第5课 老师，您好！ (教学设计)道德与法治统编版一年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识校园老师与工作人员，学会尊敬与礼貌交往”核心知识点。课堂以“小熊求助”情境和“收集碎片”游戏导入，衔接“认环境→认人物→学规则→学交往”纵向脉络，搭建从认知到行为的学习支架。 特色在于游戏化任务与生活化场景结合，如“猜老师”“求助模拟”等活动，渗透道德修养（明确尊敬行为规范）、健全人格（消除师生交往紧张）。通过真实故事激发感恩，课后实践巩固习惯，助力学生适应校园，为教师提供生动教学范例。

一年级上册第二单元《过好校园生活》 第5课《老师，您好！》教学设计 一、教材分析 纵向分析: 从一年级上册“校园生活启蒙”单元整体逻辑来看，《老师，您好！》是“认识校园”的核心环节。此前学生已学习“认识校园环境（教室、操场、厕所）”，本节课聚焦“认识校园中的人”，为后续学习“遵守校园规则（如不追逐打闹）”“学会同学交往（如互相帮助）”奠定基础，形成“认环境→认人物→学规则→学交往”的纵向学习脉络，逐步帮助学生融入校园生活。 横向分析：本节课内部四个板块逻辑紧密、层层递进：“我的老师们”是基础，先建立对核心角色“老师”的认知与尊敬；“我还想认识……”是拓展，将认知范围扩大到其他工作人员，打破“只认老师”的局限；“该请谁来帮帮我”是应用，把角色认知转化为“解决实际问题”的能力；“我们这样做”是升华，从“知道”过渡到“做到”，明确礼貌交往的行为规范，形成“认知-拓展-应用-升华”的横向结构。 二、学情分析 已有基础： 1.认知基础：入学初期已接触班主任、任课老师，对“老师”有直观印象；能简单描述人物外貌（如“高个子、戴眼镜”），知道校园里有“看大门的叔叔”“扫地的阿姨”等角色。 2.能力基础：具备基本的口语表达能力，能参与“猜谜”“连线”等简单课堂活动；有模仿意识，能跟着老师说“老师好”“谢谢”等短句。 3.情感基础：对校园生活充满好奇，喜欢参与游戏或故事类活动，对“帮助他人”“获得奖励（如收集碎片）”有积极兴趣，容易被情境感染。 可能遇到的困难： 1.认知困难：容易混淆不同工作人员的职责；对“您”的尊称使用场景不清晰，可能和“你”混用。 2.能力困难：在模拟求助时，可能因害羞不敢大声说话，或表达不完整；课后实践中，可能因胆怯不敢主动向陌生工作人员问好。 3.情感困难：部分学生可能只关注“收集碎片”的游戏任务，忽略对工作人员的尊重与感恩，难以真正理解“每个人的付出都重要”，情感目标落实不扎实。 可能采取的学习策略： 1.针对认知困难：用“图片+场景动画”展示工作人员的工作，标注角色名称和职责，强化认知；通过“对比练习”，结合例子明确尊称用法。 2.针对能力困难：先由老师和班干部示范求助对话，再让学生分组“一对一”练习，每组派代表展示后给予鼓励；课后实践可先从熟悉的老师开始，再过渡到门卫、保洁等工作人员，降低难度。 3.针对情感困难：在游戏任务中加入“情感提示”，将游戏目标与情感目标绑定；分享“老师课后批改作业到很晚”“保洁阿姨下雨还在打扫操场”的小故事，用真实场景激发感恩之情。 三、教学目标 1. 政治认同 （1）通过了解老师的日常工作内容，感受教师职业的价值与意义，增强对教师职业的认同感与崇敬之情。 （2）初步理解 "尊师重教" 是中华民族的传统美德，萌发对教育工作者的尊重与认同。 （3）感受校园中老师对自己的关心与帮助，建立对学校集体的归属感和认同感。 2. 道德修养 （1）认知层面：知道尊敬老师是基本的道德规范，能说出 2-3 种尊敬老师的具体做法。 （2）行为层面：掌握与老师交往的基本礼貌用语，能做到见到老师主动问好、举手发言、认真听讲。 （3）情感层面：萌发对老师的感恩之心，体会老师工作的辛苦，愿意用实际行动表达对老师的尊敬。 3. 法治观念 （1）初步了解校园生活中的基本规则，知道在学校要听从老师的教导和安排。 （2）理解课堂纪律、校园秩序的重要性，愿意遵守学校的各项规章制度。 （3）知道老师是校园秩序的维护者，增强对校园管理规则的认同与遵守意识。 4. 健全人格 （1）消除与老师交往的陌生感和紧张感，愿意主动亲近老师、与老师交流。 （2）建立积极的师生交往心态，感受与老师友好相处带来的愉悦体验。 （3）增强校园生活适应能力，提升在集体生活中的自信心与安全感。 5. 责任意识 （1）懂得对自己的学习负责，认真完成老师布置的任务。 （2）愿意做老师的小帮手，培养为集体服务的责任意识。 四、教学重难点 重点：认识学科老师与校园工作人员，明确他们的核心职责，学会基础礼貌用语。 难点：从具体工作场景中体会“校园生活离不开他们”，萌发尊重之情。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动：情境导入，激发兴趣：校园生活大探秘之守护动物。 本单元导入语：同学们，在我们校园的另外一个地方有一个美丽的动物世界，在这个动物世界里生活着可爱的小动物们。有一天可怕的怪物入侵到这里，可怜的动物们都失去了家园。小动物们急需收集武器打败怪物。而武器散落在我们学校当中，需要我们完成任务收集武器，保卫动物世界。于是动物世界派出小熊来寻求帮助…… 本课导入语：刚转学来的新同学对新校园很陌生：上课不知道不同老师教什么，想喝水却找不到保洁阿姨打扫的直饮水区，放学忘带作业本也不知道找谁帮忙，常常躲在角落不敢说话。它听说班级里的小朋友都是“校园小向导”，特意来求助，希望大家能帮它完成“校园温暖守护者”挑战，一起认识校园里默默付出的人，学会和他们友好相处，让小熊尽快适应校园生活。 展示对话，进入情境：你们好！我是小熊，动物世界需要你们的帮助！快帮我们集齐武器碎片，保卫动物世界吧！加油！勇士们！ 学生：出发！ 展示课题，出示游戏总任务：收集“豌豆炮塔”碎片 展示对话，出示游戏机制，激发兴趣： 小熊：勇士们！在这一站中，你们需要收集4张“豌豆炮塔”的碎片，集齐碎片就能合成“豌豆炮塔”啦！加油！ 学生：明白！ 设计意图：通过“小熊求助”的卡通角色和“解救动物世界”的故事，契合一年级学生喜爱具象、趣味内容的认知特点，快速消除课堂陌生感，激发主动参与的兴趣。通过“收集豌豆炮塔碎片”的游戏，将零散的教学内容转化为连贯的“闯关任务”，让学生清晰感知课堂目标，为后续环节的投入奠定积极心态。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：我的老师们 老师活动：课件出示小熊：这一关，你们需要认识老师，学会尊敬老师，这样才能搜集到碎片哦！明确“老师，您好！”中的“您”的含义 为什么“老师，您好！”是“您”，而不是“你”呢？ 预设：“您”是“你”的尊称，表示敬意，多用来称呼长辈。 学生活动：（1）学生交流：说一说对老师的了解 师：你们对自己的老师熟悉吗？现在来说一说你对他们的了解吧！ （2）猜一猜 老师先说外貌特征，学生来猜。 师：现在我们来玩个小游戏，我来说一说老师的外貌特征，你们来猜猜这是哪位老师。 示例： 此处对应的外貌特征和图片需要老师根据实际情况修改哦~） 师：这位老师个子很高，还戴着一副眼镜。 生回答。 （出示课件，验证结果，老师点评） 师：我们接着来，这位老师有一头长长的头发，又黑又直。 生回答。 （出示课件，验证结果，老师点评） 教师活动：通过游戏，了解学科内容 师：你们都知道每个学科学习哪些内容吗？试着把这些老师和对应科目连一连。完成这个挑战就能找到碎片！ 设计意图：通过提问引导学生思考尊称差异，帮助学生理解“您”背后的敬意，为“尊敬老师”的情感培养搭建语言认知基础，直接指向“道德修养”目标。从学生已有生活经验出发，鼓励自主分享，既降低认知难度，又让学生在表达中深化对老师的熟悉度。用直观的外貌特征描述激发参与感，通过“猜测-验证”的互动过程，让学生在趣味中加深对老师的印象，强化师生间的情感联结。 学习任务二：我还想认识…… 教师活动：在学校里除了教你们学习知识的老师，还有哪些工作人员呢？ 生回答。 课件出示图片，学生认识校工、明确各校工职责。 师：看了这些图片你想说些什么呢？ 学生活动：除了老师，校园里还有很多人在默默付出，都有谁呢？ 评价标准 星级 1.说出一条可得一颗星 2.声音洪亮，表达清楚 教师总结：是的。美好的校园生活离不开老师与相关工作人员的辛勤付出。 设计意图：本环节打破学生“仅关注老师”的单一认知，通过列举门卫、保洁、食堂人员等，帮助学生全面了解校园服务群体，拓宽校园认知范围。引导学生思考工作人员的付出与校园生活的关联，将“职责认知”转化为“感恩情感”，落实“政治认同”中“认可教职员工付出”的目标。 学习任务三：该请谁来帮帮我 教师活动：同学们，我们收集了“豌豆炮塔碎片”帮新同学认识了校园，但是新的问题又来了，由于情况紧急，“豌豆炮塔”急需帮手，我们快跟着小熊去完成搜集新武器的任务吧！ （课件出示课文图片，提问，带领学生思考。） 师：请看第一幅图，先听老师来读读这位同学在说什么，他说：“我记得放在这里了”，请你们仔细观察，说说他遇到什么事了吧。 生回答：体育课结束了，他的水杯不见了。 （老师带领学生将所有图片分析完后） 学生活动：如果你们也遇到了这些事，可以请谁来帮忙呢？ （课件出示课文图片，老师讲解） 教师总结：遇到这些情况可以找自己的班主任老师哦！ 师：请同学们思考还有哪些情况可以找自己的班主任老师呢？ 生回答。 师：当我们跑步摔伤了，可以找谁呢？ 生回答。 师：体育课上，当羽毛球坏了，我们可以找谁呢？ 设计意图：借助“跑步摔伤”等真实校园场景，让学生直观感知生活中的困难，降低对“求助”话题的理解难度。本环节让学生明确不同问题的对应求助者，帮助学生掌握解决校园问题的方法，提升适应新环境的能力，同时增强对校园人员的信任，契合“健全人格”目标。 学习任务四：我们这样做 教师活动：在校园里，我们要尊敬老师和所有工作人员。那我们要怎么来做呢？ （课件出示课文图片，带领学生分析） 师：我们还可以做哪些事情来表达我们对老师的喜爱和尊敬呢？ 生1：认真完成老师布置的作业。 生2：上课认真听讲，保持安静，积极举手发言。 生3：在路上碰到老师要积极问好。 师：你们知不知道有一个节日是关于教师的？没错，就是教师节。大家知道教师节是哪一天吗？（9 月 10 日）那为什么会有教师节这个节日呢？我们一起来了解一下。 师：教师节的设立是为了肯定教师为教育事业所做出的贡献。在古代，就有很多尊敬老师的传统。比如，古人常说 “一日为师，终身为父”，体现了对老师的敬重。 学生活动：在教师节这一天，身为学生，我们可以做些什么来表达对老师的尊敬呢？ 评价标准 星级 1.说出一条可得一颗星 2.声音洪亮，表达清楚 教师总结：其实呀，只要你们上课认真听讲，积极回答问题，遵守纪律，就是对老师最好的礼物。因为老师最大的心愿就是看到你们努力学习，取得进步。 （出示课件：拼图合成“豌豆炮塔”的图片） 师：快看！我们终于搜集到最后一张拼图啦！ （课件出示小熊） 师：快听听小熊在说什么。 设计意图：结合课件图片引导学生梳理“认真听讲”“主动问好”等行为，将抽象的“尊敬”转化为可操作的日常举动，让学生明确交往规范。介绍教师节日期与意义，结合“一日为师，终身为父”的传统，丰富文化认知；引导学生理解“学习进步是最好礼物”，将尊重之情从“形式”转向“实际行动”，强化“责任意识”。 （三）课堂小结 同学们，刚才你们勇敢地搜集武器保卫了动物世界，你们的勇气和智慧令人赞叹！大家有没有发现自己多了不少收获呀？都来说一说。 在动物世界里，你们是勇敢的守护者，而在我们的生活中，老师就如同那明亮的灯塔，引领我们在知识的海洋中航行。老师用他们的辛勤付出，开启我们智慧的大门，培养我们的品德与才能。让我们带着对老师的敬意，在今后的学习生活中，更加珍惜老师的教导，努力学习，用优异的成绩回报老师的辛勤培育。 六、课后拓展作业 1.给爸爸妈妈讲一个“校园工作人员的工作故事”吧。 2.画一幅“我向校园守护者表达尊敬”的画（如给老师递作业、对保洁阿姨微笑），在画旁写一句简单的话。 七、板书设计 老师，您好！ 我的老师们 我还想认识…… 该请谁来帮帮我 我们这样做 八、教学反思 一、课堂教学亮点 立足低年级学情，落实道德修养与健全人格素养本节课面对刚入学的一年级学生，以贴近校园真实生活的场景开展教学。通过讲述班主任、任课老师、校医、值日老师一天的工作日常，搭配班级师生相处的真实小事，让学生直观体会老师的辛苦，把抽象的 “尊敬老师” 转化为看得见、感受得到的情感。课堂设置师生对话、情景模拟环节，不少原本胆怯、不敢和老师说话的孩子愿意主动举手表达，有效消除了学生对教师的距离感，帮助学生建立自信、友善的交往心态，落实健全人格素养。 课堂结尾安排手绘感恩小卡片活动，学生用简单图画、短句表达对老师的感谢，将内心的感恩转化为实际行动，做到以情导行，夯实道德修养目标。 活动设计简单易懂，全员参与度较高 整节课多用游戏、表演、说一说等低段适配形式导入学习，“猜猜我的老师” 小游戏快速抓住学生注意力。课间问好、举手提问、身体不舒服找老师求助等情景模拟，贴近学生每日校园生活，不用复杂讲解，学生就能理解和老师相处的礼貌方式。活动分层设计，愿意展示的孩子上台表演，内向学生可以同桌互演，兼顾不同性格学生，课堂氛围轻松温暖。 依托生活场景，渗透责任意识 课堂专门设置 “遇到困难该找谁” 交流环节，引导学生分清学习、受伤、丢物品等不同情况对应的老师，教会学生大胆求助，树立遇到问题主动寻求帮助的意识。同时引导学生明白认真听讲、按时完成任务，也是体谅老师、对自己学习负责的表现，潜移默化培养学生的责任意识。 二、课堂存在的不足 五大核心素养渗透不均衡，部分维度挖掘较浅 本课重点侧重道德修养、健全人格，对政治认同、法治观念的融入比较单薄。课堂只停留在学生喜爱、感谢身边老师，没有简单拓展尊师重教是中华传统美德，缺少文化层面的引导，政治认同素养落实不足。同时没有结合课堂纪律、校园规则展开讲解，没能让学生理解听从老师教导、遵守课堂秩序是校园基本规则，法治观念相关内容涉及较少。 课堂生成资源利用不充分，学生自主思考空间有限 交流环节有学生提出疑惑：老师批评我是不是不喜欢我、犯错了不敢告诉老师。面对这类真实困惑，我大多直接给出答案，缺少引导学生小组讨论、互相分享想法的过程，学生自主辨析、自主感悟的机会不足。情景表演集中在少数活跃学生，部分内向孩子全程旁观，缺少一对一、小组内轮流展示的机会。 评价方式单一，课后实践缺少持续跟进 课堂评价以教师口头表扬为主，缺少学生自评、同桌互评，无法让学生清晰判断自己是否做到礼貌尊师。课后布置了主动向老师问好的实践任务，但没有设计长期打卡、课堂复盘环节，很难持续巩固学生的行为习惯，容易出现课堂上记住、下课就遗忘的情况。 三、后续改进措施 均衡渗透五大核心素养，丰富课堂文化内容 补充简短易懂的尊师小故事，用儿童化语言讲解传统尊师礼仪，让学生知道尊敬老师是长久传承的美德，加深文化认同感，落实政治认同素养。增加小型讨论环节，聊聊上课举手、不随意插话、听从老师安排的意义，让学生明白校园规则的重要性，自然渗透规则与法治观念。 把课堂还给学生，拓宽全员参与渠道 课前收集学生和老师相处的疑问，课堂围绕学生真实困惑展开交流，多抛出问题引导学生互相交流想法，减少教师单向讲解。调整表演形式，以同桌、四人小组为单位轮流演练，保证每一位学生都能开口练习问好、求助的礼貌用语，照顾内向学生的表达需求。 完善多元评价，建立长效实践延伸 增加简单的课堂互评环节，引导学生互相评价 “有没有主动问好、说话懂礼貌”。设计为期一周的尊师小任务，每日记录自己尊师的小事，下节课留出时间分享自己的实践经历，持续强化礼貌待人、尊敬师长的行为习惯，真正实现知行合一。 四、整体总结 本节课能够贴合一年级新生校园适应需求，在培育学生感恩之心、拉近师生距离、培养主动求助意识上取得不错效果，但在核心素养全面落地、学生自主探究、课后习惯巩固方面仍有欠缺。后续重新授课时，会均衡兼顾五大核心素养，多设计全员可参与的体验活动，搭配持续性实践评价，让学生不仅在课堂上懂得尊敬老师，更能把礼貌、感恩落实到每一天的校园生活中。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $