第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《再塑生命的人》，聚焦海伦·凯勒从愤怒苦恼到喜悦自由的情感转变及莎莉文老师的教育艺术。课堂导入通过闭眼捂耳体验黑暗，引导学生从自身感受切入，理解海伦的处境，为文本分析搭建情感支架。 该资料以“情感—教育—生命”为主线，通过对比朗读品味语言运用，聚焦“水”的启蒙细节发展思维能力，创意独白写作促进审美创造。情境体验与读写结合的教学方法，助力学生深悟“再塑生命”内涵，也为教师提供清晰可操作的分层教学活动设计。

七上11《再塑生命的人》教学设计 教材分析 《再塑生命的人》节选自海伦 凯勒的自传《假如给我三天光明》。文章记述了莎莉文老师来到“我”身边,通过耐心细致的教导,特别是“水”的启蒙,让“我”从黑暗、沉寂的世界中走出,重新认识了世界,获得了“光明、希望、快乐和自由”的生命历程。全文以第一人称视角,细腻地刻画了“我”从迷茫、暴躁到喜悦、求知的情感变化,展现了莎莉文老师高超的教育艺术和伟大的爱心,以及海伦 凯勒不屈不挠的求知精神。文章语言质朴而饱含深情,是进行生命教育和情感熏陶的优秀范本。 学情研判 七年级学生正处于人生观、价值观形成的关键时期,对“爱”与“生命”有初步的感知,但对于身处黑暗与寂静中的人的内心世界缺乏深刻的体验。学生对残疾人可能抱有同情,但未必能理解其精神世界的巨大能量。教学中应引导学生通过品读关键语句,设身处地地感受海伦 凯勒的情感波澜,理解“再塑生命”的深刻内涵,避免将课文上成一堂简单的“身残志坚”的励志课。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用:积累“不求甚解”“混为一谈”“花团锦簇”“美不胜收”等词语;品味文中细腻的心理描写和饱含深情的语言。 2.审美鉴赏与创造:通过品读感受文章真挚的情感之美和人物形象之美;学习通过具体事件和细节描写来刻画人物的方法。 3.思维发展与提升:理清文章脉络,理解“再塑生命”的深层含义,探究莎莉文老师的教育智慧。 4.文化自信与传承:感悟莎莉文老师的仁爱之心与海伦 凯勒的求知精神,培养尊重生命、关爱他人、勇于克服困难的品格。 教学重点 品味文章细腻的心理描写,理解“再塑生命”的深刻内涵。 教学难点 理解莎莉文老师“再塑生命”的教育艺术,感悟