第3课《安塞腰鼓》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《安塞腰鼓》品力悟魂，通过播放实景表演视频导入，引导学生从语言品读（排比、短句等）到精神探究（人物、环境、象征），借助句式支架和背景资料搭建学习阶梯。 以“品力—悟魂”为主线，通过诵读圈点、小组交流、句式比读（如排比句喻体前置赏析）等活动落实语言运用，结合背景资料探究象征意义培养文化自信与思维能力，为教师提供可操作的分层教学路径，助力学生深化文本理解与民族精神认同。

《安塞腰鼓》教学设计 一、教学背景 （一）教材分析 《安塞腰鼓》是部编版八年级下册第一单元的课文，本单元以 “民俗风情” 为主题，重在引导学生感受民间文化的魅力，品味富有表现力的语言，体会作者寄寓其中的情感与精神。本文是一篇气势磅礴、情感激越的抒情散文，作者刘成章以诗化的语言、多样的修辞，描绘了安塞腰鼓震撼人心的表演场面，赞美了黄土高原儿女坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神品格，彰显了中华民族生生不息的精神力量。本节课为第二课时，重点聚焦品腰鼓之力、悟腰鼓之魂，在语言品读中深化精神理解，落实语言建构与思维发展、文化传承与理解的核心素养。 （二）学情分析 八年级学生已具备初步的散文阅读能力，能够通过朗读感知文章情感，找出文中的修辞与关键语句，但对语言表达效果的深层品味、由 “形” 入 “神” 的精神探究能力仍需提升。学生对陕北地域文化、黄土高原生活较为陌生，难以理解腰鼓与地域、民族精神的内在关联，需要借助文本细读、句式支架、资料助读搭建思考阶梯，引导学生由表及里、层层深入。 二、教学目标 1. 通过诵读、句式比读、小组交流，品味文中句式、修辞、用词等表达效果，从场面、鼓声、后生、舞姿四个角度感受腰鼓之 “力”，能规范表达。 2. 结合文本与背景资料，由人物姿态到环境精神，再到民族象征，逐层探究腰鼓之 “魂”，理解黄土高原人民的生命力量与精神追求，理解安塞腰鼓的文化内涵与象征意义，培养热爱民族文化、自强不息的精神品质。 三、重难点 教学重点 依托表格梳理、对比品读活动，赏析文中多层级排比修辞及修辞融合写法，体会不同排比的表达效果，感受文本语言的雄浑气势。 教学难点 结合文本语境，理解排比修辞与安塞腰鼓气势、民族生命精神的内在关联，学以致用，灵活运用排比完成创意仿写。 四、教学方法 诵读法  圈点批注法  读写结合法 五、教学过程 （一）导入主题 教师导入：同学们，在陕北黄土高原上，有一种声音能击穿云霄，有一种舞姿能撼动大地，那就是安塞腰鼓。它没有江南丝竹的温婉，没有都市乐曲的精致，却藏着高原最原始、最蓬勃的生命力。请大家看向大屏幕，我们一同感受这份震撼（播放安塞腰鼓实景表演视频）。 （二）品腰鼓之力 —— 语言品读，感受气势 活动 1：自由诵读，圈点批注。圈画短句、排比、反复、动词，感受场面之烈、动作之猛、节奏之快。 标注：最能体现腰鼓力量感的词句。 活动 2：小组交流，小组围绕四个角度展开讨论：场面、鼓声、后生、舞姿。梳理“好一个安塞腰鼓”具体“好”在何处。 好一个安塞腰鼓！好在                。你看（听），（引用课文内容  ，…… 这力量，是   （阅读感受） 。 预设： 场面之力：宏伟壮阔、气势汹涌； 鼓声之力：雄壮激昂、震彻天地； 后生之力：强健豪迈、元气淋漓； 舞姿之力：刚劲奔放、充满活力。 活动 3：句式比读，品味妙处，再次表达。 示例1： 原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 改句：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。 预设： （1）短句构成排比，铿锵有力，气势磅礴。 （2）“鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿”视听结合，从氛围到人，写人又是从极具代表性的细节到整体层层递进，展现了腰鼓表演时的蓬勃力量。 （3）省略喻词更简练。 （4）将喻体前置起强调作用，更能突出安塞腰鼓骤响时的震撼人心。 示例2： 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… “隆隆隆隆”四次连用是否重复？改成“震耳欲聋”可否？ 预设：“隆隆隆隆” 是拟声词 + 叠词，反复使用，既还原鼓声特点，又增强韵律感，让人身临其境，凸显气吞山河的气势。 （三）悟腰鼓之魂 —— 逐层探究，深化精神 1.抓文本，看人物（表层探究） 结合文中后生们击鼓的样子，说一说：这些陕北后生身上，展现出怎样的性格？ 学生结合文本回答，教师预设：粗犷豪迈、热情奔放、坚韧顽强、充满蓬勃生命力。 2.联环境，挖精神（深层探究） （1）结合课文和资料理解文章题目为“安塞腰鼓”，为什么强调“安塞”这一区域，有何深意？ 助读资料：安塞地处边塞，自然条件恶劣，人们在物质与精神上曾受太多压抑与羁绊。1986 年改革开放背景下，作者以腰鼓谱写陕北赞歌。 （2）“这安塞腰鼓容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”黄土高原人有着一股什么劲？ 预设： 打破束缚、冲破阻碍的劲； 与贫瘠、封闭、落后搏击的劲； 不服穷、不服输、奋勇向前的劲。 3.探究象征意义 作者仅仅是在写 “鼓” 吗？“安塞腰鼓” 还象征着什么？ 预设： 象征陕北黄土高原的地域文化特色； 象征渴望冲破束缚、蓬勃旺盛的生命力量； 象征中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的民族精神。 总结：民俗的背后是民族的力量，安塞腰鼓敲出的是生命呐喊，舞出的是民族脊梁。 （四）课堂小结 安塞腰鼓，好在磅礴之力，美在民族之魂。它以震撼的力量打动人心，以不屈的精神激励后人，让我们感受到黄土高原的生命活力，更读懂了中华民族自强不息的精神密码。 六、作业布置 1.有感情地朗读课文，摘抄文中富有气势的排比句、反复句并仿写。 2.查阅资料，了解一种陕西省的其他民间民俗艺术，记录其文化内涵。 七、教学反思 1.主线清晰，层层递进：以 “品力 — 悟魂” 为核心线索，从语言品读到精神探究，符合学生认知规律，重点突出、难点突破有序。 2.活动扎实，以生为本：通过诵读、圈画、小组交流、句式训练等活动，充分调动学生主动性，落实听说读写训练。课堂活动借助句式支架、问题链、背景资料，帮助学生跨越地域与认知障碍，实现由 “力” 到 “魂” 的深度理解。不空洞说教，立足文本品味民俗之美，自然升华民族精神，实现语文素养与文化传承的统一。 3.分层朗读设计不够丰富：教师范读、男女生对读、分组赛读，强化节奏、重音、停顿指导，以读促悟。课后增加读写环节：通过学生仿写展示强化方法指导，提升语言训练的实效。 学科网（北京）股份有限公司 $