6 散步：步履拾暖意，方寸承家风（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文《散步》教学设计聚焦亲情散文的“以小见大”，以春日田野散步为核心事件，梳理叙事脉络。通过“春野散步·循事知温情”“散步知心·悟责传家风”任务群，从梳理事件、品析景物到分析人物、挖掘家风，搭建由浅入深的学习支架。 此设计亮点突出核心素养，通过“分歧化解”分析人物心理与格局培养思维能力，品析春景描写与对称句式提升语言运用能力，挖掘尊老爱幼传统家风增强文化自信。任务群实例丰富，助力学生从平凡小事体悟温情与责任，为教师提供可操作的分层教学方案。

第6课 步履拾暖意，方寸承家风——《散步》教学设计 文本解读 《散步》是统编版七年级语文上册第二单元的经典亲情散文，是作家莫怀戚立足普通家庭日常、以微小事象书写大爱与担当的传世短文。文章以春日田野散步为核心事件，以祖孙三代四口人的出行轨迹为叙事脉络，围绕“大路与小路的选择分歧”展开情节，没有跌宕的冲突、没有华丽的辞藻，仅用朴素白描、对称句式、细腻细节，勾勒出一家人相亲相爱、尊老慈幼、彼此迁就的温情画面。 文本极具“以小见大”的文本张力：一次寻常散步，表层是家人相伴的烟火温情，中层是尊老爱幼、和睦礼让的传统家风，深层是中年人承前启后、守护生命传承的责任哲思。全文景随情生、情随事显，初春生机之景、家人温良之行、平凡厚重之理融为一体，是七年级学生夯实语言品读、习得细节赏析、体悟亲情美德、树立责任意识的绝佳范本，高度契合单元“感悟亲情、珍视平凡、涵养担当”的核心素养目标。 教学目标 1.【语言运用】熟练梳理文章散步叙事脉络；品读文中景物描写、对称句式、细节描写的表达妙处，积累质朴温润的散文语言。 2.【思维能力】通过梳理散步分歧的产生、化解全过程，分析人物选择背后的心理与格局；挖掘小深层主旨，掌握“以小见大”的阅读思维。 3.【文化自信】深刻体悟尊老爱幼、包容礼让、和睦齐家的中华传统家风，理解责任担当；学会自觉传承优良家庭美德，涵养温情向善、勇于担当的人文品格。 4.【审美创造】体悟文章的语言风格，感受文本兼具的春日画面美、家庭人情美、生命哲理美；学会从平凡生活小事中捕捉美好、挖掘意蕴。 重点难点 【教学重点】 1.体悟文章的语言风格，感受文本兼具的春日画面美、家庭人情美、生命哲理美； 2.学会从平凡生活小事中捕捉美好、挖掘意蕴。 【教学难点】 1.通过梳理散步分歧的产生、化解全过程，分析人物选择背后的心理与格局； 2.挖掘小深层主旨，掌握“以小见大”的阅读思维。 自学探究 【走近作者】 莫怀戚（1951—2014），重庆籍当代著名作家、高校文学教授。其创作风格独树一帜，摒弃浮华辞藻，擅长以寻常生活小事入文，于烟火日常中挖掘温情、于细微之处彰显哲思，文字温润质朴、平淡有力，兼具生活气息与人文厚度。代表作有《散步》《家园落日》《经典关系》等。其中《散步》凭借极简的叙事、极暖的内核，成为中小学语文亲情散文的标杆性篇目，多年来广为流传、润泽万千读者。 【背景资料】 本文创作于1985年，源自作者莫怀戚的真实生活经历。人到中年的作者，深切体会到中国式家庭的温情与中年人的使命担当。一个初春午后，作者携年迈母亲、妻子与年幼儿子到郊外田野散步，途中因道路选择产生细微分歧，一家人无争执、无隔阂，彼此迁就、互相体谅的温馨场景深深触动了作者。 彼时社会重拾传统家风美德，人文温情回归大众生活。作者有感于平凡家庭的纯粹美好，以这场春日散步为原型，提笔成文。文章不刻意拔高、不刻意抒情，忠实还原普通家庭的相处常态，用一场微小的散步，书写中国式家庭的礼让、温情与担当，传递尊老爱幼、和睦齐家的传统美德。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 春风拂面，田野新生，一场普通的家庭散步，没有盛大的风景，没有精彩的故事，却是最治愈的人间烟火。生活中的温情从不在轰轰烈烈的瞬间，而在家人相伴的细碎步履里。今天，让我们跟随莫怀戚的笔触，走进春日田野的一次寻常散步，踏春寻景、循事品情，在方寸步履之间，遇见最朴素的家庭暖意。 任务群 第一课时：春野散步·循事知温情 任务一：踏文筑基·理散步始末 任务二：观春绘景·品原野生机 第二课时：散步知心·悟责传家风 任务三：分析品格·体悟家人温情 任务四：万般温情·读懂礼让初心 第一课时：春野散步·循事知温情 探究新知 任务一：踏文筑基·理散步始末 春日漫步有轨迹，文章叙事有脉络。想要读懂散步中的温情，先要夯实字词基础、理清故事全貌。请同学们结合课文朗读，自主完成字词识记与全文脉络梳理，在通读文本、扫清障碍的过程中，完整还原这场春日家庭散步的全过程。 【字音字形】 【词语理解】 1.随意：任凭自己的意思。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。 2.委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。 3.粼粼：这里形容水、石等明净。 4.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 【活动：课文朗读】 1.自由朗读：读准字音、读通语句，注意朗读停顿与重音； 2.指名展示朗读：分段轮读，纠正读音、停顿问题，读出情感。（整体要用温馨、舒缓的语气） 3.齐读升华：全班齐读全文，整体感知课文语言风格与真挚情感。 概括文章主要内容，梳理散步事件的起因、经过、结果，锁定全文叙事线索。 明确： 初春时节，作者一家四口到田野散步，途中因行走路线产生小小分歧，一家人相互体谅、彼此迁就，最终和睦前行，尽显家庭温情。 叙事脉络：起因（初春回暖，全家外出田野散步）→经过（产生分歧：母亲愿走平顺大路，儿子愿走趣味小路）→结果（化解分歧：祖母疼爱孙子主动让步，全家一同走小路，相互搀扶前行） 文章线索：以家庭散步为核心线索贯穿全文。 思考： 1.分歧的解决由谁决定？为什么？ 明确： 分歧的解决由“我”决定，因为“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢？在外面，她总是听我的。” 2.“我”在解决这个事情的时候，内心活动是什么样的？ 明确： “我”的内心是十分为难和纠结的，责任重大，“我想找一个两全其美的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。” 3.分歧最终是怎样解决的？ 明确： “到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。” 最后，“我”决定委屈儿子，走大路。但母亲又改变主意了，说走小路。“我”决定委屈儿子，因为“我”伴同他的时日还长；母亲改变主意，是因为关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子开心。 探究新知 任务二：观春绘景·品原野生机 春日的田野是散步的底色，也是温情的铺垫。文中寥寥数笔的春景描写，不仅勾勒出鲜活的初春画面，更藏着一家人松弛愉悦的心境。请同学们聚焦写景语段，细读文字、品味画面，解锁春景背后的情感与深意。 找出文中初春田野的景物描写语句，概括景物特点，并分析其多重表达作用。 【思路点拨】景物赏析遵循“抓特点→造氛围→衬心情→铺主旨”四步思路，先提炼景物核心特征，再结合文本情境，关联人物心境与全文基调，多角度完整解读写景妙处。 这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 明确： 画面清新、生机盎然，新绿铺展、嫩芽丛生、春水灵动，尽显初春万物复苏的鲜活质感。 表达作用： ①细致勾勒出南方初春田野生机勃勃的优美画面； ②渲染出清新恬淡、温暖松弛的春日氛围； ③烘托出一家人外出散步时闲适愉悦、温馨自在的心情； ④以生命复苏的春景，铺垫全文温情、新生、美好的基调，暗含生命生生不息的浅层哲思。 课时小结 本节课我们梳理了文章的叙事脉络，清晰了解了散步分歧的产生与化解过程，同时品读了清新灵动的初春原野美景，看见了一家人相伴的美好，初步触摸到藏在小事里的亲情温度。下一节课，我们将深入文本细节，聚焦人物言行、深挖分歧内涵，读懂步履之间藏着的家风与担当。 第二课时：散步知心·悟责传家风 课时引入 一场春日散步，一程田野相伴，一次微小的路线分歧，没有争执与隔阂，只有体谅与包容。看似平淡的叙事背后，藏着家人最温柔的心意、最珍贵的家风。上节课我们读懂了散步的“事”，这节课，让我们放慢脚步、深耕细节，品读散步中的“人”与“情”，解锁平凡步履中藏着的包容、温情与责任。 探究新知 任务三：分析品格·体悟家人温情 步履藏品性，小事见真心。全文没有刻意的人物塑造，仅通过几句简单的话语、几次朴素的选择，便勾勒出鲜活温暖的家人形象。请同学们细读文本，圈画人物言行细节，从散步的一举一动、一言一念中，品读家人的温良品格。 请同学们再次朗读课文，找出关于人物描写的语句，结合文中具体言行语句，逐一分析“我、母亲、妻子、儿子”四位人物的形象特点与精神特质。 1.“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。” “我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’” 明确： “我”：孝顺稳重、心怀担当、顾全大局 2.母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 明确： 母亲：慈祥宽厚、善解人意、疼爱晚辈、豁达温柔 3.“妻子呢，在外面，她总是听我的。” 明确： 简洁一句白描，刻画妻子温柔内敛、不争不抢的性格，在外事事体谅、尊重丈夫，默默配合、顾全大局，用心守护家庭的和谐安稳，温婉得体、贤惠通透。 4.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 明确： 儿子：天真纯粹、活泼聪慧、童真善良 探究新知 任务四：万般温情·读懂礼让初心 大路平顺，小路有趣，一念分歧，万般温情。这场散步的小小分歧，是全文的叙事核心，更是家庭美德的集中体现。没有对错之争，只有彼此迁就。让我们深入分歧背后，读懂一家人双向奔赴的体谅，感悟平凡家庭的相处智慧。 1.本次散步的核心分歧是什么？ 明确： 行走路线的选择冲突。年迈的母亲身体虚弱，偏爱平坦好走的大路，追求安稳舒适；年幼的儿子天性好奇，偏爱曲折有趣的小路，追求游玩乐趣。 2.从分歧化解的细节中，你读懂了怎样的亲情与家风？ 明确： 分歧的化解是尊老与爱幼的双向成全。晚辈敬长辈，是孝心；长辈疼晚辈，是慈爱。小小的退让不是妥协，而是家人之间最珍贵的包容、理解与温柔，彰显了和睦向善、尊老爱幼的优良家风。 3.“我”背上的是母亲,妻子背上的是儿子,加起来就是“一个家庭”,可课文结尾处为什么说是“整个世界”呢? 明确： 从字面上看,这是形容他们走得小心,经不起摔跤,非稳当不可。从深层理解来说,这里有深刻的象征意义,是文章的主旨所在,它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。在“我”和妻子的心目中,母亲和儿子如世界般重要。同时,世界和家庭一样,是由老人、中年人和孩子组成的,中年人肩负着赡养老人、抚养孩子的重大责任,所以说背起来的是“整个世界”。 课堂小结 一场春日散步，一程方寸步履，作者以极小的生活小事，写极深的人间大爱。我们在文字中读懂了春景的生机、家人的温良，读懂了彼此体谅的亲情、尊老爱幼的家风，更读懂了中年人默默坚守、负重前行的责任与担当。平凡烟火藏至善，寻常步履见初心，最动人的美好，从来都是家人相伴、岁岁温情。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.选取一次家庭小事，书写藏在细节里的亲情与感悟，字数不少于300字。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $