第19课《大雁归来》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》中大雁的生活习性、作者情感及生态思想，通过图片导入联系古诗大雁意象，引入“春天使者”主题，设置“人与自然”主题展任务，以预习检查、初读梳理习性搭建学习支架。 亮点在于主问题引领文本细读，任务驱动学生品析情感语句、分析大雁品质，讨论“野性的诗歌”深层含义，体现语言运用与思维能力。解说词写作的句式支架助学生整合知识，提升文本分析与表达能力，为教师提供结构化教学流程，落实核心素养。

统编版七年级上册《大雁归来》教学设计 教学目标 1.把握说明对象大雁的生活习性，学习本文将知识性、抒情性与思想性相结合的写作手法，积累重点字词和优美语句。 2.通过主问题引领下的文本细读，梳理作者对大雁的观察轨迹，品味本文生动形象、饱含情感的说明语言。 3.体会作者对大雁的喜爱之情，理解利奥波德的生态思想，树立尊重生命、保护自然的生态意识。 教学重难点 教学重点：梳理大雁的生活习性特点，品味文中富有情感的描写语句，把握本文科学性与人文性统一的文体特征。 教学难点：理解作者在大雁身上寄托的生态思考，体会大雁是人类的伙伴这一核心主旨。 教学过程 主问题：作者为什么说大雁是春天真正的使者？文中哪些地方体现了作者对大雁的情？这份情背后暗含着怎样的思考？ 任务一：导入新课，识雁入情 活动1：导入新课，发布核心任务 教师出示大雁图片，提问：提到大雁，你会想到哪些意象？学生自由发言，分享对大雁的已有认知（思乡、书信、秋天、迁徙等）。 教师顺势引入：大雁常常出现在古诗中代表思念，但在美国生态学家利奥波德的笔下，大雁是春天的使者。班级正在筹备“人与自然——经典散文中的自然之思”主题展，我们班负责利奥波德《大雁归来》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，了解大雁的生活习性；第二，品味作者对大雁的情感；第三，理解情感背后的生态思考。最终完成展区解说词。 教师简介作者：利奥波德，美国生态学家，现代生态伦理之父，《沙乡年鉴》是自然文学经典。学生记录在笔记本上。 活动2：检查预习，扫清字词障碍 教师出示重点词语，指名认读，正音纠错： 缄默（jiān）：沉默不说话。 狩猎（shòu）：打猎。 凋零（diāo líng）：草木枯萎。 迁徙（xǐ）：动物迁移。 雾霭（ǎi）：雾气。 学生齐读巩固。 活动3：初读课文，梳理大雁习性 教师布置任务：请同学们快速默读课文，圈画出作者描写的大雁生活习性的语句，用简洁的语言分条概括。 学生默读圈画，独立思考后同位交流，全班分享。教师引导学生明确： 1. 三月春暖时从南方迁徙到北方。 1. 飞行路线笔直。 1. 到了目的地后会高声鸣叫宣告抵达。 1. 爱到刚刚收割的玉米地觅食。 1. 夜间会在沼泽地集会鸣叫。 1. 四月的夜间群体集会喧闹。 1. 五月份和幼鸟在沼泽活动。 教师追问：作者观察大雁用了多长时间？从文中哪些地方可以看出来？学生发现：作者多年持续观察，记录了不同月份大雁的变化，体现了科学家的耐心与细致。 任务二：精读探究，品悟深情 活动1：找出直接抒发情感的语句 教师布置任务：请同学们再读课文，用波浪线画出文中直接表达作者对大雁情感的语句，小组讨论这些语句分别表达了怎样的情感。 学生再读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导品析： “我们的大雁又回来了”：“又”字写出作者对大雁的期盼，像迎接老朋友一样自然。 “大雁是春天真正的使者”：不是日历告诉人们春天来了，是大雁告诉的。 “孤雁是伤心的单身”：作者把孤雁拟人化，赋予它情感，像在说一个孤独的人。 “每年三月，它们都要用自己的生命来实现这个基本的信念”：“信念”一词把大雁的迁徙上升到精神层面，让人肃然起敬。 教师追问：作者对大雁的情感有哪些？学生归纳：喜爱、怜惜、尊重、敬佩。 活动2：分析大雁的可贵品质 教师布置任务：作者为什么对大雁有如此深厚的感情？大雁身上有哪些可贵的品质？请同学们从文中找出依据。 学生跳读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导归纳： 1. 善联合：大雁成群结队飞行，从不单独行动。 1. 重亲情：孤雁被认为是丧偶的单身，说明大雁之间有深厚的情感纽带。 1. 守信念：每年三月准时北归，恪守生命的节律。 1. 是春天到来的标志：大雁的归来宣告了寒冬的结束。 教师小结：大雁不仅是动物，更是自然秩序的象征。它们守信、团结、有情有义，这些品质让作者为之动容。 活动3：品读重点语句，理解深层含义 教师布置任务：请同学们齐读这句话，小组讨论其中含义：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 学生齐读思考，小组讨论后全班分享。教师引导品析： 大雁的迁徙是自然的美妙乐章：有声音、有节奏、有秩序。 有益无损：大雁对人类的农田没有破坏，它们的到来只有益处，不会带来损害。 带着野性：大雁不属于人类驯养，它们是自由的，这种野性恰恰是自然最珍贵的品质。 教师追问：作者把大雁的迁徙比作一首诗歌，说明了什么？学生讨论后明确：说明作者把大雁当成美的存在，当成自然赠予人类的礼物。诗歌是美好的、无功利性的，大雁也是。 任务三：整合提升，悟理升情 活动1：理解情感背后的生态思考 教师布置任务：作者对大雁如此深情，仅仅是喜欢大雁这种动物吗？请同学们结合作者的身份和时代背景思考。 学生思考后全班分享，教师引导明确：利奥波德是生态学家，他关心的是整个生态系统的健康。大雁是自然的一部分，作者对大雁的爱，本质上是对自然、对生命、对地球家园的爱。这种情感暗含着对人类破坏自然行为的批判：如果人类继续猎杀大雁、破坏湿地，春天就没有了使者，生态系统就会失衡。 教师补充：利奥波德提出土地伦理思想，认为人不是土地的征服者，而是土地共同体中的一员。人与土地上的所有生物应该平等共处。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“人与自然——经典散文中的自然之思”主题展《大雁归来》展区写一段解说词。要求：概括大雁的生活习性；点明作者对大雁的情感；体现作者的生态思考；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 《大雁归来》记录了______。利奥波德观察到大雁______、______、______等习性。他对大雁的情感是复杂的：______。在作者眼中，大雁是______，是______，是______。文章表面的情，背后是对______的深沉思考。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：今天我们读懂了利奥波德笔下的大雁：它们是春天的使者，是自然的美妙乐章，更是生态平衡的守护者。作者对大雁的喜爱，背后是对整个自然的热爱，是对人类破坏自然行为的反思。愿我们都能像利奥波德一样，怀着仁心看待身边的每一个生命。 全班齐读课文最后一段，读出对自然的敬意。 课后作业 必做作业： 1. 完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 1. 摘抄文中你最喜欢的3个写景抒情的句子，并赏析其表达效果，每段赏析不少于80字。 选做作业（二选一）： 1. 搜集关于候鸟保护的相关资料，写一段150字左右的保护候鸟倡议书。 1. 观察你身边的一种小动物，记录它的一个生活片段，融入自己的情感，写一段200字左右的描写文字。 学科网（北京）股份有限公司 $