第17课《壶口瀑布》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计以统编版八年级下册《壶口瀑布》为载体，聚焦“跌”字统领全文，通过梳理作者两次观瀑内容，探究瀑布跌而不散的形态与精神。课堂导入播放1分钟壶口瀑布短视频，引导学生用动词形容瀑布，引出“跌”字主问题，以“梳理跌的脉络、品味跌的语言、感悟跌的精神”为学习支架，串联文本分析与精神挖掘。 特色在于以主问题驱动任务群教学，通过小组合作赏析“先跌在石上，翻个身再跌下去”等语句，运用反复、拟人等手法品析语言妙处（语言运用），结合最后一段探究“跌”的象征意义，关联中华民族百折不挠精神（文化自信），最终完成展区解说词写作（审美创造）。既提升学生文本细读与思维能力，又为教师提供清晰的教学路径，落实核心素养。

统编版八年级下册《壶口瀑布》教学设计 教学目标 1.积累寒噤、驰骋、震耳欲聋等重点词语，赏析文中描写瀑布跌态的精彩语句，学习作者多角度写景的技法。 2.围绕跌字主问题梳理文章脉络，探究黄河跌而不散、跌而弥坚的内在逻辑，提升文本细读与深度思考能力。 3.感受壶口瀑布刚柔并济的壮美意境，体会游记融情于景的审美特质。 4.理解黄河跌出来的精神内涵，体会作者寄寓的民族精神赞美，建立个人与民族文化的情感联结。 教学重难点 教学重点：以跌为核心梳理作者两次观瀑的内容层次，品味文中描写瀑布跌落状态的语言表达效果。 教学难点：理解壶口瀑布跌出来的多重意蕴，把握黄河品格与民族精神的内在关联。 教学过程 主问题：作者为什么说壶口瀑布是跌出来的？跌字里藏着壶口瀑布怎样的形、神、魂？ 任务一：导入激趣，引出主问题 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放壶口瀑布奔腾跌落的1分钟短视频，提问：如果用一个动词形容视频里的瀑布，你会选哪个字？学生自由发言，说出形容瀑布的动词。 教师顺势引入：作者梁衡在文中多次提到瀑布的跌，今天我们就跟着这个跌字，一起读懂壶口瀑布的形与神。班级正在筹备山河之魂中国山水游记中的民族精神主题展，我们班负责梁衡《壶口瀑布》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理跌的脉络；第二，品味跌的语言；第三，感悟跌的精神。最终完成展区解说词。 任务二：寻跌之迹，梳理文章脉络 活动1：找出文中所有跌字 教师布置任务：请同学们速读课文，用横线画出文中所有包含跌字的语句，数一数共有几处。 学生速读圈画，独立思考后同位交流，全班分享。教师引导学生找到文中写跌的语句： 先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝（以上为枯水季所见）。 雨季所见：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。 活动2：区分两次观瀑的所见与所感 教师布置任务：这些跌分别写的是作者哪次观瀑的所见？两次观瀑的感受有什么不同？请同学们再次浏览课文，找出关键语句。 学生浏览圈画，小组讨论后全班分享。教师引导明确： 第一次是雨季，侧重写瀑布的危险、气势磅礴，给人震撼感。文中的我在雨季初识瀑布，只觉其险，不敢靠近。 第二次是枯水季，侧重近距离观察瀑布跌落的千姿百态，感受其刚柔并济的特质。这次我能下到沟底，细看水的各种形态。 教师追问：作者为什么写两次？如果只写一次好不好？学生讨论后明确：两次观瀑形成对比，雨季只见其险，枯水季才见其神。先写远观，再写近察，逐层深入。 任务三：品跌之形，赏析语言妙处 活动1：小组合作，赏析典型写跌语句 教师布置任务：请同学们以小组为单位，从下列语句中选择一句进行赏析，讨论作者是怎样写跌的，用词好在哪里。 语句一：先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 语句二：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 语句三：岩上有许多棱角，瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。 学生小组合作赏析，从用词、修辞、画面感等角度交流看法，小组代表发言分享，其他同学补充。 教师引导品析： 语句一赏析：连用五个跌字，将瀑布拟人化，写出水跌落的动态过程。翻个身写出水在石上翻滚的姿态，三跌，四跌写出跌落的次数之多、过程之长。硬是二字更透出水不服输的韧性，水不是被动地被摔碎，而是以一种硬是的劲头完成了这场跌落。 语句二赏析：用排比写出瀑布跌落后的不同形态。钻石觅缝写水钻进石头缝隙的机敏，汩汩如泉写水从缝隙中涌出的声音与形态；淌过石板写出水在平坦石面上滑过的柔顺，潺潺成溪写水声的轻柔；被夹在石间写水被石头挤压的处境，哀哀打旋写水在困境中回旋的姿态。三个分句写出水的三种状态，刚中带柔，体现水的适应性与生命力。 语句三赏析：急剧的撞击写出水与石碰撞的力量感，飞花碎玉写出水被撞碎后的形态，像花、像玉，充满美感。一个撞一个溅，写出了水跌落过程中的力量与美感并存。 活动2：小结写跌的手法 教师引导学生总结作者写跌的手法： 反复：连用多个跌字，强化跌落的动态感和力量感。 拟人：翻个身、硬是等词将水人格化，写出水的韧性。 排比：或……或……或……写出水跌落后的多种形态，刚柔并济。 比喻：飞花碎玉写出水被撞碎后的美感。 教师小结：作者写跌，既写了水跌落的力量感，也写了水遇阻后的变化，把无生命的水写活了。 任务四：悟跌之魂，挖掘主旨内涵 活动1：探究跌的象征含义 教师布置任务：瀑布一跌再跌，却没有消失，反而成就了壶口的奇观。这跌出来的仅仅是瀑布吗？请同学们齐读文章最后一段，小组讨论后回答。 学生齐读最后一段，小组讨论后全班分享。教师引导明确： 作者借写黄河跌而不散、跌而更勇的特点，象征了中华民族历经苦难、愈挫愈勇、百折不挠的民族精神。黄河的跌就像民族发展中的磨难，而水遇强则强、勇往无前的品格，正是我们民族的精神底色。 教师追问：黄河和中华民族之间有什么相似之处？学生讨论后明确：黄河从源头一路跌宕到壶口，正如中华民族五千年历经无数磨难却从未中断；黄河在壶口被摔得粉碎却化为彩虹，正如中华民族在苦难中淬炼出更璀璨的精神。 活动2：联系现实，深化理解 教师提问：结合课前收集的黄河相关诗句，谈谈你对黄河精神的理解。 学生分享课前收集的诗句，教师不做过度点评，以倾听和肯定为主。 教师补充：黄河作为母亲河，它的性格就是我们民族的性格。作者写瀑布的跌，其实是在赞美我们这个民族历经磨难却永不低头的精气神。 任务五：整合提升，完成展区设计 活动1：梳理游记的三层境界 教师布置任务：请同学们回顾全课，梳理我们从跌字中读懂了哪三层境界。 学生回顾后全班分享，教师引导明确： 第一层，绘其形：描写瀑布跌落的千姿百态。 第二层，品其美：赏析语言中蕴含的力量与美感。 第三层，悟其神：理解跌象征的民族精神。 教师小结：读懂一篇游记，就是要从所见的景，走到所感的情，最后抵达所悟的理。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为山河之魂中国山水游记中的民族精神主题展《壶口瀑布》展区写一段解说词。要求：概括作者两次观瀑的内容；点明跌字在文中的表现力；体现瀑布象征的民族精神；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 《壶口瀑布》写的是黄河在壶口跌落的奇观。作者写两次观瀑，雨季见其险，枯水季见其神。一个跌字，写出水的力量与坚韧。瀑布跌而不散、跌而弥坚，象征了中华民族百折不挠的精神。梁衡用游记的笔，写出了民族之魂。 请3至4名学生朗读自己的解说词 课堂小结 教师总结全课：今天我们从一个跌字出发，读懂了一篇游记的三层境界。从雨季的初识到枯水季的细品，从瀑布的千姿百态到民族的精神底色，跌字连接了自然景观与人文精神。 全班齐读课文最后一段，读出对黄河的敬意。 课后作业 必做作业： 1. 完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 1. 从文中摘抄3句描写瀑布跌落的精彩语句，分别从用词、修辞角度进行赏析。 选做作业（二选一）： 1. 阅读梁衡的《晋祠》或其他山水游记散文，体会其写景抒情的风格特点，写一段100字左右的阅读笔记。 1. 以你游览过的一处自然景观为对象，运用多角度写景的方法，写一篇200字左右的写景短文。 学科网（北京）股份有限公司 $