第一单元 四季如歌 主题阅读讲义2026—2027学年统编版语文七年级上册

本讲义围绕“四季如歌”主题，系统梳理《春》《济南的冬天》等诗文的写景抒情特点，构建“情景交融审美境界—情韵与景致维度—语言艺术解析—六种描写技法”的学习支架，引导学生从感知到赏析逐步掌握写景散文阅读方法。 资料以审美创造和语言运用为核心，通过“赏析修辞风采”任务（如《春》中春风比喻分析）培养学生语言美感，借助“多角度审视景物”（如《济南的冬天》空间布局）提升思维能力。课中助力教师系统教学，课后通过训练与写作指导帮助学生巩固知识、弥补盲点。

七上语文单元主题阅读 七年级上册第一单元 "四季如歌"主题阅读讲义（原卷版） 单元导读 春携繁花与飞鸟共舞，夏伴碧草与彩蝶同栖，秋铺金棕落叶成毯，冬凝霜雪红枫为屏。江河奔涌不息，四季风华绵延不绝。本单元收录的诗文佳作，以细腻笔触勾勒四季流转的万千气象，承载着世人对自然的深切依恋与对生活的炽热情怀。愿诸君于诵读间感知语言的音韵节律，于文字间驰骋想象还原画面，于品析间洞察修辞的匠心独运，在翰墨铺陈的四季画卷中，采撷自然与生活酝酿的醇美芬芳。 单元主题阐释 单元主题 日月递照，江河行地；春风化雨，秋露凝霜。大自然以恒常的韵律演绎着生命的更迭与轮回，四时光景各具风致，令人流连。本单元选文以文学化的表现手法，再现了缤纷绚烂的四季风貌，构建出意境深远的审美空间，倾注了历代文人墨客亲近自然的赤子之心与对人生百态的深邃体悟。徜徉其间，我们既能领略造化的鬼斧神工，亦能品读生活酿就的醇厚滋味。 学习指向 本单元教学应着力于朗读实践，于吟诵之中品味语言之美。习得重音与停连的处理技艺，感悟声韵流转与节奏起伏的妙趣；随文入画，借助文字在脑海中再现景物风姿，捕捉画面中的审美意蕴；精研语言表达的匠心，领会比喻、拟人等修辞手法所营造的艺术感染力。 知识图谱 课文精要梳理 课文 核心知识与写作特色 《春》 （朱自清） ◆思想内涵： 作者以敏锐的观察力与丰沛的想象力，依次展开春草萌动、群芳竞放、和风拂煦、细雨润物、万民迎春五组画面，准确捕捉了春日大地苏醒、万象更新的生命律动，热情讴歌了春天充盈的创造力与感召力，寄寓了热爱自然、拥抱生活、昂扬向上的精神追求。 ◆艺术手法：  ①调动视、听、嗅、触等多重感官通道，实现全景式写景； ②大量穿插比喻、拟人等修辞格，为自然物象注入鲜活的生命气息； ③将景物铺陈与人物活动相融合，动静交织，远近呼应，展开错落有致的空间布局； ④采取总起—分述—总结的章法，五幅画面各具重心又浑然一体，节奏流畅而富有变化。 《济南的冬天》 （老舍） ◆思想内涵： 以北平多风、伦敦多雾、热带酷热等不同地域的冬季为参照，反衬济南冬天“温晴”的独特禀赋，悉心描画了济南冬日远山的轮廓与碧水的韵致，字里行间渗透着对这座古城冬景的一往情深与由衷礼赞。 ◆艺术手法：  ①运用比较映衬之法彰显地域景物的个性风貌； ②遵循“山巅→山尖→山麓→山腰”的纵向空间序列次第写山； ③借助拟人化修辞将主观情感投射于客观景物； ④实境描摹与虚境联想交相辉映，生动再现水光天色； ⑤通篇情寓景中、景中含情，画面呈现出温润柔和的情感质地。 《雨的四季》 （刘湛秋） ◆思想内涵： 依次刻画了春雨的婉约细腻、夏雨的豪放激越、秋雨的沉静深远、冬雨的清冽素朴，生动诠释了四季之雨各具禀赋的独特个性，借雨之千姿百态寄寓了对浩瀚自然与平凡生命的诚挚热爱，袒露了一颗纯净而敏感的心灵对世界的温柔凝视。 ◆艺术手法：  ①紧扣四季之雨各自的本质特征展开对照描摹，个性鲜明； ②大量采用拟人与比喻手法，赋予雨以人格化的情感与行为； ③外在景物刻画与内在感受抒发相互渗透，达成情景的深度融合； ④多用短促句式，语言跳荡灵动，富有诗歌般的节奏感。 《古代诗歌四首》 ◆思想内涵： 四首作品均以四时之景为载体，寄寓了各自的情志怀抱： 《观沧海》借大海的浩瀚磅礴，展露诗人统一寰宇的雄才大略； 《次北固山下》借江面早春行旅的画面，吐露游子漂泊中的思乡衷曲； 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借暮春的落花与啼鹃，寄寓对贬谪友人的深切系念； 《天净沙·秋思》以秋日郊原的萧瑟晚照，抒发浪迹天涯的游子刻骨铭心的乡愁。 ◆艺术手法： 核心技法为寓情于景、物我交融；善用白描手法勾勒洗练画面；动静相生、虚实互渗；精选富有暗示性的意象组合以渲染情感氛围；注重字句锤炼以营造诗意的审美空间。 阅读方法与知识整合 写景抒情类散文，以景物摹写为主导，兼融记叙、抒情与议论等表达方式，其根本魅力在于“景”与“情”的水乳交融。本单元入选篇目，兼具画面之美、情韵之美与语言之美。阅读此类作品，当以审美的眼光为指引，在感受形象的同时提升品鉴的层次。 可凝练为：一个终极关切、两个基本维度、三个解析入口、六种描写技法。 一个终极关切——情景交融的审美境界：阅读写景抒情之作，旨在获得美的熏陶，感悟生命启迪。 两个基本维度——情之韵与景之致：提炼景物特征，还原意境空间；梳理叙述脉络，把握情感走向。 三个解析入口——语言的艺术魅力：从遣词造句、修辞运用、表现手段三个层面进行精细品读。 六种描写技法——形式的美学密码：涵盖点面呼应、多觉联动、声色相济、动静互衬、正侧交映、虚实共生等。 学习任务群设计 任务一：提取关键语句，梳理叙述脉络，体悟情感轨迹 操作指南： ①留意篇首、篇末及直抒胸臆的语句； ②梳理借景抒情的段落层次，把握情感发展的脉络。 课文实证分析： 《春》开篇“盼望着，盼望着”为直抒胸臆，“东风来了，春天的脚步近了”则为间接抒情——借“东风”的吹拂与“春天脚步”的逼近，传递出对春归的焦灼期待与喜悦之情。 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”此处透过对春草鲜嫩翠绿、遍地丛生的刻画，间接流露出了作者对春天来临的欢欣。 “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”以娃娃、少女、青年三重比喻拟写春天，生动呈现了春天的“成长”序列，委婉传达了赞美春天、向往未来的美好心愿。 任务二：多角度审视景物，概括特征属性，想象意境空间 操作指南： ①从方位变换的角度体察景物的空间布局； ②从感官体验的维度捕捉景物的质感与氛围。 空间维度示例： 《济南的冬天》处理山景时，作者取自上而下的观察路线，由峰顶至山脊，由山坡至山麓，逐层展开；刻画水景时则取自下而上的视角，由水面升至天空，再升至半空，形成起伏跌宕的节奏。 感官维度示例： 《春》中状写春风时，作者调动触觉的温感、嗅觉的芬芳、视觉的形貌、听觉的声响，将无形无色无味的风写得形态宛然、气息可辨，充分表达了对春天、自然与生命的深切热爱。 任务三：细察用语之精妙，赏析修辞之风采，领略语言之美 操作指南： ①从措辞造句、修辞策略、表现手段三个维度切入； ②赏析表达公式：指明措辞或修辞特点→概括景物特征→揭示情感内涵→说明艺术效果。 常见修辞手法功能一览 修辞 本质特征 主要艺术功能 赏析表述范式 比喻 借事物间的相似关系以此喻彼。分明确比喻、暗含比喻、借代比喻三种。 使表达形象可感，富有感染力；化空洞为具体，化艰深为平易。 运用比喻，将××比作××，生动呈现××的××特征，流露出作者××的情感取向。 拟人 将物人格化，赋予其思想、情感与行为。 使文字活泼有趣，读来倍感亲切；便于作者寄托情思。 运用拟人，赋予××以人的情态，鲜活展现××的××特征，传达了作者××的内心世界。 夸张 对事物特征进行超出实际的放大或缩小。分扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 引发丰富联想，突出事物的核心特征。 运用夸张，强调××的××特征，折射出作者××的情感态度。 排比 三个及以上结构类似、语义相关、语气一致的语句排列组合。 层次清晰，节奏明快，增强语势；强化表达内容，提升感染与说服力量。 运用排比，铺陈××的××特征，抒发××情感，增进了行文的气势。 反复 为增强表达力度而有意重复特定词语或句子。分连续反复与间隔反复。 突出重点，加深情感；衔接段落，区分层次。 运用反复，渲染××的××特征，传达××情愫，放大了表达的功效。 反问 以疑问句的外壳表达确定的判断，肯定形式实则否定，否定形式实则肯定。 立场鲜明，语气果决，起强调与警示作用。 运用反问，揭示××的××特征，抒发××情绪，发人深省。 设问 明知故问，自问自答，或只问不答以引发思考。 引发读者关注或思索；结构上起承接过渡之效。 运用设问，点出××的××特征，传递××情怀，引人入胜。 课文实证分析： 例1： 品析“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”的表达效果。 此句兼用引用与比喻两种修辞，借南宋志南和尚的诗句入文，将春风拟作母亲温暖的手掌，准确传神地刻画出春风温煦柔和的质感，渗透着作者对春风的喜爱之情。 例2： 试析“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的修辞之妙。 此句施以拟人手法，将果树予以人的性格与行为，活灵活现地展示出春花争奇斗艳、竞相开放的繁盛气象，洋溢着生命的蓬勃与芬芳，深刻表达了作者对春天的热爱与颂扬。 任务四：探究观察与描写策略，赏析表现手法之艺术魅力 常见写景表现策略：①点面互衬 ②多觉交互 ③动静相济 ④正侧互补 ⑤虚实相生 ①点面互衬 “点”指对局部、个案的深入刻画；“面”指对整体、全局的概括勾勒。二者相辅相成，使描写兼顾精度与广度。 《春》中“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”为“面”的铺陈，展现春草遍野的宏观景象；“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”则为“点”的特写，聚焦于春草破土瞬间的姿态与色泽。 ②多觉交互 “五觉”即触、视、听、嗅、味。综合调动多种感官进行观察，可将景物的形、色、声、香、质等特征一一呈现。 《春》中春风原无形色气味可言，但作者借助触觉之温、嗅觉之芳、听觉之悦、视觉之形，辅以比喻、拟人等修辞，将春风的温煦、柔和、芬芳、悦耳表现得淋漓尽致。 ③动静相济 静态描写捕捉事物静止时的状态，动态描写记录事物运动中的变化。二者交织使用，方能使画面活泼而不呆板。 《济南的冬天》里“山坡上，一道儿白，一道儿暗黄”为静态勾勒，展现雪草交错分布的图景；“花衣好像被风儿吹动”则为动态渲染，将山坡色彩变化比作衣袂飘动，动静交叠，满纸生趣。 ④正侧互补 正面描写直接刻画景物本身；侧面描写则借他物或他人反应进行烘托。二者并用，可使景物特征愈加鲜明突出。 《春》中①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”正面刻画春草的嫩绿茂盛；②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的”则以人的活动侧面烘托春草的柔软与吸引力。 当正侧结合并构成反差时，即形成“对比映衬”之法。《济南的冬天》开篇即将济南与北京、伦敦、热带对比，以北国之“寒”、伦敦之“暗”、热带之“热”分别映衬济南冬日的“暖”“明”“温”，有力地彰显了“温晴”这一核心品质。 ⑤虚实相生 实写指向对当前现实景物的如实录写；虚写则指借助联想与想象呈现的非现实图景。虚实交织，能更充分地释放情感内涵。 《春》中①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿”如实描绘眼前繁花；②“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则为虚写，通过联想的果实累累，从侧面烘托花香的浓郁沁人。 主题阅读训练 一、积累运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 春夏秋冬四时转换，每个季节贮蓄的美自然不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地绽放，贪婪地_________（shǔn）吸着甘露，鸟儿早早起床，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，把人们从睡梦中唤醒。夏天最美的是夜晚，不管白天是下了一场（倾盆/淅沥）的大雨，还是持续了一整天的_________（zào）热，等到夜晚来临，晚风轻拂，乘凉的人们抬头一望，夜空中的繁星向大地眨着眼睛。一瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真。秋天最美的是午后，阳光倾洒下来，全无夏日骄阳的（咄咄逼人/盛气凌人），温暖而舒适。澄澈的碧霄如洗，更是让人（心旷神怡/赏心悦目）。冬天最美的是雪飘时刻，空中雪花如鹅毛般自由飞舞，此时，整个世界停止了_________（xuān）闹，平时（人声鼎沸/人迹罕至）的街区也安静下来，天地之间仿佛只剩雪花飘落的轻柔。 1．文段中加点字的注音全部正确的一项是（   ） A．chù   zhàng  lòng  zhè B．zhù  zhàn  nong  chè C．zhù   zhàng  nòng  chè D．chù   zhàn  lòng  zhè 2．依次填入文中横线处的汉字，正确的是（   ） A．吮    燥    喧 B．吮    躁    喧 C．允    燥    宣 D．允    躁    宣 3．文段括号中依次选用词语，最恰当的一项是（   ） A．淅沥    盛气凌人    赏心悦目    人声鼎沸 B．淅沥    咄咄逼人    赏心悦目    人迹罕至 C．倾盆    盛气凌人    心旷神怡    人迹罕至 D．倾盆    咄咄逼人    心旷神怡    人声鼎沸 4．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ） A．一瞬间，人们便沉浸在那片天真与柔和。 B．一瞬间，人们便沉浸那片柔和与天真之中。 C．一瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真之中。 D．一瞬间，人们便沉浸那片柔和与天真。 二、默写 5．（24-25七年级上·全国·单元测试）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列诗句中的上句或下句。（任选其中两句默写） ①水何澹澹，________。（曹操《观沧海》） ②乡书何处达，________？（王湾《次北固山下》） ③________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） （2）请先写标题，再完整默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗。 题目：________ ________，________。 ________，________。 三、诗歌阅读 请你阅读下面这首古诗，在阅读中感受自然美景，深思体悟，获得有益的人生启示。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 6．下列对这首诗的理解不正确的一项是（   ） A．这是一首七言绝句，“左迁”是降职的意思。这首诗是李白在听闻好友王昌龄被贬为龙标县尉时所创作的。 B．首句寓情于景，借“杨花”“子规”两个意象点出暮春时令，烘托出幽深沉静的氛围。 C．“五溪”已是荒凉之地，“过五溪”三字看似平淡，但一个“过”字却更凸显出龙标的偏远，隐藏着作者对友人遭贬的痛惜。 D．后两句扣住诗题“遥有此寄”四字，由写景言事转为抒情；人格化的修辞方式，有助于加强作者深厚感情的表达。 7．“随君直到夜郎西”中的“直”表达了诗人怎样的情感？ 8．请任选一个角度，赏析“我寄愁心与明月”一句的表达效果。 9．请根据下面的知识卡片，从重音角度为“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”进行朗读设计。 知识卡片 重音：一句话中需要强调的词语，用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意。包括重读（表达惊喜、激愤、兴奋等情绪）、轻读（表达深沉、凝重的情感）、拖音（表达舒缓、呼唤、恳求等语气）等特殊处理方式。 四、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 最是宜人在深秋 郭俊玲 ❶秋是红的。 ❷秋天的山是红的。 ❸你看那山坡上、山坳里红红的枫叶，这里一片，那里一簇，有的在平地伸展，有的却在悬崖峭壁傲立，有的层层叠叠，有的却只有一片红红的叶子…… ❹无论如何它们都有四两拨千斤之力，一红压万荒之势，即使只有一片叶子，也颇有燎原之势，足以点燃整个秋天。 ❺秋天的地是红的。 ❻你看！人们栽的柿子树上一个个火红的柿子挂满了枝头，像一个个火红的小灯笼向人们彰显着秋天的鲜艳。 ❼果园里一树树红红的大苹果在暖暖的秋阳中炫耀着自己心中的甜美；一树树大的小的尖的圆的红枣把满腔的喜悦都憋在心里，似乎只要轻轻一碰就会笑出声来似的，而一树树红红的石榴早已压抑不住心中的高兴，已经笑裂了嘴。她们的笑声早已传到了天空，又被鸟儿衔去，变成了一声声欢快的“喳——喳——喳——”声。菜地里一片片火红火红的辣椒像是与柿子、苹果、石榴竞风流似的，标新立异、独树一帜的又细又长又尖，她们或向上、或向下、或向左、或向右、或哪儿也不向，我行我素，淋漓尽致地彰显着小辣椒的个性。 ❽还有那一个个西红柿也躲在旁边跃跃欲试，更有那院子路边花园里的西番莲、粉豆、大花等，把秋天渲染得那样红火。 ❾秋天，人们的院子里被红主宰着。 ❿你看！一串串红色的柿饼、一挂挂火红火红的辣椒挂满了各家各户院子里的正墙，一枝枝红红的被削了顶的削顶柿连枝别在院子一边的墙上，一嘟噜一嘟噜削下来的红色柿子皮儿被调皮的孩子缠绕在墙上的木棍上、苹果树的枝条上。 ⓫一个个由柿子切开做成的柿瓣摆在家家户户院子高处的小场上，一筛子一筛子的红枣占满了家家户户的饭棚，一筐一筐的柿子架在又粗又壮、通风良好的树枝中间……与这些一同点缀院子的还有院子中间的那一树红苹果、院子北角挂满枝头的红石榴、院子南角的一树红枣……此情此景，人的心怎能不红？ ⓬大自然毫不吝啬地把红给了秋天，秋天慷慨地把收获和喜悦给了人们，这种收获和喜悦化作秋红藏在了人们的心底，一岁又一岁，一年又一年，一代又一代。 ⓭这种秋红越来越深、越来越浓，这越来越深、越来越浓的秋红让秋天在人们心中红了起来，让秋天成了红秋。 ⓮秋天真红，红得那么自由无束，整个天地间随处都会有红的身姿；秋天真红，红得那么调皮，这一片在山坡上摇曳，那一簇躲在山坳里跟你捉迷藏，近处一枝想拉着你的衣襟，远处一叶又跳上了枝头召唤你；秋天真红，红得那么深刻——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；秋天真红，红得那么透彻，那红一下子红到了人们的心坎上，又变成一抹一抹的幸福的红晕展现在人们的容颜上；秋天真红，红得那么豪迈——“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”；秋天真红，红得那么富有诗意——“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。 ⓯秋天，真的那么红，那么红。 ⓰只要心中装满温暖、梦想与追求，即使身处万木萧瑟的秋天，精神也依然繁花似锦、火红火红。 10．本文的语言特色与朱自清的《春》有什么相同和不同之处？ 11．在作者眼里，秋天是红的，你眼里的秋天又是怎样的呢？请用生动的语言描述出来。（至少运用一种修辞手法） （二）（24-25七年级上·内蒙古鄂尔多斯·期中）阅读下文，完成小题 【甲】 春 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （节选自莫怀戚《散步》） 【乙】 夏 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一只老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【丙】 秋 她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……    （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【丁】 冬 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （节选自老舍《济南的冬天》） 12．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。 走过四季，品味世间真情。 （1）________，一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情； 夏听故事，（2）________； （3）________，（4）________； 冬品古城，老舍心中放不下的，依然是温情的济南。 13．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，分析其不同特点。 【甲】_______________________________________ 【乙】________________________________________ 【丙】________________________________________ 14．下面是一位同学为丙段设计的部分朗读脚本。请根据提示，帮助他完成设计。 注：重音号“.”，停顿号“∧ ”。 朗读设计 表达情感 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ① “我 那 个 有 病 的 儿 子 和 我 那 个 还 未 成 年 的 女儿……”（②句中填一个停顿号） 担忧，放不下 单元综合素养评价 请结合本单元所学内容，以"我眼中的四季"为主题，写一篇不少于500字的文章。要求：①选取一个季节或四季整体作为描写对象；②运用至少三种本单元所学的写景手法；③在景物描写中融入真情实感；④结构完整，语言流畅。 【写作指导】 立意：确定想表达的核心情感（如对某个季节的偏爱、对四季更替的感悟、对自然与人生的思考等）。 选材：选取具有代表性的景物，可以是自然风光，也可以是日常生活中的寻常物象。 手法：灵活运用多感官描写、比喻拟人、动静结合、虚实相生、点面结合等手法。 结构：开头点题引入，中间分层描写，结尾升华情感，首尾呼应。 【参考例文框架】 开头：以一句对四季的整体感悟或一个具体的季节场景切入，引出下文。 主体： 分写所选季节的代表性景物（如春之花、夏之雨、秋之叶、冬之雪），注意调动多种感官； 运用比喻、拟人等修辞增强形象性； 在描写中自然融入个人经历与感受。 结尾：总结四季之美或季节变换带给自己的生命感悟，呼应开头，点明主旨。 1．朱自清的《春》是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，文章的第四段给我们做了一个很好的示范：既要实写，又要虚写；既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段200字左右描写景物的文字。 【课文片段在线】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 【写法指导】当你想要使用“虚实结合”的方法来描写景物时，可以先选择场景，首先确定你要描写的场景，比如春天的花园、秋天的森林、海边的日落等，然后实写具体细节来捕捉并描绘场景中的具体细节，虚写情感联想，在实写的基础上，加入你的感受、情感以及由此场景引发的联想或想象，例如，看到一片稻田，你可以联想到家庭的温馨、劳动的喜悦或是季节的更迭。 2．你家乡的冬天有何特点？请运用拟人的修辞手法写一段文字介绍一下。(150字左右) 【课文片段在线】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 【写法分析】拟人就是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情和动作行为。这段文字巧妙地运用了拟人的修辞手法，使小山和济南人格化，形象地写出了济南冬天的暖和。在写景抒情类的文章中，若能巧妙地运用拟人的修辞手法，可将景物描摹得更富有动感，更亲切感人。但使用时要注意，一定要抓住与比拟事物特征相契合的点来写。 3．在生活中，我们总会遇到一些人，一些事，一些物……这些人、事、物会给我们留下深刻的印象，或让你感动，或让你伤心，或让你自责，或让你骄傲…… 请选择其中的某个人、某件事或某种事物，仔细观察，写一篇文章，表达你的真情实感。题目自拟。不少于500字。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 七上语文单元主题阅读 七年级上册第一单元 "四季如歌"主题阅读讲义（解析版） 单元导读 春携繁花与飞鸟共舞，夏伴碧草与彩蝶同栖，秋铺金棕落叶成毯，冬凝霜雪红枫为屏。江河奔涌不息，四季风华绵延不绝。本单元收录的诗文佳作，以细腻笔触勾勒四季流转的万千气象，承载着世人对自然的深切依恋与对生活的炽热情怀。愿诸君于诵读间感知语言的音韵节律，于文字间驰骋想象还原画面，于品析间洞察修辞的匠心独运，在翰墨铺陈的四季画卷中，采撷自然与生活酝酿的醇美芬芳。 单元主题阐释 单元主题 日月递照，江河行地；春风化雨，秋露凝霜。大自然以恒常的韵律演绎着生命的更迭与轮回，四时光景各具风致，令人流连。本单元选文以文学化的表现手法，再现了缤纷绚烂的四季风貌，构建出意境深远的审美空间，倾注了历代文人墨客亲近自然的赤子之心与对人生百态的深邃体悟。徜徉其间，我们既能领略造化的鬼斧神工，亦能品读生活酿就的醇厚滋味。 学习指向 本单元教学应着力于朗读实践，于吟诵之中品味语言之美。习得重音与停连的处理技艺，感悟声韵流转与节奏起伏的妙趣；随文入画，借助文字在脑海中再现景物风姿，捕捉画面中的审美意蕴；精研语言表达的匠心，领会比喻、拟人等修辞手法所营造的艺术感染力。 知识图谱 课文精要梳理 课文 核心知识与写作特色 《春》 （朱自清） ◆思想内涵： 作者以敏锐的观察力与丰沛的想象力，依次展开春草萌动、群芳竞放、和风拂煦、细雨润物、万民迎春五组画面，准确捕捉了春日大地苏醒、万象更新的生命律动，热情讴歌了春天充盈的创造力与感召力，寄寓了热爱自然、拥抱生活、昂扬向上的精神追求。 ◆艺术手法：  ①调动视、听、嗅、触等多重感官通道，实现全景式写景； ②大量穿插比喻、拟人等修辞格，为自然物象注入鲜活的生命气息； ③将景物铺陈与人物活动相融合，动静交织，远近呼应，展开错落有致的空间布局； ④采取总起—分述—总结的章法，五幅画面各具重心又浑然一体，节奏流畅而富有变化。 《济南的冬天》 （老舍） ◆思想内涵： 以北平多风、伦敦多雾、热带酷热等不同地域的冬季为参照，反衬济南冬天“温晴”的独特禀赋，悉心描画了济南冬日远山的轮廓与碧水的韵致，字里行间渗透着对这座古城冬景的一往情深与由衷礼赞。 ◆艺术手法：  ①运用比较映衬之法彰显地域景物的个性风貌； ②遵循“山巅→山尖→山麓→山腰”的纵向空间序列次第写山； ③借助拟人化修辞将主观情感投射于客观景物； ④实境描摹与虚境联想交相辉映，生动再现水光天色； ⑤通篇情寓景中、景中含情，画面呈现出温润柔和的情感质地。 《雨的四季》 （刘湛秋） ◆思想内涵： 依次刻画了春雨的婉约细腻、夏雨的豪放激越、秋雨的沉静深远、冬雨的清冽素朴，生动诠释了四季之雨各具禀赋的独特个性，借雨之千姿百态寄寓了对浩瀚自然与平凡生命的诚挚热爱，袒露了一颗纯净而敏感的心灵对世界的温柔凝视。 ◆艺术手法：  ①紧扣四季之雨各自的本质特征展开对照描摹，个性鲜明； ②大量采用拟人与比喻手法，赋予雨以人格化的情感与行为； ③外在景物刻画与内在感受抒发相互渗透，达成情景的深度融合； ④多用短促句式，语言跳荡灵动，富有诗歌般的节奏感。 《古代诗歌四首》 ◆思想内涵： 四首作品均以四时之景为载体，寄寓了各自的情志怀抱： 《观沧海》借大海的浩瀚磅礴，展露诗人统一寰宇的雄才大略； 《次北固山下》借江面早春行旅的画面，吐露游子漂泊中的思乡衷曲； 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借暮春的落花与啼鹃，寄寓对贬谪友人的深切系念； 《天净沙·秋思》以秋日郊原的萧瑟晚照，抒发浪迹天涯的游子刻骨铭心的乡愁。 ◆艺术手法： 核心技法为寓情于景、物我交融；善用白描手法勾勒洗练画面；动静相生、虚实互渗；精选富有暗示性的意象组合以渲染情感氛围；注重字句锤炼以营造诗意的审美空间。 阅读方法与知识整合 写景抒情类散文，以景物摹写为主导，兼融记叙、抒情与议论等表达方式，其根本魅力在于“景”与“情”的水乳交融。本单元入选篇目，兼具画面之美、情韵之美与语言之美。阅读此类作品，当以审美的眼光为指引，在感受形象的同时提升品鉴的层次。 可凝练为：一个终极关切、两个基本维度、三个解析入口、六种描写技法。 一个终极关切——情景交融的审美境界：阅读写景抒情之作，旨在获得美的熏陶，感悟生命启迪。 两个基本维度——情之韵与景之致：提炼景物特征，还原意境空间；梳理叙述脉络，把握情感走向。 三个解析入口——语言的艺术魅力：从遣词造句、修辞运用、表现手段三个层面进行精细品读。 六种描写技法——形式的美学密码：涵盖点面呼应、多觉联动、声色相济、动静互衬、正侧交映、虚实共生等。 学习任务群设计 任务一：提取关键语句，梳理叙述脉络，体悟情感轨迹 操作指南： ①留意篇首、篇末及直抒胸臆的语句； ②梳理借景抒情的段落层次，把握情感发展的脉络。 课文实证分析： 《春》开篇“盼望着，盼望着”为直抒胸臆，“东风来了，春天的脚步近了”则为间接抒情——借“东风”的吹拂与“春天脚步”的逼近，传递出对春归的焦灼期待与喜悦之情。 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”此处透过对春草鲜嫩翠绿、遍地丛生的刻画，间接流露出了作者对春天来临的欢欣。 “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”以娃娃、少女、青年三重比喻拟写春天，生动呈现了春天的“成长”序列，委婉传达了赞美春天、向往未来的美好心愿。 任务二：多角度审视景物，概括特征属性，想象意境空间 操作指南： ①从方位变换的角度体察景物的空间布局； ②从感官体验的维度捕捉景物的质感与氛围。 空间维度示例： 《济南的冬天》处理山景时，作者取自上而下的观察路线，由峰顶至山脊，由山坡至山麓，逐层展开；刻画水景时则取自下而上的视角，由水面升至天空，再升至半空，形成起伏跌宕的节奏。 感官维度示例： 《春》中状写春风时，作者调动触觉的温感、嗅觉的芬芳、视觉的形貌、听觉的声响，将无形无色无味的风写得形态宛然、气息可辨，充分表达了对春天、自然与生命的深切热爱。 任务三：细察用语之精妙，赏析修辞之风采，领略语言之美 操作指南： ①从措辞造句、修辞策略、表现手段三个维度切入； ②赏析表达公式：指明措辞或修辞特点→概括景物特征→揭示情感内涵→说明艺术效果。 常见修辞手法功能一览 修辞 本质特征 主要艺术功能 赏析表述范式 比喻 借事物间的相似关系以此喻彼。分明确比喻、暗含比喻、借代比喻三种。 使表达形象可感，富有感染力；化空洞为具体，化艰深为平易。 运用比喻，将××比作××，生动呈现××的××特征，流露出作者××的情感取向。 拟人 将物人格化，赋予其思想、情感与行为。 使文字活泼有趣，读来倍感亲切；便于作者寄托情思。 运用拟人，赋予××以人的情态，鲜活展现××的××特征，传达了作者××的内心世界。 夸张 对事物特征进行超出实际的放大或缩小。分扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 引发丰富联想，突出事物的核心特征。 运用夸张，强调××的××特征，折射出作者××的情感态度。 排比 三个及以上结构类似、语义相关、语气一致的语句排列组合。 层次清晰，节奏明快，增强语势；强化表达内容，提升感染与说服力量。 运用排比，铺陈××的××特征，抒发××情感，增进了行文的气势。 反复 为增强表达力度而有意重复特定词语或句子。分连续反复与间隔反复。 突出重点，加深情感；衔接段落，区分层次。 运用反复，渲染××的××特征，传达××情愫，放大了表达的功效。 反问 以疑问句的外壳表达确定的判断，肯定形式实则否定，否定形式实则肯定。 立场鲜明，语气果决，起强调与警示作用。 运用反问，揭示××的××特征，抒发××情绪，发人深省。 设问 明知故问，自问自答，或只问不答以引发思考。 引发读者关注或思索；结构上起承接过渡之效。 运用设问，点出××的××特征，传递××情怀，引人入胜。 课文实证分析： 例1： 品析“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”的表达效果。 此句兼用引用与比喻两种修辞，借南宋志南和尚的诗句入文，将春风拟作母亲温暖的手掌，准确传神地刻画出春风温煦柔和的质感，渗透着作者对春风的喜爱之情。 例2： 试析“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的修辞之妙。 此句施以拟人手法，将果树予以人的性格与行为，活灵活现地展示出春花争奇斗艳、竞相开放的繁盛气象，洋溢着生命的蓬勃与芬芳，深刻表达了作者对春天的热爱与颂扬。 任务四：探究观察与描写策略，赏析表现手法之艺术魅力 常见写景表现策略：①点面互衬 ②多觉交互 ③动静相济 ④正侧互补 ⑤虚实相生 ①点面互衬 “点”指对局部、个案的深入刻画；“面”指对整体、全局的概括勾勒。二者相辅相成，使描写兼顾精度与广度。 《春》中“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”为“面”的铺陈，展现春草遍野的宏观景象；“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”则为“点”的特写，聚焦于春草破土瞬间的姿态与色泽。 ②多觉交互 “五觉”即触、视、听、嗅、味。综合调动多种感官进行观察，可将景物的形、色、声、香、质等特征一一呈现。 《春》中春风原无形色气味可言，但作者借助触觉之温、嗅觉之芳、听觉之悦、视觉之形，辅以比喻、拟人等修辞，将春风的温煦、柔和、芬芳、悦耳表现得淋漓尽致。 ③动静相济 静态描写捕捉事物静止时的状态，动态描写记录事物运动中的变化。二者交织使用，方能使画面活泼而不呆板。 《济南的冬天》里“山坡上，一道儿白，一道儿暗黄”为静态勾勒，展现雪草交错分布的图景；“花衣好像被风儿吹动”则为动态渲染，将山坡色彩变化比作衣袂飘动，动静交叠，满纸生趣。 ④正侧互补 正面描写直接刻画景物本身；侧面描写则借他物或他人反应进行烘托。二者并用，可使景物特征愈加鲜明突出。 《春》中①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”正面刻画春草的嫩绿茂盛；②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的”则以人的活动侧面烘托春草的柔软与吸引力。 当正侧结合并构成反差时，即形成“对比映衬”之法。《济南的冬天》开篇即将济南与北京、伦敦、热带对比，以北国之“寒”、伦敦之“暗”、热带之“热”分别映衬济南冬日的“暖”“明”“温”，有力地彰显了“温晴”这一核心品质。 ⑤虚实相生 实写指向对当前现实景物的如实录写；虚写则指借助联想与想象呈现的非现实图景。虚实交织，能更充分地释放情感内涵。 《春》中①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿”如实描绘眼前繁花；②“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则为虚写，通过联想的果实累累，从侧面烘托花香的浓郁沁人。 主题阅读训练 一、积累运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 春夏秋冬四时转换，每个季节贮蓄的美自然不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地绽放，贪婪地_________（shǔn）吸着甘露，鸟儿早早起床，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，把人们从睡梦中唤醒。夏天最美的是夜晚，不管白天是下了一场（倾盆/淅沥）的大雨，还是持续了一整天的_________（zào）热，等到夜晚来临，晚风轻拂，乘凉的人们抬头一望，夜空中的繁星向大地眨着眼睛。一瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真。秋天最美的是午后，阳光倾洒下来，全无夏日骄阳的（咄咄逼人/盛气凌人），温暖而舒适。澄澈的碧霄如洗，更是让人（心旷神怡/赏心悦目）。冬天最美的是雪飘时刻，空中雪花如鹅毛般自由飞舞，此时，整个世界停止了_________（xuān）闹，平时（人声鼎沸/人迹罕至）的街区也安静下来，天地之间仿佛只剩雪花飘落的轻柔。 1．文段中加点字的注音全部正确的一项是（   ） A．chù   zhàng  lòng  zhè B．zhù  zhàn  nong  chè C．zhù   zhàng  nòng  chè D．chù   zhàn  lòng  zhè 2．依次填入文中横线处的汉字，正确的是（   ） A．吮    燥    喧 B．吮    躁    喧 C．允    燥    宣 D．允    躁    宣 3．文段括号中依次选用词语，最恰当的一项是（   ） A．淅沥    盛气凌人    赏心悦目    人声鼎沸 B．淅沥    咄咄逼人    赏心悦目    人迹罕至 C．倾盆    盛气凌人    心旷神怡    人迹罕至 D．倾盆    咄咄逼人    心旷神怡    人声鼎沸 4．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ） A．一瞬间，人们便沉浸在那片天真与柔和。 B．一瞬间，人们便沉浸那片柔和与天真之中。 C．一瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真之中。 D．一瞬间，人们便沉浸那片柔和与天真。 【答案】1．B 2．A 3．D 4．C 【知识点】词义辨析、成分残缺或赘余、易误读常见字、常见易错字 【详解】1．本题考查字音。 贮蓄（zhù xù）：储存，积聚； 绽放（zhàn fàng）：花开放，也形容如花一样开放； 卖弄（mài nong）：夸耀、显露本事； 澄澈（chéng chè）：水清见底；清亮明洁；明白； 故选B。 2．本题考查字形、词语运用。 吮吸（shǔn xī）：用嘴唇和舌头吸取液体或半流体。 燥热（zào rè）：天气干燥炎热；身体感觉干热不适。 喧闹（xuān nào）：形容声音大而杂乱，也指喧哗吵闹的状态。 故选A。 3．本题考查成语运用。 第一空。淅沥：小雨落下的声音；倾盆：形容雨大势急。根据语境，此处形容夏天的雨，应使用“倾盆”； 第二空。盛气凌人：原义是以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人；咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。结合语境，此处运用拟人的修辞手法，形容夏日骄阳给人的感受，应使用“咄咄逼人”； 第三空。赏心悦目：指因看到好的事物而心情欢畅；心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。结合语境，此处形容看到澄澈的碧霄给人愉悦的感受，精神舒畅，应使用“心旷神怡”； 第四空。人声鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声，现指人群的声音吵吵嚷嚷，就像炸开了锅；人迹罕至：人的足迹很少到达，指荒凉偏僻的地方。在此形容热闹的地方变得安静，应使用“人声鼎沸”； 故选D。 4．本题考查病句修改。 画波浪线的语句成分残缺；“在”一般与“之中”搭配，应在句末添加“之中”； 故选C。 二、默写 5．（24-25七年级上·全国·单元测试）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列诗句中的上句或下句。（任选其中两句默写） ①水何澹澹，________。（曹操《观沧海》） ②乡书何处达，________？（王湾《次北固山下》） ③________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） （2）请先写标题，再完整默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗。 题目：________ ________，________。 ________，________。 【答案】 山岛竦峙 归雁洛阳边 枯藤老树昏鸦 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦峙、雁、洛、藤、啼、道、郎”等字词容易写错。 三、诗歌阅读 请你阅读下面这首古诗，在阅读中感受自然美景，深思体悟，获得有益的人生启示。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 6．下列对这首诗的理解不正确的一项是（   ） A．这是一首七言绝句，“左迁”是降职的意思。这首诗是李白在听闻好友王昌龄被贬为龙标县尉时所创作的。 B．首句寓情于景，借“杨花”“子规”两个意象点出暮春时令，烘托出幽深沉静的氛围。 C．“五溪”已是荒凉之地，“过五溪”三字看似平淡，但一个“过”字却更凸显出龙标的偏远，隐藏着作者对友人遭贬的痛惜。 D．后两句扣住诗题“遥有此寄”四字，由写景言事转为抒情；人格化的修辞方式，有助于加强作者深厚感情的表达。 7．“随君直到夜郎西”中的“直”表达了诗人怎样的情感？ 8．请任选一个角度，赏析“我寄愁心与明月”一句的表达效果。 【答案】6．B 7．“直”字传递出作者想要一直陪伴朋友的真挚情感，表现了作者对朋友不幸遭遇的同情和对他的牵挂。 8．（示例一）诗人心中充满愁思，无可告诉，无人理解，只有将愁心托之于明月。两句诗想象奇特，抒写诗人与友人离别的牵挂担忧，依依不舍之情。 （示例二）运用拟人，把明月人格化。诗人不能当面向王昌龄诉说自己的关怀，但明月当空，千里可共，于是自然想到让明月把他的“愁心”带到“夜郎”去。 （示例三）“愁心”有对老友遭遇的担心忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。寄情于景，表达对友人的劝勉和宽慰。 【知识点】诗歌鉴赏 【导语】李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，以优美的意象表达对友人的深切关怀。前两句描绘了春末的自然景象，蕴含清冷之意，隐喻友人境遇之孤寂；后两句表达了对友人的同情与思念。月亮被拟人化，寄托作者愁绪，表现诗人友情深重、心随友行的深情。 【详解】6．本题考查理解分析能力。 B.“……烘托出幽深沉静的氛围”表述错误，首句寓情于景，借“杨花”“子规”两个意象，写出暮春时节的萧条之景，渲染凄凉悲惋的气氛。 故选B。 7．本题考查关键词句的赏析。首先要了解古诗内容，在此基础上对关键字做出赏析，赏析时要把字放在语言环境中。 “随君直到夜郎西”意思是希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。“直”字可以理解为“直接”或“一直”，表达了诗人希望自己的愁心能够直接、不间断地跟随友人到达夜郎西的情感。联系“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”整个句子，诗人通过丰富的想象，用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使者，伴随着不幸的友人一直到那边远荒凉的地方，含蓄地表达了诗人对朋友关心、牵挂担忧，依依不舍和怀念之情，使诗歌更有韵味。 8．本题考查对关键句子的赏析。 从修辞手法上看，“我寄愁心与明月”是说我把自己的那份对你的担忧托付给明月（让它陪伴你一直到夜郎的西部）。这句诗给无感情的明月赋予人的感情，采用拟人的修辞手法，表达了远赴偏壤之地的对友人的担忧和思念之情。 从情感表达上看，在“我寄愁心与明月”这句诗中，李白通过拟人的手法，将月亮人格化，赋予月亮以人的情感，使得月亮成为了诗人情感的寄托。诗人将自己的愁绪托付给明月，希望明月能够将自己的思念和担忧带给远方的朋友。这种借景抒情的手法，不仅表达了诗人对友人的深切关怀，也展现了诗人丰富的想象力和独特的艺术风格。 从关键词上看，“我寄愁心与明月”，“愁心”二字也是蕴藏着丰富内容的，值得细细玩味。为什么满怀愁思呢？不妨说，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。把“愁心”寄给明月，诗人寄情于景，表达对友人的劝勉和宽慰。 综上分析，选择一个角度赏析即可。 9．请根据下面的知识卡片，从重音角度为“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”进行朗读设计。 知识卡片 重音：一句话中需要强调的词语，用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意。包括重读（表达惊喜、激愤、兴奋等情绪）、轻读（表达深沉、凝重的情感）、拖音（表达舒缓、呼唤、恳求等语气）等特殊处理方式。 【答案】“杨花落尽”“子规啼”“过五溪”应重读。 【知识点】朗读（节奏、停顿）、词句赏析 【详解】本题考查朗读设计及诗句赏析。 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，意思是杨花漫天飞舞，落尽之后，杜鹃鸟在枝头声声啼鸣；我听说你（王昌龄，字龙标）被贬谪，要经过五溪这片偏远荒僻的地方。 “杨花落尽”和“子规啼”需重读并稍作拖音。“杨花落尽”点明暮春时节，落花凋零的景象自带萧瑟感，重读能强化春光消逝的惆怅；“子规啼”中“啼”字拖长音，既突出杜鹃“不如归去”的哀鸣，又暗合对友人的牵挂，渲染凄凉氛围。“过五溪”需重读且语速稍快。“五溪”地处偏远，重读强调友人被贬之地的荒远，“过”字加快节奏，似能让人感受到旅途的艰难，暗含对友人前路坎坷的担忧，将诗人的牵挂与不舍通过重音传递出来。 四、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 最是宜人在深秋 郭俊玲 ❶秋是红的。 ❷秋天的山是红的。 ❸你看那山坡上、山坳里红红的枫叶，这里一片，那里一簇，有的在平地伸展，有的却在悬崖峭壁傲立，有的层层叠叠，有的却只有一片红红的叶子…… ❹无论如何它们都有四两拨千斤之力，一红压万荒之势，即使只有一片叶子，也颇有燎原之势，足以点燃整个秋天。 ❺秋天的地是红的。 ❻你看！人们栽的柿子树上一个个火红的柿子挂满了枝头，像一个个火红的小灯笼向人们彰显着秋天的鲜艳。 ❼果园里一树树红红的大苹果在暖暖的秋阳中炫耀着自己心中的甜美；一树树大的小的尖的圆的红枣把满腔的喜悦都憋在心里，似乎只要轻轻一碰就会笑出声来似的，而一树树红红的石榴早已压抑不住心中的高兴，已经笑裂了嘴。她们的笑声早已传到了天空，又被鸟儿衔去，变成了一声声欢快的“喳——喳——喳——”声。菜地里一片片火红火红的辣椒像是与柿子、苹果、石榴竞风流似的，标新立异、独树一帜的又细又长又尖，她们或向上、或向下、或向左、或向右、或哪儿也不向，我行我素，淋漓尽致地彰显着小辣椒的个性。 ❽还有那一个个西红柿也躲在旁边跃跃欲试，更有那院子路边花园里的西番莲、粉豆、大花等，把秋天渲染得那样红火。 ❾秋天，人们的院子里被红主宰着。 ❿你看！一串串红色的柿饼、一挂挂火红火红的辣椒挂满了各家各户院子里的正墙，一枝枝红红的被削了顶的削顶柿连枝别在院子一边的墙上，一嘟噜一嘟噜削下来的红色柿子皮儿被调皮的孩子缠绕在墙上的木棍上、苹果树的枝条上。 ⓫一个个由柿子切开做成的柿瓣摆在家家户户院子高处的小场上，一筛子一筛子的红枣占满了家家户户的饭棚，一筐一筐的柿子架在又粗又壮、通风良好的树枝中间……与这些一同点缀院子的还有院子中间的那一树红苹果、院子北角挂满枝头的红石榴、院子南角的一树红枣……此情此景，人的心怎能不红？ ⓬大自然毫不吝啬地把红给了秋天，秋天慷慨地把收获和喜悦给了人们，这种收获和喜悦化作秋红藏在了人们的心底，一岁又一岁，一年又一年，一代又一代。 ⓭这种秋红越来越深、越来越浓，这越来越深、越来越浓的秋红让秋天在人们心中红了起来，让秋天成了红秋。 ⓮秋天真红，红得那么自由无束，整个天地间随处都会有红的身姿；秋天真红，红得那么调皮，这一片在山坡上摇曳，那一簇躲在山坳里跟你捉迷藏，近处一枝想拉着你的衣襟，远处一叶又跳上了枝头召唤你；秋天真红，红得那么深刻——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；秋天真红，红得那么透彻，那红一下子红到了人们的心坎上，又变成一抹一抹的幸福的红晕展现在人们的容颜上；秋天真红，红得那么豪迈——“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”；秋天真红，红得那么富有诗意——“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。 ⓯秋天，真的那么红，那么红。 ⓰只要心中装满温暖、梦想与追求，即使身处万木萧瑟的秋天，精神也依然繁花似锦、火红火红。 10．本文的语言特色与朱自清的《春》有什么相同和不同之处？ 11．在作者眼里，秋天是红的，你眼里的秋天又是怎样的呢？请用生动的语言描述出来。（至少运用一种修辞手法） 【答案】10．相同之处：生动有趣，富有韵味。表现在：①两文多用拟人的修辞手法，生动形象；②多用叠词，加深程度而又有韵律美，如本文中“红红的”“暖暖的”，《春》中“嫩嫩的”“绿绿的”等；③引用诗句，凝练典雅，富有韵味。 不同之处：本文长短句结合，句式富有变化，错落有致；《春》一文中多用短句，简洁明快，节奏感强。 11．示例：秋是属于山间的。秋为自然万物提供了展示的舞台，它们经历了夏日的煎熬，静静地等待这多彩季节的来临。你看，枫树穿上红色的衬衣，映得整个山间通红如火，充满着激情与活力；野菊花也不甘示弱地亮出“看家本领”，变得妩媚妖娆，却又略带忧伤，一片片花瓣就像是晶莹的泪珠凝结而成，让人忍不住回忆往昔；松树在这舞台上却别具一格，依旧一身新绿，仿佛慵懒得不想更衣…… 【知识点】散文 【导语】这篇文章以“秋是红的”为核心，描绘秋天的山、地、院子里的红景，如红枫叶、红柿子、红辣椒等，展现秋天的绚烂。还写大自然将红给秋天，秋天又把收获与喜悦给人们，最后升华主题，表达只要心中有温暖、梦想与追求，即便在秋天，精神也能火热。语言生动，充满对秋的热爱与赞美。 【详解】10．本题考查语言特色和对比阅读。 相同之处：①两文多用拟人的修辞手法，本文中“一树树大的小的尖的圆的红枣把满腔的喜悦都憋在心里，似乎只要轻轻一碰就会笑出声来似的，而一树树红红的石榴早已压抑不住心中的高兴，已经笑裂了嘴”，把红枣、石榴当作人，赋予它们“憋喜悦”“笑裂嘴”等人的行为和情绪，让描写生动形象。《春》里“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“偷偷地”“钻”将小草拟人化，生动展现出小草的生机与活力。 ②多用叠词。本文有“红红的枫叶”“暖暖的秋阳”，《春》有“嫩嫩的”“绿绿的”，叠词的使用增强了语言的韵律感，同时也加深了对事物特征的描绘程度，让读者更能感受到事物的状态。 ③引用诗句。本文引用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”等诗句，《春》引用“吹面不寒杨柳风”写出春风“暖”与“柔”的特点。都能使语言更加凝练典雅，富有文化韵味和诗意。 不同之处：本文句式长短结合，例如“秋是红的。秋天的山是红的。你看那山坡上、山坳里红红的枫叶，这里一片，那里一簇，有的在平地伸展，有的却在悬崖峭壁傲立，有的层层叠叠，有的却只有一片红红的叶子……”，长句与短句相互交错，使文章句式富有变化，错落有致。《春》一文多用短句，像“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，简洁明快，节奏感强，更能体现春天的活泼与灵动。 11．本题考查语言表达。 选取秋天里具有代表性的景物，像树木（如枫树、银杏树）、花朵（如菊花）、农作物（如稻子）等，这些景物能体现秋天的特色。 示例：秋是金色的。你看，稻田像一片金色的海洋，稻穗沉甸甸的，把稻秆都压弯了腰，微风拂过，稻浪层层叠叠，仿佛金色的波涛在大地上缓缓涌动。果园里，黄澄澄的梨子像一个个小葫芦挂在枝头，你挤我碰，争着等待人们去采摘；金灿灿的橘子像小灯笼似的，在绿叶间闪烁，仿佛在热情地向人们招手。 （二）（24-25七年级上·内蒙古鄂尔多斯·期中）阅读下文，完成小题 【甲】 春 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （节选自莫怀戚《散步》） 【乙】 夏 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一只老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【丙】 秋 她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……    （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【丁】 冬 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （节选自老舍《济南的冬天》） 12．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。 走过四季，品味世间真情。 （1）________，一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情； 夏听故事，（2）________； （3）________，（4）________； 冬品古城，老舍心中放不下的，依然是温情的济南。 13．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，分析其不同特点。 【甲】_______________________________________ 【乙】________________________________________ 【丙】________________________________________ 14．下面是一位同学为丙段设计的部分朗读脚本。请根据提示，帮助他完成设计。 注：重音号“.”，停顿号“∧ ”。 朗读设计 表达情感 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ① “我 那 个 有 病 的 儿 子 和 我 那 个 还 未 成 年 的 女儿……”（②句中填一个停顿号） 担忧，放不下 【答案】12． 春步绿野 鲁迅依然会想起长妈妈来自美女蛇故事的谆谆告诫 秋念母恩 史铁生在北海的菊花中凝望母亲远去的背影 13． 甲文中有两位“妈妈”——“我”的母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，体谅儿子儿媳，我的妻子信任我，关爱孩子。 乙文中的“妈妈”是我的保姆长妈妈，他关爱我的成长，保护我的安全。 丙文中的母亲用自己的全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿。 14．愧疚悲痛（难过、遗憾、 愧疚和自责等）。我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿…… 【知识点】散文、非连续性文本 【导语】这篇文章通过描写春夏秋冬四季的段落，展现了不同的季节与生活场景，突出亲情与自然的融合。在春季，文章呈现了家庭间的和谐美好；夏季则抒发了母爱的深沉与庇护；秋季表达了对逝去亲人的怀念与感悟；冬季则通过描写济南冬天的美好，体现了作者对这座城市的深厚情感。每个段落不仅展示季节特有的韵味，还深入探讨人类情感，让读者在自然与情感的交织中有所触动。 【详解】12．本题考查文章内容的梳理概括及仿写能力。 结合示例“走过四季，品味世间真情”“冬品古城，老舍心中放不下的依然是温情的济南”分析，横线上要补充的是对文章内容情感的理解概括。 甲文由“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”分析，本文通过一次全家三辈四口人春天散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。由此可概括为：春步绿野。 乙文由“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇”分析，讲述了夏天的晚上阿长给“我”讲美女蛇的故事。乙文可概括为：夏听故事，鲁迅依然会想起长妈妈来自美女蛇故事的谆谆告诫； 丙文由“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”分析，结尾重复母亲常说的“好好儿活”，表明“我”和妹妹已经理解了生命的意义和生活的真谛。母亲生前一直希望“我”能好好生活，这句话是母亲对“我”最殷切的期望。在经历了母亲的离世和生活的种种波折后，“我”终于懂得了这句话的分量，不再徒然感叹命运的无情，而是勇敢地面对生活中的磨难‌。这种理解不仅是对母亲遗愿的完成，也是对母亲深沉怀念的表达‌。可概括为：秋念母恩，史铁生在北海的菊花中懂得了母亲的心意。 13．本题考查对人物形象的分析概括。 结合甲文“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’……到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的内容可知，文中有两位“妈妈”，分别是“我”的母亲和妻子。我的母亲疼爱孙儿，要走小路，体谅儿子儿媳，慈祥谦让；我的妻子信任我，尊敬老人，关爱孩子，体现了她温柔贤惠的性格特征。 结合乙文中“长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇”分析，长妈妈怕我晚上出来不安全，所以用这个故事来吓我，告诫“我”不要受陌生人的骗。长妈妈虽然是“我”的保姆，但她关爱“我”的成长，保护“我”的安全。虽然没有受过多少教育，但她的善良、热心和乐于助人却给鲁迅的童年生活带来了深远的影响。丙文由“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的儿子……’”可知，文中的母亲弥留之际还在担心、牵挂着自己的孩子，用自己的全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿，体现出母爱的伟大和坚韧。 14．本题考查朗读设计。 第一空，根据题干提示“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”中的“绝”“永远”加重音号。“绝”是完全、绝对的意思，“永远”表示时间长久，没有终止。结合“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样”可知，母亲早已身患重病，但她仍然坚持照顾“我”，对于母亲的突然离世，“我”是有些始料不及的。同时这两字也表现出由于“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有关注到母亲的病情，以至于母亲去世，“我”才知道她病得如此严重，表现出作者内心的难过、遗憾、愧疚和自责。 第二空，根据题干提示“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，结合“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”可知，这句话是母亲临终前的所说。母亲临终前，还记挂着“我”和妹妹，体现了母亲伟大无私的爱，母亲一直将这份爱延续到生命的终点，表现出母亲对“我们”担心。“我”双腿瘫痪，脾气暴躁，还没有从失去双腿的痛苦中走出来。“我”双腿瘫痪后，母亲生活的重点就放在了“我”身上，表现出母亲对“我”的关心更重，所以在“我那个有病的儿子”与“和我那个还未成年的女儿……”之间停顿。 单元综合素养评价 请结合本单元所学内容，以"我眼中的四季"为主题，写一篇不少于500字的文章。要求：①选取一个季节或四季整体作为描写对象；②运用至少三种本单元所学的写景手法；③在景物描写中融入真情实感；④结构完整，语言流畅。 【写作指导】 立意：确定想表达的核心情感（如对某个季节的偏爱、对四季更替的感悟、对自然与人生的思考等）。 选材：选取具有代表性的景物，可以是自然风光，也可以是日常生活中的寻常物象。 手法：灵活运用多感官描写、比喻拟人、动静结合、虚实相生、点面结合等手法。 结构：开头点题引入，中间分层描写，结尾升华情感，首尾呼应。 【参考例文框架】 开头：以一句对四季的整体感悟或一个具体的季节场景切入，引出下文。 主体： 分写所选季节的代表性景物（如春之花、夏之雨、秋之叶、冬之雪），注意调动多种感官； 运用比喻、拟人等修辞增强形象性； 在描写中自然融入个人经历与感受。 结尾：总结四季之美或季节变换带给自己的生命感悟，呼应开头，点明主旨。 1．朱自清的《春》是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，文章的第四段给我们做了一个很好的示范：既要实写，又要虚写；既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段200字左右描写景物的文字。 【课文片段在线】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 【写法指导】当你想要使用“虚实结合”的方法来描写景物时，可以先选择场景，首先确定你要描写的场景，比如春天的花园、秋天的森林、海边的日落等，然后实写具体细节来捕捉并描绘场景中的具体细节，虚写情感联想，在实写的基础上，加入你的感受、情感以及由此场景引发的联想或想象，例如，看到一片稻田，你可以联想到家庭的温馨、劳动的喜悦或是季节的更迭。 【答案】例文： 清晨，我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭仿佛在齐声呐喊：“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果！” 【知识点】小作文 【详解】本题考查小作文。 题目要求是写一段景物描写。要选择自己熟悉的、令自己感动的景物。写作顺序要清楚，或按空间位置展开，或以时间为序写出同一景物不同时的变化，总之顺序不能乱。可以从不同角度写景，比如方位；可以用不同方法写景，包括写法和手法；也可以从不同感觉入手，比如味觉、嗅觉、听觉等等。要注意采用题目要求中的“采用虚实结合的方法”来写景。写景时要注意：①仔细观察描写对象，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征。②要写自己喜爱的景物。即使单纯的写景也要表达出作者的情感的。③要注意描写对象的顺序、层次、重点、景物间的关系及景物内部各部分的关系，要有顺序地把这些写下来。④景物描写用词要优美、语言要生动、形象。除此之外，还要多运用一些比喻、拟人等修辞手法。 示例：秋姑娘来到了森林里，一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。只有松树和柏树的叶子是绿的，他们挺直了身体，威武地站在山坡上。秋姑娘又来到了果园里。果园里的果子成熟了，葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄，它们相互掩映着自己的身体，太阳出来了，照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。桔树上，一个个金黄色的桔子，让人看了忍不住想咬一口。假如你剥开桔皮，就可以看见一瓣瓣桔子就像一弯弯新月，晶莹剔透。闭上眼，我仿佛已经尝到了它们甜中带酸的味道。 2．你家乡的冬天有何特点？请运用拟人的修辞手法写一段文字介绍一下。(150字左右) 【课文片段在线】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 【写法分析】拟人就是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情和动作行为。这段文字巧妙地运用了拟人的修辞手法，使小山和济南人格化，形象地写出了济南冬天的暖和。在写景抒情类的文章中，若能巧妙地运用拟人的修辞手法，可将景物描摹得更富有动感，更亲切感人。但使用时要注意，一定要抓住与比拟事物特征相契合的点来写。 【答案】乡村的冬天，田地蒙着一层薄薄的霜，透过那层薄薄的霜，可以看到下面僵化的土地，冻结而干裂。田里刚刚出土的麦苗是那样怯弱，原本嫩绿的叶子，显然已被冬天贴上了自己特有的标签，像孩子冬天被冻坏的脸。冬天田野的呼声更甚，让单独走在路上的人心里发毛，那树干没有了叶，却被风摇曳得吱吱地响，像在悲泣，又像在疯狂地舞蹈。 【知识点】小作文 【详解】审题立意：由题意可知，本题要求创作一段以家乡冬天的景物为主要内容的描写性文字。需运用拟人的修辞手法，紧扣景物的特点，按一定的顺序进行描写。 思路点拨：可采用总分总的结构。首句总写家乡冬天景物的特点，然后从不同的角度，按一定的顺序对景物（如：冬天的田野、村庄、土地、树木、风声……）进行具体的介绍。一定要使用拟人的修辞手法。最后一句总结全段，抒发自己对家乡的喜爱之情。如例文选取冬天的霜和大地，田里的麦苗，田野里的风这三种景物对家乡冬天的景色进行了细致刻画。语言流畅，生动形象且富有表现力，表现了作者对家乡的喜爱之情。 技法指导：进行景物描写要注意两点。一、要紧扣景物特点，运用拟人修辞进行描写。二、要按一定的顺序进行描写，一般可采用空间顺序。 3．在生活中，我们总会遇到一些人，一些事，一些物……这些人、事、物会给我们留下深刻的印象，或让你感动，或让你伤心，或让你自责，或让你骄傲…… 请选择其中的某个人、某件事或某种事物，仔细观察，写一篇文章，表达你的真情实感。题目自拟。不少于500字。 【答案】例文： 心中暖流在涌动 冬天坐在飞驰的摩托车的后座上，冷吗？对于你，也许是的。但对我来说，不会，那是一处温暖而又充满爱的领地。 冬天的早晨，寒风瑟瑟，尤其昼夜温差大的时候，路边小草上面都起了一层霜。那叫一个字——冷。但不管怎么说，还是不能怠慢了读书啊。我是爸爸送我上学、接我放学的。一年四季，永远是爸爸伴着那摩托车接送我。 一个下着毛毛细雨的早上，我一如既往迅速地坐到了摩托车的后座上。车开了，感觉刺骨的寒风从我的脸上划过，头发被吹得飘了起来，我不由得缩了缩身子。也许是爸爸感觉到我的“弱不禁风”了吧，他用温柔的声音对我说道:“你要是冷的话，就贴着我的背，手揣进我的衣服兜里，这样会好些。”爸爸的声音尽管不是很大，但我还是听出了那声音里的一丝颤抖。是的，爸爸又何尝不冷呢？他又何尝不是为了我而默默忍受着呢？ 我伸出手去，放进了爸爸衣服的兜里，脸贴着爸爸的后背。是啊，这样一来，的确好多了，寒风的魔手也不怎么能打到我，它们怎么可能轻易打到我呢？它们大都狠狠地打在了爸爸的身上。就这样，坐在后座的我，在爸爸的保护下，免受了寒风的伤害。 偶然间，我悄悄地抬头，望了一下爸爸，他的耳朵被冻得通红，头发也在风中向后飘飞。我心想，爸爸，你肯定也冷，而且比我冷得多，你把风风雨雨都替我挡下了，用你坚实的身躯。爸爸，我从心底里感谢你。 我不由自主地抱紧了爸爸，脸也贴得更紧了。我深深地感受到，爸爸身上的暖流，正源源不断地流入我的身体，温暖了我身体的每一个部位。尽管是行进在风雨之中，但在那时那地，我却感觉不到寒冷了。甚至，还感觉到温暖。因为，我心中有阵阵暖流在涌动。 靠着爸爸温暖的后背，不知不觉，就到学校了。我还是和从前一样麻利地下了车。将要进校门那一刻，我回头望见了爸爸的脸，那是一张略显苍白、僵硬的脸，那是一张饱经风霜的脸，我的嘴角抽动了一下。同学们三三两两地涌过来，我收敛了一下情绪，向爸爸挥手告别。 教室里，窗外的一丝寒风飘进来，刮在我的脸上，我却不觉得有丝毫冷意。因为想到爸爸坚实、温暖的后背，就有一阵阵暖流涌上心头，刺激着我的全身。 那在我心中涌动的一阵阵暖流，源自父亲。我将永远不会忘记。 【知识点】材料作文 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。题目要求从生活中遇到的人、事、物中选择一个进行写作，这意味着我们需要从个人经历中挑选一个具有代表性、能触动心灵的对象作为文章的核心。可以是家人的一个温暖瞬间，朋友间的一次深刻交流，自然界中一株顽强生长的小草，或是生活中一次难忘的挫折与成长经历。明确自己对于所选对象的情感态度，如感动、伤心、自责、骄傲等。这将是整篇文章的情感基调，也是吸引读者共鸣的关键。例如，如果选择的是一次成功的经历，那么情感定位便是“骄傲”；若是回忆起一次失败后的自我反省，则可能是“自责”与“成长”的交织。立意上，应表达积极的情感价值取向。 第二，选材构思。本文适合写成记叙文。因此我们在行文写作时应该对人物的具体做法进行详细描绘，尤其是要突出一些感人的细节，以增强文章的感染力。比如拟题为《那盏灯，照亮我前行的路》，可通过回忆家中一盏老旧却温暖的台灯，讲述它在无数个夜晚陪伴自己学习的故事，表达了对家人默默支持的感激之情，以及这盏灯象征的坚韧不拔、勇往直前的精神如何激励自己在人生的道路上不断前行。文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $