Unit 1 What do we do at the weekend Explore（教学设计）-2026-2027学年沪教版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦核心词汇（early, catch, warm up, more ... than）、be going to结构及语篇阅读，通过复习旧知（周末活动词汇）、主题图观察引出话题，引导猜测生词搭建学习支架，衔接Get Ready阶段知识与新授内容。 此资料特色在于AI技术深度融合，如生成动画自我介绍视频、语音匹配任务及语法微课，助力语言能力（阅读策略运用、句型表达）与思维品质（信息提取、推理猜测）培养，分层作业与口诀记忆法提升学生参与度，为教师提供丰富教学资源，高效落实教学目标。

 Unit 1 What do we do at the weekend?--Explore 教学设计 课程基本信息 课题  Unit 1 What do we do at the weekend? （Explore 部分） 课型 新授课 学科  英语 年级  五年级 学段  小学高段 版本章节 沪教牛津版五年级上册 Unit 1 教学目标  语言能力目标： 1. 学生能够听、说、认读核心词汇：early, catch, warm up, more ... than，并能正确理解其在语境中的含义。 2. 学生能够理解并初步运用句型 I am / He is / She is / We are going to ... 描述自己和他人的周末计划。 3. 学生能够读懂语篇 Weekend plans，获取三个孩子（Li Sha, Luo Jie, Fang Xiao）的周末计划信息。 文化意识目标： 学生能够了解不同孩子的周末活动方式，感受周末生活的多样性，树立积极健康的休闲观念。 思维品质目标： 1. 学生能够通过阅读获取关键信息，完成信息提取与整理任务。 2. 学生能够根据语篇信息进行简单的推理和预测（如猜测生词 early, catch 的含义）。 学习能力目标： 1. 学生能够运用略读、扫读等阅读策略获取文本信息。 2. 学生能够在小组合作中交流分享自己的周末计划，培养合作学习能力。 教学重难点 教学重点： 1. 理解并运用 be going to 结构（I am / He is / She is / We are going to ...）描述周末计划。 2. 读懂语篇 Weekend plans，提取三个孩子的周末计划信息。 教学难点： 1. be 动词（am/is/are）随主语变化的正确使用。 2. 通过上下文猜测生词（early, catch, warm up, more ... than）的含义。 学情分析  学生在 Get Ready 阶段已学习了与周末活动相关的核心词汇（go jogging, go fishing, do chores, watch TV, play with friends, have a picnic），并能用 I can ... 简单描述周末活动。本课时为单元第二课时（Explore），学生将首次系统学习 be going to 结构，该语法在教材 P9 的 Let's chant 中已有初步感知。学生已具备一定的阅读能力，能够借助图片和上下文理解语篇大意。本课时将通过阅读语篇 Weekend plans，在真实的语境中呈现 be going to 的用法，帮助学生实现从词汇积累到句型运用的过渡。 教学准备 1. 多媒体课件（含教材 P6-P7 语篇插图、人物头像、活动动图） 2. 单词卡片（early, catch, warm up, more ... than） 3. 阅读任务单（信息表格） 4. 听力音频（教材 P6 课文朗读） 5. AI 辅助：生成三个孩子的动画自我介绍视频片段 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1: Warm-up & Review （5 min）                   1. 师生问候，复习 Get Ready 所学的周末活动词汇。 T: What can we do at the weekend? Ss: We can go jogging / go fishing / do chores ... 2. 呈现教材 P6 主题图，引导学生观察。 T: Look at the picture. Who are they? What are they going to do this weekend? 3. 引出课题：Today we are going to read about "Weekend plans". Let's find out what these children are going to do. 通过复习激活学生已有知识，为阅读做词汇准备。主题图观察引出本课话题，激发阅读兴趣。 PPT 展示 P6 主题图，三个孩子（Li Sha, Luo Jie, Fang Xiao）的对话气泡中分别出现问号，制造悬念。 Step 2: Pre-reading （5 min）            1. 完成教材 P7 Preview 任务 D：圈出 Weekend plans 中的生词并猜测词义。 T: Circle these words in "Weekend plans" and guess. （early, catch, warm up, more ... than） 2. 引导学生根据图片和上下文猜测词义。 T: Look at the picture. Li Sha and her family are in the park. What do they need to do before jogging? S: They need to warm up. 3. 板书生词，教授发音和含义。 通过猜测词义培养学生的阅读策略（利用上下文和图片线索推测词义）。生词提前处理，降低阅读障碍。 AI 生成生词的图文匹配卡片，每张卡片包含单词、图片和简单例句。 Step 3: While-reading — First Reading （8 min）              1. 播放教材 P6 课文录音，学生听音并跟读。 T: Listen to the passage and repeat. 2. 学生自主阅读语篇，完成信息提取任务。 T: Read the passage again and fill in the table. 3. 核对答案，引导学生用完整句子回答。 T: What is Li Sha going to do? S: She is going to go jogging with her family. 通过听音跟读培养语音语感。信息表格帮助学生聚焦关键信息，培养扫读和信息提取能力。  AI 生成三个孩子的个性化语音自我介绍（不同音色），播放后学生匹配人物与活动。 Step 4: While-reading — Second Reading （8 min） 1. 细读语篇，关注 be going to 结构。 T: Look at these sentences. What do you find? — I'm going to go jogging with my family. — My dad and I are going to go fishing at Blue Lake. 2. 引导学生发现 be going to 表示“计划做某事”。 3. 呈现 be going to 的语法结构： 主语 + be (am/is/are) + going to + 动词原形 4. 完成教材 P8 A 部分 Think and tick，判断正误。 T: Read and tick. Which sentences are true? 5. 完成教材 P8 下方口语任务： T: Can you talk about the children's weekends? S: Li Sha is going to go jogging with her family this weekend. They're going to get up early and warm up. 通过发现式学习引导学生自主归纳语法规律。从语篇中提取典型例句，做到“形式—意义—使用”三位一体。Think and tick 检测学生对文本的理解程度。 AI 生成 be going to 的语法微课视频（1分钟），以动画形式呈现主语与 be 动词的搭配规则。 Step 5: Post-reading — Practice （8 min） 1. 完成教材 P9 Look and say：观察 Peter 一家的周末计划图片，用 be going to 进行描述。 T: Look at the pictures. What is Peter going to do? S: He is going to play basketball. 2. Pair work：同桌两人互相问答。 A: What is Peter's mother going to do? B: She is going to ... 3. 完成教材 P10 Listen and number，听音标序，并用 be going to 复述各人物的周末计划。 T: Listen and number. Then say. S: Zhang Qi is going to have a picnic with his family. Zhu Li is going to ... 从控制性练习过渡到半控制性练习，逐步提升语言运用的自主性。听力活动训练学生的听音辨义和获取关键信息的能力。 AI 生成 Peter 一家不同人物的动态周末计划卡片，点击人物头像即显示其周末计划句子。 Step 6: Production （6 min） 1. 完成教材 P11 B Make and talk：制作并分享自己的周末计划。 T: Make your weekend plan and share with your partner. 2. 教师示范： T: This weekend, I am going to go shopping with my daughter. We are going to buy some books. 3. 学生独立完成计划卡，然后在小组内分享。 4. 请2-3组代表上台展示。 S: I am going to ... this weekend. My friend ... is going to ... 在真实交际任务中综合运用所学语言，实现从“学”到“用”的转化。小组合作培养合作意识和沟通能力。 AI 生成“周末计划”范文（3个不同难度版本），供不同层次学生参考。 Step 7: Summary & Homework （5 min） 小结： 1. 师生共同回顾本课核心内容： — 语篇内容：三个孩子的周末计划 — 核心语法：be going to 结构（I am / He is / She is / We are going to ...） — 生词：early, catch, warm up, more ... than 2. 教师引导总结 be going to 的用法口诀： “计划将来要做啥，be going to 来帮忙。 I 用 am, 单数 is, 复数 are 不能忘。” Homework: 1. 听录音跟读课文 Weekend plans 3遍。 2. 用 I am going to ... 写3句话，介绍自己本周末的计划。 3. 用 He / She is going to ... 写2句话，介绍一位家人或朋友的周末计划。 通过小结帮助学生梳理知识体系，形成结构化的认知。口诀辅助记忆 be going to 的用法。分层作业设计满足不同层次学生的需求。 AI 生成一份个性化的“周末计划”范文音频，学生课后可反复听读模仿。 作业设计 基础性作业（必做）： 1. 听录音，跟读课本 P6 课文 Weekend plans 3遍。 2. 用 I am going to ... 写3句话，介绍自己本周末的计划。 拓展性作业（选做）： 1. 调查一位家人或朋友的周末计划，用 He / She is going to ... 写2句话，下节课向全班介绍。 2. 根据本课所学的三个孩子的周末计划，制作一张简单的思维导图。 板书设计/课堂小结 Unit 1 What do we do at the weekend? （Explore） Weekend Plans: Li Sha → go jogging with her family（get up early, warm up） Luo Jie → go fishing with his dad（at Blue Lake, catch more fish） Fang Xiao → （学生补充） be going to（计划做某事）: I am going to ... He / She is going to ... We / They are going to ... New words: early catch warm up more ... than 教学反思  Explore 部分是单元的核心课时，承担着语法学习和阅读能力培养的双重任务。本课以语篇 Weekend plans 为载体，在真实的语境中呈现 be going to 结构，学生通过“发现—归纳—练习—运用”的学习路径，较好地掌握了该语法点的基本用法。阅读环节采用“整体感知—细节提取—深度理解”的三段式设计，符合学生的认知规律。信息表格的使用有效帮助学生聚焦关键信息，培养了扫读和信息提取能力。be going to 的操练从控制性练习（Look and say）过渡到半控制性练习（Listen and number），再到开放性输出（Make and talk），层次清晰，学生参与积极。但部分学生在 be 动词（am/is/are）的选择上仍出现混淆（如 He are going to），需要在后续课时中持续强化。此外，生词猜测环节（early, catch, warm up, more ... than）部分学生有一定困难，今后可增加更多图片和语境支持。AI 生成的语音和动画资源增强了课堂的趣味性，学生注意力集中，教学效果良好。   学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $