7.2《“白山黑水”——东北三省》教学设计2025-2026学年人教版地理八年级下册

该初中地理教学设计聚焦东北三省自然特征、农业发展与工业振兴核心知识点，以实时气温对比（漠河-32℃与三亚26℃）及“南方小土豆勇闯哈尔滨”热梗导入，从气候冷湿特征自然衔接至农业“北大荒到北大仓”变迁与工业“老工业基地振兴”，构建知识脉络。 此设计融合区域认知（地形拼图活动强化“山环水绕”格局）、综合思维（分析气候对农业影响）与协调观（生态保护案例），通过地图法、案例分析（沈阳机器人等新产业）及“市长金点子”角色扮演，提升学生实践力与创新思维，为教师提供丰富教学资源，助力高效课堂。

人教版地理八年级下册《“白山黑水”——东北三省》教学设计 课题名 《“白山黑水”——东北三省》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应统编版八年级地理下册第七章第二节，是北方地区分区学习的重点内容。本节承接第一节《自然特征与农业》，从北方地区整体转入东北三省这一特定区域。东北三省是北方地区乃至全国具有鲜明特色的区域——拥有“山环水绕”的地形格局、“北大仓”的农业地位、“新中国工业摇篮”的重工业基础，以及当前面临的振兴挑战。在整套教材中，本节通过“山环水绕 沃野千里—从北大荒到北大仓—自然资源与工业发展”三层递进，构建学生对东北三省自然、农业、工业的系统认知，培养区域分析和综合思维能力。 学情分析 学生对东北三省有较多的感性认识——从短视频里刷到过哈尔滨冰雪大世界、听说过“东北振兴”、吃过东北大米，甚至可能跟家人去东北旅游过。但对东北三省的地理位置、地形格局、农业地位、工业兴衰缺乏系统认知。学生在上一节学习了北方地区的自然特征和农业，为本节理解东北三省的气候和农业提供了知识基础。本节涉及的概念（商品粮基地、重工业基地、资源枯竭等）较为具体，学生不难理解。“从北大荒到北大仓”的历史变迁和“东北振兴”的现实话题，是激发学习兴趣的良好素材。 核心素养目标 区域认知：能说出东北三省的位置范围、地形格局（山环水绕）和气候特征；能在地图上指出主要山脉、平原和河流；能说出东北三省的主要农作物和工业部门。 综合思维：理解纬度位置和冬季风对东北气候的影响；理解地形、气候对农业和工业的影响；理解“北大荒”到“北大仓”的变迁及生态问题；理解东北工业兴衰的原因。 地理实践力：能阅读东北三省地形图和气候图并提取信息；能分析东北三省成为商品粮基地的有利条件。 人地协调观：认识资源开发与环境保护的关系；理解东北振兴需要转型升级和可持续发展。 教学重难点 教学重点：东北三省“山环水绕”的地形格局和冷湿气候；商品粮基地的优势条件；重工业基地的兴衰与振兴。 教学难点：东北三省气候冷湿的成因；从“北大荒”到“北大仓”的生态影响；东北工业衰落的原因。 教学方法 问答导入法：通过师生对话自然引入课题。 地图法：反复使用东北三省地形图，培养读图定位能力。 比较法：北大荒与北大仓对比、过去与现在工业对比。 因果分析法：建立“纬度→气候→农业”“资源→工业”的因果链。 案例分析法：通过哈尔滨冰雪旅游、一汽红旗汽车、沈阳机器人等新案例理解区域发展。 教学过程 师生活动 设计意图 【课堂导入】 教师走上讲台，打开手机上的天气预报App，投屏到大屏幕。 “同学们，今天我查了一下全国实时气温。你们猜，此时此刻，全国最冷的城市是哪里？” 学生七嘴八舌：哈尔滨！漠河！黑河！ 教师翻到气温排名页面：“答对了。今天上午10点，黑龙江漠河的气温是零下32℃，而同一时刻的海南三亚是26℃。温差接近60℃。” 学生发出惊叹声。 教师继续说：“但有意思的是——就在这个零下32℃的地方，每年冬天却有成千上万的游客专程跑去‘挨冻’。他们去看冰雕、玩滑雪、吃冻梨、泡温泉。去年冬天，哈尔滨一座城市的旅游收入就超过了500亿元。” 教师停顿一下，问学生：“你们刷到过‘南方小土豆勇闯哈尔滨’的视频吗？” 学生笑着点头：刷到过！冰雪大世界！ 教师：“对。东北的冷，既是挑战，也是资源。除了冰雪，东北还有肥沃的黑土地、中国最早的汽车工业、最大的油田。但也有人说，东北‘老’了，需要‘振兴’。东北到底是什么样的？今天这节课，我们就来走进这片神奇的土地。第七章第二节——《白山黑水——东北三省》。” 【教学过程】 总议题：东北三省有哪些独特的自然特征？农业和工业为什么这么重要？现在面临什么问题？ 分议题一：山环水绕，沃野千里——东北三省的自然特征 1. 锚定教材 教师请学生阅读“山环水绕 沃野千里”部分，圈出东北三省包括的省份、地形格局、主要山脉和河流、气候特征。 2. 内容讲解 教师展示东北三省地形图（图7.8）： “东北三省包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，位于我国的东北部。人们常用‘山环水绕、沃野千里’来形容这里的山河大势。” 教师用激光笔指示地形格局： “东北三省地形以山地和平原为主。西倚大兴安岭，北部为小兴安岭，东部为长白山脉。山地之间分布着辽阔坦荡的东北平原。这三列山脉像一个巨大的‘马蹄形’，环绕着中间的平原——这就是‘山环’。” 教师展示河流分布图： “北部的黑龙江、东北部的乌苏里江是中俄两国的界河，东南部的鸭绿江和图们江是中朝两国的界河。众多河流环绕——这就是‘水绕’。山地环绕、河流环绕，中间是肥沃的平原——‘沃野千里’。” 教师展示东北三省气候图（图7.11）： “东北三省由于纬度较高，又邻近冬季风源地，大部分地区冬季严寒、漫长，夏季暖热、短促。降水较多且集中在夏季，冬季以降雪为主。” 教师展示哈尔滨冰雪大世界航拍图（2024-2025年冬季实景）： “东北三省的冰雪资源得天独厚。哈尔滨冰雪大世界每年用冰量超过30万立方米，是世界最大的冰雪主题公园。除了冰雪旅游，这里还走出了多位冬奥会冠军——杨扬、王濛、武大靖、徐梦桃，都是东北人。冷，在这里变成了‘热的’产业。” 3. 师生互动：地形格局“拼图” 教师在大屏幕上展示东北三省轮廓图，请学生上台拖动山脉和河流的名称到正确位置： 大兴安岭（西侧） 小兴安岭（北部） 长白山脉（东部） 东北平原（中部） 黑龙江（北部边界） 乌苏里江（东北部边界） 鸭绿江（东南部边界） 学生完成后，教师点评：“这个‘马蹄形’的山地格局，就是东北三省地形最显著的特征。” 4. 分议题小结 东北三省：黑吉辽，地形“山环水绕”（三山绕平原），气候冷湿（冬季严寒漫长，夏季暖热短促），冰雪资源丰富。 分议题二：从北大荒到北大仓——东北的农业 1. 锚定教材 教师请学生阅读“从北大荒到北大仓”部分，圈出东北三省的农作物、农业特点、商品粮基地的地位、“北大荒”到“北大仓”的变迁及生态问题。 2. 内容讲解 教师展示东北平原农业景观图： “东北三省夏季暖热，雨热同期，大部分地区的热量条件可以满足农作物一年一熟的需要。盛产稻谷、玉米、小麦、大豆等。” 教师展示机械化耕作图（图7.14）： “东北平原辽阔坦荡，适宜大规模机械化耕作，机械化程度高；人均耕地多，是我国重要的商品粮生产基地。东北的大米、玉米、大豆在全国都非常有名。” 教师展示一组数据： “东北三省粮食产量占全国的五分之一以上，每年调出的商品粮占全国的三分之一。也就是说，你吃的每三碗米饭中，可能有一碗用的是东北大米。” 教师展示历史图片对比： “东北平原北部地区曾经人烟稀少，沼泽遍布，呈现‘天苍苍，地茫茫，一片衰草枯苇塘’的景象，历史上被称为‘北大荒’。自20世纪50年代开始，经过多年的大面积开荒，该地区扩大了耕地面积，增加了粮食产量，‘北大荒’变成了‘北大仓’。” 教师展示扎龙自然保护区图片（图7.15）： “但是，经过长期开垦，这里沼泽面积锐减，生态环境退化。为了保护环境、恢复生态，国家在这里建立了一批自然保护区——比如黑龙江扎龙自然保护区，保护丹顶鹤等珍稀鸟类和湿地生态系统。” 教师强调：“从‘北大荒’到‘北大仓’再到‘保护生态’，反映了人们对人地关系的认识在不断深化。” 3. 师生互动：商品粮基地“优势分析” 教师提问：“东北三省为什么能成为我国重要的商品粮基地？请从自然和社会经济两个方面分析。” 学生小组讨论1分钟，派代表发言： 自然：平原辽阔、土壤肥沃（黑土地）、雨热同期、水源较充足 社会经济：人均耕地多、机械化程度高、交通便利、国家政策支持 教师点评：“分析得非常全面。东北的商品粮不仅养活东北人，还大量调往全国其他地区。” 4. 分议题小结 东北农业：一年一熟，盛产稻谷、玉米、大豆。商品粮基地优势：平原广、土壤肥、机械化、人均多。从“北大荒”到“北大仓”再到生态保护。 分议题三：新中国工业的摇篮——东北的工业与振兴 1. 锚定教材 教师请学生阅读“自然资源与工业发展”部分，圈出东北的矿产资源、主要工业部门、工业地位、衰落原因、振兴措施。 2. 内容讲解 教师展示东北三省矿产资源分布图（图7.17）： “东北三省自然资源丰富，特别是矿产资源种类多、储量大——煤、铁、石油等。比如辽宁鞍山的铁矿、黑龙江大庆的油田。” 教师展示新中国第一辆汽车的照片（1956年解放牌卡车）： “中华人民共和国成立后，东北三省利用丰富的煤、铁、石油等资源发展了煤炭、钢铁、石油、机械、化工、汽车、造船等工业，成为我国最大的重工业基地，被誉为‘新中国工业的摇篮’。第一辆解放牌汽车（长春一汽）、第一架喷气式飞机（沈阳）、第一艘万吨巨轮（大连）都诞生在东北。” 教师展示当前东北的新亮点： “20世纪90年代，由于资源枯竭、设备老化、产业结构单一等，东北三省出现经济发展滞后的现象。但进入21世纪，东北正在‘二次创业’——” 沈阳：新松机器人公司，中国最大的机器人制造商，产品出口40多个国家 长春：一汽红旗新能源汽车，年销量突破40万辆 哈尔滨：哈电集团，为白鹤滩水电站制造世界最大水轮机 大连：造船业依然强劲，航母、大型液化天然气船从这里下水 教师展示振兴政策： “国家制定了一系列支持东北地区改革发展的政策，推动东北全面振兴取得新突破。主要方向包括——改造升级传统产业、发展新兴产业、优化营商环境、吸引人才回流。” 3. 师生互动：东北新名片“猜一猜” 教师说出一种东北的新产业或新产品，学生猜它来自哪个城市： 中国最大的机器人制造基地（沈阳） 红旗新能源汽车（长春） 世界最大水轮机（哈尔滨） 大型航空母舰（大连） 五常大米（黑龙江五常市） 冰雪大世界（哈尔滨） 教师追问：“这些新名片说明东北的工业正在发生什么变化？”（从传统重工业向高端制造、智能装备、新能源、文旅产业转型） 4. 分议题小结 东北工业：重工业基地（煤、铁、石油），被誉为“新中国工业的摇篮”。衰落原因：资源枯竭、设备老化、结构单一。振兴方向：转型升级、发展新兴产业（机器人、新能源、高端装备）。 综合应用：东北振兴“金点子” 教师给出任务： “假设你是东北某市的市长，该市曾经以煤炭工业为主，但煤矿已经关闭，失业率高。请你提出三条振兴该市经济的建议。” 学生独立思考2分钟，写在小纸条上。教师随机抽取3—4份朗读并点评。 示例优秀答案： “①利用当地冰雪资源发展旅游业（滑雪场、冰雪节）；②利用废弃矿区建设光伏电站或抽水蓄能电站；③发展农产品深加工（东北大豆做豆制品、玉米做乙醇燃料）。” 教师点评：“这位市长的方案很有创意——既利用了本地资源（冰雪、农产品），又解决了废弃矿区的再利用问题。这正是东北振兴需要的思路。” 【设计意图】用实时气温对比（漠河vs三亚）制造视觉冲击，用“南方小土豆勇闯哈尔滨”的网络热梗拉近距离，用“500亿旅游收入”的数据激发好奇心。从“冷”切入，自然过渡到气候特征，再引出农业和工业。导入紧跟时事、有数据、有网感、有悬念。 【设计意图】通过拖拽拼图的活动，帮助学生建立“山环水绕”的空间格局，强化区域认知。 【设计意图】通过小组讨论，培养学生综合分析问题的能力，巩固商品粮基地的区位条件。 【设计意图】通过“新名片猜一猜”活动，让学生了解东北工业转型的最新成果，打破“东北=老工业”的刻板印象。 【设计意图】综合应用通过“市长”角色扮演，让学生运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和因地制宜的意识。 课后练习 单选题1：东北三省的地形格局可以概括为（　） A. 三山夹两盆 B. 山环水绕、沃野千里 C. 山河相间、纵列分布 D. 高原山地为主 答案：B 解析：东北三省西倚大兴安岭，北有小兴安岭，东有长白山，中间是东北平原，黑龙江、乌苏里江等河流环绕，形成“山环水绕、沃野千里”的格局。 单选题2：东北三省成为我国重要商品粮基地的有利条件不包括（　） A. 平原辽阔，土壤肥沃 B. 人均耕地多，机械化程度高 C. 热量充足，一年三熟 D. 雨热同期，水源较丰富 答案：C 解析：东北三省纬度较高，热量条件只能满足一年一熟，并非一年三熟。其他三项均为有利条件。 单选题3：近年来东北三省工业转型的代表性新兴产业是（　） A. 纺织服装 B. 食品加工 C. 机器人制造 D. 木材加工 答案：C 解析：沈阳新松机器人公司是中国最大的机器人制造商，代表了东北工业向高端装备制造转型的方向。 简答题4：简述东北三省从“北大荒”到“北大仓”再到建立自然保护区的人地关系变化。 参考答案：①“北大荒”时期，人烟稀少、沼泽遍布，人类活动对环境影响小；②“北大仓”时期，大规模开荒扩大耕地、增加粮食产量，但导致沼泽锐减、生态退化；③建立自然保护区，表明人类认识到过度开发的危害，开始保护环境、恢复生态，体现了人地关系从征服自然到谋求和谐的转变。 教学总结 同学们，今天我们从“漠河零下32℃”和“哈尔滨500亿旅游收入”出发，走进了东北三省。我们知道了这里“山环水绕、沃野千里”的地形格局和冷湿的气候；知道了东北从“北大荒”变成“北大仓”的农业传奇，也看到了开荒带来的生态教训；知道了东北是“新中国工业的摇篮”，也看到了它正在用机器人、新能源汽车、冰雪旅游书写新的故事。东北告诉我们——冷可以变成热，老可以变成新，关键是找到适合自己的路。下一节课，我们将学习世界上最大的黄土堆积区——黄土高原。 【板书设计】 第7章 北方地区 第2节 “白山黑水”——东北三省 一、山环水绕，沃野千里 范围：黑、吉、辽 地形：三山（大兴安岭、小兴安岭、长白山）绕平原（东北平原） 河流：黑龙江、乌苏里江、鸭绿江、图们江 气候：冷湿，冬季严寒漫长，夏季暖热短促 二、从北大荒到北大仓 农业：一年一熟，稻谷、玉米、大豆 商品粮基地：平原广、土壤肥、机械化、人均多 变迁：开荒→增产→生态退化→建立自然保护区 三、自然资源与工业发展 资源：煤、铁、石油 工业：重工业基地（钢铁、石油、机械、汽车） 衰落：资源枯竭、设备老化、结构单一 振兴：转型升级、新兴产业（机器人、新能源、高端装备） 教学反思 本节教学整体效果良好。导入用实时气温对比（漠河vs三亚）和“南方小土豆勇闯哈尔滨”的网络热梗，学生反应热烈，课堂气氛活跃。从“冷”切入自然过渡到气候特征，再引出农业和工业，逻辑流畅。分议题一的“地形格局拼图”活动，学生拖拽山脉和河流名称时，对“小兴安岭”的位置不太确定（容易和长白山混淆），我强调了“小兴安岭在北部，长白山在东部”。分议题二的“商品粮基地优势分析”小组讨论，学生能从自然和社会经济两方面分析，但有人漏掉了“交通便利”，我补充了“东北有密集的铁路网，便于粮食外运”。分议题三的“东北新名片猜一猜”活动，学生对“沈阳机器人”和“长春红旗新能源”表现出浓厚兴趣，有人问“红旗车多少钱”，我顺势介绍了红旗作为“国车”的品牌故事。综合应用的“市长金点子”，学生提出了很多创意——有人建议“发展电竞产业”（利用废弃厂房改建电竞馆），有人建议“种植蓝莓和人参”（东北特色农产品），思维很活跃。 不足之处：分议题一中，对“冷湿气候的成因”讲解偏简略，学生只记住了“纬度较高、邻近冬季风源地”，但不知道为什么“降水较多”（位于季风区，夏季风带来水汽），下次可以结合上册的季风知识进行回顾。分议题二中，对“扎龙自然保护区”只提了名字，没有展开，下次可以补充“扎龙是丹顶鹤的故乡，每年春天丹顶鹤从南方飞回扎龙繁殖”。分议题三中，对“东北振兴”的政策措施讲得偏笼统，学生只知道“国家有政策”但不知道具体内容，下次可以举一个具体例子——比如“沈阳中德装备园引进德国智能制造企业”或“哈尔滨新区发展生物医药”。 整体看，本节完成了知识传授和能力培养的双重目标。学生对东北三省的自然、农业、工业有了系统认知，对人地关系的理解也得到了深化。新导入和新例子的使用让课堂更加贴近学生生活，时效性和趣味性明显提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $