第3课《安塞腰鼓》教学设计2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《安塞腰鼓》中腰鼓的场面、声音、人物、舞姿特点及精神内涵，通过播放1分钟安塞腰鼓短视频激趣导入，发布“鼓韵中华”主题展任务，引导学生划分文章层次、圈画关键词、小组讨论，梳理“好”的维度及递进关系。 该资料以任务驱动贯穿教学，结合短视频、课文朗读音频辅助感知，通过品析排比反复手法赏析语言，递进式分析四个“好”的内涵，体现文化自信（感受陕北文化魅力）、语言运用（把握修辞表达效果）、思维能力（概括归纳与深度解读）。帮助学生提升审美创造与文化认同，为教师提供结构化教学流程，增强课堂互动性。

统编版八年级下册《安塞腰鼓》教学设计 教学目标 1.积累“亢奋”“晦暗”“羁绊”“戛然而止”等重点词语，把握文章排比、反复等修辞手法的表达效果，能有感情地朗读课文重点段落。 2.通过梳理安塞腰鼓的不同特点，培养概括归纳能力与深度解读文本的思维能力。 3.感受安塞腰鼓的壮阔之美、豪放之美，体会陕北地域文化的独特魅力。 4.理解安塞腰鼓所承载的民族精神，体会生命中蓬勃向上的力量。 教学重难点 教学重点：赏析文章铿锵有力的语言，把握安塞腰鼓的特点，体会作者寄寓的情感。 教学难点：理解安塞腰鼓背后所象征的生命力量与民族精神，体会“好一个安塞腰鼓”反复出现的表达作用。 教学过程 主问题：作者反复赞叹“好一个安塞腰鼓”，你认为安塞腰鼓好在哪些地方？寄寓了作者怎样的情感与思考？ 任务一：激趣导入，初感好韵 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放1分钟安塞腰鼓表演短视频，提问：看完这段视频，你最直观的感受是什么？学生自由发言，交流观后感受。 教师顺势引入：安塞腰鼓是陕北特有的民间艺术，气势磅礴，充满力量感。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，感受文字中的鼓韵与力量。班级正在筹备“鼓韵中华——民间艺术中的生命力量”主题展，我们班负责安塞腰鼓展区。为了完成这个展区，我们需要完成两项工作：第一，梳理安塞腰鼓好在哪些方面；第二，理解“好”背后的精神内涵。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简介作者和安塞腰鼓的文化背景。 活动2：朗读课文，读准字音与节奏 教师播放课文朗读音频，学生听读，标注字音，注意节奏和气势。 教师出示重点词语，指名认读，正音纠错：亢奋（kàng），亢读kàng，不读kāng；晦暗（huì），晦暗指昏暗、不明；羁绊（jī bàn），羁读jī，不读jī，绊读bàn，不读pàn；冗杂（rǒng），冗读rǒng，不读chén；戛然而止（jiá），戛读jiá，不读gá。 学生齐读巩固，标注易错字音。 活动3：梳理结构，寻找好的维度 教师布置任务：请同学们快速浏览课文，划分文章层次，圈出文中反复出现的一句话。 学生快速浏览后回答，教师引导明确：文章分为鼓响前、腰鼓表演、鼓止后三部分；文中反复出现“好一个安塞腰鼓”，共出现四次。 教师追问：四次“好一个安塞腰鼓”分别是在赞美腰鼓的哪些方面？请同学们再读课文，从文中勾画关键词，小组讨论后回答。 学生再读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导归纳：第一次（第5至13段）为好在火烈的场面；第二次（第14至17段）为好在隆隆的响声；第三次（第18至22段）为好在茂腾腾的后生；第四次（第23至27段）为好在变幻的舞姿。 教师引导学生发现：四个“好”分别对应了表演的四个方面，即场面、声音、人物、动作，由外到内，层层深入。 任务二：深度赏析，品悟好意 活动1：赏析场面之好——火烈与壮阔 教师布置任务：请同学们朗读第5至13段，圈出表现场面之好的关键语句，小组讨论这些语句的表达效果。 学生朗读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导品析：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，三个“了”字句构成排比，层层递进，突出了后生们打腰鼓时的投入与力量感。“发狠”写出力度，“忘情”写出专注，“没命”写出不顾一切。“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”，将后生比作被击起的石头，写出了他们的健壮、朴实、充满力量。石头是坚硬的、厚重的，正如黄土高原上的汉子。 活动2：赏析声音之好——雄壮与震撼 教师布置任务：请同学们朗读第14至17段，圈出描写声音的语句，思考这些语句是怎样写出鼓声的震撼力的。 学生朗读圈画，全班分享。教师引导品析：“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”，四个“隆隆隆隆”连用，既是拟声，也是排比。鼓声不仅是声音，它承载了抒情、思索、劳作和生命。四个短语从精神到物质、从内心到大地，层层扩展。 教师引导学生体会：这鼓声不只是敲在耳朵里，更是敲在心上、敲在这片土地上。 活动3：赏析后生之好——茂腾腾与元气淋漓 教师布置任务：请同学们朗读第18至22段，圈出描写后生的语句，说说作者是怎样写出后生的特点的。 学生朗读圈画，全班分享。教师引导品析：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”，三个“搏击着”写出后生们全身心的投入。“有力地”写力度，“疾速地”写速度，“大起大落地”写幅度，三方面合起来，是一个完整的生命在迸发。“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，三个动词写出鼓声对人的冲击力。震撼是心灵的震动，烧灼是情感的灼热，威逼是不可抗拒的力量。 活动4：赏析舞姿之好——变幻与奔放 教师布置任务：请同学们朗读第23至27段，圈出描写舞姿的语句，思考舞姿的变幻体现在哪里。 学生朗读圈画，全班分享。教师引导品析：“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中”，四个“每一个……都……”构成排比，从力量感、声响、光影变幻、艺术感染力四个角度写舞姿，层层推进，让人目不暇接。 活动5：理解四个好的递进关系 教师布置任务：四个“好一个安塞腰鼓”重复出现，它们之间是简单的重复吗？请同学们比较四次出现的上下文，小组讨论后回答。 学生比较思考，小组讨论后全班分享。教师引导明确：不是简单的重复。第一次写场面之好，赞叹表演的壮阔；第二次写声音之好，赞叹鼓声的震撼；第三次写后生之好，赞叹人的生命力量；第四次写舞姿之好，赞叹艺术的精妙。从外在场面到内在精神，从物到人，层层递进。 教师追问：如果只有第一个“好”，后面的都可以不要，效果会怎样？学生体会后明确：只有一个“好”，情感停留在表面；四个“好”反复出现，情感像鼓点一样越来越密集、越来越强烈，最后形成排山倒海般的气势。 任务三：整合提升，完成展区设计 活动1：理解安塞腰鼓的精神内涵 教师布置任务：安塞腰鼓仅仅是一种表演吗？它背后承载着什么精神？请同学们结合全文，小组讨论后回答。 学生小组讨论后全班分享，教师引导明确：安塞腰鼓承载着黄土高原人民粗犷豪放的性格，是冲破束缚的生命力量的迸发，是中华民族蓬勃向上的精神象征。这鼓声里，有高原人的呐喊，有土地的力量，有一个民族的不屈与奋进。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“鼓韵中华——民间艺术中的生命力量”主题展安塞腰鼓展区写一段解说词。要求：概括安塞腰鼓四个好的方面；点明四个好的递进关系；体现安塞腰鼓的精神内涵；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：安塞腰鼓，好在______，好在______，好在______，好在______。四个好一层比一层______，从______到______再到______。这鼓声里，有______，有______，有______。好一个安塞腰鼓，好一个______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：今天我们读懂了安塞腰鼓的四个“好”——场面火烈、鼓声雄壮、后生豪迈、舞姿奔放。四个“好”层层递进，从表演的外在到生命的内在，最终落在一个字上：力。这是黄土高原的力量，是中华民族的力量。 全班齐读“好一个安塞腰鼓”相关段落，读出气势与力量。 课后作业 必做作业：完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字；从文中摘抄3个运用排比或反复的句子，分别分析其表达效果。 选做作业（二选一）：1.查找资料，了解安塞腰鼓的起源和发展，写一段100字左右的简介。2.观看一段其他民间艺术表演（如舞狮、秧歌、腰鼓等），用一段文字描写你看到的场面，尝试运用排比和反复的手法。 学科网（北京）股份有限公司 $