Unit 3 课时1 Welcome to the unit&Integration（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“学校场所”主题，围绕核心词汇（library, dining hall等）、描述性形容词（modern, bright等）及询问设施、表达喜好的句型展开。通过Monkey King与道童的趣味对话导入，激活学生已有词汇储备，衔接旧知与新知，借助图片教学、关键词预测、句型替换等支架，引导学生逐步掌握语言知识。 资料以多模态语篇（听力、对话、阅读、表格）为载体，采用任务型教学法，通过分轮次听力训练（抓主旨与细节）、角色扮演及两人小组介绍学校等活动，提升学生语言能力与思维品质。融入合作学习与支架辅助，增强学生校园归属感，为教师提供清晰教学流程与多元评价方法，助力高效课堂实施。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 3 Welcome to our school! Welcome to the unit&Integration 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 Places at school 授课教师 语篇研读 【what】 本课时语篇围绕“学校场所”这一主题展开，包含多个不同类型的语篇材料。听力语篇是阳光中学的场所介绍，口语对话语篇为Millie和Kate谈论各自新学校的设施，阅读语篇是一篇介绍学校图书馆的说明性短文，听力填表语篇是Andy向Millie介绍阳光中学的若干场所，最后，讨论语篇是Millie和Daniel交流对新学校的喜爱。所有语篇均围绕校园环境与学生的学校生活体验展开，属于“人与自我”范畴中“学校生活”主题。 【why】 本课时语篇通过听力辨识、角色扮演、阅读理解和信息补全等任务，帮助学生理解和运用与学校场所相关的核心词汇与句型，并运用所学语言表达个人对学校场所的喜好与感受。语篇传递了积极向上的学校生活态度，引导学生关注校园环境，感受学校设施带来的学习便利，同时体会师生情谊和同学友谊，增强对学校的归属感和热爱之情。 【how】 从语篇内容特征看，本课时融合了听力音频文本、口头对话、书面说明和表格等多种模态，形式丰富。从文体结构看，阅读短文采用总—分—总结构；口语对话从问候到具体信息询问，再到个人观点表达，逻辑连贯。语言特点方面，词汇聚焦学校场所名词（library, dining hall, classroom, computer room, reading room）、形容词（modern, bright, clean, big, nice, kind, friendly）以及数量表达（three floors, thousands of, three books, 36 classrooms）；句型以一般现在时为主，大量使用一般疑问句（Does your school have...?）、特殊疑问句（How many...? What do you like...?）和陈述句。整体语言难度适中，符合七年级学生认知水平，便于模仿和迁移运用。 学情分析 【已有基础】 学生已在小学阶段接触过学校场所类基础词汇，能听懂并说出简单介绍学校的句型。已掌握一般现在时和there be结构的基本用法，能就熟悉话题进行简单问答。具备初步的听力捕捉关键词能力和角色扮演合作学习经验。 【发展需求】 需要扩展与学校设施、校园体验相关的词汇和形容词（如modern, bright, clean），提升在真实情境中综合运用听力、口语、阅读的能力。需要学会有条理地描述学校场所特征和表达个人感受，培养从多模态语篇中获取并整合信息的能力。 【存在问题及拟解决措施】 部分学生听力辨识速度较慢；角色扮演时句型迁移不灵活；描述场所时语言单一，缺乏丰富性；完成表格信息时可能忽略细节或跟不上录音节奏。拟通过听力前进行关键词预测和头脑风暴；提供句型支架和替换词库，鼓励学生用完整句表达；听力填表任务先读表预判内容，再分轮次播放录音，降低任务难度，培养听力策略。 课标要求 · 听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 · 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息。 · 在听、读、看过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 · 在教师指导下进行简单的角色扮演，围绕主题用简短表达完成交际任务。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过听读语篇，获取阳光中学及图书馆的场所信息，理解描述学校设施和表达个人感受的核心词汇与句型。（学习理解） 2. 运用目标语言，询问并介绍学校场所，在讨论中交流对学校的喜爱之处。（应用实践） 3. 结合自身实际，口头介绍自己学校的场所设施，并表达对学校某场所的喜好及理由，感受校园生活的美好。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 通过听读活动获取关于学校场所的关键信息，掌握相关的核心词汇及描述性形容词。 2. 运用目标句型进行询问和介绍学校场所及设施。 难点： 1. 运用描述性语言连贯地表达个人对学校场所的喜好及理由。 