一共有多少（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

《一共有多少》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，通过动手操作、自主探索和合作交流，理解加法的意义。 能正确计算 5 以内数的加法，掌握加法算式的读法和写法。 认识 “+” 和 “=”，理解其含义，并能正确运用符号表示两个数相加的关系。 （二）过程与方法目标 通过多样化的活动，如摆一摆、说一说、算一算等，培养学生的动手实践能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 在解决问题的过程中，让学生经历从具体情境到抽象出加法算式的过程，发展学生的数学抽象能力。 （三）情感态度与价值观目标 让学生在有趣的数学活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生积极参与数学学习活动的态度，增强学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解加法的意义，掌握加法算式的读法、写法以及计算方法。 认识加法符号 “+” 和等号 “=”，理解其含义。 （二）教学难点 理解加法的意义，能根据具体情境列出正确的加法算式。 体会从不同角度观察和思考问题可以列出不同的加法算式。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作实践法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件（包含小丑表演、熊猫吃竹子、小鸟飞翔等生动有趣的动画或图片情境）。 实物教具：小棒、圆片、彩色卡片等若干。 练习本、铅笔、橡皮。 五、教学过程 情境导入 故事引入 教师绘声绘色地讲述：“小朋友们，今天老师带你们去看一场精彩的小丑表演。小丑叔叔可厉害了，他能从帽子里变出好多好玩的东西呢！” 同时，教师在多媒体课件上播放小丑表演的动画，画面中有小丑拿着 3 个红气球，又拿出了 1 个蓝气球。 提出问题 教师提问：“小朋友们，你们看小丑叔叔现在一共有多少个气球呢？这可需要我们用数学知识来解决哦。” 引导学生观察画面，思考问题，从而引出本节课的主题 —— 加法。 探究新知 理解加法的意义 动手操作，直观感知 教师给每个学生发放小棒，说：“小朋友们，我们来模仿小丑叔叔变气球。你们先拿出 3 根小棒，代表小丑叔叔一开始的 3 个红气球，再拿出 1 根小棒，代表后来的 1 个蓝气球。现在，把它们放在一起，看看一共有多少根小棒呢？” 让学生动手操作，通过摆小棒的过程，直观地感受数量的合并。 小组讨论，表达想法 组织学生进行小组讨论，让他们说一说自己是怎么摆小棒的，以及对 “一共有多少” 这个问题的理解。教师巡视各小组，鼓励学生积极发言，如：“我把 3 根小棒和 1 根小棒放在一起，就知道一共有 4 根小棒了。” 引导学生用自己的语言描述数量的变化。 抽象出加法算式 教师结合学生摆小棒的活动和对问题的讨论，在黑板上写出加法算式：3 + 1 = 4。并讲解：“3 根小棒和 1 根小棒合在一起，我们可以用这个算式来表示。这里的‘+’表示合起来的意思，这个算式读作‘3 加 1 等于 4’。” 同时，用手势比划 “合起来” 的动作，帮助学生理解加法的含义。 认识加法符号和等号 介绍符号 教师指着黑板上的加法算式，再次强调：“‘+’就是加号，它表示把两部分的数量合在一起。这个‘=’是等号，表示左右两边的数量是一样多的。在 3 + 1 = 4 这个算式里，左边 3 和 1 合起来是 4，和右边的 4 一样多。” 可以通过简单的手势或动作来帮助学生理解符号的含义，如用双手做合并的动作表示 “+”，用双手平衡的动作表示 “=”。 符号书写示范 教师在小黑板上的田字格中示范 “+” 和 “=” 的书写。对于 “+”，先写横，从左到右写一横，再在横的中间偏上位置写一竖；对于 “=”，两个短横要写得平行且长度适中，占格均匀。示范完后，让学生伸出手指在空中跟着写，感受书写笔顺，然后在练习本上练习写。 多样化的加法情境练习 熊猫吃竹子情境 教师在课件上展示熊猫吃竹子的图片，画面中有 3 只熊猫在吃竹子，旁边又走来了 2 只熊猫。教师引导：“小朋友们，现在我们看看熊猫的情况。这里原来有 3 只熊猫，又来 2 只，一共有多少只熊猫呢？你们可以用小棒或者圆片摆一摆哦。” 学生动手操作后，教师请一位学生到黑板上写出加法算式：3 + 2 = 5，并让该学生说一说为什么这样写，其他学生认真倾听并判断对错。 小鸟飞翔情境 展示小鸟飞翔的动画，天空中有 4 只小鸟在飞，一会儿又飞来了 1 只小鸟。教师提问：“那现在天空中一共有多少只小鸟呢？谁能快速地说出答案并写出加法算式呢？” 鼓励学生积极回答，教师对回答正确的学生给予表扬，如：“你真聪明！4 + 1 = 5，你很快就写对啦。” 巩固练习 基础练习 写一写，读一读 教师在黑板上写出一些 5 以内数的加法算式，如 2 + 3 =、1 + 4 = 等，让学生在练习本上写出答案，并读一读这些算式。教师巡视指导，对书写认真、读法正确的学生给予肯定和鼓励。 摆一摆，算一算 给每个小组发放一些圆片，教师说出不同的情境，如 “左边有 2 个圆片，右边有 3 个圆片，一共有多少个圆片？” 让小组学生一起摆圆片，并列出加法算式。然后小组之间交换检查，看看摆得对不对，算式列得是否正确。 说一说 教师引导学生回忆生活中的加法情境，让学生举手说一说。例如：“我有 2 个玩具汽车，妈妈又给我买了 1 个，一共有 3 个玩具汽车，算式是 2 + 1 = 3。” 通过这种方式，加深学生对加法意义的理解，体会数学与生活的联系。 拓展练习 游戏：加法大挑战 将学生分成小组，每组推选一名代表。教师在多媒体课件上快速展示一些简单的加法情境图片（如花朵、苹果等），代表们要快速说出加法算式和答案，比一比谁回答得又快又准。获胜的小组可以获得小奖励。 不同角度列算式 教师在课件上展示一幅有 4 朵红花和 1 朵黄花的图片，问：“小朋友们，从这幅图中我们可以列出哪些加法算式呢？” 引导学生从不同角度思考，列出 4 + 1 = 5 和 1 + 4 = 5 两个算式，让学生明白同一个情境可以从不同角度列出加法算式。 课堂小结 引导回顾 教师提问：“小朋友们，今天我们学习了一个新的数学知识 —— 加法。那谁能来说一说，加法是什么意思呢？我们认识了哪些新的符号呢？” 引导学生回顾加法的意义、“+” 和 “=” 的含义，以及本节课学习的加法算式。 总结强调 教师总结：“今天我们学习了加法，知道了加法就是把两部分的东西合在一起，用‘+’表示合起来的意思，‘=’表示两边一样多。我们还学会了写加法算式和计算 5 以内数的加法。在生活中，有很多地方都能用到加法呢。希望小朋友们以后能仔细观察，用加法解决更多的问题哦。” 布置作业 书面作业 在练习本上认真书写本节课学习的加法算式（每个算式写 3 遍），包括 3 + 1 = 4、3 + 2 = 5、4 + 1 = 5 等。 画一幅能表示加法的画（如水果、动物等），并在旁边写出加法算式。 实践作业 回家后和爸爸妈妈一起找一找生活中的加法情境，并用加法算式表示出来，和爸爸妈妈说一说你是怎么想的。 学科网（北京）股份有限公司 $$