精品解析：吉林省吉林市蛟河市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

九年级语文试题 语文试题共8页，包括三道大题，共25道小题。全卷满分120分（试题部分118分，卷面书写2分）。 考试时间为120分钟。考试结束后，将答题卡交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。 一、积累与运用（15分） 请在答题卡相应的田字格中或横线上端正地书写正确答案，或填写相应选项。【1～4题每题2分，5～7题每句1分】 （一） 阅读下面语段，完成题目。 中华传统文化中，“君子”是极具代表性的人格符号。君子文化______了中华优秀传统文化的核心要义，历经千年传承，至今仍______在我们的生活中。古人常以“君子比德于玉”喻君子之德——玉温润而泽，象征君子的谦和仁厚；梅兰竹菊被称作“四君子”，皆因它们在不同境遇中展现出坚rèn不屈的品格。如今，我们提及“君子一言，驷马难追”“君子爱财，取之有道”等箴言，仍能感受到其中的精神力量。______时代在变迁，______君子文化所蕴含的诚信、自强、向善等内核，始终是中华民族的精神底色。不过，部分青少年对君子文化的认知存在偏差，把君子文化视为“老古董”的想法，这显然忽略了传统文化的当代价值。 1. 给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。 （1）温润而泽______ （2）坚rèn不屈______ 2. 横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 汇聚 融入 因为 所以 B. 凝聚 渗透 虽然 但是 C. 会合 贯穿 即使 也 D. 聚集 弥漫 既然 就 3. 画波浪线句子有一处语病，请提出修改意见。 4. 提取语段中“古人常以‘君子比德于玉’喻君子之德”的句子主干。 （二） 5. 古诗文名句默写。 （1）戍鼓断人行，______。（杜甫《月夜忆舍弟》） （2）李白在《行路难》（其一）中运用典故，表达希望得到朝廷重用的句子是：______，______。 （3）诗人常借诗歌表达对祖国命运的牵挂，抒发报国之志，或者借诗句抒发人生感怀。“______，______”范仲淹《岳阳楼记》中借古人忧乐观表达自己的政治抱负。“______，______”，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。 二、阅读（45分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 ①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自《范仲淹全集》） 【乙】 ①仲淹少有大志，于富贵、贫贱、毁誉、欢戚，无一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉①尚风节，自仲淹创之。性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉②，妻子衣食仅能自充。而好施予，置义庄③里中，以赡族人。守杭之日，子弟知其有退志，乘间请治第④洛阳，树园圃，为逸老⑤地。仲淹曰：“人苟有道义之乐，形骸可外，况居室乎！吾今年逾六十生且无几乃谋治第树园圃，顾何待而居乎！吾之所患在位高而艰退，不患退而无居也……” ②及卒，谥文正。既葬，帝亲书其碑曰“褒贤之碑”。仲淹为政主忠厚，所至有恩。其卒也，羌酋数百人哭之如父，斋三日而去。 （节选自《续资治通鉴·宋纪》） 【注】①矫厉：振奋。②重肉：两种以上的肉。③义庄：一种慈善救助机构，由范仲淹开创。④治第：建府宅。⑤逸老：安享晚年。 6. 范仲淹，______（朝代）政治家、文学家。 7. 下列各句中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 连月不开/日出而林霏开 B. 不以物喜，不以己悲/以母在时方贫 C. 淹少有大志/处处志之 D. 人苟有道之乐/不得志，独行其道 8. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）浮光跃金，静影沉璧。 （2）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 9. 请用“/”给文中画线的句子断句。（限断两处） 吾今年逾六十生且无几乃谋治第树园圃 10. 结合【甲】【乙】文的内容，分析范仲淹是怎样践行他的“仁人之心”的？ 11. 对联创作。根据上联内容写出下联，要求下联能体现【乙】文中范仲淹的具体品行。 上联：范希文心怀天下 下联：__________________ （二）现代文阅读（25分） （甲）（15分） 阅读下面文章，完成下面小题。 给时间一点时间 张姗姗 ①暖风翻进小院墙头的那天，我在残砖灰瓦的角落里发现了那株小苗，纤细挺拔，不似周身的杂草闻风而倒。它恣意生长，佼佼向阳，又略带羞涩。 ②堂弟瞅着不远处大大小小的香椿树道：“这该不会是棵香椿吧！”我笑他不食人间烟火，那院里随处可见的香椿，叶子秀长偏窄，一副小家碧玉的样子。哪似这小苗，宽厚舒展的叶儿在枝干上绽放成伞篷，迎风玉立。便更加好奇，这是一株什么样的植物，竟能从这常年如一日疯长的杂草堆中挤出一片生存之所。 ③那时网络并不发达，只能翻阅书籍找寻它的身影。但遗憾的是，我翻遍家里所有关于花花草草的书籍，都没有觅得它的一分一毫，也只能静静地观望它每日的茁壮生长。 ④我将它周边的杂草和残砖碎瓦清理干净，还用红砖给它围了个家。堂弟笑我，就怕最后怜香的是一棵大号杂草。可我就是觉得，它和院里的其他植物，不一样。 ⑤有一日，我又在给这株小苗除草浇水的时候，楼上的邻居从窗户里探出头，喜滋滋地喊我：“呦，今年栽活了！” ⑥“什么？” ⑦“无花果呀！”他朝我身旁的小苗努努嘴。 ⑧“啊？这是无花果苗？” ⑨邻居惊讶于我的惊讶：“合着自己种的啥都不知道呢！” ⑩一年前，我确实在这个土坑里栽过无花果树。那是我从朋友那儿讨的一截无花果枝，按照朋友叮嘱的方法，小心翼翼地修剪，插土，那时候也是如现在这般，小心看护，细心除草，定时浇水，盼望着它抽芽，茁壮生长，然后在盛夏看它果子满树，幻想着金秋那香甜萦绕唇齿。 ⑪然而它与我的期许截然相反，数月过去，深灰色的秃枝上却瞧不出嫩叶生发的迹象。那时楼上养花种草已有二十余年的邻居掸着棉被道：“别费劲了，这里的水土就不适合无花果生长，它活不下来！” ⑫他们都说它死了，可我却不死心，又精心打理了个把月，但那截枯木，还是枯木，失望。便将它连同小院的杂草，一起清理掉了。 ⑬那晚与朋友通话，她安慰我道：“没事，来年再给你选一截，咱再试试。”我说：“算了，打小养花花不活，就不是那块料，别折腾这些小生命了。” ⑭挂断电话的时候，望着窗外那个小土坑，泪流满面。这些年，我也在自己的小土坑里勤勤恳恳地耕耘着，不敢有一丝懈怠，却始终如那截插不活的无花果枝，生发不出一片新叶，更别提香甜的果实。 ⑮那时候觉得人生啊，也就如此，努力和收获从来不成正比，嗡嗡地像只不敢停歇的蜜蜂，却比不上别人的天时地利人和，踏着黎明的晓月而出，却赶不上别人乘着晚霞的顺风车。 ⑯然而谁曾想，如流水般向前的日子，给了我突然而至的惊喜。我不知道这棵无花果小苗从何而来。它究竟从何而来？ ⑰给朋友去了电话，分享这份意外之喜，她也觉得很是意外，却也说不出原因。会不会……我没有对朋友讲出我的猜测，因为对那截被我丢掉的枯枝有些愧疚，我猜想那年插栽的无花果，可能活了，只是它不同于其他的果枝，性子较慢，姗姗来迟，可我却过早地对它失去了耐心。在我将它从深深的土地里扯拽出来的时候，它该是多么眷恋着那小小的土坑，说不定就是那时，它留下了微不可查的根须，才让这小苗，得以在来年春风里破土而出；它该是多么地倔强，也许从它生长出枝干的那一刻起，就从未想过枯萎，为了未来的春风，为了来日的暖阳，它坚定地埋藏在泥土里，一日又一日地积蓄着力量，才终于识得今日的暖阳。 ⑱挂断电话后，我内心惆怅，那截枯枝，从未困囿于外界不看好的眼光，终是凭着自己的努力，在地底坚定地汲取着营养，熬过了寒冬，重新绽放在了来年春天，而我的春天在哪儿呢？ ⑲窗外静静候在月光下的小苗，无论是日光前，还是月影下，它似乎都沉稳安宁，默默地成长，好似未来结出什么样的果实，都与此刻无关，只需做好当下事，只要做好当下事，未来总会变好。那一刻，我倏地释了怀，月光清亮，那株小苗深情地望着我，它说：“别急，时间也需要时间，请给时间一点时间！” （选自《思维与智慧》，有删改） 12. 简要概括作者当初清理掉无花果枝的原因。 13. 细读⑩～⑯段，梳理出作者在栽培无花果枝过程中的情感变化。 14. 请从修辞手法角度，赏析文中划线句子。 它恣意生长，佼佼向阳，又略带羞涩。 15. 无花果小苗最终破土绽放，蕴含着成长的智慧。结合文本内容，说说我们应怎样做才能像它一样“迎来自己的春天”？ （乙）（12分） 阅读下面非连续性文本，完成下面小题。 【材料一】 2025年全国青少年数字阅读专项调查（由教育部基础教育司联合中国新闻出版研究院开展），调查时间：2025年4-5月，样本覆盖全国31个省（自治区、直辖市）的200所初中、150所高中，共回收有效问卷18.2万份。（数据来源：《2025年全国青少年数字阅读发展报告》）数据显示：青少年数字阅读工具以“智能手机”为主（占比78%），其次是“平板电脑”（15%）和“电子阅读器”（7%）；阅读内容中，“网络小说”占比45%，“学科辅导资料”占比25%，“新闻资讯”占比18%，“科普读物”占比12%；82%的学生表示“每天进行数字阅读”，其中日均阅读时长1-2小时的占比55%，2小时以上的占比23%，1小时以下的占比22%。 【材料二】 注释： 1）统计对象：全国12～18岁初中、高中学生； 2）数据采集方式：问卷星在线调查+学校纸质问卷补充； 3）“其他类型”（如漫画、有声书）占比不足1%，未单独列出。 【材料三】 2025年青少年数字阅读影响调查统计表 影响类型 正面影响（认同占比） 负面影响（认同占比） 信息获取效率 91%（“快速查资料”） —— 阅读兴趣 68%（“内容有趣”） 22%（“沉迷网络小说”） 视力健康 —— 75%（“用眼疲劳”） 注意力集中 —— 63%（“易被弹窗干扰”） 写作能力 32%（“积累素材”） 35%（“语言碎片化”） 注释：1）可多选，故正面与负面影响占比总和可能超过100%； 2）调查对象为材料一中的18.2万份问卷样本。 【材料四】 专家建议（摘编自《青少年数字阅读指导意见》）： ①学校层面：开设“数字阅读素养课”，每两周1节，内容包括“辨别信息真伪”“规划阅读时间”“筛选优质内容”，结合案例分析网络小说与碎片化信息的利弊； ②家庭层面：家长与孩子共同制定“家庭数字阅读公约”，约定每日数字阅读时长（建议初中不超过1.5小时，高中不超过2小时），优先选择“电子阅读器”（减少蓝光伤害），避免睡前1小时内数字阅读； ③平台层面：优化青少年模式，自动屏蔽低俗网络小说，推送“科普读物”“经典名著电子版”，设置“专注阅读模式”（关闭弹窗、消息提醒），每30分钟弹出“护眼提醒”。 16. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 2025年青少年数字阅读专项调查覆盖全国31个省区市，样本量18.2万份，对象为12～18岁初高中学生，数据代表性较强。 B. 青少年数字阅读工具以“智能手机”为主，“电子阅读器”占比最低；阅读内容中“网络小说”占比最高。 C. 91%青少年认同数字阅读能“快速查资料”，75%认为其会导致“用眼疲劳”，体现数字阅读影响的两面性。 D. 专家建议家庭优先选“电子阅读器”能完全消除蓝光对眼睛的伤害，且初中生日均数字阅读时长不超过1.5小时。 17. 结合材料一、二，概括2025年青少年数字阅读在“工具选择”和“内容偏好”上的主要特点。 18. 材料三显示数字阅读对青少年有正面和负面影响，请从“阅读兴趣”“注意力集中”“写作能力”中任选一个维度，分别写出其对应的正面或负面影响。 19. 学校要开设“数字阅读素养课”，请你结合材料，设计一个简单的课堂小活动，并说明这个活动能帮助同学们解决数字阅读中的什么问题。 （三）名著阅读（5分） 20. 交流会上讨论到意象环节时，小联发现有一版本的《艾青诗选》封面设计不够贴切。请结合《艾青诗选》内容补全优化方案并说明理由。 《艾青诗选》封面（初稿） 优化方案 理由 添加构图内容：（1）_____________ （2）_____________ 添加背景色彩： A．以斑驳暗沉的棕色作为主色调 B．以鲜艳亮丽的红色作为主色调 （3）_____________ 21. 根据语境，请在划线处各补充一个事例。 梁山好汉就其与事的关系而言，有几种类型：有些人是“人遇事”，如鲁智深。遇事不回避，遇事不怕事，定要打扫得干干净净。如：拳打镇关西，救金氏父女；大闹野猪林，救林冲于危难。有些人是“事找人”，如林冲。本不想招惹是非，但麻烦总是找上门。如：_____________。有些人是“人找事”，典型代表是李逵。李逵一出场就是闹事，随时可以无事生非。如：____________。 三、综合性学习与写作（58分） （一）综合性学习（8分） 22. 学校开展科技节活动，AI技术、数字人、虚拟体验等新概念令小月眼花缭乱，小月邀请你共同完成活动任务。 （1）【任务一】 走近科学世界。为了使小组同学尽快了解这些科学概念，同学们可以运用哪些方法？写出两项即可。 （2）【任务二】 感受科技魅力。下面是小组同学摘录的报纸中关于数字化、AI等新闻报道，请从下面的语段提炼出科技给文化艺术传播和创作带来的益处，并用一组排比句来表达。 ①2023年四川绵阳市文化和旅游发展大会上，数字人“少年李白”正式亮相。该数字人以18岁到24岁求学时期的李白为蓝本，旨在传递积极向上的精神力量。这说明，数字人不仅能传播知识，还能在引发心灵共鸣中传导正向价值。 ②2023年“数字藏经洞”国内和国际版、“寻境敦煌——数字敦煌沉浸展”相继发布推出，“数字藏经洞”创新运用游戏科技等前沿技术，在数字世界生动再现了敦煌藏经洞及其室藏6万余卷珍贵文物的历史场景，让海外用户一键“穿越”至千年前，通过沉浸式体验的方式来领略以敦煌为代表的中华文明。 ③ChatGPT、Sora、文心一言和通义千问等都是AI软件，比如给Sora一帧画面，可以让Sora自行生成一组画面，不同的创作者可以选择将自己需要的情节拼成一个完整的视频，演绎出不同的故事。 （3）【任务三】 应用AI技术。语文老师把语文课和科技节活动结合，让大家用AI绘画软件制作“画出我心中的××”课本人物明信片。操作时，先从给定人物中选一人，再在软件文本框中描述教材人物的典型样貌、情节与场景，生成对应课本人物形象。（文字内容80字左右） 示例：木兰：南北朝时期女扮男装的女英雄，她目光坚毅，神情严肃而有力，手中的弓弦紧绷着朝着燕山的方向，一支箭横穿月影，远处有连绵起伏的山脉的暗影。 ①阿长 ②朱自清的父亲 ③于勒 ④范进 （二）写作（50分） 23. 题目：幸福的模样 要求：①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限，不少于500字。③文字和标点书写规范、整洁、美观。④行款格式规范。⑤文中不得出现考生本人姓名以及学校名。 24. 阅读下面材料，选择你感悟最深的一点，自拟题目，写一篇文章。 韧性是面对封锁的绝地反击，面对发展困境的有力突围，面对转型危机的改革创新。韧性的力量使绝壁天险劈出潺潺水渠，使普通青蒿炼成抗疟新药，使广袤荒漠变为沃野绿洲。 要求：①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限，不少于500字。③文字和标点书写规范、整洁、美观。④行款格式规范。⑤文中不得出现考生本人姓名以及学校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文试题 语文试题共8页，包括三道大题，共25道小题。全卷满分120分（试题部分118分，卷面书写2分）。 考试时间为120分钟。考试结束后，将答题卡交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。 一、积累与运用（15分） 请在答题卡相应的田字格中或横线上端正地书写正确答案，或填写相应选项。【1～4题每题2分，5～7题每句1分】 （一） 阅读下面语段，完成题目。 中华传统文化中，“君子”是极具代表性的人格符号。君子文化______了中华优秀传统文化的核心要义，历经千年传承，至今仍______在我们的生活中。古人常以“君子比德于玉”喻君子之德——玉温润而泽，象征君子的谦和仁厚；梅兰竹菊被称作“四君子”，皆因它们在不同境遇中展现出坚rèn不屈的品格。如今，我们提及“君子一言，驷马难追”“君子爱财，取之有道”等箴言，仍能感受到其中的精神力量。______时代在变迁，______君子文化所蕴含的诚信、自强、向善等内核，始终是中华民族的精神底色。不过，部分青少年对君子文化的认知存在偏差，把君子文化视为“老古董”的想法，这显然忽略了传统文化的当代价值。 1. 给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。 （1）温润而泽______ （2）坚rèn不屈______ 2. 横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 汇聚 融入 因为 所以 B. 凝聚 渗透 虽然 但是 C. 会合 贯穿 即使 也 D. 聚集 弥漫 既然 就 3. 画波浪线句子有一处语病，请提出修改意见。 4. 提取语段中“古人常以‘君子比德于玉’喻君子之德”的句子主干。 【答案】1. ①. rùn ②. 韧 2. B 3. 删去“的想法” 4. 古人喻德 【解析】 【1题详解】 注意“韧”的写法，注意“润”的读音。 【2题详解】 第一空： 汇聚：各方事物汇合集中，多形容水流、人群、力量；凝聚：把精神、思想、要义等抽象内容汇集、凝结在一起；会合：人、队伍、水流等实地碰面汇合；聚集：人或实物凑到一处。本空搭配“中华优秀传统文化的核心要义”，属于抽象精神内容，用“凝聚”恰当； 第二空： 融入：融合混入，多指主动合为一体；渗透：某种思想、精神慢慢浸润、弥散在事物内部；贯穿：从头到尾贯通整条线索；弥漫：多指雾气、气味等充满空间。本句指君子文化的精神长久浸润在日常生活里，用“渗透”恰当； 第三、四空： 因为……所以……：表因果关系；虽然……但是……：表转折关系；即使……也……：表假设让步；既然……就……：表推论因果。原文“时代在变迁”和“君子文化内核始终是民族精神底色”前后语义相反转折，因此用“虽然……但是……”恰当。 【3题详解】 成分赘余，“把君子文化视为‘老古董’”本身就是一种想法，后文又出现“的想法”，造成语句累赘。删除冗余成分“的想法”，修改后：部分青少年对君子文化的认知存在偏差，把君子文化视为“老古董”。 【4题详解】 主语：古人；状语：常、以“君子比德于玉”（修饰谓语）；谓语：喻；宾语：君子之德。句子主干提取要删去状语“常”“以‘君子比德于玉’”和定语“君子之”，剩余主干成分：古人喻德。 （二） 5. 古诗文名句默写。 （1）戍鼓断人行，______。（杜甫《月夜忆舍弟》） （2）李白在《行路难》（其一）中运用典故，表达希望得到朝廷重用的句子是：______，______。 （3）诗人常借诗歌表达对祖国命运的牵挂，抒发报国之志，或者借诗句抒发人生感怀。“______，______”范仲淹《岳阳楼记》中借古人忧乐观表达自己的政治抱负。“______，______”，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。 【答案】 ①. 边秋一雁声 ②. 闲来垂钓碧溪上 ③. 忽复乘舟梦日边 ④. 先天下之忧而忧 ⑤. 后天下之乐而乐 ⑥. 沉舟侧畔千帆过 ⑦. 病树前头万木春 【解析】 【详解】注意易错字“钓、忧、畔”的写法。 二、阅读（45分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 ①若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自《范仲淹全集》） 【乙】 ①仲淹少有大志，于富贵、贫贱、毁誉、欢戚，无一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉①尚风节，自仲淹创之。性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉②，妻子衣食仅能自充。而好施予，置义庄③里中，以赡族人。守杭之日，子弟知其有退志，乘间请治第④洛阳，树园圃，为逸老⑤地。仲淹曰：“人苟有道义之乐，形骸可外，况居室乎！吾今年逾六十生且无几乃谋治第树园圃，顾何待而居乎！吾之所患在位高而艰退，不患退而无居也……” ②及卒，谥文正。既葬，帝亲书其碑曰“褒贤之碑”。仲淹为政主忠厚，所至有恩。其卒也，羌酋数百人哭之如父，斋三日而去。 （节选自《续资治通鉴·宋纪》） 【注】①矫厉：振奋。②重肉：两种以上的肉。③义庄：一种慈善救助机构，由范仲淹开创。④治第：建府宅。⑤逸老：安享晚年。 6. 范仲淹，______（朝代）政治家、文学家。 7. 下列各句中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 连月不开/日出而林霏开 B. 不以物喜，不以己悲/以母在时方贫 C. 淹少有大志/处处志之 D. 人苟有道之乐/不得志，独行其道 8. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）浮光跃金，静影沉璧。 （2）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 9. 请用“/”给文中画线的句子断句。（限断两处） 吾今年逾六十生且无几乃谋治第树园圃 10. 结合【甲】【乙】文的内容，分析范仲淹是怎样践行他的“仁人之心”的？ 11. 对联创作。根据上联内容写出下联，要求下联能体现【乙】文中范仲淹的具体品行。 上联：范希文心怀天下 下联：__________________ 【答案】6. 北宋 7. B 8. （1）浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。（2）处在高高的朝堂上（做官），就为百姓担忧；处在僻远的江湖间（被贬），就为国君担忧。 9. 吾今年逾六十/生且无几/乃谋治第树园圃 10. ①甲中提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；②乙中他心忧天下，奋不顾身论事；③孝亲节俭，好施予，置义庄救济族人；④为官宽厚，造福百姓。 11. 示例：范文正置庄济民 【解析】 【导语】甲乙两文虚实互补、互为印证。甲文借洞庭阴晴景致与迁客骚人的悲喜对照，抒发先忧后乐的千古胸襟，立意高远。乙文以史实写实，记述范仲淹清廉节俭、乐善济民、心怀家国的言行操守。诗文相融，立体诠释了古代仁人超越个人得失、心系苍生的崇高风骨。 【6题详解】 范仲淹生活在北宋年间，不仅推行庆历新政、参与朝堂政事，是杰出政治家；同时文笔出众，《岳阳楼记》流传千古，属于知名文学家，由此确定对应朝代为北宋。 【7题详解】 A.动词，放晴/动词，散开； B.都是：介词，因为； C.名词，志向/动词，做标记； D.名词，道义/名词，道路、人生准则。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）浮光：波动的月光；跃金：金光闪动；静影：水中安定的月影；璧：美玉。 （2）庙堂：代指朝廷；之：定语后置的标志；江湖：指偏远贬谪之地；忧：为……担忧。 【9题详解】 句意：我现在年纪已经超过六十，剩下的岁月没有多少了，竟然还打算修建宅邸、种植园林花圃。 “吾今年逾六十”交代自身年纪状况，语意完整独立，在此停顿；“生且无几”承接前文，感慨余下寿命稀少，两句构成承接关系；“乃谋治第树园圃”引出令人不解的行为，和前文感慨时日短促形成转折关系。整句依照自报年岁、感叹余生短暂、批评营建宅院的念头逐层铺叙，语意层次分明，朗读停顿通顺自然。 故断句：吾今年逾六十/生且无几/乃谋治第树园圃 【10题详解】 根据甲文第③段“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹写下这句话确立了以天下百姓祸福为先的为政理想，这是其仁人之心的思想根基； 根据乙文第①段“每感激论天下事，奋不顾身”可知，他心中牵挂家国大局，谈及天下政务时不顾个人得失，以行动践行忧国忧民的追求； 根据乙文第①段“性至孝……置义庄里中，以赠族人”可知，他平日生活节俭、恪守孝道，还乐于施舍帮扶，置办义庄接济同族乡亲，待人常怀仁爱之心； 根据乙文第②段“仲淹为政主忠厚，所至有恩”可知，他为官始终秉持宽厚仁善的准则，在任职各处都施恩惠给百姓，落地践行仁人应有的担当。 【11题详解】 拟写对联要求①字数相同②词性相对③内容相当④仄起平收⑤结构一致。 上联句式结构：前三字为人物称谓，中间两字是主谓短语，末尾两字为名词，整体书写范仲淹胸怀苍生、心系天下的宏大志向。 下联紧扣乙文记载的人物品性创作，选用对应人物称谓与之对仗，搭配体现修身自持的短语，收尾词语贴合他简朴淡泊、乐善济人的品格特质；上联尾字为仄声，下联尾字选用平声字，满足平仄规范，上下联一写远大抱负，一写自身德行，文意互补，对仗工整。 示例：文正公乐济乡邻 【点睛】参考译文： 【甲】连绵阴雨纷纷洒落，整月都放不出晴天，阴冷的狂风呼啸怒吼，浑浊的巨浪冲向天际，日月星辰遮蔽了光辉，群山也隐去了身形；商人和旅客无法出行，船上桅杆倾倒、船桨折断。到傍晚时分天色昏暗，耳边仿佛传来猛虎长啸、猿猴哀啼。此时登上这座高楼，就会生出远离国都、思念家乡，担忧谗言、惧怕讥讽的心情，满眼都是萧条冷清的景象，心中感慨万千，满是悲凉。 待到春风和煦、阳光明朗，湖面风平浪静，天空与湖水的光色融为一体，万顷湖水一片碧绿；沙洲上的水鸟时而飞翔，时而停歇，色彩鲜美的游鱼在水中穿梭，岸边、小洲上的香草与兰花，长得繁茂青翠。有时漫天云雾尽数消散，皎洁的月光普照千里湖面，水面浮动的波光像跳动的碎金，水中沉静的月影如同沉入水底的玉璧，渔夫的歌声相互应答，这样的乐趣哪里有尽头！此时登上这座高楼，便会心胸开阔、精神舒畅，荣耀与屈辱全都抛在脑后，迎着清风举杯畅饮，心中满是欢欣喜悦。 唉！我曾经探求古时品德高尚之人的心境，他们或许和上面两种人的心情不同，这是为什么呢？他们不会因为外物的好坏、自身的得失而欢喜或悲伤；在朝廷身居高位，就为百姓忧虑；被贬到偏远江湖，就为君主忧虑。这样入朝为官也忧虑，退居乡野也忧虑。既然如此，那他们什么时候才能感到快乐？他们必定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人安乐之后才享受安乐”吧！唉，如果没有这样的仁人志士，我又能和谁同道相伴？庆历六年九月十五日。 【乙】范仲淹年少时就有远大的志向，对于富贵、贫贱、毁谤、赞誉、欢乐、悲伤，没有任何事物能让他内心动摇，而是慷慨激昂地立志以天下为己任。他常常自己诵读说：“读书人应当在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐。”每当谈论起天下大事，他总是激动万分，奋不顾身。当时的士大夫们纷纷振奋精神，崇尚高尚的风骨与节操，这都是由范仲淹倡导开创的。他生性极其孝顺，因为母亲在世时家里正贫穷，后来他虽然地位显贵了，但除非招待宾客，否则吃饭不备两道肉菜。妻子儿女的衣食仅仅能够维持温饱。但他却乐善好施，在乡里设置了“义庄”，用来赡养同宗族的族人。他在杭州做太守的时候，子弟们知道他有退隐的打算，便趁机会请求他在洛阳修建宅第，种树建园，作为他安度晚年的居所。范仲淹说：“人如果有追求道义的快乐，连自己的身体都可以置之度外，更何况是住宅房屋呢！我今年已经六十多岁了，活着的时日没有多少了，竟然还要谋划修建宅第、种树建园，我是打算等到什么时候才去住呢！我所担忧的，是身居高位却难以功成身退，并不担忧退隐之后没有地方居住……” 等到他去世，朝廷赐予他“文正”的谥号。安葬之后，皇帝亲自为他的墓碑题字，称为“褒贤之碑”。范仲淹治理政事主张忠厚，他所到之处都留下了恩德。他去世的时候，有几百个羌族首领像失去父亲一样为他痛哭，斋戒了三天才离开。 （二）现代文阅读（25分） （甲）（15分） 阅读下面文章，完成下面小题。 给时间一点时间 张姗姗 ①暖风翻进小院墙头的那天，我在残砖灰瓦的角落里发现了那株小苗，纤细挺拔，不似周身的杂草闻风而倒。它恣意生长，佼佼向阳，又略带羞涩。 ②堂弟瞅着不远处大大小小的香椿树道：“这该不会是棵香椿吧！”我笑他不食人间烟火，那院里随处可见的香椿，叶子秀长偏窄，一副小家碧玉的样子。哪似这小苗，宽厚舒展的叶儿在枝干上绽放成伞篷，迎风玉立。便更加好奇，这是一株什么样的植物，竟能从这常年如一日疯长的杂草堆中挤出一片生存之所。 ③那时网络并不发达，只能翻阅书籍找寻它的身影。但遗憾的是，我翻遍家里所有关于花花草草的书籍，都没有觅得它的一分一毫，也只能静静地观望它每日的茁壮生长。 ④我将它周边的杂草和残砖碎瓦清理干净，还用红砖给它围了个家。堂弟笑我，就怕最后怜香的是一棵大号杂草。可我就是觉得，它和院里的其他植物，不一样。 ⑤有一日，我又在给这株小苗除草浇水的时候，楼上的邻居从窗户里探出头，喜滋滋地喊我：“呦，今年栽活了！” ⑥“什么？” ⑦“无花果呀！”他朝我身旁的小苗努努嘴。 ⑧“啊？这是无花果苗？” ⑨邻居惊讶于我的惊讶：“合着自己种的啥都不知道呢！” ⑩一年前，我确实在这个土坑里栽过无花果树。那是我从朋友那儿讨的一截无花果枝，按照朋友叮嘱的方法，小心翼翼地修剪，插土，那时候也是如现在这般，小心看护，细心除草，定时浇水，盼望着它抽芽，茁壮生长，然后在盛夏看它果子满树，幻想着金秋那香甜萦绕唇齿。 ⑪然而它与我的期许截然相反，数月过去，深灰色的秃枝上却瞧不出嫩叶生发的迹象。那时楼上养花种草已有二十余年的邻居掸着棉被道：“别费劲了，这里的水土就不适合无花果生长，它活不下来！” ⑫他们都说它死了，可我却不死心，又精心打理了个把月，但那截枯木，还是枯木，失望。便将它连同小院的杂草，一起清理掉了。 ⑬那晚与朋友通话，她安慰我道：“没事，来年再给你选一截，咱再试试。”我说：“算了，打小养花花不活，就不是那块料，别折腾这些小生命了。” ⑭挂断电话的时候，望着窗外那个小土坑，泪流满面。这些年，我也在自己的小土坑里勤勤恳恳地耕耘着，不敢有一丝懈怠，却始终如那截插不活的无花果枝，生发不出一片新叶，更别提香甜的果实。 ⑮那时候觉得人生啊，也就如此，努力和收获从来不成正比，嗡嗡地像只不敢停歇的蜜蜂，却比不上别人的天时地利人和，踏着黎明的晓月而出，却赶不上别人乘着晚霞的顺风车。 ⑯然而谁曾想，如流水般向前的日子，给了我突然而至的惊喜。我不知道这棵无花果小苗从何而来。它究竟从何而来？ ⑰给朋友去了电话，分享这份意外之喜，她也觉得很是意外，却也说不出原因。会不会……我没有对朋友讲出我的猜测，因为对那截被我丢掉的枯枝有些愧疚，我猜想那年插栽的无花果，可能活了，只是它不同于其他的果枝，性子较慢，姗姗来迟，可我却过早地对它失去了耐心。在我将它从深深的土地里扯拽出来的时候，它该是多么眷恋着那小小的土坑，说不定就是那时，它留下了微不可查的根须，才让这小苗，得以在来年春风里破土而出；它该是多么地倔强，也许从它生长出枝干的那一刻起，就从未想过枯萎，为了未来的春风，为了来日的暖阳，它坚定地埋藏在泥土里，一日又一日地积蓄着力量，才终于识得今日的暖阳。 ⑱挂断电话后，我内心惆怅，那截枯枝，从未困囿于外界不看好的眼光，终是凭着自己的努力，在地底坚定地汲取着营养，熬过了寒冬，重新绽放在了来年春天，而我的春天在哪儿呢？ ⑲窗外静静候在月光下的小苗，无论是日光前，还是月影下，它似乎都沉稳安宁，默默地成长，好似未来结出什么样的果实，都与此刻无关，只需做好当下事，只要做好当下事，未来总会变好。那一刻，我倏地释了怀，月光清亮，那株小苗深情地望着我，它说：“别急，时间也需要时间，请给时间一点时间！” （选自《思维与智慧》，有删改） 12. 简要概括作者当初清理掉无花果枝的原因。 13. 细读⑩～⑯段，梳理出作者在栽培无花果枝过程中的情感变化。 14. 请从修辞手法角度，赏析文中划线句子。 它恣意生长，佼佼向阳，又略带羞涩。 15. 无花果小苗最终破土绽放，蕴含着成长的智慧。结合文本内容，说说我们应怎样做才能像它一样“迎来自己的春天”？ 【答案】12. 数月过去，无花果枝无发芽迹象；邻居说水土不适，它活不下来；“我”精心打理仍无变化，失望之下清理。 13. 期待→失望→沮丧→惊喜 14. 运用拟人修辞，赋予小苗“恣意生长”“羞怯”的情态，生动形象地写出小苗向阳生长的蓬勃生命力与娇柔姿态，表达作者对它的喜爱。 15. ①面对困境要坚持，不轻易放弃；②默默积蓄力量，做好当下事；③给成长足够的时间与耐心。 【解析】 【导语】这篇散文以无花果苗为线索，通过细腻的观察和情感流动，展现了生命成长的哲理。作者从发现小苗、误判枯枝到领悟生命韧性，层层递进地揭示了“给时间以时间”的深刻主题。文中对比手法突出，将植物的顽强与人的焦虑形成鲜明对照，最终在月光下的顿悟中完成情感升华。语言质朴而富有诗意，借物喻人，巧妙地将植物生长与人生境遇相融合，传递出对生命节奏的尊重与对未来的笃定。 【12题详解】 结合第⑩⑪段可知，作者扦插无花果枝时，原本满心期许它抽芽生长、结果，根据第⑪段“然而它与我的期许截然相反，数月过去，深灰色的秃枝上却瞧不出嫩叶生发的迹象”，枝条扦插后长时间毫无发芽动静，完全不符合作者的期待，这是作者产生放弃想法的起点：数月过去，无花果枝无发芽迹象。 结合第⑪⑫段内容，一位邻居说“别费劲了，这里的水土就不适合无花果生长，它活不下来”，邻居有二十多年养花种草的经验，判断可信度较高，进一步让作者对无花果枝的成活丧失了信心。 结合第⑫段可知，他们都说它死了，可作者却不死心，抱着最后希望又精心照料了一个多月，枝条依旧没有任何成活变化，作者彻底失望，最终选择清理掉这截无花果枝。 【13题详解】 结合第⑩段可知，作者一年前从朋友那里讨来无花果枝，小心翼翼完成扦插后，一直“小心看护，细心除草，定时浇水，盼望着它抽芽，茁壮生长，然后在盛夏看它果子满树，幻想着金秋那香甜萦绕唇齿”，从“盼望”“幻想”能看出，作者最开始对无花果枝成活结果充满期待。 结合第⑪⑫段可知，数月过去，扦插的无花果枝始终没有长出嫩叶，有二十多年种植经验的邻居也断言这里水土不适合，它活不下来。作者不死心又精心打理了一个多月，“但那截枯木，还是枯木，失望”，原文直接点明作者的心情是失望。 结合第⑬至⑮段可知，栽种失败后，作者婉拒了朋友来年再试的提议，挂断朋友安慰的电话后，望着曾经栽种无花果的小土坑泪流满面。作者由无花果栽种失败联想到自身境遇：自己多年勤勤恳恳耕耘努力，却始终没能收获想要的成果，不由感慨“努力和收获从来不成正比”，满心低落消沉，陷入沮丧。 结合⑯段“然而谁曾想，如流水般向前的日子，给了我突然而至的惊喜”可知，作者早就对这棵无花果不抱希望，谁曾想一年后，居然在原来的栽种位置长出了一株挺拔的无花果小苗，这份完全出乎意料的收获，让作者情绪最终转为意外惊喜。 【14题详解】 “它恣意生长，佼佼向阳，又略带羞涩”，这句话出自文章第①段，是作者在小院残砖灰瓦的杂草堆里发现这株不知名小苗时，对它的形态描写。把原本只用来形容人的行为、情绪的词语“恣意”“略带羞涩”，赋予了这株新生小苗，将小苗当作有生命情态的个体来写，因此运用的是拟人的修辞手法。句子生动形象地写出了小苗在杂草夹缝里，不受束缚、向阳舒展的生长状态，突出了这株小苗区别于普通杂草的、旺盛蓬勃的生命力；“略带羞涩”又生动表现出新生小苗纤细娇嫩的姿态，把小苗写得鲜活灵动，富有画面感。从情感表达来看，直接抒发了作者刚发现这株与众不同的小苗时，满心的好奇与欣赏喜爱，同时也为下文作者专门清理杂草、围出空间精心照料小苗，后续揭开它无花果的身份做了铺垫。 【15题详解】 结合第⑫段可知，文中的无花果枝被养花多年的邻居判定“水土不服，活不下来”，还被作者误当成枯木清理丢掉，但它并没有就此消亡，正如原文⑰段描述：“它该是多么地倔强，也许从它生长出枝干的那一刻起，就从未想过枯萎”“从未困囿于外界不看好的眼光，终是凭着自己的努力，在地底坚定地汲取着营养，熬过了寒冬”。即便身处绝境、不被看好，它也从来没有放弃生长的希望，才最终等到了破土而出的机会。因此想要迎来属于自己的春天，首先要在困境中坚持，不轻易向挫折和外界的否定认输。 结合第⑰段可知，无花果为了重见阳光，在地底“一日又一日地积蓄着力量”；成功长出小苗后，它也始终沉稳安宁，正如第⑲段所说：“无论是日光前，还是月影下，它似乎都沉稳安宁，默默地成长，好似未来结出什么样的果实，都与此刻无关，只需做好当下事”。成长本就不会一蹴而就，想要迎来收获就要沉下心，不焦虑未知的结果，专注做好当下该做的事，在沉淀中积累足够支撑自己开花结果的力量。 结合第⑪⑫段可知，作者最初丢掉无花果枝，正是因为它没有像其他果枝一样按时生发嫩叶，作者过早失去了耐心；而这株无花果本就是性子慢的植株，它需要更长的时间扎根发育。文末作者也借小苗点出了全文主旨：“别急，时间也需要时间，请给时间一点时间”。成长本就是有快有慢的过程，很多收获都需要时间沉淀，不能因为短期内看不到成果就早早否定自己，要对成长多一份耐心，给时间足够发育沉淀的机会。 （乙）（12分） 阅读下面非连续性文本，完成下面小题。 【材料一】 2025年全国青少年数字阅读专项调查（由教育部基础教育司联合中国新闻出版研究院开展），调查时间：2025年4-5月，样本覆盖全国31个省（自治区、直辖市）的200所初中、150所高中，共回收有效问卷18.2万份。（数据来源：《2025年全国青少年数字阅读发展报告》）数据显示：青少年数字阅读工具以“智能手机”为主（占比78%），其次是“平板电脑”（15%）和“电子阅读器”（7%）；阅读内容中，“网络小说”占比45%，“学科辅导资料”占比25%，“新闻资讯”占比18%，“科普读物”占比12%；82%的学生表示“每天进行数字阅读”，其中日均阅读时长1-2小时的占比55%，2小时以上的占比23%，1小时以下的占比22%。 【材料二】 注释： 1）统计对象：全国12～18岁初中、高中学生； 2）数据采集方式：问卷星在线调查+学校纸质问卷补充； 3）“其他类型”（如漫画、有声书）占比不足1%，未单独列出。 【材料三】 2025年青少年数字阅读影响调查统计表 影响类型 正面影响（认同占比） 负面影响（认同占比） 信息获取效率 91%（“快速查资料”） —— 阅读兴趣 68%（“内容有趣”） 22%（“沉迷网络小说”） 视力健康 —— 75%（“用眼疲劳”） 注意力集中 —— 63%（“易被弹窗干扰”） 写作能力 32%（“积累素材”） 35%（“语言碎片化”） 注释：1）可多选，故正面与负面影响占比总和可能超过100%； 2）调查对象为材料一中的18.2万份问卷样本。 【材料四】 专家建议（摘编自《青少年数字阅读指导意见》）： ①学校层面：开设“数字阅读素养课”，每两周1节，内容包括“辨别信息真伪”“规划阅读时间”“筛选优质内容”，结合案例分析网络小说与碎片化信息的利弊； ②家庭层面：家长与孩子共同制定“家庭数字阅读公约”，约定每日数字阅读时长（建议初中不超过1.5小时，高中不超过2小时），优先选择“电子阅读器”（减少蓝光伤害），避免睡前1小时内数字阅读； ③平台层面：优化青少年模式，自动屏蔽低俗网络小说，推送“科普读物”“经典名著电子版”，设置“专注阅读模式”（关闭弹窗、消息提醒），每30分钟弹出“护眼提醒”。 16. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 2025年青少年数字阅读专项调查覆盖全国31个省区市，样本量18.2万份，对象为12～18岁初高中学生，数据代表性较强。 B. 青少年数字阅读工具以“智能手机”为主，“电子阅读器”占比最低；阅读内容中“网络小说”占比最高。 C. 91%青少年认同数字阅读能“快速查资料”，75%认为其会导致“用眼疲劳”，体现数字阅读影响的两面性。 D. 专家建议家庭优先选“电子阅读器”能完全消除蓝光对眼睛的伤害，且初中生日均数字阅读时长不超过1.5小时。 17. 结合材料一、二，概括2025年青少年数字阅读在“工具选择”和“内容偏好”上的主要特点。 18. 材料三显示数字阅读对青少年有正面和负面影响，请从“阅读兴趣”“注意力集中”“写作能力”中任选一个维度，分别写出其对应的正面或负面影响。 19. 学校要开设“数字阅读素养课”，请你结合材料，设计一个简单的课堂小活动，并说明这个活动能帮助同学们解决数字阅读中的什么问题。 【答案】16. D 17. 工具选择：以智能手机为主（占78%），电子阅读器占比最低（7%）；内容偏好：网络小说占比最高（45%），在单独列明的阅读内容类型中科普读物占比最低（12%），另有漫画、有声书等其他类型占比不足1%，未单独列出。 18. 示例：阅读兴趣——正面：68%认为内容有趣；负面：22%沉迷网络小说。 19. 示例：活动：“优质内容筛选赛”——分组从网络小说、科普读物中筛选优质内容并说明理由。 解决问题：帮助同学辨别数字阅读内容的优劣，减少低俗内容的影响。 【解析】 【导语】本文为2025年全国青少年数字阅读专项调查非连续性文本，依托问卷数据、扇形统计图、影响统计表与专家建议，运用列数字、图表说明等说明方法，客观呈现青少年数字阅读工具、内容、利弊现状，从学校、家庭、平台三方给出优化指导，理性辩证分析数字阅读的优劣，引导青少年建立健康数字阅读习惯。 【16题详解】 D.材料四“优先选择‘电子阅读器’（减少蓝光伤害）”，句子写明电子阅读器仅能减轻蓝光伤害，而选项表述“能完全消除蓝光对眼睛的伤害”，表述有误。 【17题详解】 结合材料一“青少年数字阅读工具以‘智能手机’为主（占比78%），其次是‘平板电脑’（15%）和‘电子阅读器’（7%）”，对比三组占比数值，能看出智能手机是青少年最常用的数字阅读工具，电子阅读器使用占比最低。 材料一写明阅读内容占比，“网络小说”占比45%，“学科辅导资料”占比25%，“新闻资讯”占比18%，“科普读物”占比12%，材料二扇形图数据和这段文字数据保持一致，对比各项占比数值，网络小说在数字阅读内容里占比最高，在单独列明的阅读内容类型中科普读物占比最低，另有漫画、有声书等其他类型占比不足1%，未单独列出。 【18题详解】 作答依据为材料三表格内容。若选取阅读兴趣维度，表格内阅读兴趣正面一栏标注“68%（‘内容有趣’）”，负面一栏标注“22%（‘沉迷网络小说’）”，直接提取表格内标注数据与文字就能完成作答。若选取注意力集中维度，表格里该维度无正面影响内容，仅负面一栏标注“63%（‘易被弹窗干扰’）”，仅需写出该项负面影响即可。若选取写作能力维度，表格写作能力正面一栏标注“32%（‘积累素材’）”，负面一栏标注“35%（‘语言碎片化’）”，将两组数据与配套说明整理表述即可。 示例1：阅读兴趣——正面：68%的学生觉得数字阅读内容有趣，能提升阅读兴趣。 负面：22%的学生会沉迷网络小说。 示例2：注意力集中——无正面影响；负面：63%的学生容易被弹窗干扰，难以集中注意力。 示例3：写作能力——正面：32%的学生能通过数字阅读积累写作素材。 负面：35%的学生长期数字阅读会造成语言碎片化。 【19题详解】 本题活动设计需贴合材料四①学校层面的建议内容，材料四①有语句“开设‘数字阅读素养课’，每两周1节，内容包括‘辨别信息真伪’‘规划阅读时间’‘筛选优质内容’，结合案例分析网络小说与碎片化信息的利弊”。示例活动设置分组筛选阅读内容并说明理由的环节，紧扣句中“筛选优质内容”“分析网络小说与碎片化信息的利弊”两项课堂教学内容，在小组讨论辨析的过程中，让学生分清优质读物与低俗网络小说，化解不良阅读内容带来的困扰。 示例：活动：“优质内容筛选赛”——分组从网络小说、科普读物中筛选优质内容并说明理由。 解决问题：帮助同学辨别数字阅读内容的优劣，减少低俗内容的影响。 （三）名著阅读（5分） 20. 交流会上讨论到意象环节时，小联发现有一版本的《艾青诗选》封面设计不够贴切。请结合《艾青诗选》内容补全优化方案并说明理由。 《艾青诗选》封面（初稿） 优化方案 理由 添加构图内容：（1）_____________ （2）_____________ 添加背景色彩： A．以斑驳暗沉的棕色作为主色调 B．以鲜艳亮丽的红色作为主色调 （3）_____________ 【答案】 ①. 太阳/土地 (添加构图要素) ②. 太阳/土地属于艾青诗歌的中心意象 ③. 我选A，理由：以斑驳暗沉的棕色作为背景主色调，主要由于艾青诗歌和土地有关意象的大量运用，如《我爱这土地》中“这被暴风雨所打击着的土地”这斑驳暗沉的棕色是祖国大地曾经伤痕累累的象征，是大地上苦难的人民的象征。这斑驳暗沉的棕色能激发一个哀伤的民族渴求解放的意志。这棕色之上衬托着太阳，更能凸显诗人内心在苦难中依旧渴望光明。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的把握。 ①②空：作答时可围绕着艾青诗歌中的主要意象，艾青诗歌对读者产生的影响来拟写即可。例如：艾青以激越抒情的笔触，吟唱多灾多难的祖国大地和旷野农村，礼赞太阳、黎明；艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义，土地意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，太阳的意象表现了诗人对光明、理想、美好生活热烈的、不息的追求，因此可以添加“太阳”和“土地”的意象。 ③空：作答时可结合诗歌的内容和情感来分析。 如：选A方案，理由：以斑驳暗沉的棕色作为背景主色调，艾青诗歌中有着大量的意象展现出暗沉的色调，如《我爱这土地》中“这被暴风雨所打击着的土地”，《旷野》中的“灰黄而曲折的道路”“乌暗而干枯的田亩”“褐色阴暗的山坡”等等；这棕色斑驳暗沉的色调象征着多灾多难的祖国，体现的是诗人艾青对遭受灾难的祖国和人民的深切同情；这斑驳暗沉的棕色之上加上太阳或土地，更能凸显诗人对光明、理想、美好生活的渴望，对祖国的热爱。 如：选B方案，理由：以鲜艳亮丽的红色作为主色调，红色象征了生命，活力。在艾青的诗歌中，太阳、黎明、火把是其礼赞的对象，他热情讴歌着太阳、光明、春天、黎明、生命和火焰，这是他的“永恒主题”，红色正好象征了这一主题，更能反应诗人的内心世界，使情感的表达更加昂扬向上。 21. 根据语境，请在划线处各补充一个事例。 梁山好汉就其与事的关系而言，有几种类型：有些人是“人遇事”，如鲁智深。遇事不回避，遇事不怕事，定要打扫得干干净净。如：拳打镇关西，救金氏父女；大闹野猪林，救林冲于危难。有些人是“事找人”，如林冲。本不想招惹是非，但麻烦总是找上门。如：_____________。有些人是“人找事”，典型代表是李逵。李逵一出场就是闹事，随时可以无事生非。如：____________。 【答案】 ①. 示例：林冲误入白虎堂，被陷害发配沧州； ②. 示例：李逵江州劫法场，不分官民乱杀。 【解析】 【详解】答题核心是紧扣三类好汉的核心特质匹配事例。“事找人”的林冲性格隐忍、安分守己，全程被动卷入灾祸，需选取无过错却被权势逼迫、无端惹祸的情节，贴合其被动受难的特点。“人找事”的李逵生性鲁莽、嗜斗滋事，主动挑事、无事生非，需选取主动寻衅、无端闹事的典型情节。同时筛选原著经典事件，贴合人物人设。 示例： 林冲：风雪山神庙被仇敌追杀，被逼绝境。 李逵：元宵夜大闹东京城，肆意打砸作乱。 三、综合性学习与写作（58分） （一）综合性学习（8分） 22. 学校开展科技节活动，AI技术、数字人、虚拟体验等新概念令小月眼花缭乱，小月邀请你共同完成活动任务。 （1）【任务一】 走近科学世界。为了使小组同学尽快了解这些科学概念，同学们可以运用哪些方法？写出两项即可。 （2）【任务二】 感受科技魅力。下面是小组同学摘录的报纸中关于数字化、AI等新闻报道，请从下面的语段提炼出科技给文化艺术传播和创作带来的益处，并用一组排比句来表达。 ①2023年四川绵阳市文化和旅游发展大会上，数字人“少年李白”正式亮相。该数字人以18岁到24岁求学时期的李白为蓝本，旨在传递积极向上的精神力量。这说明，数字人不仅能传播知识，还能在引发心灵共鸣中传导正向价值。 ②2023年“数字藏经洞”国内和国际版、“寻境敦煌——数字敦煌沉浸展”相继发布推出，“数字藏经洞”创新运用游戏科技等前沿技术，在数字世界生动再现了敦煌藏经洞及其室藏6万余卷珍贵文物的历史场景，让海外用户一键“穿越”至千年前，通过沉浸式体验的方式来领略以敦煌为代表的中华文明。 ③ChatGPT、Sora、文心一言和通义千问等都是AI软件，比如给Sora一帧画面，可以让Sora自行生成一组画面，不同的创作者可以选择将自己需要的情节拼成一个完整的视频，演绎出不同的故事。 （3）【任务三】 应用AI技术。语文老师把语文课和科技节活动结合，让大家用AI绘画软件制作“画出我心中的××”课本人物明信片。操作时，先从给定人物中选一人，再在软件文本框中描述教材人物的典型样貌、情节与场景，生成对应课本人物形象。（文字内容80字左右） 示例：木兰：南北朝时期女扮男装的女英雄，她目光坚毅，神情严肃而有力，手中的弓弦紧绷着朝着燕山的方向，一支箭横穿月影，远处有连绵起伏的山脉的暗影。 ①阿长 ②朱自清的父亲 ③于勒 ④范进 【答案】（1）示例——查阅科普文章；观看主题纪录片。 （2）示例——数字人让文化艺术传播更鲜活，数字敦煌让文化体验更沉浸，AI软件让文化创作更多元。 （3）示例（阿长）：鲁迅笔下的保姆阿长，梳着粗笨的发髻，穿着藏青布衫，手里捧着《山海经》，眼神里满是质朴的温柔，站在旧屋的门槛边。 【解析】 【小问1详解】 作答时紧扣本次科技节AI技术、数字人、虚拟体验等全新数字科技概念，围绕小组快速熟悉科学概念这一目标，可从资料搜集学习、现场实践感知、小组合作研讨、向专业人员请教多个方向展开思考，资料搜集层面可以考虑线上科普视频、科普网页、科技课外书籍等渠道简化专业术语；现场实践层面依托科技节现有展台设备亲身操作虚拟体验、观看数字人演示直观感受技术；小组研讨层面可以分工整理搜集到的内容，互相讲解、提问交流梳理概念；请教层面可寻找现场指导老师、技术讲解员答疑解惑，从中挑选两种可行方法进行书写。 示例：观看科普短视频，摘抄AI、数字人相关通俗释义与生活实例。 【小问2详解】 结合第①段可知，本段以数字人“少年李白”为例，能提炼出科技助力文化艺术传播的益处：数字人重塑经典文化人物形象，既能科普文化相关知识，又能够触动大众内心、传递积极正向的精神价值。 结合第②段可知，本段围绕数字敦煌系列数字化项目展开，可总结科技带来的传播优势：数字技术复原珍贵历史文物与古代场景，打造沉浸式观赏形式，打破地域、时空限制，方便海内外受众感受中华优秀传统文化。 结合第③段可知，本段介绍各类AI创作工具，能梳理出科技对文化艺术创作的好处：AI可以自主生成画面素材，丰富创作素材库，为创作者提供多样创作思路，降低创作难度，实现多元化故事艺术演绎。 示例：科技借数字人塑造文化人物，传递正向价值；科技靠数字技术复刻千年文明，联通海内外观众；科技用AI工具丰富创作素材，拓宽艺术表达。 【小问3详解】 作答时围绕AI绘画描述要求，分别梳理四个人物描写方向，写阿长可抓住朴素外貌、怀抱《山海经》的经典场景体现温柔朴实；写朱自清的父亲重点刻画苍老背影、站台买橘子的标志性动作；写于勒突出落魄穷苦的外貌、海边渔船旁沧桑落寞的状态；写范进侧重中举后疯癫失态的神态、街头喧闹围观的场景，整体简洁交代人物外貌、标志性道具与经典情节画面，控制总字数在80字左右。 示例一（朱自清的父亲）：朱自清的父亲身形瘦削，衣衫陈旧微驼着背，双手费力攀着站台栏杆，怀里紧紧兜着橘子，背影单薄，身后是缓缓开动的老旧火车，晚风卷起他单薄的长衫。 示例二（于勒）：晚年的于勒满脸皱纹，头发花白凌乱，身上穿着破旧打补丁的粗布衣衫，佝偻着身躯在海边码头劳作，海风裹挟着浪花打在他身上，眼神黯淡愁苦，孤身漂泊在海边，尽显落魄穷困。 示例三（范进）：范进衣衫陈旧，头发散乱，手中紧紧攥着中举的文书，瞪大双眼仰天狂笑，脚步踉跄奔走在街上，周围挤满围观议论的乡邻，神态疯疯癫癫，满是苦读多年一朝得中的狂喜。 （二）写作（50分） 23. 题目：幸福的模样 要求：①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限，不少于500字。③文字和标点书写规范、整洁、美观。④行款格式规范。⑤文中不得出现考生本人姓名以及学校名。 【答案】例文： 幸福的模样 幸福是什么模样，我曾以为它很远，藏在盛大的惊喜里，藏在耀眼的光芒中。直到慢慢长大，我才发现，幸福就藏在平凡的日常里，藏在那些不显眼却温暖的瞬间。 一个冬日的夜晚，我坐在书桌前写作业，窗外寒风呼啸，屋里安静得只听见笔尖划过纸张的声音。我揉了揉发酸的眼睛，心情有些烦躁。门轻轻被推开，妈妈端着一杯热牛奶走过来，没有多说什么，只是把杯子放在我的手边，又默默帮我理了理散落的书本。热气缓缓升起，奶香弥漫在空气中，我握住温热的杯子，一股暖意从手心传到心底。那一刻我明白，幸福就是深夜里一杯不凉不烫的牛奶，是无声的陪伴，是温柔的守候。 幸福也藏在校园的陪伴中。一次考试失利，我低着头坐在座位上，心里满是失落。同桌轻轻拍了拍我的肩膀，把整理好的笔记推到我面前，轻声安慰我：“一次没考好没关系，我们一起努力。”阳光透过窗户照在纸上，也照在她真诚的脸上。没有华丽的语言，却让我重新鼓起勇气。原来幸福也是困境中的一句鼓励，是失意时一双伸出的手，是彼此扶持的温暖。 幸福还藏在自己的坚持里。为了练好长跑，我每天放学后坚持练习，汗水浸湿衣服，双腿酸痛难忍，也曾想过放弃。但当我终于冲过终点，听见同学们的欢呼时，心里充满成就感。幸福是咬牙坚持后的收获，是不断超越自己的喜悦。 幸福没有固定的样子，它不是遥不可及的幻想，而是生活中点点滴滴的温暖。是家人的关爱，是朋友的陪伴，是自己的成长与努力。只要眼里有光，心中有爱，用心感受，就会发现，幸福一直就在身边，平凡而动人，这就是幸福最真实的模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 《幸福的模样》是一篇命题作文，题眼在于“模样”二字，要求将抽象的“幸福”转化为具体可感的场景、细节与画面，不能只停留在空洞抒情和议论上。结合写作要求，幸福可以由一件旧物、一种声音、一个画面点亮，既可以是微小的确幸，也可以是让人顿悟的温暖，这就为我们指明了写作方向：以小见大，从平凡生活中挖掘真情。这一作文立意不必追求宏大，重点写身边真实的情感与成长感悟。可以从亲情陪伴、师生鼓励、同学互助、自我坚持等角度切入，展现普通日子里的温暖瞬间。文章要传递积极向上的态度，写出自己对幸福的真实理解，突出“眼里有光，心中有爱”的主题，用细腻的感受打动读者，让幸福的模样清晰、鲜活、动人。 二、选材构思。 文体适合写记叙文。选材要避开空洞的口号，选择贴近生活、有画面感的具体场景，越细微越真实。可以写冬日清晨妈妈悄悄为你掖好被角，傍晚放学时校门口路灯下等候的身影；写考试失利时老师递来的一张纸条、同桌耐心讲解难题的侧影；写自己坚持练习跑步、攻克一道难题后如释重负的笑容；也可以写家中一顿普通的晚饭、奶奶缝补衣服时温和的眼神。这些场景自带温度，容易写出真情实感。构思上建议采用“总—分—总”结构，开头由生活小事引出对幸福的思考；中间选取一到两个典型场景，运用动作、语言、神态、心理描写，把细节写具体，让幸福的模样立体可感；可以用一件小物品作为线索，串联起几个温暖片段，使文章结构紧凑。结尾回扣题目，升华主题，点明幸福不在远方，而藏在日常点滴里，只要用心感受，平凡的日子也能呈现出最动人的幸福模样，让文章结构完整、情感真挚、层次清晰。 24. 阅读下面材料，选择你感悟最深的一点，自拟题目，写一篇文章。 韧性是面对封锁的绝地反击，面对发展困境的有力突围，面对转型危机的改革创新。韧性的力量使绝壁天险劈出潺潺水渠，使普通青蒿炼成抗疟新药，使广袤荒漠变为沃野绿洲。 要求：①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限，不少于500字。③文字和标点书写规范、整洁、美观。④行款格式规范。⑤文中不得出现考生本人姓名以及学校名。 【答案】例文： 韧性的力量 沙漠胡杨深扎贫瘠土壤以抗风沙，石缝种子顶开坚硬岩层以求生长，寒冬梅花傲立风雪之中以展芬芳。这些生命的姿态，都在诉说着同一股力量——韧性。它从不是被动承受困境的妥协，而是主动突破阻碍的勇气，是个人成长、民族存续、人类进步的核心动力。 韧性的力量，是个人突破局限的“破壁锤”。古人“绳锯木断，水滴石穿”的智慧，正是韧性的生动诠释。王羲之“临池学书，池水尽墨”，十年朝夕与笔墨相伴，在重复的练习中打磨笔法，终成“书圣”；爱迪生研发电灯时，历经千次实验失败仍不气馁，在一次次调试中寻找适配材料，最终让光明照亮黑夜。于普通人而言，韧性同样是成长的基石：面对偏科难题，每天额外投入一小时刷题总结；学习乐器时，对着复杂指法重复练习百遍。它不追求一蹴而就的奇迹，而是以“日拱一卒”的坚持，将“不可能”敲成“可能”，让个人边界不断向外延伸。 韧性的力量，是民族穿越磨难的“承重墙”。回望中华民族的历史长河，每一次绝境重生，都离不开韧性的支撑。南宋末年，文天祥面对元军铁蹄，以“人生自古谁无死”的气节坚守初心，用生命诠释民族风骨；近代中国，从鸦片战争到抗日战争，无数先烈前赴后继，在战火硝烟中撑起民族的脊梁。正是这份“压不垮、打不倒”的韧性，让中华民族在一次次危机中挺过难关，在历史浪潮中始终屹立不倒。 韧性的力量，更是人类应对挑战的“金钥匙”。从远古人类对抗洪水猛兽，到近代科学家攻克天花、霍乱等传染病；从面对地震、海啸时搭建预警系统、重建家园，到如今探索太空、应对气候变化，人类文明的每一次跨越，都离不开韧性的加持。正是这份不向困难低头的韧性，让人类在与自然、疾病的博弈中不断找到新出路，推动文明持续向前。 “世界上没有真正的绝境，只有对困境的绝望。”韧性的力量，就藏在这份“不绝望”里。它不是与生俱来的超能力，而是面对难题时“再试一次”的勇气，是漫长积累中“不轻易放弃”的耐心。于我们中学生而言，韧性或许是解不出难题时不轻易翻答案的执着，是考试失利后不自我否定的坚定。当我们学会拥抱韧性，便拥有了对抗挑战的底气，既能在顺境中稳步前行，更能在逆境中逆风生长。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料的主旨是“韧性的力量”。“韧性”指的是在困境中不屈不挠，勇于突围的一种精神，它还能够激发人的创新力量。“力量”指的是“人或事物具备的能力”。由此可见，文章要写的是人在困境中表现出来的对抗困境的能力。生活上有许多韧性的力量，比如，面对难题不放弃的精神，这是韧性的力量；在别人玩游戏的时候，坚持刻苦学习，不受干扰，这是韧性的力量；面对爱好和学习的冲突时，坚持平衡两者的关系，坚持自己的兴趣追求，这是韧性的力量等等。作文时需紧扣“韧性”的“抗争性”“突破性”“创造性”，结合中学生身份，体现青春视角或成长关联。立意可聚焦“个人在困境中凭借韧性成长”“集体、社会因韧性突破发展瓶颈”“时代进步离不开韧性支撑”等。 二、选材构思。 可写记叙文。选择个人成长类，如学习困境，长期数学薄弱，通过每天整理错题、请教老师，最终在考试中突破瓶颈，体现“韧性让坚持转化为进步的力量”；如兴趣挑战，学钢琴时因手指灵活度不足屡屡受挫，坚持每天慢练基本功，最终完成高难度曲目，展现“韧性化解短板，催生突破的力量”；如生活挫折，家人患病后，从最初的焦虑无助，到主动分担家务、调整心态，逐渐学会承担责任，凸显“韧性让脆弱转化为扛事的力量”。也可选择他人故事类，如身边人物，邻居爷爷退休后自学书法，因手抖多次写坏作品却不放弃，最终在社区书画展获奖；老家亲戚在农田受灾后，改种耐旱作物并学习现代农业技术，重新实现丰收；残奥会运动员训练中受伤，仍坚持康复与训练，最终站上领奖台等；通过他人故事传递“韧性不分年龄与场景，均能激发翻盘的力量”。作文时可采用“困境引入—韧性行动—力量显现—感悟升华”的思路。开头用场景描写，如试卷上的红叉、钢琴前的断音等引出困境；中间详细写“韧性行动”的过程，如每天的具体做法、遇到的二次困难及应对等；结尾通过结果，如成绩提升、作品完成来体现“力量”，并关联“个人成长”或“对韧性的理解”升华主题。 可写议论文。选择事实论据，如个人层面，苏轼屡遭贬谪却仍“一蓑烟雨任平生”，在黄州写下《赤壁赋》，用文学创作排解困境，韧性让他的精神力量影响后世；袁隆平在杂交水稻研究中多次失败，仍坚持田间试验，韧性推动他突破技术难题，解决粮食问题。如集体/社会层面，中国航天在火箭发射失利后，团队复盘问题、优化技术，最终实现探月、探火任务突破，体现科研团队的韧性力量；疫情期间，社区工作者、志愿者连续坚守岗位，克服物资短缺、疲劳等问题，韧性支撑社区正常运转。也可选择道理论据，如名言“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的”；如哲理，韧性不是“硬扛”，而是“灵活的坚持”，在困境中调整方法但不放弃目标，这种“弹性力量”是突破危机的关键。作文时可采用“总—分—总”思路，可在开头确立论点“韧性让困境成为创新的沃土”，然后列举司马迁在困境中坚持写作《史记》，中国航天在国外资料封锁的情况下，从无到有的发展历程，汶川地震后，灾区顽强重建家园的事例，突出“韧性的力量”，最后总结韧性的价值和力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $