熟练运用默读精读方法梳理全文内容，精准把握文本双线行文脉络与严谨结构层次。 2.完整概括文中四件少年读书往事，理清四件往事层层递进的内在逻辑，掌握本文选材典型、以小见大、首尾呼应的核心写作手法。 3.精读文本经典语段，品味本文清新优美、质朴真挚的语言风格，精准赏析重点语句的表达效果，提升抒情散文语言鉴赏能力。 4.体悟作者对少年书香往事的眷恋之情，深刻理解读书、经典、良师对个人成长的深远滋养价值，树立热爱阅读、品读经典、感恩成长的人生理念。 授课内容（第一课时） （一）情境导入，激趣启思（5分钟） 岁月流转，时光匆匆，流年似水，往事依依。每个人的成长路上，都藏着无数温润难忘的往事，一次美好的遇见、一本入心的好书、一堂动人的课程、一抹治愈的风景，都会沉淀为心底最温柔的记忆，滋养岁月、丰盈人生。对于人民教育家于漪而言，少年时代的读书生活，便是她一生念念不忘、萦绕心怀的珍贵过往。那些看过的山水、读过的经典、听过的课堂、浸润的诗意，没有随岁月消散，反而历久弥新、熠熠生辉，成为她人生最深厚的精神底色。今天，我们一同走进于漪的经典散文《往事依依》，穿越时光、回望岁月，品读先生的少年书香往事，感悟读书成长的无穷力量。 教师板书课题、作者，解题铺垫与作者简介：课题“往事依依”中，“依依”取自《诗经》，意为萦绕心怀、眷恋难忘，直接奠定全文温婉怀旧、深情眷恋的抒情基调，点明文章核心情感——对少年往事的深深留恋与无限回味。作者于漪，江苏镇江人，我国著名语文特级教师、人民教育家，深耕语文教育数十年，一生热爱读书、深耕经典、潜心育人，本文是她回望少年读书生活、感悟书香成长的经典回忆性散文，语言温润、情感真挚、意蕴厚重。引导学生带着“读往事、品语言、悟成长”的核心思路精读文本，明确本节课学习重点：夯字词、理脉络、品往事、赏语言、悟深情。 （二）字词夯实，通读感知（10分钟） 1.生字词精准通关：教师逐一精讲本课重点、易错字词与核心成语，落实字音、字形、释义三维通关。重点易错字音：依依(yī)、渺(miǎo)茫、镌(juān)、徜徉(cháng yáng)、浩渺(miǎo)、历历(lì)。重点字形辨析：区分“镌与隽”“渺与缈”“徜与倘”等形近字，规范书写易错字词。重点词语与成语释义：镌刻，深深雕刻、铭记不忘；徜徉，安闲自在地徘徊、沉浸其中；浩渺，广阔悠远、无边无际；历历在目，形容景象或往事清晰真切地呈现在眼前；记忆犹新，过去的事情至今印象清晰、如同刚刚发生。逐一讲解语境用法、反复强调易错点，帮助学生精准识记、规范书写、熟练运用。 2.通读整体感知：教师播放标准温情朗读音频，学生听读正音、把握朗读节奏、体悟全文温婉怀旧的抒情基调。随后学生自主默读全文，静心梳理文意、标注段落序号、圈画关键语句、梳理核心事件，整体把握全文内容与情感基调。 3.初步整体概括：引导学生自主发言，初步梳理全文核心内容，明确文章主要记叙了作者少年时代四件难忘的读书生活往事，深情抒发了对往昔书香岁月、少年时光的眷恋与回味之情。 （三）梳理脉络，深究结构（12分钟） 1.锁定全文双线行文结构：教师引导学生深度探究，明确本文采用显性情感主线+隐性时间主线的双线交织结构，结构严谨、布局精巧。显性主线：眷恋往事、回味书香、感悟成长；隐性主线：少年读书时光的时间推移，从幼时观画、童年读书、少时品诗、少年听课，层层推进、时序清晰。双线交织，让文章既有清晰的叙事脉络，又有浓厚的情感内核。 2.精准划分段落层次，梳理四件核心往事：师生共同细致梳理，精准划分全文三大部分，逐层概括内容、理清逻辑。第一部分（第1自然段）：开篇点题、总领全文，以“年华似流水”“往事依依”奠定全文怀旧深情的基调，总写诸多往事萦绕胸怀、难以忘怀。第二部分（第2—5自然段）：分述四件少年读书往事，层层递进、具体铺叙。第一件：幼时观山水画，沉醉山水意境，感受自然之美、萌发审美情趣；第二件：童年读《水浒传》，沉浸英雄故事，驰骋想象空间、涵养家国情怀；第三件：少时品《千家诗》，浸润诗词诗意，浸染四季风华、积淀文学底蕴；第四件：少年听国文老师授课，深受老师才情与情怀熏陶，滋养精神格局、树立人生志向。第三部分（第6自然段）：结尾升华、收束全文，总结往事对人生的深远滋养，抒发对书香岁月的无限眷恋，首尾呼应、结构圆融。 3.深究四件往事的内在逻辑：教师引导学生深度辨析四件往事的递进关系，四件事并非简单并列，而是从浅入深、由表及里、层层滋养成长。从外在自然审美感知，到文学想象拓展，再到古典诗意涵养，最终上升到精神品格、人生志向的熏陶，完整展现了读书从滋养审美、丰盈认知到塑造心性、成就人生的深远过程，逻辑严谨、立意层层升华。 4.赏析首尾呼应的结构妙处：开篇点题、引出往事，结尾总结、升华感悟，首尾呼应、圆融统一，既让文章结构完整严谨、脉络清晰，又强化了眷恋往事、感恩成长的核心情感，深化文章主旨。 （四）精读语段，品言悟情（10分钟） 1.精读观山水画语段，体悟自然审美之美：作者幼时凝望山水画，沉浸于“烟云浩渺、山川秀美”的意境之中，身临其境、浮想联翩，小小的山水画为幼时的作者打开了自然审美之门，让孩童在笔墨山水间感受山河之美、自然之韵，萌发对美好事物的热爱与向往。语言清新淡雅、意境悠远，寥寥数笔便勾勒出诗意画面，尽显文字与笔墨的审美力量。 2.精读读《水浒传》语段，体悟文学想象之美：作者沉浸于《水浒传》的英雄故事，随人物命运起伏、随故事情节动容，在经典名著中驰骋想象、感受英雄风骨。这段读书经历不仅丰富了作者的童年生活，更滋养了作者的正义感、家国情，让文学种子深深扎根心底，体现经典名著对少年心性的深远滋养。 3.精读品《千家诗》语段，体悟诗词诗意之美：文中引用大量经典诗词，串联四季风光、山河景致，将诗词意境与自然美景完美融合，语言优美凝练、诗意盎然、画面感极强。作者在反复品读诗词的过程中，浸染古典文化、涵养诗意气质、体悟四季风华，积淀了深厚的文学底蕴与温润的人文情怀，尽显中华古典诗词的无穷魅力。 4.精读听老师授课语段，体悟师道浸润之美：文中两位国文老师，一位讲授古典诗词、慷慨激昂、饱含家国情怀，一位讲授现代诗文、温柔深情、充满人文温度。老师的才情、情怀、气度深深感染少年作者，不仅让作者收获知识，更滋养了精神格局、涵养了教育初心，成为作者一生深耕教育、热爱文学的精神源泉。 5.整体品味语言风格：全文语言清新优美、质朴温润、凝练雅致，没有华丽雕琢，却情景交融、意蕴悠长。善用引用、比喻、排比等手法，善用细节描摹心境，将叙事、写景、抒情、议论完美融合，字字含情、句句走心，尽显抒情散文情文并茂的独特魅力。 （五）探究写法，升华主旨（5分钟） 1.核心写作手法归纳：一是选材典型、以小见大，选取少年读书生活中最平凡、最细碎的四件小事，承载读书润心、经典育人、成长赋能的厚重主旨，小事见真情、小事见大理；二是双线交织、结构严谨，情感主线与时间主线相互融合，层层递进、逻辑清晰；三是首尾呼应、圆融完整，开篇点题、结尾升华，强化情感、深化主旨；四是情景交融、情理兼备，将往事场景、个人心境、成长感悟完美融合，真挚动人。 2.多层主旨深度升华：表层主旨，深情回忆少年时代四件珍贵的读书往事，抒发对往昔岁月、纯真时光的深深眷恋；中层主旨，生动展现自然山水、经典名著、古典诗词、良师教诲对少年成长的深远滋养，凸显读书生活的育人价值；深层主旨，赞美经典文学与书香文化的无穷魅力，传递热爱读书、深耕经典、感恩成长、涵养情怀的人生理念，启迪当代青少年以书为伴、以经典润心、以书香成长。 （六）课堂小结与分层作业（3分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了全文字词基础，梳理了全文严谨的双线结构与层层递进的叙事脉络，精读赏析了四件书香往事的细腻内涵与语言之美，探究了文章精妙的写作手法，体悟了文本温润厚重的核心主旨。于漪先生的少年往事，没有轰轰烈烈的传奇，只有平凡真挚的书香日常，正是这些细碎的读书经历、经典浸润、良师引领，沉淀为人生最珍贵的财富。岁月无言，书香有痕，往事依依，成长不息，愿我们都能以书为伴、深耕经典、珍藏岁月、向阳成长。 分层作业：基础作业，熟练掌握本课所有重点字词、成语及释义，熟读全文、摘抄文中优美语句与经典诗词语段，梳理全文四件往事与行文结构；提升作业，赏析本文以小见大、首尾呼应的写作手法，结合文本细节撰写300字左右的文本感悟，体会读书对个人成长的意义；拓展作业，借鉴本文以小事载深情、以往事悟成长的写法，选取自己的一件读书往事，写一段抒情感悟片段，做到语言优美、情感真挚。 板书设计 第10课 往事依依 于漪 文体：回忆性抒情散文 结构：双线交织、首尾呼应、层层递进 开篇：点题总起——年华似水、往事依依、萦绕心怀 核心往事（层层递进、书香润心） 1. 观山水画：沉醉自然意境——滋养审美、热爱山河 2. 读《水浒传》：沉浸英雄故事——驰骋想象、涵养正气 3. 品《千家诗》：浸染诗词风华——积淀底蕴、温润气质 4. 听师授课：深受良师熏陶——滋养格局、坚定初心 结尾：总结升华——眷恋往事、感恩成长、书香致远 核心手法：以小见大、首尾呼应、情景交融、选材典型、双线结构 主旨情感：眷恋少年书香往事、体悟读书育人价值、传承经典文化、涵养成长情怀 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $