（模拟试题版）语言文字运用专练（4）-2027年高考语文60分小题精练

**基本信息** 聚焦语言文字运用高频考点，以模拟题组为载体，系统整合词语辨析、病句修改、语言表达等模块，通过典例解析提炼实用方法，强化语言运用能力与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |词语运用|1题|结合语境辨析近义词（如“劲旅”与“强队”语体差异）|从词语本义到语境适配，构建“词义-语体-情感”辨析链| |病句修改|2题|抓成分残缺、搭配不当等类型，用“主干提取法”定位错误|语法规则与语境逻辑结合，形成“识别-分析-修改”流程| |语言表达|5题|仿写遵循“特质反差+归属点明”范式，补写注重逻辑连贯|从基础表达（小标题）到综合应用（解说词），层层递进| |修辞句式|3题|比拟重“拟物为人”，长句改短句用“主干拆分法”|修辞辨识与句式变换联动，强化语言建构与审美创造|

60分小题精练·语言文字运用专练（4） 一、（2026·广东·模拟预测）阅读文字，完成下面小题。 当地时间6月20日，在美国堪萨斯城体育场，世界杯新军库拉索队以0：0战平南美 厄瓜多尔，拿到队史世界杯第一分。没有传统豪门、没有巨星压阵，这场小组赛却因一声来自中国裁判的哨响，引起外界格外关注：马宁担任主裁判，周飞担任助理裁判，傅明担任视频助理裁判员（VAR）。这是世界杯正赛史上首次由中国裁判覆盖三大执裁核心岗位，中国裁判实现全建制登场。 这也是马宁第一次以主裁判身份站上世界杯赛场。有网友说：“别人欣赏球员，我们欣赏裁判。”一句调侃，道出了中国球迷复杂又真切的情绪。当中国队仍在追逐世界杯梦想时，马宁和他领衔的中国裁判团队，用另一种方式抵达这片最高舞台。 【甲】 ①在国内赛场，马宁凭着严格、果断的执法为人熟知，曾打出单场出牌12张，②所以被大家调侃叫“卡牌大师”。③对于身体对抗频繁、攻防节奏紧凑的世界杯比赛来说，④所谓“卡牌”不只是噱头，更是主裁判管控赛场、划分对抗界限的重要方式。 在世界杯赛场，任何一次禁区内判罚都可能改变比赛结果，也可能被反复 。马宁没有被球员情绪 ，也没有轻易改变原有判断。整场比赛，他的尺度统一，场面控制相对清晰，被认为是“一场经得住检验的主裁首秀”。 有外国网友称：“他不会被球员频繁出现的假摔欺骗，能让比赛流畅进行，甚至可以说是开赛以来表现最出色的裁判之一。” 【乙】 中国球迷对世界杯始终有一种特殊情绪。正因如此，当马宁站在世界杯中圈，当周飞沿边线奔跑，当傅明坐在VAR席位前，中国球迷看到的不只是三名裁判，而是中国足球与世界杯之间另一种真实的抵达。 “我们这些年一直在努力，就是想让大家知道中国裁判有能力站上世界足球的最高舞台。”马宁说。 足球世界不只有球员和进球，也有规则、体系、人才培养和职业标准。中国裁判能够进入世界杯执法 ，说明在世界足球体系中，中国人并非看客。只是这条路少有掌声，更多审视，少有庆祝，更多压力，常常需要在争议中证明自己的专业能力。 如今，国际足联已取消国际裁判员45岁的年龄上限。现年47岁的马宁是否还有机会再战一届世界杯仍是未知。他表示，会在本届世界杯结束后综合判断。“只要中国足球有希望，中国足球有需要，我一定全力以赴。” “世界杯期间，我们会向世界上最优秀的裁判认真学习，并把宝贵的经验带回中国，为中国裁判培养和发展贡献力量。”马宁说。 足球场上的哨声短促，却能穿透喧嚣。这一声，来自中国。 1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ）（3分） A．强队   审查   裹挟   行列    B．劲旅   审视   裹挟   序列    C．劲旅   审查   挟持   序列    D．强队   审视   挟持   行列    2.文中画波浪线的部分有多处表述不当，请找两处错误，指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 3.请结合语段内容，为文中【甲】【乙】两处段落各拟一个小标题，简洁凝练，贴合文意，每处不超过12个字。（2分） 4.文中结尾“足球场上的哨声短促，却能穿透喧嚣。这一声，来自中国。”简短但凝练。请仿照其句式与逻辑自选意象仿写一句，并简要赏析你仿写的句子。（4分） 5.世界杯赛后直播间正在复盘本场比赛，请你结合全文内容，以体育解说员的身份撰写一段赛事结束语。要求：语境贴合、逻辑清晰、语言得体。（4分） 二、（2026·广东佛山·二模）阅读下面的文字，完成各题。 读徐志摩的《再别康桥》，我真正领略了新诗的美妙韵味，特别陶醉于“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这一句。“金柳”，该是垂柳吧，只是夕阳中的垂柳，才堪比“新娘”：河畔的垂柳，被夕阳柒成金色，象身着盛装的新娘，艳影倒应在康河的波光中，让人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘。（甲）？只有河畔夕阳下的垂柳。垂柳A ，浓密的枝条细长，一律下垂，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘飘逸秀美的长发，逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头。这不就是传统中新娘出嫁的情景吗？如此B 的文学思维，只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其实也风姿绰约，风情万种，不知哪位诗人能像徐志摩写得那样美。 我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽然广场上有林林总总的花草与名木，数量众多，（乙）。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明光，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠飘荡，一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近。走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手，但又不忍伸手去撩开它。 6.文中加点的“相”字，常指一方对另一方有动作，可偏指人称，但也是多义词。根据句意，下列各句的“相”字与文中加点字含义一样的一项是（   ）（3分） A．相见常日稀 B．及时相遣归 C．儿已薄禄相 D．会不相从许 7.请在文中横线处填入恰当的成语。 8.文中画波浪线的句子有三处错别字，请找出并加以改正。（3分） 9.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 10.文中画横线的句子使用了比拟和比喻的修辞手法。两种手法经常被混淆。请结合例句简要分析其不同。（4分） 三、（2026·广东佛山·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①以战胜拖延为目标而努力，②看起来好像是正确的，③并且这个看似正确的信念，④常常陷入误区而不自知。⑤这个误区就是没有目标的自律只会导致“脉冲式勤奋”。 什么是脉冲式勤奋？简单来说就是每隔一段时间就因为突然受到某件事情的刺激或触动，而想要改变现状成为一个更好的人， A ，就宣告放弃了。 回想一下你的高中时代，当时，你拼尽全力奋力一搏，因为考上大学是一个非常具体的目标。那时的你，是不是每天都投入大量时间在学习上，完全不会拖延？但当你好不容易才拿到录取通知书，身处大学校园后，会突然发现人生找不到目标了，找不到意义了。接着，身边越来越多的同学开始迷恋游戏、小说、网购、追剧等，就算有人暗暗发誓想要改变现状，却发现拖延症似乎控制了自己的身体。 可见， B ，人就很容易忽然忘记为什么要战胜拖延，在这种情形下，你大概率会被“打回原形”。 许多人都会这样，周而复始地陷入这种时而努力时而放弃的脉冲式勤奋的状态。正因为你不知道自己要的目标到底是什么，所以难以坚持，也无法克服惰性做出努力。就如同一艘船，如果不知道要去哪里，那对它来说任何风都是逆风。 关于人类的行动和动机，心理学领域有一个很有意思的诱因理论，说的是 C ；负诱因和正诱因。负诱因，也就是逃避痛苦。正诱因，通常被认为是自发追求快乐。动机（具象目标）看起来简单，但一旦没有或者设定错了，接下来的努力就全白费了。同时，由于动机常潜藏在内心深处，如果没有特别留意，平时很难自我觉察，就很容易（   甲   ）中导致拖延。 为什么说人生目标很重要？因为人生目标才是真正能（  乙  ）地输送动机能量的源泉。这种巨大能量赋予的动力，才有可能真正将想法付诸实践。 11.请仿照文中画横线句子的格式，再仿写一个句子。要求：句式相近，语意相符，表达流畅。（2分） 12.请在文中括号内填入恰当的成语。（2分） 答：甲______    乙______ 13.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 14.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 15.文中画波浪线的句子是个问句，却并不表疑问，请简要分析其作用。（4分） 四、（2026·河北邯郸·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 相信很多人都有这样的纠结：既想偶尔吃点饼干或甜点，又担心会长肥肉、升血糖。其实，对绝大多数健康人来说，如果不是每天吃，或者吃很多的话，零食和甜点并非饮食禁忌，关键就是控量、控频次。 所谓控量，就是把吃甜点的数量控制在每天50克添加糖的范围之内。假如既不喝甜饮料，也不吃糖果、果脯、果酱之类食物，只是吃个50克左右的小蛋糕之类，还不会超过合理范围。不想因此长胖的话，只需增加运动，或相应减几口主食就可以了。如果偶尔吃的话，就更不用担心了，不过，对需要控制血糖的人来说，就得仔细一些了。不仅数量要控制， ① 。那么，到底什么时候吃这些甜味零食更合适呢？研究结果显示：午餐和晚餐之间吃零食，要比午餐后吃零食效果好；把含有碳水化合物的食物，放在餐前30分钟吃，也有很好的控制餐后血糖上升效果。 总之，需要控制血糖的人，包括需要减肥的人，都应当注意保持稳定的食量，稳定的碳水化合物供应，而且最好把能量和碳水化合物合理地分散在一日三餐当中。如果需要加餐， ② ，或者在餐前半小时少量加餐。 16.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 17.简述材料的主要内容。要求使用包含假设关系的句子，表达简洁流畅，不超过75个字。（3分） 五、（25-26高二下·吉林·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 “互文”，就是词异而义同：你说明我，我训释你。双音节词中“互文”现象很常见的原因是汉语形声字具有必须把每个“互文”双音节词包含的重叠义项拴在一起才能将语词的含义固定的特性。比如“空虚”：“空”，不包含什么，里面没有东西或没有内容，不切实际的；“虚”，空着。“空”和“虚”互文，“空虚”的意思是“里面没有什么实在的东西”或“不充实”。 互文在古诗文中很常见，指在上下两句或一句（短语）中的前后部分中，上句或下句（一句或短语的前一部分或后一部分）隐含着另一句（一句或短语的另一部分）里出现的词语，使上下句或一句（短语）中所用的词相互补充、相互渗透。因此，互文的特点是通过上下句或一句（短语）前后两部分表意相互呼应、相互补充而表达一个完整的语义内容。 比如“烟笼寒水月笼沙”，理解为“烟雾只笼罩寒水不笼罩沙，月光只笼罩沙不笼罩寒水”有误。因为“烟笼”和“月笼”、“寒水”和“沙”相互补充，所以正确的理解是“烟雾和月光笼罩着寒水和沙”，常被用来形容朦胧冷清的氛围。 其实，互文不仅在古诗文中得到广泛应用，在现代汉语中也常有所体现，如“读书看报”“游山玩水”等。“读书看报”中的“读”和“看”、“书”和“报”均为互文，意思是“读看书报”；“游山玩水”中的“游”与“玩”、“山”与“水”也都是互文，意思是“游玩山水”。又如“风里来雨里去”，意思是“风雨里来去”，比喻经常在外面奔波或经历过许多事情，很辛苦。可见，“互文”辞格至今还承用不衰。 18．把文中画波浪线的长句改为四个短句，可以少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 19．仿照材料第四段解释古诗文互文现象的方法，从下面成语中任选两个解释其互文现象。（4分） 南征北战  神出鬼没  名缰利锁  东张西望 60分小题精练·语言文字运用专练（4）答案 1.B 2.①句改为：马宁凭着严格、果断的执法风格为人熟知，曾有过单场出牌12张的纪录； ②句改为：所以被大家调侃为“卡牌大师”； ④句改为：所谓“卡牌”不是噱头，而是主裁判管控赛场、划分对抗界限的重要方式。（任选其中两处即可） 3.甲：赛场执法凌厉，获评卡牌大师 乙：中国裁判亮相世界杯舞台 4.仿写：笔尖落下的字迹轻盈，却能筑梦山海。这微光，属于少年。 赏析：该句贴合给定句式结构，以笔墨这一少年常见物象，通过反差凸显文字蕴藏的追梦力量；运用比喻，将字迹承载的追梦力量比作微光，紧扣青年身份，语言清新，寄寓少年胸怀理想的蓬勃朝气。 5.本场赛事圆满落幕，赛场之上，中国裁判团队全员履职、稳健执裁，判罚尺度公正统一，尽显中国裁判的专业素养与职业风采。在国足逐梦世界杯的路上，中国裁判率先站上国际顶级赛场，以专业实力展现中国体育风貌。他们将带着国际赛事经验赋能国内赛场，助力中国足球稳步发展。感谢各位观众的观看，我们下次再会！ 【详解】1.①第一空：“劲旅”指实力强劲的竞技队伍，多用于体育赛事；“强队”指实力强劲的队伍，口语色彩较强。原文语境是正式世界杯赛事，故此处选“劲旅”。 ②第二空：“审视”指反复仔细观察评判判罚；“审查”多用于公文、资质官方核验。此处形容外界反复分析场上判罚，故此处选“审视”。 ③第三空：“裹挟”指被情绪、氛围无形卷入、被动受影响；“挟持”是用武力强行控制人身。文中指不受球员情绪干扰，无暴力控制含义，故此处选“裹挟”。 ④第四空：“序列”指行业层级、专业体系内的位次；“行列”指具有相同身份、特征的群体，表意宽泛。文中指世界杯裁判专业体系，侧重层级分类，故此处选“序列”。 故选B。 2.①句成分残缺，介词“凭着”后面没有宾语，在“执法”后加上“风格”；“打出”后面缺少对应的宾语中心词，可在此句句末加上“的纪录”；另外，“打出”与“纪录”搭配不当，可把“打出”改为“有过”。 ②句搭配不当，“调侃”与“叫”搭配不当，可把“叫”改为“为”。 ④句不合逻辑，“不只是噱头，更是……”不符合国际赛事“卡牌”的严肃性，应该为“不是噱头，而是……”。 3.解答本题需紧扣段落核心内容，提炼关键信息，遵循简洁凝练、贴合文意、限定字数的要求拟定小标题。 ①梳理甲段内容：先交代马宁国内执法果断、获“卡牌大师”戏称，再写其世界杯赛场尺度统一、控场出色、收获中外认可，聚焦马宁赛场专业执法表现，提炼核心拟定标题。 ②梳理乙段内容：跳出个人执法层面，延伸至中国裁判全建制亮相世界杯的意义，阐释其代表中国足球接轨世界、突破赛场局限的深层价值，贴合段落主旨拟定标题。 ③把控拟题要求：严格遵守十二字以内要求，语言精炼概括，精准涵盖段落主体与核心事件，贴合文本情感与立意。 4.解答本题需先拆解原句句式结构与内在逻辑，遵循“短事物特质反差+点明归属”的范式仿写，再结合意象与手法赏析。 ①拆解原句范式：前半句以事物外在微小、短促的特点，反差凸显其深远力量，后半句简洁点明专属归属，句式工整、意蕴凝练。 ②选取适配意象仿写：贴合文本体育、坚守、奋进的内核，可选用少年书写的字迹意象，延续反差句式，贴合原文主旨保持风格统一。 ③分层赏析语句：先匹配原句结构与逻辑，再分析反差手法的表达效果，结合意象内涵，挖掘句子承载的精神意义，凸显昂扬力量与家国情怀。 5.解答本题需贴合体育解说语境，立足文本核心内容，按赛场表现、深层意义、未来展望、收尾礼仪四层逻辑撰写结束语。 ①聚焦赛场实况：紧扣文本中中国裁判团队全建制登场、执裁尺度统一、表现专业亮眼的核心内容，凝练本场执裁亮点，贴合赛事复盘场景。 ②挖掘深层内涵：跳出单场比赛，结合国足追梦背景，点明中国裁判登上世界杯舞台的特殊意义，体现中国足球在国际赛场的别样突破。 ③延伸长远价值：结合裁判团队学习取经、反哺国内足球发展的初心，升华赛事价值，传递积极向上的行业发展期许。 ④遵循解说范式：最后搭配常规赛事收尾话术，保证语言得体、逻辑完整，贴合直播间结束语的语境要求。 6.A 7.A郁郁葱葱  B奇思妙想 8.①“柒”改为“染”；②“象”改为“像”③“应”改为“映”。 9.（甲）而康桥什么最像新娘呢 （乙）但都不及河边的那些垂柳富有韵致 10.①“像婴孩的手”运用了比喻，比喻重在“喻”，用与本体有相似点的另一物作比，即打比方。（或： 本体“垂柳枝”与喻体“婴孩的手”是本质属性不同的两种事物，两者具有“柔柔的，嫩嫩的”的相似性。） ②“垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近”“垂柳枝乖巧地拂过脸面”运用比拟，比拟重在“拟”，把此物当作彼物来写，两事物彼此相融，浑然一体（或： 把垂柳当做人来写，赋予垂柳人的动作和情态）。 【详解】6.本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。 原文和A均为“互相”之意。句意：我们互相见面的日子很少。 B.为偏指第一人称，我。句意：及早把我送回娘家去。 C.为名词，“面相”之意。句意：儿子我已经没有做高官、享厚禄的面相。 D.为偏指第二人称，你。句意：我一定不会答应你。 故选A。 7.本题考查学生正确使用成语的能力。 A处是说垂柳的长势，结合后文“浓密的枝条细长”可知是茂盛蓬勃，可填“郁郁葱葱”。郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛，也形容气势美好蓬勃，生机勃勃的样子。 B处是说把垂柳比喻为新嫁娘思维奇妙，可填“奇思妙想”。奇思妙想：奇妙的想法和思想。 8.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“柒”改为“染”。在这里表示颜色的附着，应该用“染”，“染”有把东西放在颜料里使着色的意思，“被夕阳染成金色”才是正确的表达。 ②“象”改为“像”。“象”通常指大象这种动物，或者表示“形状、样子”等意思，如“景象”“现象”等；而“像”有“在形象上相同或有某些共同点”的含义，“像身着盛装的新娘”是在进行比喻，描述垂柳和新娘在形象上的相似之处，因此这里应该用“像”。 ③“应”改为“映”。“应”有“回答、回应、适应”等多种含义；“映”有“映照、反射”的意思，“艳影倒映在康河的波光中”，强调的是垂柳的影子在水面上的反射，所以要用“映”。 9.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 （甲）根据前文“徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘”，后面又说“只有河畔夕阳下的垂柳”，可知此处是在询问康桥中什么事物最像新娘，起到承上启下的作用，引出下文对“河畔夕阳下的垂柳”的描述，所以填写“而康桥什么最像新娘呢”。 （乙）前文提到“虽然广场上有林林总总的花草与名木，数量众多”，“虽然”表示转折的前半部分，后面应该接一个转折的内容，且结合后文对淦河边垂柳的描述，可知这里要表达的是广场上的花草名木虽然多，但都比不上河边垂柳的韵味，所以可填“但都不及河边的那些垂柳富有韵致”。 10.本题考查学生正确运用修辞手法、赏析表达效果的能力。 ①比喻的特点是重在“喻”，就是用与本体（被描述的事物）有相似点的另一物（喻体）作比，也就是打比方。在“垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手”中，本体是“垂柳枝”，喻体是 “婴孩的手”，“垂柳枝”和 “婴孩的手”是本质属性不同的两种事物，一个是植物的枝条，一个是人的身体部位，但它们具有“柔柔的，嫩嫩的”这样的相似性，通过比喻的手法，生动形象地写出了垂柳枝拂过脸面时的触感。 ②比拟的重点在于“拟”，是把此物当作彼物来写，使两事物彼此相融，浑然一体，通常是把物当作人来写（拟人）或者把人当作物来写（拟物）。在“垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近”中，“羡慕”“探着身子”“和水亲近”这些都是人的情感和动作，作者把垂柳当作人来写，赋予了垂柳人的动作和情态；“垂柳枝乖巧地拂过脸面”中，“乖巧”也是形容人的词语，这里用来描述垂柳枝，同样是把垂柳枝当作人来写，通过拟人的手法，让垂柳具有了人的特点，使描写更加生动有趣，富有感染力。 11.示例：就像一个登山者，如果不知道山顶在哪里，那每一步都是迷茫。 12. 不知不觉 源源不断 13.③句改为：但这个看似正确的信念 ④句改为：常常令人陷入误区而不自知 14.A.但总是勤奋不了几天 B.如果没有新的目标 C.人类的动机通常被分成两种 15.①引发读者的共鸣和思考，强调高中时的努力和专注，突出有明确目标时的自律和勤奋。 ②为下文的描述做铺垫，引出了大学时期目标缺失和拖延症的问题，使文章的过渡更加自然。 【详解】11.本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。 文中画横线句子，使用比喻的修辞手法，将“自己要的目标”比作航行的船，需要有明确目的地，否则，“任何风都是逆风”。 仿写时，句式和格式应和原句一致，“就如同……，如果……，那对它来说……”；内容上，喻体则需要替换，如可以替换为“登山者”，需要知道明确的目的地“山顶”，否则，踏出的任何一步都是迷茫的。 12.本题考查学生正确使用成语的能力。 甲空，根据前文“由于动机常潜藏在内心深处，如果没有特别留意，平时很难自我觉察”，可知此处指出导致拖延是不容易察觉的，可填“不知不觉”。不知不觉：没有意识到，没有觉察到。 乙空，根据前文提出的问题“为什么说人生目标很重要”，结合后文的解释“输送动机能量的源泉。这种巨大能量赋予的动力，才有可能真正将想法付诸实践”，可知此处指出“人生目标”能够连续不断地输送动机能量的源泉，可填“源源不断”。源源不断：水流不断的样子，形容连续不断。 13.本题考查学生辨析并修改病句的能力 ③句不合逻辑（或搭配不当），前文“看起来好像是正确的”和后面的内容是转折关系，可将“并且”改为“但”。 ④句成分残缺，“陷入误区”的是“人”，而不是“信念”，可在“常常”后加“令人”。 14.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A句，根据前文提出的目标“而想要改变现状成为一个更好的人”，结合后面指出的结果“就宣告放弃了”，可知此处指出“勤奋”的时间不长久，故可填：但总是勤奋不了几天。 B句，根据后文“人就很容易忽然忘记为什么要战胜拖延”，可知此处提出假设，那就是人需要有新的目标，才不会被“打回原形”，故可填：如果没有新的目标。 C句，结合后文对“负诱因和正诱因”的具体解释，可知此处概括性地指出“诱因”分为“负诱因和正诱因”，故可填：人类的动机通常被分成两种。 15.本题考查学生分析语句（语段）表达效果的能力。 ①内容上，通过设问的方式，引导读者回忆自己的高中时代，唤起读者对那段时间努力学习、不拖延的记忆，从而强调有明确目标时的自律和勤奋。这种设问不仅增强了文章的说服力，还能引发读者的共鸣和思考，使读者更容易接受作者的观点。 ②结构上，结合后文“但当你好不容易才拿到录取通知书，身处大学校园后，会突然发现人生找不到目标了，找不到意义了……却发现拖延症似乎控制了自己的身体”，可知该句使用问句，便于引出后文大学时期目标缺失和拖延症的问题，使文章的过渡更加自然。 16.①吃甜点的时间也需要斟酌 ②不妨把加餐放在两餐中间 17.假如担心偶尔吃点饼干或甜点会长肥肉、升血糖，就要把吃甜点的数量，控制在每天50克添加糖的范围之内，把加餐放在两餐中间，或者在餐前半小时少量加餐。 【详解】16.本题考查学生语言表达之情景补写的能力。 第①处，依据后面“到底什么时候吃这些甜味零食更合适呢？”可知横线处要填写的内容为吃零食的时间；依据前面“不仅数量要控制”可知，横线处要写的句子与之构成递进关系，关联词搭配为“不仅……也”，故可填吃甜点的时间也需要斟酌。 第②处，依据前面“如果需要加餐”，后文“或者在餐前半小时少量加餐”可知，此处应该填写的是关于加餐时间的建议。而上一段有“午餐和晚餐之间吃零食，要比午餐后吃零食效果好”，说明这里的加餐时间就是两餐之间。故可填建议在两餐之间加餐。 17.本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 本段文字主要围绕健康饮食和血糖控制展开。第一段引出这个话题并明确阐述了绝大多数健康人零食是可以吃的，“关键就是控量、控频次”的观点。第二段具体解释了控量控频率，明确了加餐的合适的食用时间。最后一段总结以上内容：如果需要加餐，不妨把加餐放在两餐中间，或者在餐前半小时少量加餐。 题干要求包含假设关系的句子，因而加上假设关联词：如果、假如、倘若等。还注意题干75字的要求。 综合以上内容答案为：假如担心偶尔吃点饼干或甜点会长肥肉、升血糖，就要把吃甜点的数量，控制在每天50克添加糖的范围之内，把加餐放在两餐中间，或者在餐前半小时少量加餐。 18．双音节词中“互文”现象很常见，这是由汉语形声字的特性决定的，这种特性要求必须把每个“互文”双音节词包含的重登义项拴在一起，这样才能将语词的含义固定下来。 19．①比如“南征北战”，理解为“在南方出征，在北方作战”有误。因为“南”和“北”、“征”和“战”相互补充，所以正确的理解是“到处出征作战”，形容经历的战斗很多。 ②比如“神出鬼没”，理解为“像神一样出现，像鬼一样隐没”有误。因为“神”和“鬼”、“出”和“没”相互补充，所以正确的理解是“像鬼神一样出现和隐没”，形容变化巧妙迅速，或一会儿出现一会儿隐没，不容易捉摸（多指用兵出奇制胜，让敌人摸不着头脑）。 ③比如“名细利锁”，理解为“名声像级绳，利益像锁链”有误。因为“名”和“利”、“缰”和“锁”相互补充，所以正确的理解是“名和利像缰绳和锁链”，形容名和利会把人束缚住。 ④比如“东张西望”，理解为“向东看，向西望”有误。因为“东”和“西”、“张”和“望”相互补充，所以正确的理解是“各处张望或向四周寻找察看”，形容心神不定或注意力不集中。 【详解】 18．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 长句变短句常用抽取法：先把句子的主干抽取出来独立成句，然后将长句的修饰成分抽出来，变为短句。 分析长句：长句主干是“双音节词中‘互文’现象常见的原因是汉语形声字的特性”，剩余部分是对“特性”的修饰语，“必须把每个‘互文’双音节词包含的重叠义项拴在一起”是“互文”修辞特性的具体解释，“将语词的含义固定”是其作用。 组织表述：先点明现象，即“双音节词中‘互文’现象很常见”，再衔接原因，即“由汉语形声字的特性决定的”，接着陈述特性内容，即“要求必须把每个‘互文’双音节词包含的重登义项拴在一起”，最后说明特性作用，即“将语词的含义固定下来”。将拆分后的四个句子衔接，可借助“这是”“这种”“这样”等词语，使其表述更连贯流畅。 19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 范例分析：先给出成语的错误拆分解读，再指出互文互补的词语对，最后给出正确整合解读+成语含义。 拆分解读：所选成语均为并列结构，前后两部分含互文成分，如“南征北战”拆为“南”和“北”、“征”和“战”；“神出鬼没”拆为“神”和“鬼”、“出”和“没”；“名细利锁”拆为“名”和“利”、“缰”和“锁”。错误解读需刻意割裂两组词语的互补关系，单独绑定表意。 整合语义：基于互文“相互补充”的特点，将两组词语整合为完整语义，再补充成语常规含义，确保格式与材料范例一致。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $