Unit 3 课时3 Grammar（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦译林版七年级上册Unit 3语法课，核心为掌握人称代词主格和宾格的形式、功能及辅音音素发音。通过“踩地雷”游戏复习词汇激活小学基础，搭建从已知到新知的学习支架，衔接语法与语音教学。 此资料亮点在于语法教学用“人称代词金字塔”直观呈现主宾格，引导学生归纳位置功能培养思维品质，语音通过清浊辅音对比和口型示范强化发音提升语言能力。任务型与游戏教学法增强参与度，助力学生准确运用语法语音，为教师提供清晰可操作的教学流程，提升课堂效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 3 Welcome to our school! Grammar 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 New school life 授课教师 语篇研读 【what】 本课时包含语法和语音两个板块。语法板块围绕人称代词的主格和宾格展开，以Jack Liu向新生介绍七年级教师为语境，呈现主格形式（I, you, he, she, it, we, they），以介绍班主任吴老师和音乐老师林老师为语境，呈现宾格形式（me, you, him, her, it, us, them）。语音板块聚焦辅音音素，通过单词分类、辨音和句子朗读，操练/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /ɡ/, /m/, /n/, /ŋ/, /l/, /r/, /j/, /w/, /h/, /θ/等辅音在单词中的发音。 【why】 本课时旨在帮助学生理解和掌握人称代词主格和宾格的形式及用法，能够区分主格与宾格在句中的不同位置和功能，并在介绍学校、教师和朋友的语境中正确运用，使表达简洁流畅。同时，通过辅音发音训练，提升学生的语音辨识能力和朗读准确性。语法与语音的结合，体现了语言知识学习的完整性和实用性，服务于单元“描述学校生活”的交际任务。 【how】 从内容结构看，语法板块采用“呈现—归纳—练习—运用”的编排模式：先在真实校园语境中呈现目标语法，再通过表格归纳形式，最后通过补全对话和口语交际进行练习。语音板块采用“认读—辨音—运用”的递进结构，从单词到句子逐步提升。语言特点上，语法示例语篇均为校园生活日常对话，使用第一、二、三人称交替出现，自然体现主格与宾格的语用差异；语音部分通过单词对比（如big/pig、thin/sing）强化辅音区分，句子练习兼顾语义完整性与发音训练。各板块之间以“学校”主题贯穿，形成知识与技能相互支撑的学习体系。 学情分析 【已有基础】 学生在小学阶段已接触过基本的人称代词主格和部分宾格，能在简单句型中识别其含义。语音方面，学生已掌握26个字母的发音和基本的元音拼读规则，对部分辅音有初步感知。 【发展需求】 学生需要系统区分人称代词主格和宾格的形式及句中位置，能在具体语境中准确选用；需要理解主格作主语、宾格作宾语（动词后或介词后）的语法功能，避免混用；语音方面需要精确认读目标辅音音素，区分易混淆的辅音（如/n/与/ŋ/、/θ/与/s/），并能正确朗读含有这些辅音的单词和句子，提升拼读准确性。 【存在问题及拟解决措施】 学生对主宾格的区分模糊，且容易遗漏人称代词，造成表达重复；辅音方面，/θ/和/ð/的咬舌音易发成/s/和/z/，/n/和/ŋ/在词尾区分困难，/l/在词尾的模糊音发音不到位。可通过对比呈现、句子填空和替换练习，强化主宾格在不同句法位置的运用；设计“找主语－找宾语”的句子分析任务，巩固形式与功能的对应；辅音部分采用口型示范、听音辨音、绕口令和小组拼读竞赛，针对易混音对进行高密度对比操练，逐步形成肌肉记忆。 课标要求 · 识别并正确运用人称代词的主格和宾格形式，并在日常对话语境中完成填空与交流。 · 准确拼读目标辅音音素，区分易混淆音，连贯、流畅地朗读含有这些辅音的单词和句子。 · 鼓励学生从形式、意义和使用三个维度学习语法，并能运用拼读、分类等策略记忆语音知识，提升自主学习的有效性。 · 引导学生感知友善、互助的师生关系，体会积极向上的学校文化。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 归纳人称代词主格和宾格的形式及在句中的位置与功能，正确认读目标辅音音素并能区分易混淆的辅音发音。（学习理解） 2. 运用正确的人称代词主格和宾格完成句子填空和补全对话，进行口头交流。（应用实践） 3. 运用人称代词的主格和宾格形式，描述自己的学校、老师、朋友及日常活动，并能有意识地运用本节课所学的语音知识正确朗读该介绍内容。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握人称代词主格和宾格的形式，理解其在句中的位置与功能。 2. 能在校园生活的对话语境中，正确选用人称代词的主格或宾格完成填空和交流任务。 3. 正确认读目标辅音音素，区分易混淆音，并能准确朗读含有这些辅音的单词和句子。 难点： 1. 在实际交际中区分并灵活运用人称代词的主格和宾格，避免出现主宾格混用的错误。 核心语言 【核心词汇】 名词：noticeboard, dining hall, sports field, football, team, form teacher, piano, shows, problems 形容词：kind, helpful, wonderful, great, big, clean, nice, favourite 动词：teach, chat, help, play, show, hear, say 【核心短语】 have lunch, all kinds of, play football, chat with, help with, play the piano, say hello to 【核心句型】 介绍与询问：This is Mr Wu. / What do you have for lunch? / What's he like? / What do you often play there? 描述与评价：Our school is wonderful. / He's very kind. / They're both kind and helpful. / It's my favourite place. 请求与回应：Can you hear me? / Yes, I can. / Let me tell you about... 【语音知识】 爆破音：/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/ 鼻音：/m/, /n/, /ŋ/ 摩擦音：/θ/, /r/, /h/ 舌侧音：/l/ 半元音：/j/, /w/ 易混音辨析：/n/与/ŋ/（thin与sing）, /θ/与/s/, /l/与/n/, /r/与/l/, /p/与/b/, /t/与/d/, /k/与/g/ 【语法知识】 人称代词主格（作主语）：I, you, he, she, it, we, they 人称代词宾格（作宾语，位于动词或介词后）：me, you, him, her, it, us, them 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Review (3min) 1. T starts with a revision game "Step on the Mine"and ask students to read the words aloud in groups. 学生按照教师指令，以小组参与“踩地雷”复习游戏。 通过趣味游戏激活已学词汇，调动学生参与热情，同时检测单词发音的准确性和反应速度，为后续教学做好语言铺垫。 效果评价：观察学生在游戏中的跟读反应速度和沉默时的自控力，评价其词汇识记的熟练程度；通过小组轮流朗读，关注每位学生的发音准确性和参与专注度，对发音错误及时记录并在后续教学中针对性纠正。 Part 2: Words (5min) 1.T teaches the key vocabulary and asks students to repeat and make sentences orally. 学生跟读并记录重点词汇，尝试口头造句 通过跟读模仿确保发音正确，借助口头造句帮助学生理解词义并尝试初步运用，为语法学习中的句子构建打下基础。（感知与注意、内化与运用） 效果评价：观察学生跟读时的发音准确度；关注学生造句时词汇使用是否恰当、句子结构是否基本正确。根据学生造句的正确率，了解其词汇掌握程度，对发音错误和用词偏差给予及时纠正与鼓励。 Part 3: Grammar(20min) 1. T presents the "pronoun pyramid"and pictures of characters. Point out the character and ask students to say the correct pronoun and sentences. 2. Guide students to find the subject pronoun in each sentence as the subject. 3. Change the sentences and guide students to find the object pronouns as the object. 4. T explains that object pronouns come after verbs or prepositions. Then guide students to list more propositions. 学生观察图片，说出对应的人称代词主格和例句。 学生划出主格，总结“主格作主语”。 观察新句子，找出宾格代词，总结“宾格作宾语”。 记录宾格的位置（动词、介词后）并列举更多介词。 借助人称金字塔和卡通人物增强课堂趣味性，结合例句感知主格用法，引导归纳位置规律；通过句式变换对比主格与宾格的位置差异，帮助学生理解宾格作宾语的基本功能。解释宾格在句子的位置，列举介词巩固宾格可置于介词后的认知，为后续运用打基础。（获取与梳理、描述与阐释） 效果评价：观察学生说出代词和句子的反应速度与正确率，评价其对主格形式的掌握；从学生划出主格、找出宾格的准确性判断其是否理解位置差异；通过小组列举介词的数量和质量（能否正确说出介词并搭配宾格短语），评价其参与主动性和语法规则的内化程度，对混淆之处及时纠错。 Part 4: Pronunciation(10min) 1. T shows the voiceless consonant‌ and the corresponding voiced consonant. Then explain it place in a word and the phonics rules‌.‌ 2. T reads each word slowly, have students repeat in chorus, then individually. Correct mouth positions. 学生观察清浊辅音对，记录辅音在词首、词中、词尾的不同发音规则，跟随教师模仿发音。 学生齐读例词，后单独朗读，纠正口型 通过清浊辅音对比和跟读模仿，帮助学生建立发音规则意识；集体与个别练习相结合，确保每位学生获得发音矫正机会，提升语音准确性。（获取与梳理、描述与阐释） 效果评价：教师观察学生跟读时的口型、声带振动和发音准确度，重点关注清浊辅音是否混淆（如p/b、t/d）、/n/与/ŋ/是否区分、/l/与/r/是否到位。根据个别朗读的正确率，判断学生对拼读规则的内化程度，对共性错误集中强化示范，记录发音困难较大的学生，课后给予个别辅导。 Part 5: Practice(5min) 1. T asks students to read aloud the words, paying attention to the consonant sounds just practised. 朗读所列单词，注意单词中辅音的发音位置和声带振动情况。 通过朗读实践，巩固辅音拼读规则，检测学生能否将规则准确运用于实际读音，培养自主拼读意识。（内化与运用） 效果评价：教师倾听学生朗读时的发音准确度，重点关注清浊辅音、/n/与/ŋ/、/l/与/r/等难点是否到位，根据朗读流利度和正确率判断学生是否已掌握规则，对典型错误及时纠正并记录。 Part 6: Summary(2min) 1. Guide students to review the key words. 2. T concludes and ends the class. 学生回顾本课重点单词的词义及用法。 听教师总结本节课所学内容，有序下课。 通过回顾关键词汇和倾听教师总结，帮助学生梳理本课所学重点内容，强化记忆，形成清晰的知识框架。 效果评价：教师观察学生在回顾词汇时的跟读参与度和反应速度，判断其对单词的熟悉程度；通过学生的聆听状态和课后随机提问，了解其对语法和语音要点的掌握情况，为下一课时复习巩固提供依据。 板书设计 Unit 3 Welcome to our school! Grammar & Pronunciation 教学反思 本节课教学目标基本达成。语法教学借助人称金字塔和卡通角色，直观形象，学生兴趣较高；通过主格与宾格的句式变换对比，帮助学生清晰理解位置差异；语音部分采用清浊辅音对比和集体与个别朗读相结合的方式，操练充分。但是语法环节学生主动归纳规律的机会偏少，多为教师直接呈现；语音训练时间有限，部分学生/n/与/ŋ/、/l/与/r/的区分仍不到位；课堂输出活动偏重机械操练，缺乏真实语境下的开放性运用。后续可增加小组合作探究环节，引导学生自主发现语法规则；语音部分设计分层挑战任务，对薄弱学生课后加强个别辅导；增设开放性口语任务，如用宾格介绍自己的朋友或老师，提升语用能力。同时，需进一步关注学习困难学生的课堂表现，及时给予支架式指导。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $