第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖盼春、绘春、赞春结构及春草图等五幅图景，通过排比句导入春天，衔接作者简介、写作背景与文体知识，结合课前预习字词，为整体感知与品读课文搭建学习支架。 其亮点在于融合文化自信，将“草长莺飞二月天”等古诗句与春景图结合，强化语言运用，详细分析拟人、比喻等修辞及多感官描写，提升学生审美创造。教师可借助清晰结构与丰富实例，高效教学，学生能深化语言理解与审美体验。

春 朱自清 新课导入 春天是一个百花争艳的季节。春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节…… 朱自清（1898—1948） 原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。 作者简介 《春》大致写于1928年至1937年间，是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了散文精品《春》,表达了他对春的赞美,对美的追求。 写作背景 狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。 抒情散文，或称写景散文，是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。 散 文 文体知识 嗡（ ） 朗润（ ） 酝酿（ ） 卖弄（ ） 喉咙（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ） 烘托（ ） 静默（ ） 风筝（ ） 抖擞（ ） 健壮（ ） （ ）朋（ ）伴 花枝（ ） 蓑笠（ ） 窠巢（ ） 宛转（ ） 黄晕（ ） 字音字形 wēnɡ rùn yùn niànɡ nònɡ hóu lónɡ hè liáo hōnɡ jìnɡ mò fēnɡ zhenɡ sǒu jiàn zhuànɡ 呼 引 招展 suō lì kē cháo wǎn yùn 课前预习 多音字 （ ）日晕 （ ）晕倒 （ ）涨水 （ ）头昏脑涨 （ ）薄烟 （ ）单薄 （ ）薄荷 （ ）应和 （ ）和平 （ ）和牌 （ ）和面 （ ）和稀泥 晕 涨 yùn yūn zhǎnɡ zhànɡ 和 薄 báo bó bò hè hé hú huó huò 朗润： 黄晕： 卖弄： 欣欣然： 赶趟儿： 呼朋引伴： 花枝招展： 明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 昏黄，不明亮。 有意显示、炫耀（自己的本领）。 欢欢喜喜的样子。 本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 呼唤朋友，招引同伴。 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 词语解释 朗读课文 1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗? 全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。 第二部分(2-7): 第三部分(8-10): 盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。 绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。 赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。 第一部分(1): 总分总 整体感知 2.阅读第3——7段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题? 作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天。 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最新画的画面配上古诗句吗？ 生机勃勃，使人精神振奋。“草长莺飞二月天”。 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 百花争艳，色彩明丽。“万紫千红总是春”。 轻柔温暖。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 绵长、细密、轻柔。“随风潜入夜，润物细无声”。 众人喜迎春天，充满希望。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 4.作者为什么把“迎春图”放在最后写？ 作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 品读第一部分 品味.赏春之言 1.品味语言，思考作者是如何描写盼望春天到来的？ 运用反复手法。连用两个“盼望着”，表现出人们急切欣喜的盼春之情。 运用拟人手法。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。 品读课文 2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用？ 内容上： 结构上： 开篇点题，总领全文。 突出人们盼春的急切心情，为全文奠定欢快愉悦的感情基调。 春日图景 第2段：总写春回大地，万物复苏的情态。 第3～7段 小草报春—— 微风唱春—— 百花争春—— 细雨润春—— 勤人迎春—— 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读第二部分，看看课文描绘了哪些春日图景？ 品读第二部分 勾画.绘春之色 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 第②段运用什么修辞手法？表达了怎样的感情？ 运用了排比的修辞手法，分写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。 拟人，化抽象为具体，生动形象。 1.在第3段，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？ ——春草破土而出的情态 ——小草顽强的挤劲和生命力 ——小草的质地 ——小草的色泽 ——小草长势旺盛 “偷偷地” “钻” “嫩嫩的” “绿绿的” “满是的” 春草图 2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动词短语，有什么好处？ 连用六个短语写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。 3.朱自清笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？并分析这些句子的表达效果。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 花里带着甜味儿。 春花图 修辞手法： 拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象生动地写出了百花竞相开放的情态。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。 比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对应，表达严谨。 4.诵读课文第5段，思考：作者是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？ 听觉 触觉 嗅觉 作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形的春风可以被我们感受到： 春风图 春风的柔和：引用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”，将春风比喻成“母亲的手”，“抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。 春风的芳香：“泥土的气息”“青草味儿” “花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。 春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮。 5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙 在______________。 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。 ——比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。 ——侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。 春雨图 ——环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。 6.第⑦段的“迎春图”写出了人们怎样的精神状态？与前面4幅自然春景图有什么联系？ 写出了春日里人们的积极进取、奋发向上。 精神状态： “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神” 和前面春景的联系： 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 迎春图 品读第三部分 感受语言之美和手法之美。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 1.最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点？ 突出春天美丽的容颜 小姑娘 比喻 拟人 突出春天的勃勃生机 刚落地的娃娃 突出春天健壮的身姿 健壮的青年 春天 2.结合全文来看，最后三段在文中有什么作用？ ①内容上： 这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。 三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，表现了春天的动态进程，非常生动形象。 ②结构上： 这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。 名 称 特 征 角度（顺序） 写 法 修 辞 春草图 春花图 春风图 春雨图 共同点 都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞手法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。 嫩、绿、多、软 由物到人 正侧面结合 拟人 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 和悦 触觉、嗅觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 细密、轻盈 由物到人，由近到远 动静结合 排比、比喻 思考探究 1.第3段共四句话，各是从什么角度描绘春草的？ 第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从触觉角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面) 2.作者是从哪几个角度写春花的？请简要分析。 作者是从视觉、嗅觉两个角度来写春花的。从“赶趟儿”“杂样儿”“散”可以看出花朵多；从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可以看出花色艳；“花里带着甜味儿”表明花味甜。“仿佛”一词，由实转虚，作者运用了虚实结合的手法，由春花联想到果实，表现出花儿甜得引人遐想，令人心醉。 3.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ 从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。 4.作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？ 这段在写景的层次上由景及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。 主题思想 本文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 写作特色 1.诗情画意，情景交融。 作者将对春天深沉的赞美之情通过含情的画笔，抓住春天景物的特点，描绘出不同的春日图画，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。 2.结构严密，脉络清晰。 “总—分—总”的结构方式，详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，层次清楚，又富有变化。 3.语言富有诗意。 文中运用多种手法，巧用修辞，变换句式，大量使用叠词，文笔清秀、富有真情、极具感染力，用诗意的语言描绘出诗情画意的春天。 绘春（2-7） 颂春（8-10） 总绘-细绘 总领全文，引出下文 春 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） “新”“美”“力” 总——分——总 富有生命 富有美感 饱含感情 盼春（1） 板书设计 课堂小结 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 Lavf58.46.101 Lavf57.62.100 Lavf58.46.101 $