第一单元第五节《一起做家务》（教学设计）-2026-2027学年一年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦20以内进位加法（7加几、6加几），通过“一起做家务”情境图导入，引导学生观察提出“洗盘子”“叠衣服”等问题。承接“开心农场”凑十法初步感知，引入计数器实现从摆小棒到半抽象思维的过渡，搭建学习支架。 此资料亮点在于情境生活化，让学生用数学眼光发现生活中的数量关系，操作探究（小棒摆、计数器拨）助力理解凑十法算理，发展数学思维中的运算能力与推理意识。分层练习（圈一圈、填一填、涂色）巩固方法，体现数学语言的应用意识，既提升学生算理理解与应用能力，也为教师提供目标明确、方法多样的教学支持。

一起做家务 一、教学目标 1. 探索并掌握7加几、6加几等20以内进位加法的计算方法，能正确计算7+6、6+5等算式。 2. 在拨计数器、圈一圈、说一说的活动中，进一步理解“凑十法”的算理，体会计算方法的多样性。 3. 在解决“一共洗了多少个盘子”“一共叠了多少件衣服”等实际问题的过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养初步的应用意识和合作交流能力。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：运用“凑十法”正确计算7+6、6+5等20以内的进位加法，并能用计数器说明计算过程。 2. 教学难点：理解“凑十法”的算理，能借助计数器或小棒将凑十的过程清晰地表达出来。 三、授课类型 新授课 4、 教学方法 操作法、探究法、讨论法、演示法 5、 教具准备 计数器（每生一个）、小棒（每生20根）、多媒体课件（呈现家务情境图）、作业纸 六、设计思路 “一起做家务”是20以内进位加法的第五课时，教材通过“洗盘子”“叠衣服”两个贴近学生生活的场景，引导学生在具体情境中进一步巩固凑十法。本课在“开心农场”初步感知凑十法的基础上，引入计数器，让学生从“摆小棒”过渡到“拨计数器”，实现从具体到半抽象的思维提升。教学中以“一共洗了多少个盘子”（7+6）为切入点，引导学生自主探究凑十法；在“一共叠了多少件衣服”（6+5）中，鼓励学生运用迁移类推，独立完成计算。最后通过“练一练”中的圈一圈、填一填、涂色等活动，进一步巩固凑十法，同时培养学生观察、比较和归纳的能力。 七、教学过程 1. 问题导入——走进家务小能手 教师出示教材“一起做家务”情境图，引导学生观察： “同学们，你们在家帮爸爸妈妈做过家务吗？今天我们去看看笑笑和淘气在做什么家务。” 学生观察后回答：他们在洗盘子、叠衣服。 教师引导：“从图中你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？” 学生提出：“一共洗了多少个盘子？”“一共叠了多少件衣服？” 教师板书核心问题，揭示课题：“今天我们就来帮笑笑和淘气解决这些问题。” 设计意图： 利用课本情境图，从学生熟悉的家务劳动切入，激发学习兴趣，同时培养学生从情境中收集信息、提出问题的能力，自然过渡到本节课的探究内容。 2. 探究新知 （1）解决“一共洗了多少个盘子”——探究7+6 ① 学生独立尝试：教师出示问题：“笑笑洗了7个盘子，淘气洗了6个盘子，一共洗了多少个盘子？你能用小棒摆一摆，算一算吗？” 学生用小棒独立操作，教师巡视，收集不同方法。 ② 汇报交流：请学生上台展示摆小棒的过程。 • 方法一：凑7。“7+3=10，把6分成3和3，10+3=13。” • 方法二：凑6。“6+4=10，把7分成4和3，10+3=13。” 教师引导对比：“两种方法都能算出13，你觉得哪种更方便？为什么？”引导学生发现：凑较大的数更简便（凑7比凑6更快，因为7离10更近）。 ③ 引入计数器：教师出示计数器，提问：“你能在计数器上拨一拨7+6吗？” 学生尝试拨计数器：先在个位上拨7颗珠子，再想“再拨几颗就是10颗？”（再拨3颗），个位满十向十位进1（十位拨1颗，个位去掉10颗），个位再拨3颗，合起来是13。 教师引导学生对比小棒和计数器：“摆小棒和拨计数器，虽然工具不同，但都用了‘凑十’的方法，都是把7凑成10，再算10+3=13。” ④ 学生跟说凑十过程：同桌互相说一说7+6的凑十过程。 （2）解决“一共叠了多少件衣服”——迁移类推6+5 教师出示问题：“笑笑叠了6件衣服，淘气叠了5件衣服，一共叠了多少件衣服？” ① 学生自主探究：学生选择自己喜欢的方法（小棒或计数器）计算6+5，教师巡视，个别指导。 ② 汇报展示：请学生用计算器展示计算过程。 学生尝试拨计数器：先在个位上拨6颗珠子，再想“再拨几颗就是10颗？”（再拨4颗），个位满十向十位进1（十位拨1颗，个位去掉10颗），个位再拨1颗，合起来是11。 ③ 教师小结：“计算7+6、6+5这样的进位加法，我们可以用小棒摆，也可以用计数器拨，还可以直接想凑十的过程。无论用什么方法，都是把其中一个数凑成10，再和余下的数相加。一般我们选择凑较大的数，这样更简便。” （3）观察对比，总结方法 教师引导学生观察黑板上的两个算式：7+6=13   6+5=11 提问：“这两个算式在计算时，有什么相同的地方？”（都用了凑十法，都是把较大的数凑成10） 教师总结：“凑十法可以帮助我们快速计算20以内的进位加法，记住口诀——‘看大数，分小数，凑成十，加余数’。” 设计意图： “洗盘子”（7+6）作为重点探究内容，让学生在操作中体验两种凑法，在对比中优化策略；“叠衣服”（6+5）则放手让学生独立完成，借助计数器进行计算，学生更能理解满十进一。两个问题的设计层层递进，帮助学生在解决实际问题的过程中自然建构凑十法的计算策略。 3. 课堂练习 （1）圈一圈，算一算。（教材第15页“练一练”第1题）学生先圈出10个，再写出算式和结果。教师巡视，个别辅导。完成后请学生说一说是怎样圈的，边圈边说凑十的过程。 （2）看一看，填一填。（教材第15页“练一练”第2题）学生观察图示，填写凑十的过程和结果，进一步巩固凑十法的书写格式。 （3）把得数是12的算式涂上粉色，得数是11的涂上绿色。（教材第15页“练一练”第3题）学生独立计算并涂色，完成后同桌互相检查，说一说每个算式是怎样凑十的。 设计意图： 练习设计层层递进，从圈一圈（直观操作）到填一填（符号表征）再到涂色（趣味巩固），帮助学生在不同层面上巩固凑十法，同时培养观察、比较和分类的能力。 4. 课堂总结与拓展 （1）回顾收获：教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们一起做家务，学会了什么？”学生自由发言：“学会了计算7+6、6+5”“知道了凑大数更简便”“学会了用计数器拨凑十法”……教师总结：“凑十法是计算20以内进位加法的好帮手，我们还学会了用计数器来帮忙。记住口诀——‘看大数，分小数，凑成十，加余数’。” （2）拓展延伸：“回家后，帮爸爸妈妈做一件家务，并编一道加法问题，明天讲给同学们听。” 设计意图： 通过总结帮助学生梳理本节课的核心知识，同时将学习延伸到课外，让学生在实际生活中感受数学的应用价值，培养用数学的眼光观察生活的意识。 5. 课后作业 1. 用计数器拨一拨，计算：7+5、6+6、8+7，并把拨的过程说给爸爸妈妈听。 2. 回家帮爸爸妈妈做一件家务，编一道加法问题，并算出结果。 设计意图： 通过计数器操作巩固凑十法，同时结合家务劳动编题，让学生在生活中发现数学、应用数学，体会数学来源于生活又服务于生活。 八、板书设计一起做家务 一共洗了多少个盘子？ 一共叠了多少件衣服？ 7 + 6 = 13 6 + 5 = 11 ↓     ↓ 10+3=13 10+1=11 凑十法：看大数，分小数，凑成十，加余数。 九、教学反思 1. 紧扣教材算式，精准定位重难点。 本节课紧紧围绕7+6、6+5这两个核心算式展开探究，学生在解决“洗盘子”和“叠衣服”两个实际问题的过程中，自然经历了凑十法的应用与优化，目标达成度较高。 2. 计数器有效促进了算理理解。 在“洗盘子”环节，学生通过拨计数器直观感受“个位满十向十位进1”的过程，将抽象的“凑十”与计数器上的数位变化对应起来，学生对“十进制”的理解更加深刻。 3. 部分学生对“凑哪个数”仍需强化。 在课堂练习中发现，少数学生在面对7+5时，仍然不知道应该凑7还是凑5。后续教学中应增加“凑大数”的专项对比练习，帮助学生形成稳定的策略选择。 1 学科网（北京）股份有限公司 $