核心语言 【核心词汇】 学校场所类：library, dining hall, classroom, computer room, reading room, playground, music room, art room, gym, hall 描述性形容词：modern, bright, clean, big, nice, great, kind, friendly, new, wonderful, quiet 动词及动词短语：borrow, read, use, enjoy, care about, talk about 其他：building, floor, subject, newspaper, magazine, internet, study, quiet time, classmate, teacher 【核心短语】 at school, on the top floor, at a time, different kinds of, help with, listen to, talk about, in fact 【核心句型】 问候及回应：Hello. / Hi. It's good to see you. / Nice to see you too. 询问学校设施及数量：Does your school have a library? Yes, it does. / No, it doesn't. How many classrooms does your school have? It has 36 classrooms. 询问及表达喜好：What do you like about our new school? I love our big library. I like the computer room. What about you? What else do you like about our school? 描述学校场所特征：They're all bright and clean. It's new and modern. The best part is the modern library. 表达感受与评价：My school is not big but it's great. I love it. Our teachers are very kind. Our classmates are friendly. The library is the perfect place for you to enjoy a wonderful book and some quiet time. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Lead in (3min) 1. T uses the dialogue between Monkey King and a daotong to show the places at school and the descriptions. 学生观看呈现的对话，识别并说出听到的学校场所以及描述性词语. 借助学生熟悉的神话角色创设趣味情境，激活已有学校场所词汇储备，自然引出话题，激发学习兴趣，为后续听读活动做铺垫。（感知与注意） 效果评价：教师观察学生听对话时的专注程度和反应，根据其能正确复述或指认的场所及描述词的数量，判断其对主题词汇的已知水平；若学生参与积极且能说出2～3个场所，则达到导入预期效果，可顺利进入下一环节。 Part 2: Pre-listening(5min) 1. T shows pictures and teaches the key vocabulary: gym, lab, field, as well, dining, hall, part, modern, bright. 2. T shows the pictures of places at school and ask students to speak in English. 学生观察图片，跟读并模仿单词发音，理解词义。 学生看图逐一说出对应的英文场所名称。 通过图片直观呈现核心词汇，帮助学生建立音形义联系；看图说词训练快速反应能力，为听力辨音和后续口语表达扫除词汇障碍。（感知与注意、获取与梳理） 效果评价：从学生跟读的准确度和看图说词的反应速度与正确率，评价其词汇掌握情况；若多数学生能正确说出5个以上场所名称，说明词汇输入有效；若个别学生反应迟缓或发音有误，及时纠正并重复示范。 Part 3: While-speaking(5min) 1. T plays the recording and asks students the main idea of the dialogue. 2. Play it again and ask students to find the places they hear. Then read the dialogue and check answers. 学生听录音，概括对话主题。 学生再次听录音，写出听到的学校场所，随后跟读对话，核对答案。 通过主旨听力训练培养整体理解能力；二次听细节并勾选，训练信息提取能力；跟读对话强化语音语调和目标句型感知，为后续角色扮演做准备。（获取与梳理、概括与整合） 效果评价：教师观察学生听完后能否用简短的英语概括主旨，判断其整体理解水平；检查所写答案的准确率，评估听力细节获取能力；若多数能正确勾出三个场所并流利跟读，说明听力目标达成；若学生无法说出主旨，可追问引导性问题（如What are they talking about?）辅助理解。 Part 4: Post-listening(5min) 1. T plays the recording and asks students what they are talking about. 2. T guides students to read the introduction and find what they can do in the library. Then check answers. 学生听录音，概括对话主题。 学生阅读并列出在图书馆可以做的事，随后核对答案。 训练听力抓主旨与阅读提取细节的能力，帮助学生把握对话核心话题，理解说明文具体内容，为后续口语交流和仿写介绍类短文铺垫。（获取与梳理、概括与整合） 效果评价：教师根据学生概括主旨的准确性和流利度，评估听力整体理解水平；检查其划出的活动信息是否完整，关注“borrow”“read”“use the internet”等关键表达是否正确。若概括困难或漏项，以追问或引导回读对应段落的方式辅助，及时调整策略。 Part 5: Pre-speaking(5min) 1. T teaches key words: grey, different, thousand, fact, borrow, newspaper, magazine, else, care. Then guide students make sentences orally. 学生跟读并记录单词词义，每个单词尝试口头造句。 通过音形义结合的方式帮助学生掌握核心词汇，在语境中理解和运用新词，为阅读理解和后续口语表达扫除词汇障碍。（获取与梳理） 效果评价：教师观察学生跟读时的发音准确性，关注“newspaper”“magazine”等多音节词的重音是否到位；从学生造句是否正确、是否能将词放入合适语境（如borrow与library关联），评价其词汇理解与初步运用水平。若发音有误或造句困难，及时示范、纠正并提供支架性提示。 Part 6: While-speaking(7min) 1. T presents the dialogue between Millie and Daniel. Highlight key sentence patterns and explain the usages. Then guide students to drill. 学生阅读对话，标出目标句型，尝试用替换词进行简单操练。 通过示范对话呈现核心句型，帮助学生理解询问与表达喜好的交际功能；跟读和替换操练强化语言结构，为自主交流奠定基础。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：教师观察学生跟读时的语音语调是否自然、能否流畅模仿；检查替换操练中句型结构是否正确，评估其对目标句型的理解和初步运用能力。若替换出现结构错误，及时提供正确示范并引导纠正。 Part 7: Post-speaking(8min) 1. T gives students time to prepare a short introduction to their new school. Then invite some pairs to present.. 学生两人一组，根据提示框架介绍新学校；认真倾听其他组展示。 综合运用本课时所学词汇与句型，在真实情境中介绍自己的学校，培养口语表达和合作交流能力，增强对学校的热爱之情。（内化与运用、想象与创造） 效果评价：教师观察学生准备过程中的参与度和合作情况；展示时关注语言是否准确（句型结构、词汇使用）、内容是否完整（涵盖设施、喜好及理由）、表达是否自信流畅。通过学生互评和教师即时反馈，了解其综合语言运用水平；若大部分学生能连贯说出3-4句且结构正确，则达成迁移创新目标，若表达困难则后续增加支架和示范。 效果评价：教师观察学生笔记记录的完整性，从造句练习中判断其能否正确区分两种疑问句结构并正确选用助动词。关注助动词与主语搭配是否准确，记录共性错误，课后布置针对性巩固练习。 Part 8: Summary(2min) 1. T presents all key vocabulary and guides students to review the meanings. 2. T ends the class. 快速回顾本课核心词汇，齐读单词并说出中文含义。 通过快速回顾强化词汇记忆，巩固本课所学内容，明确课后复习方向，强化学习效果。 效果评价：教师从学生词汇快速反应的准确率和流利度，评价其词汇掌握程度；若多数学生能准确说出8个以上核心词汇且认真归纳笔记，则复习环节目标达成；反应迟缓或笔记杂乱者需课后加强巩固。 板书设计 Unit3 Welcome to our school! Welcome to the unit&Integration 教学反思 本节课围绕“学校场所”主题，采用听说课型，通过对话、阅读、听力等多模态语篇输入，帮助学生掌握核心词汇与句型，整体教学环节完整，活动设计层层递进。以Monkey King趣味对话导入，激发学生兴趣；听力训练注重主旨与细节结合；在口语表达环节提供充分支架，降低输出难度，学生参与度较高。但是听后角色扮演和小组展示时间略显仓促，部分基础薄弱学生未能充分练习；课堂评价以教师口头反馈为主，缺乏学生自评与互评的量化工具。后续应合理分配时间，精简个别词汇操练环节，确保输出任务有充足时间；设计简单的组内互评量表，引导学生关注语音、内容和合作表现，提升评价的多元性与有效性。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $