（模拟试题版）语言文字运用专练（1）-2027年高考语文60分小题精练

**基本信息** 聚焦语言文字运用，以典型例题系统覆盖成语辨析、病句修改等题型，融合文化自信与语言运用核心素养，构建“方法提炼-知识迁移”训练体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |成语辨析|2题|语境匹配法|从语义辨析到文化语境理解| |病句修改|3题|成分分析法|语法规则到逻辑表达| |文本分析|4题|分层解读法|文本特征到文化内涵| |文化常识|3题|溯源归纳法|传统礼仪到现代传承| |语义演变|2题|脉络梳理法|词源考证到应用拓展|

60分小题精练·语言文字运用专练（1） 一、（26-27高三上·云南昭通·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 一代人有一代人的教材。古诗文选篇作为语文教材承载中华优秀传统文化的核心载体，要精心挑选，（       ）。那么古诗文的编选与设计有何特点呢？ 古诗文编选看重“韵”，这源于汉语形式上的特性：单音节语素与声调系统共同造就了其独特的韵律美感。单音节（如“游”和“泳”是意义接近的单音节词，构成的“游泳”就成了一个有整体意义的双音节词）是汉语的基础，使用者可利用语声的变化，构成和谐的运动规律。而声调的抑扬起伏赋予语言天然的节奏，如对偶、四字成语、叠音、拟声等，都使得语言富于音乐美。字词组合“高矮相间，如同颜色的斑斓”。基于此，教材选文侧重收录广为传诵、朗朗上口的经典之作。这些作品声韵流畅，平仄协调，押韵工稳。诵读由此成为体悟汉语之“韵”的核心途径——通过反复吟咏，调动声音与情感，既可精准把握声韵的优美旋律和动人节奏，更能借此沉潜于字句的精妙与整体的和谐之中。 其次重“文”，则强调以文化视野观照经典文本。①教材在编选设计时，②通过人文主题设置和学习任务设计，③挖掘深度经典诗文的文化意蕴，④以激活文本深层的文化密码，⑤探究古人心灵世界与时代精神的联系，⑥这极大提高了古诗文教学的文化内涵。由文化启蒙到思辨内化，引导学生洞悉自身文化根脉所系和传承使命，教材旨在为民族精神的接续点亮智慧航灯。 1.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（   ）（3分） A．不能“眉毛胡子一把抓” B．不能“捡到篮子里都是菜” C．要“一步一个脚印” D．要“眉毛是眉毛，鼻子是鼻子” 2.下列各项与文中加点词“游泳”构成特点不同的一项是（   ）（3分） A．将军 B．朋友 C．行走 D．疾病 3.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4） 4.有人认为《氓》叙事细碎，且婚恋题材不宜作为经典古诗文编入教材。请结合材料与所学知识，分析《氓》入选语文教材的合理性。（4分） 5.高三毕业的小文准备把自己的《中国古典诗词鉴赏辞典》赠予高一的学弟，请你帮他在书籍扉页写一则赠言。要求：从屈原、李白、杜甫、柳永、姜夔五位诗人中任选一位，结合你对诗人及其作品的了解写一则赠言，运用一种修辞手法，字数在50字以内。（4分） 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 写在前面 ①中国人建屋为什么要建成那么有别于其他国家的形式？屋顶上为什么有曲线？为什么那么五颜六色？为什么用木材而不用砖石？……这些都是独特的价值观与行为模式所造成的。建筑是文化的产物，一个民族的文化最具体的表现就是建筑。 ②汉宝德生于1934年，早年毕业于台湾成功大学建筑系，后去美国哈佛大学和普林斯顿大学读书，取得硕士学位。他曾任台湾东海大学建筑系主任，写过许多有关建筑和文化的研究著作，还是汉光建筑事务所的主持人。他始终认为，不通过文化没有办法了解一个民族的建筑，不通过建筑也无法真正欣赏一个民族的文化。上世纪80年代，东海大学请他回去做一系列演讲，他就把中国建筑的文化分为五次，每周一次讲完，即建筑文化的基础，从文化看建筑的发展阶段，中国人的空间观，在建筑中表现出的人与人的关系，文字、文学与建筑等。事后整理了记录，但他一改再改，直到二十年后，他七十岁时，才交付出版，就是本书。 ③汉宝德在书中讲述了中国建筑在本质上是一种人生的建筑，反映了中国人几千年来的思想与生活，比如知识分子怎样求得心灵的安顿，统治者怎样展示权力的象征，殷商巨贾如何追求生活的逸乐，凡此种种，都能表现在简单而几近原始的空间架构上；建筑是技术、艺术与人生的综合，它不但反映了一个时代的技术与科学水准，那个时代的精神，当时的审美观念，而且忠实地记录了当时人的生活方式与价值观念；中国人从来没有 A 地要改造建筑，造成式样的改变，却也不受建筑传统的过分约束，常 B 地予以修改……中国文化在这方面一直保有原始的、纯朴的精神，把建筑看成一种工具，一种象征。 ④由于本书是在演讲的基础上编辑出版的，所以语言生动易懂，内容深入浅出，适合普通读者阅读。在成书时，原出版者台湾联经出版事业公司的总编辑林载爵，建议收入作者的另两篇文章，即《人生的建筑》和《从建筑看文化》，使之更为充实。2006年我店出版了简体中文版，并加配了一些照片。此次即以2006年版付梓。 （选自《中国建筑文化讲座》生活·读书·新知三联书店2008年10月） 6．文本第一段用“四连问”作为开篇，有怎样的表达效果？请简要分析。（4分） 7．像第三段画线词“忠实地”这样的状语词，增加了语言的准确性，请根据上下文，在该段横线A、B处分别填入一个这样的状语词，使语言表达更为精准。（3分） 8．人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”，对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是（   ）（3分） A．“写在前面”即“前言”，由作者写叫“自序”，由出版机构代写属于“他序”。 B．“这些”“凡此种种”“这”都指代前文信息，都是对前文列举信息的总结。 C．结尾的“付梓”与第二段的“交付出版”呼应，是书籍出版发行的两个环节。 D．各段的画线句子都强调或暗示建筑与文化的关系，可见这是作者的论述重点。 9．用“请概括这篇序言各段的主要内容，10字内”为指令请豆包完成，它的结论如下： ①建筑承载着民族文化；②作者生平与成书始末； ③关于建筑的核心观点；④书籍版本与出版详情。 如果把指令改为“请以介绍作者和作品为目的，前两段用‘汉宝德’开头，后两段用‘本书’开头，概括各段大意，10字以内”，你认为理想的结论会是什么样的？请简要写出。（4分） 三、（25-26高二下·辽宁大连·期末）阅读下面的文字，完成小题。 名字包含着丰富的文化意蕴，是了解中国传统文化的一把钥匙。 ①名和字是个人称谓体系的重要组成部分，②二者既有联系又有区别，③表达了古代社会的礼仪文化和语言智慧。④古人取名和字的时间并不相同。⑤婴儿出生三个月以后，⑥由父亲或祖父慎重选取一个名，⑦其中蕴含着深厚的家族期望和祝福在内。⑧而字则是到了一定的年龄才有的。 在社会交往中，一般自称用名以表谦训；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则须尊称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以视礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。 古人的字与名当（     ）。根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》，一般有五类情况。一是“并列式”：同义互训，意义相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。一“平”一“原”，同义互训。二是“矛盾式”：反义相对，意义相反。例如唐代文学家韩愈，字退之。“愈”有超过的意思，一“愈”一“退”，意义相反。三是“扩充式”：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如赵云，字子龙，取自《易经》“云从龙，风从虎”。龙出现，云相随升腾，名与字意义相顺，且存在典故依据。四是“延伸式”：据义指实，意义相延。此类字补充说明名的意思，或为名意思的延伸。例如苏辙字子由，“辙”是车轮碾出来的痕迹，引申为路途；而“由”有经由、通过之意，正与“辙”意义相延。五是“辅助式”：辨物统类，意义相近。这一类型的表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鸿，字伯鸾，“鸾”与“鸿”都是飞禽，名与字意义同类相近。 如今，世人的名与字已合二为一，但每个人的名字都是一份礼物；每喊一声某个人的名字，都传达了对他的期许和祝福。 10．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 11．文中有两处错别字，请找出并改正。（2分） 12．下列各句中，对古人“名”“字”的使用不符合文中社交礼仪规范的一项是（   ）（3分） A．晋武帝谈及李密时言道：“密久怀仁孝，理应酌情体恤其供养祖母之心。” B．后辈学子谈起苏武常会称道：“子卿守气节十九载，风骨万古长存。” C．周游列国途中，孔子与弟子闲谈自省：“仲尼半生奔走传道，终究难遇明主施展抱负。” D．同窗文人交谈时评价屈原：“原才情冠绝楚国，诗文万古流传。” 13．填入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是（   ）（3分） A．始终如一 B．不谋而合 C．休戚相关 D．相辅相成 14．某小组筹备古人姓名文化知识分享文稿，拟替换第四段中“古人名与字关系类型”的示例人物，改以朱熹、张载为例。请先判断二人分别对应文中哪一类名与字关系，再参照原文同类语段的行文范式、阐释逻辑与语言风格，撰写两段替换文字。（4分） ①朱熹（宋代理学家），字元晦。 ②张载（宋代学者），字子厚。“地势坤，君子以厚德载物”——《易经》。 四、（2026·浙江杭州·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 汉语终止义词汇系统中，“杀青”的语义演变始终以“关键工序节点”为核心，呈现出从具体工艺到文化符号再到行业术语的清晰演变脉络。“杀青”一词的核心语义特征包含三个方面：限定于人为生产领域、标志关键工序完成和预示新阶段开启。 先秦时期，刘向《别录》明确记载：“新竹有汁，善朽蠹。凡作简者，皆于火上灸干之。”新伐竹片富含水分与糖分，易遭虫蛀变形，不便书写，故需以火烘烤，令其表面青色竹皮水分蒸发，干躁固化，再将皮刮去或待其自然脱落，露出竹白以供书写。“杀”表祛除之意，“青”指青色的竹皮，“杀青”核心的意思指以人力终结竹材的原始自然状态，使其完成向书写载体的关键退变。可见，这一工序兼具“加工终点”与“书写起点”的双重属性——既是竹片处理的最后步骤，也是文字创作的预备阶段。 汉代，“杀青”虽仍沿用本义，但“写经书”的明确指向已推动词义悄然迁移。竹简制作中，“杀青”这道工序兼具“加工毕、可书写”的双重性；而著作“定稿”既是构思、草拟的收束，_________，__________。________。_________，__________。 20世纪中国影视业兴起后，“杀青”被转用于电影行业，“全片杀青”“历经波折终告杀青”等成为典型新闻标题。这一语义转移具有双重理据：其一，影视剧拍摄可视为创作“动态著作”，拍摄结束标志着“主体创作阶段”终结并开启后期制作。其二，①“杀青”一词本身承载着独特的历史厚重感，②这并非是直白的“拍完了”所能表达的。③“杀”字所蕴含的“终结”之力呼应拍摄工作完成的艰辛。④“杀青”的含义变为“影视拍摄完成”。⑤“杀青”的语义尽管发生了多次变化，⑥但其核心语义特征始终一脉相承。 15．文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 16．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（   ）（3分） ①又是刊印、传播的开端 ②由此“杀青”逐渐脱离具体的物质工艺 ③二者在“承前启后”的流程节点上相互呼应 ④演变为表达“著作完成待刊印”的通用文化词汇 ⑤因此“杀青”便顺理成章地从“物理工序的完成”引申为“创作流程的终结” A．①②④③⑤ B．③⑤②①④ C．①③⑤②④ D．⑤③①④② 17．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（3分） 18．请你根据文本内容，写出“杀青”一词的两个义项，并给每个义项拟写一个相应的例句，要求语言准确简洁。（2分） 60分小题精练·语言文字运用专练（1）答案 1.B 2.A 3.③修改为：深度挖掘经典诗文的文化意蕴；⑥修改为：这极大丰富了古诗文教学的文化内涵 4.①从“重韵”来看，教材偏爱平仄协调、音韵和谐、便于诵读的经典。《氓》作为《诗经》民歌，四言齐整，叠词丰富，押韵灵动，语言自带音乐节奏，适合吟咏诵读，利于学生感受汉语独特韵律魅力。②从“重文”来看，教材注重挖掘诗文文化内核，追溯古人精神与时代印记。《氓》承载先秦民俗风貌，蕴含独立清醒的人生态度，能够实现文化启蒙，增强学生文化归属感，提升古诗文教学的文化底蕴。 5.示例一（屈原）：离骚遗韵千古流芳，像星辰熠熠生辉。愿你追随先贤之志，以赤诚之心奔赴前路。（比喻） 示例二（李白）：诗笔绘尽雄险山川，豪情如长风奔涌。愿你心怀勇毅，不惧前路崎岖，踏浪而行，逐梦远方。（比喻） 示例三（杜甫）：笔墨寄寓怀古幽思，情思如流水绵长。愿你仰慕先贤风骨，坚守本心，在求学路上砥砺前行。（比喻） 示例四（柳永）：词中铺展江南风物，恰似一幅锦绣画卷。愿你流连雅韵之间，赏世间美好，永葆诗意情怀。（比喻） 示例五（姜夔）：字句低吟世事沧桑，哀婉情思如晚风轻诉。愿你读懂过往兴衰，惜取当下每一寸光阴。（拟人） 【详解】1.括号内需要填入恰当的成语或俗语。前文说“古诗文选篇要精心挑选”，不能随意。 A.“眉毛胡子一把抓”比喻做事不分主次轻重，一起抓。 B.“捡到篮子里都是菜”比喻不加选择，什么都接受。贴合选文需精心筛选的语境。 C.“一步一个脚印”比喻做事踏实。 D.“眉毛是眉毛，鼻子是鼻子”比喻事情安排得清楚。 故选B。 2.加点词“游泳”由两个意义相近的单音节词“游”和“泳”构成，两者都是动词，组合成并列合成词。 A.“将军”中“将”和“军”意义相关，但“将”是动词（率领），“军”是名词（军队），构成偏正结构，不是并列的相近意义。 B.“朋友”中“朋”和“友”都是指朋友，意义相近，并列。 C.“行走”中“行”和“走”都是行走，意义相近，并列。 D.“疾病”中“疾”和“病”都是病，意义相近，并列。 故选A。 3.③语序不当，“深度”作为状语，应放在动词前，修饰“挖掘”。 ⑥搭配不当，“提高……内涵”不搭配，通常说“丰富内涵”，所以“提高”应改为“丰富”。 4.锁定文本两大编选标准：重韵、重文，分两层作答。 第一层（重韵角度）：结合《氓》文本特征——《诗经》四言诗，大量叠词、押韵，节奏明快，符合教材选文声韵流畅、适合诵读的要求，能让学生感受汉语韵律美。 第二层（重文角度）：《氓》记录先秦婚恋民俗，折射古代女性的情感与觉醒意识，承载时代精神与古人心灵，契合教材挖掘文化内核、实现文化启蒙的编选目的。 整合语言，分两点条理作答。 5.审清要求：限定诗人只能选屈原、李白、杜甫、柳永、姜夔；必须结合诗人作品；要有修辞手法；50字以内；是学长送给学弟的赠言，语气温和勉励。 选定诗人，提炼专属特点。比如选杜甫：抓住沉郁、忧国忧民、体恤百姓的诗作内核；选柳永：抓住婉约江南、柔情词作特点，不能笼统写“写诗很好”。 加入修辞包装评价：用比喻（如情思似长河）、拟人（如词句低吟心事），把诗人风格形象化，满足手法要求。 收尾加劝学寄语：结合赠辞典的场景，叮嘱学弟品读诗词、涵养心境、踏实求学。 6．①设置悬念，引发阅读兴趣：连续抛出四个关于中国建筑外形、材料、色彩的疑问，直击读者日常观察到的建筑差异，勾起读者好奇心，吸引读者继续阅读寻找答案。②紧扣核心话题，开门见山：一连串问题全部围绕中国传统建筑独特样貌展开，直接点出本文探讨对象——中国建筑，快速引出“建筑是文化产物”这一中心观点。③增强语势，突出写作目的：连续问句排比铺陈，语气强烈，强调中国建筑诸多独特之处值得深究，点明这些差异根源在于民族独特的价值观与文化，自然引出下文对建筑与文化关系的论述。④贴近读者，拉近距离：问题都是大众直观可见的建筑特征，通俗易懂，便于普通读者理解后文讲座内容。 7．A.刻意    B.适度 8．B 9．①汉宝德深研建筑文化。 ②汉宝德积年打磨本书。 ③本书讲建筑文化内涵。 ④本书通俗且内容充实。 【详解】6．本题考查开篇问句的表达效果，需结合内容、结构、读者、语言四个角度分析。 读者角度：四个问题围绕大众熟悉的中国建筑外观、色彩、建材展开，贴近生活，能勾起读者好奇心，激发阅读兴趣。 内容角度：问句聚焦中国建筑的独特性，开门见山点明文章核心话题，直接引出建筑与民族文化相关的核心论点。 结构角度：连续设问形成铺陈效果，语气紧凑有力，顺势引出后文对建筑与文化关系的详细论述，起到总领全文、铺垫下文的作用。 语言角度：问句通俗直白，贴合书籍面向普通读者的定位，降低阅读门槛。 7．A处，与后文“不受建筑传统的过分约束……修改”形成对比，指中国人不会特意、强行大规模改造建筑样式，“刻意”作状语，准确体现主观强求改变的意味。 B处，前文说不强行大改，此处对应会有分寸、有限度地调整，“适度”修饰“修改”，精准体现改造建筑时把握分寸、不突破传统的特点。 8．B.“都是对前文列举信息的总结”错误。“这些”指代前文四个问题，“凡此种种”指代前文三类人群的建筑追求，都是对前文列举信息的总结；但“这”指代的是前文阐述的中国人对待建筑改造的整体态度，不是对列举信息的总结。 故选B。 9．严格遵循题干固定开头、十字以内、介绍作者作品的要求概括。 第一段：以“汉宝德”开头，结合段落建筑与民族文化相关的核心，提炼其深耕建筑文化研究的核心理念，精简语句控制字数。 第二段：以“汉宝德”开头，整合作者履历、演讲撰稿、二十年打磨成书的内容，概括其潜心打磨本书的过程。 第三段：切换“本书”开头，聚焦书中对中国建筑文化、人文内涵的核心论述，精准概括书籍核心内容。 第四段：以“本书”开头，提炼书籍语言特点、内容增补、版本出版情况，简洁凝练收尾。 全程严控每句10字以内，贴合原文、格式统一。 10．语句③，修改为：体现了古代社会的礼仪文化和语言智慧。语句⑦，修改为：其中蕴含着深厚的家族期望和祝福。 11．训→逊；视→示 12．C 13．D 14．①矛盾式：反义相对，意义相反。例如宋代理学家朱熹，字元晦，“熹”意为明亮，“晦”意为昏暗，一“熹”一“晦”，意义相反。②扩充式：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如宋代学者张载，字子厚，取自《易经》“地势坤，君子以厚德载物”，“载”与“厚”关联紧密，名与字意义相顺，且存在典故依据。 【详解】10．语句③，“表达”与“礼仪文化、语言智慧”搭配不当，“表达”侧重传递思想、情感，而“名与字的关系”是对文化和智慧的“体现”。改为：体现了古代社会的礼仪文化和语言智慧。 语句⑦，“蕴含着”与“在内”语义重复，“蕴含”已包含“在内”的意思。改为：其中蕴含着深厚的家族期望和祝福。 11．“谦训”应为“谦逊”。“谦逊”指谦虚恭谨，符合“自称用名以表谦虚”的语境；“训”意为教导、准则，与“谦”搭配无意义。 “以视”应为“以示”。“以示”指用（某种方式）来表示，符合“称字来表示礼貌”的语境；“视”意为看、看待，与“礼貌”搭配不当。 12．A.晋武帝（上位君主）谈论臣子李密，直接称名“密”，符合长辈/上位者呼晚辈名的规范，正确。 B.后辈学子称苏武的字“子卿”，晚辈称他人字表敬重，符合礼仪，正确。 C.孔子名丘，字仲尼，自称应称名以表谦逊，句中孔子自称其字“仲尼”，不符合礼仪规范，表述错误。 D.屈原名平，字原，同窗文人属于平辈，称其字“原”符合平辈称字表礼貌的规范，表述正确。 故选C。 13．A.始终如一：指自始至终不变化。文中名与字的关系有五类（并列、矛盾等），并非“不变”，不恰当。 B.不谋而合：指事先没有商量却意见一致。侧重“想法一致”，文中名与字是“人为设定的意义关联”，非“偶然一致”，不符合语境。 C.休戚相关：指彼此祸福互相关联。侧重“利害关系”，文中名与字是“意义关联”，非“祸福关联”，不符合语境。 D.相辅相成：指互相配合、互相补充，缺一不可。文中名与字虽有区别，但共同构成个人称谓体系，且意义上相互呼应（如同义、反义等），符合“配合补充”的关系，使用正确。 故选D。 14．审题：先判断两人名、字对应文中的类型，再模仿原文句式写阐释文字。 朱熹（字元晦）①拆解字义：熹是晨光明亮，晦是幽暗昏暗；②对比原文五类：二者字义相反，匹配“矛盾式（反义相对）”；③仿照原文格式，先点明类型，再解释字义相反的特点。 张载（字子厚）①查找出处：名、字都源自《易经》“厚德载物”；②对比原文五类：依托同一典故、意义相通，匹配“扩充式（连类推论）”；③仿照原文，先点明类型，再结合典故说明名与字意义相顺。 15．“灸干”改为“炙干”； “干躁”改为“干燥”； “祛除”改为“去除”； “退变”，改为“蜕变”。 16．C 17．语句②修改为：这并非直白的“拍完了”所能表达的。（或：这并不是直白的“拍完了”所能表达的。） 语句⑤修改为：尽管“杀青”的语义发生了多次变化。 18．①义项一：竹简制作的关键工序；例句：工匠对竹简杀青后，才能在竹片上书写文字； ②义项二：著作定稿或电影拍摄完成；例句：这部电影经过一年的紧张拍摄，终于全部杀青。 【详解】15．“灸干”中“灸”应改为“炙”。“灸”指中医用火熏烤人体穴位；“炙”本义用火烤物。文中用火烘烤竹片，应用“炙干”，属于形近字误用。 “干躁”中“躁”应改为“燥”。“躁”侧重人内心烦躁；“燥”指物体缺少水分。此处形容竹片脱去水分，应为“干燥”，形近义混致错。 “祛除”中“祛”应改为“去”。“祛除”多用于疾病、灾祸、邪祟等抽象事物；文中是除去竹皮这种实体物质，搭配对象不符，改用“去除”。 “退变”中“退”应改为“蜕变”。“退变”侧重衰退变质；“蜕变”指事物发生阶段性本质转变。文中竹材从原料变为书写载体，是形态功能的全新转化，用“蜕变”贴合工序带来的变化。 16．首句锁定：前文“既是构思、草拟的收束”，句式为“既是……”，①句“又是刊印、传播的开端”完美承接，形成固定对仗句式，首句必为①； 逻辑顺延：①句点明著作定稿的双重属性，③句总结竹简工序与著作定稿承前启后的共性，衔接紧密； 递进推导：由二者属性呼应，自然得出⑤句结论——词义从物理工序引申为创作终结。 最终升华：②句说明词义脱离具体工艺，④句收尾，点明其演变为通用文化词汇，逻辑层层递进、衔接严谨。 综上，正确顺序为①③⑤②④ 故选C。 17．（1）语句②，成分赘余。“并非”本身等于“并不是”，后面再加“是”造成重复累赘，可删去“是”，或将“非”改为“不”。 （2）语句⑤，语序不当。⑤句的主语为“‘杀青’的语义”，⑥句的主语为“其核心语义特征”，两句的主语不一致，关联词“尽管”应当放在主语“‘杀青’的语义”之前。 18．本题需依据语义演变脉络分层梳理“杀青”核心义项，贴合文本阶段划分作答。 梳理文本层级：文章按先秦、汉代、现代影视三个阶段讲解词义变化，可合并为两大核心义项。 提炼义项一：结合先秦内容，提取本义，指烘烤处理竹片、制作竹简的传统工序，是原始工艺含义。 提炼义项二：整合汉代引申义（著作定稿）与现代引申义（影视拍摄完成），二者都符合“‘主体创作阶段’终结并开启后期制作”的核心特征，合并为通用引申义。 匹配造句要求：紧扣每个义项的核心内涵，拟写简洁、贴合词义、语境准确的例句，不扩写、不曲解原意，满足题干规范。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $