第一单元大单元教学《美景品四季，诗意趁芳华》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕“四季美景”主题，整合《春》《济南的冬天》等散文及《古代诗歌四首》，通过“家庭诵读会推荐篇目”情境导入，以识字清单、文体辨识表格、朗读指导等为学习支架，引导学生从朗读感知到梳理文脉再到语言赏析，构建完整知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过配乐朗读设计、画面概括活动，结合比喻拟人等手法赏析，培养语言运用与思维能力。如为《春》选活泼乐曲、设计《观沧海》豪迈朗读脚本，“牛刀小试”环节让学生练笔拟人句，助力学生提升审美与表达，教师可依托系统活动高效开展教学。

古往今来，多彩的四季在文人墨客的笔下摇曳多姿，诗意盎然。 你看，朱自清笔下的春，清新美丽；老舍笔下的冬天，俏皮可爱；刘湛秋笔下的雨，时而温柔时而热烈；曹操笔下的秋天，洪波涌起；李白笔下的春天，杨花落尽；王湾笔下的江春，海日初升；马致远笔下的秋天，枯藤老树。 春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时美景美不胜收。 美景品四季 诗意趁芳华 第一单元 初中语文七上第一单元大单元情境 第一单元的人文主题是“四季美景”，本单元所选的课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《古代诗歌四首》分属于现当代散文和古诗词。散文名篇，语言清新，文辞优美，是学生学习写作很好的范本；诗歌名篇，诗人们寄情山水，或抒发豪情壮志，或抒发思乡之情，或表达对友人的宽慰，或流露自然的哲思。学习本单元的课文，我们要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 单元解读 单元学科素养 壹 有感情地朗读诗文，把握节奏、情感变化，读出音韵之美； 贰 探究描写方法，想象诗文中描绘的情景，领略景物之美； 叁 赏析优美语句，学习比喻、拟人等手法，体会语言之美； 肆 培养学生亲近自然、感悟自然、热爱自然的能力，感受四季之美。 情 境 导 入 为了领略诗词之美，体会诗词之趣，感受中华传统文化的魅力，小语家要举办一次家庭诵读会，请你为小语（女儿）、爸爸、妈妈、爷爷四个人分别推荐一篇适合诵读的课文。 入选篇目 散 文 篇 朱自清 《春》 老舍 《济南的冬天》 诗 歌 篇 刘湛秋 《雨的四季》 曹操 《观沧海》 王湾 《次北固山下》 马致远 《天净沙·秋思》 李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 抑扬顿挫 读出四季之声 第一 课段 自由朗读 疏通课文 活 动 一 1.辨识字音 《春》： 朗润lǎng rùn 水涨zhǎng 赶趟tàng儿 嗡wēng 酝酿yùn niàng 窠kē巢　喉咙hóu lóng 宛转zhuǎn 应和yìng hè 抖擞sǒu 黄晕yùn 烘hōng 托 斗笠lì 蓑suō衣 嘹亮liáo 《济南的冬天》： 镶xiāng 发髻jì  单单dān   安适shì 着zhuó落  肌肤jī fū    宽敞kuān  chɑng   贮蓄zhù xù    澄chéng 清   地毯tǎn     识 字 清 单 1.辨识字音 《雨的四季》： 花苞bāo  娇媚jiāo mèi  棱镜léngjìng  粗犷guǎng  斗笠lì 睫jié毛  痒嗦嗦suō 衣裳shɑng  铃铛dɑng  静谧mì 屋檐yán 高邈miǎo 莅lì临 造zào访 吝啬lìn sè 淅沥xī lì 冷冽lèi 咄咄duō逼人   草垛 duò 池畦qí 干燥zào 《古代诗歌四首》： 沧cāng海 碣jié石 澹澹dàn 竦峙 sǒng zhì 萧瑟xiāo sè 至哉zāi 识 字 清 单 2.辨识文体 请同学们完成下面的表格。 篇目 作者简介 时代 文体 《春》 《济南的冬天》 《雨的四季》 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。 刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。1957年开始发表作品，曾被誉为“抒情诗之王”。 现 代 现代 当 代 散文 文 学 知 识 2.辨识文体 请同学们完成下面的表格。 文 学 知 识 篇目 作者简介 时代 文体 《观沧海》 《次北固山下》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 曹操(155-220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。其诗雄浑苍劲、慷慨悲壮。代表诗歌为《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。 王湾（693-751），号为德，洛阳人，有“词翰早著”之誉。 李白 (701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最伟大的诗人之一。 东 汉 唐代 唐 代 诗 歌 2.辨识文体 请同学们完成下面的表格。 文 学 知 识 篇目 作者简介 时代 文体 《天净沙·秋思》 马致远（约1251-1321以后）号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代杂剧家、散曲家。曲词豪放洒脱，有“曲状元”之称；与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”。 元 曲 指导朗读 读出韵味 活 动 二 1.对比朗读 诗和散文的朗读方法一样吗？让我们分别读一首诗歌和一段散文PK一下。 春（节选） 朱自清 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2.朗读指导 通过刚才的比赛，我们发现了朗读诗歌和散文有以下异同： 时代 异 同 诗歌 散文   ①节奏感更强。诗歌因格式的要求，一般有固定的停顿节奏划分，如五言诗句可按“二二一”或“二一二”的音节划分，七言诗句可按“二二二一”或“二二一二”的音节划分。②音韵感更强。如韵脚、平仄等。 散文朗读时较为自然流畅，没有固定的音节划分。 ①都要读出抑扬顿挫，即声音的高低起伏和节奏，但两者要求不同。 ②诗歌和散文虽然文体不同，但是都是需要抒发情感的，因此无论朗读诗歌，还是朗读散文，都要声情并茂。 设计朗读 读出意蕴 活 动 三 1.推荐乐曲 根据下面节选的三篇散文片段，为它们推荐合适的朗诵背景音乐。 篇目 片段 音乐特点 推荐音乐 《春》 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 活泼 欢快 欣喜 《水之灵》 篇目 片段 音乐特点 推荐音乐 《济南的冬天》 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 《雨的四季》 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 舒缓 温暖 《winter in Jinan》 （钢琴曲） 轻柔 清新 自然 《雨的印记》 2.链接背景 四首诗歌都是“在路途”中吟咏的。 篇目 写作背景 当时境况 《观沧海》 东汉建安十二年八月，曹操击退了他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃到乌桓，想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安十二年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色，踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书《观沧海》。 凯旋 途中 篇目 写作背景 当时境况 《次北固山下》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 唐玄宗天宝十二载（753）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标（今湖南省黔阳县）县尉，李白在扬州听到王昌龄被贬的不幸遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。 作者几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒；在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。 漫游 途中 羁旅 途中 诗人在冬末春初时，由楚入吴，沿江东下，一路行来，当舟停泊在北固山下时，潮平岸阔，春意已现，触发了思乡的忧思。 任职途中 3.设计脚本 请同学们根据上面的背景链接，完成诗歌朗读脚本设计。 篇目 感情基调 语速、音调 《观沧海》 豪迈奔放 语速适中，声音洪亮，铿锵有力。 《次北固山下》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 3.设计脚本 请同学们根据上面的背景链接，完成诗歌朗读脚本设计。 篇目 感情基调 语速、音调 《观沧海》 豪迈奔放 语速适中，声音洪亮，铿锵有力。 《次北固山下》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 昂扬向上 -惆怅忧思 首联语调舒缓，颔联语速平稳，声音洪亮。颈联音调上扬，尾联音调上扬后变低沉、变慢。 惋惜同情 第一句低沉委婉，第二句读出愤慨，第三、四句语速缓慢，稍拖长音。 凄苦悲伤 语调低沉，语速较慢，顿挫感明显。 诗 歌 朗 读 脚 本 布置作业 任选一篇你喜欢的文章诵读。 要 求 ①《春》：用轻快的语速、清新的语调读出人们在春天到来时的欢喜和抖擞。 ②《济南的冬天》：用温柔的语气，朗读《济南的冬天》第三自然段。 ③《雨的四季》：配乐朗读四个季节的雨。 ④《古代诗歌四首》：有感情地朗读《古代诗歌四首》，注意诗歌的节奏、起伏和韵律。 探究写法 描绘四季之景 第二 课段 梳理文脉 学写结构 活 动 四 学习新知 散文的主要特征: 形散神不散。 思考1：何为“形散”？ 请同学们先来给三篇散文的自然段标序号。 《春》 《济南的冬天》 《雨的四季》 ——10个自然段 ——7个自然段 ——7个自然段 小结：结构成篇比较自由，表现方法灵活，不拘一格，这就是“形散”。 思考2：何为“神不散”？ 速读三篇散文，理清文章的写作思路，总结文章写作结构。 学习新知 小结：“神不散”主要指散文所表述的中心思想明确而集中。 篇目 写作思路 写作结构 《春》 《济南的冬天》 《雨的四季》 盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10） 总-分-总 济南冬天温情（1）——描绘济南冬天的山水（为何是宝地）（2-6）——点题（7） 总-分-总 点题（1）——描绘春雨、夏雨、秋雨、冬雨（2-5）——爱恋雨（6-7） 总-分-总 探究写景 理清情感 活 动 五 1.请用“ 图”来概括三篇散文中的美丽图景，并归纳作者蕴含其中的思想感情。 篇目 画面 思想感情 《春》 五幅春日图景：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春（春娱）图。 描绘春天的美景，表现春的美好与活力，抒发对春天的期盼、喜爱、赞美。 篇目 画面 思想感情 《济南的冬天》 《雨的四季》 四幅冬日图景：阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的山、雪后远山、济南的水。 文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。 四幅雨之图景：春雨温柔图，夏雨热烈图，秋雨沉静图，冬雨自然图。 文章描写了雨在四季的不同形象和特点以及带给人的感受，表达了作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的美好情感。 2.请用简洁的语言概括四首诗歌中的画面，并归纳作者蕴含其中的思想感情。 篇目 季节 画面 思想感情 《观沧海》 《次北固山下》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 秋风萧瑟，海水汹涌的雄伟之景 抒发了诗人统一天下，建功立业的强烈愿望。 大江直流、波平浪静的壮阔之景 描绘了盛唐天下太平的壮美之景，抒发了诗人对祖国山河的热爱以及对自然更替的哲思，又流露出乡思愁绪。 杨花飘落、明月映照的凄清之景 表达了诗人对友人的不幸遭的同情和关切。 秋 冬去春来 春 秋 昏鸦归巢、古道悠长的落寞之景 表达了诗人独自漂泊、羁旅途中的孤寂和思乡之情。 归纳总结 无论是写景的散文，还是诗歌，都可以用借景抒情的手法来写作。 ①写景可以分类描绘，逐层展示。如《春》的一、二自然段总写了春天的景象之后，用三至六自然段分别描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四幅画面。分别从草、花、风、雨四个方面分类描绘，不仅把春天万物苏醒、生机勃勃的景物特征全面的展示出来了，而且层次清楚，条理井然。 ②写景可以用景物组成画面。如《天净沙·秋思》就是由枯藤、老树等景物组成画面来抒发情感的。 品味语言 领略四季之美 第三 课段 聚焦手法 学习描写 活 动 六 知识链接 拟人 把事物人格化，赋予其人的思想和动作行为，给人以鲜明的印象和深切的感受，就叫拟人。 设问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法的修辞手法。 想象 是一种表现手法，指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 列锦 又叫“列词”“组合”，就是全部用名词或名词性短语,经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图象的一种修辞手法。 1.合作探究 ①按课文可以分为四个小组，抽签选定制作篇目； ②每张卡片分两面。 正面 摘录一句自己喜欢的句子（尽量不要重复）； 背面 写出手法， 赏析句子。 1.合作探究 篇目 手法 句子 赏析 《春》         “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 把春风比作母亲的手，写出了春风的和煦、温暖、轻柔的特点。 比喻、触觉 拟人、视听结合 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 将蜜蜂拟人化，不仅有声音，而且有情态，烘托出一片热闹的气氛，写出了蜜蜂相互追逐、嬉闹以及忙碌、热闹的采蜜情景，突出了春意盎然、充满生机的景象。 篇目 手法 句子 赏析 《春》         比喻 排比 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 运用比喻、排比修辞，通过人从小到大、由强到弱的变化，赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的“新”、“美”、“力”的特点。 篇目 手法 句子 赏析 《济南的冬天》     这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 把“这一圈小山”比喻成“小摇篮”，“低声地说”赋予小山以人的情态，生动形象地写出小山围城的特殊地形是济南冬天温暖的原因，表达了作者对济南的山的热爱之情，烘托出济南冬天的舒适温暖。 比喻 拟人 篇目 手法 句子 赏析 《济南的冬天》      微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 把“薄雪”比拟为人，有情感，会害羞，生动地描写了阳光斜照下“薄雪”娇美的情态，突出了雪后山景之妙。 拟人 拟人 比喻 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 “卧”字运用拟人的修辞手法，将小村庄、雪人格化，形象生动地写出了小村庄、雪的可爱情态。把“山坡上小村庄的雪景”比作“小水墨画”，形象地表现出济南城外雪景，富有诗情画意。 篇目 手法 句子 赏析 《雨的四季》     每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。 比喻 拟人 拟人 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 “化妆”写出冬雨的美丽和妩媚，“莅临人间”写出雪花飘落的动态美，表达作者对北方冬雨的喜爱。 比喻 嗅觉 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 将空气的味道比喻成芳香甜美的果子的味道，从嗅觉角度写出春雨带给人甜美的感受。 篇目 手法 诗句 赏析 《观沧海》 《次北固山下》 想象夸张 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 通过丰富的想像，写出沧海之大，吞吐日月，含盈群星的气派。 设问 乡书何处达？归雁洛阳边。 通过一问一答，托雁捎信问候家人，紧承前三联，呼应首联，使全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 篇目 手法 诗句 赏析 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 拟人 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 想象奇特，将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人,体现了李白浪漫主义风格，抒发了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。 列锦 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 于暮色苍茫中，烘托出一个骑着瘦马、远离家乡、羁旅漂泊的人。 2.交流总结 如何将文章写得生动、优美呢？ ①运用多种手法，生动表达。例如比喻、拟人等。 ②全方位观察，多角度感知。例如视觉、听觉、嗅觉等。 3.牛刀小试 老舍先生在《济南的冬天》一文中，以诗情画意的笔法描绘出一幅幅动人的济南冬景。其中，拟人句画龙点睛，在描摹出景物特点的同时，让景物充盈着脉脉温情。 “等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。” 请以“等到风吹来的时候……”为开头，运用拟人的手法写一段话。 3.牛刀小试 示例：等到风吹来的时候，微黄的树叶在秋风中颤抖，鸟儿也没有了往日的欢快，只轻轻地，小声地抱怨着：“这风真冷啊。” 风悄悄地伸出手，靠近别人的袖口，偷偷地，抽走了炎热，又塞了一点点冷气，提醒你要添衣了。 风慢慢地跑着，跑进了校园里，把几片叶子涂成棕色，画成黄色的，吹成红色。 光线昏暗起来，太阳困了，安静地趟在云里。远处的江水随着微风荡漾着，乌鸦向远处飞去。 课堂小结 作家迟子建说：“爱自然的人是幸福的。”学习完这几篇有关自然的诗文，请你结合作者，根据示例的格式，谈谈作者的幸福。 示例： 朱自清——你用春的美丽，活出了生命的热爱。 曹操——即使身逢乱世，但你一样有大海吞吐日月星辰的气概，活出了生命的博大。 课堂小结 老舍——你用冬的温情，活出了生命的别样色彩。 刘湛秋——你用雨的灵动，活出了生命的多样。 王湾——即使客路他乡，但你却能歌颂盛世之景，活出了生命的通透。 李白——即使世事难料，但你心如明月，有友人牵挂，有真情相寄。 马致远——即使人生如逆旅难，你也用沧桑的文字拼出自然的风景。 原来，这世上没有什么事物，能够阻隔人与大自然最天然的亲近感。 $