Unit 1 Where do people live（教学设计）-2026-2027学年沪教版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“居住环境”主题，涵盖city、country等核心词汇及“I live in...”“There is/are...”等句型。通过播放城市乡村视频、chant歌曲等导入，复习三年级There be句型，搭建图片直观呈现、对话模板等学习支架，衔接新旧知识。 资料以单元整体设计为特色，通过绘画分享、小组调查、故事复述等任务型活动，融合文化意识（城乡差异认知）与思维品质（辩证分析利弊），多维度提升语言能力，助力学生活学活用，教师教学更系统高效。

沪教牛津版（深圳用）小学英语四年级上册 单元整体教学设计 课题：Unit 1 Where do people live? 1、 学情分析 四年级的学生认知和学科知识越来越丰富，生活经验也丰富起来，求知欲和社会实践意识越来越强。这个阶段的学生小主人公观念越来越强，具有较强的观察力和想象力，乐于参与课堂活动，能用简单英语表达想法。基于三年级的学习，四年级的学生已初步掌握运用句型“There is/are..”描述身边的事物，为本单元用英语描述居住地点、环境做铺垫。但本单元话题丰富有趣，四年级学生仍需教师通过丰富多样的活动引导学习准确表达居住环境及周围事物。 2、 教材分析 1.内容结构：本单元围绕 “Where do people live?” 这一主题，通过呈现城市与乡村的不同居住环境、各类住所（flat、house等 ），以及相关拓展阅读（如《City Mouse and Country Mouse》），引导学生感知城乡居住差异，学会用英语描述居住地点、环境及表达喜好。 2.知识关联：以往的学习中，涵盖词汇学习（home、house、street等）以及句型运用（“There is/are...”等）。本单元涵盖单词学习（city、country、building等 ）、句型运用（“I live in...”），从听说读写多维度提升语言能力，同时渗透对不同生活环境的认知与思考。 3.教材特点：教材图文并茂，以生动形象的图片辅助学生理解抽象语言知识；内容贴近学生生活实际，易于激发学习兴趣和共鸣，便于学生将所学知识运用到真实生活场景。 三、单元设计总体思路和依据 本单元围绕The places where people live 这一主题展开，属于“人与自我”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”“个人喜好表达”“常见居住地域特色对比”等子主题。本单元涉及四个板块内容，通过呈现城市与乡村的不同居住环境、各类住所（flat、house等 ），以及相关拓展阅读（如《City Mouse and Country Mouse》 ），引导学生感知城乡居住差异，学会用英语描述居住地点、环境及表达喜好。涵盖词汇学习（city、country、building等 ）、句型运用（“I live in... ”“There is/are... ” 等 ），从听说读写多维度提升语言能力，同时渗透对不同生活环境的认知与思考。 四、单元教学安排 课时 话题 素材内容 第一课时 Where do you live? Get ready 第二课时 Where do you want to live? Explore A、B、D 第三课时 What is around your home? Explore C + Communicate 第四课时 What is good about living in a city and in the country? Extend 五、单元教学目标 1.语言能力 学生能够听、说、认、读、写单词：city, building, street, farm, house等。 能熟练掌握并运用“I live in... (a city/the country).”“There are... in cities /country.”“Where do you live?”等，描述居住环境、询问居住地点。 能听懂关于居住环境的对话、短文，提取关键信息（如居住地点、环境特点 ）。 2.文化意识 能清晰、流利地用英语交流居住相关话题，包括介绍自己及他人居住环境、表达对不同环境的喜好。 3.思维品质 通过观察、模仿、合作等方式学习英语，逐步掌握有效的学习方法，培养观察能力和分析能力。 在介绍“My dream home”和小组讨论时，锻炼语言表达能力、归纳总结和逻辑思维能力。 4.学习能力 引导学生在课堂活动中积极参与、大胆表达，提高学习英语的自信心。 能读懂关于居住主题的文本，理解文意并完成相关阅读任务（如匹配、填空、问答 ）。 第一课时 课时话题：Where do you live? 教学内容：Get ready 教学目标： 1.语言知识目标：学生能听懂、会说、认读和书写city、country、building、flat、street、farm、house等单词，并能运用句型 “I live in... (a city/the country). This is my... (flat/house)”表达居住信息。 2.语言能力目标：以真实情境为载体，引导学生运用语言进行交际:通过模拟问路对话和居住地采访活动，培养日常交流能力;借助地图模板标注城市与乡村区域用英语描述居住地环境。 3.情感态度目标：通过创造性活动深化主题理解，用英语介绍居住功能区并说明选址理由探讨居住环境分析其优缺点,在观点碰撞与实践中发展口语技能与高阶思维。 4.文化意识目标：引导学生了解不同地区的居住特点，感受生活的美好。初步渗透人与环境的关系，美好生活离不开我们的居住环境，虽然人居住在不同的地方，但我们都热爱着我们的家园。 教学重点： 1.掌握居住环境相关核心词汇的发音、词义及拼写。 2.熟练运用句型I live in... (a city/the country). This is my... (flat/house)。 教学难点： 1.准确区分 “a city”和“the country'等词汇在语境中的用法，正确运用冠词。 2.灵活拓展语言，结合实际生活丰富居住环境描述内容，提升语言运用的流利度与准确性。 教学过程： 步骤 目的 师生活动 个性化补充 组织教学及复习 1.通过播放与颜色相关的歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生背景知识，引入主题“不同的居住环境”。 1.Watch and think 教师播放一段展示城市和乡村生活的视频， Q1: What can you see in the video? Q2: Where do people live? 学生观看视频，回答问题，自由表达所见内容（如buildings, trees等）。 新知呈现与归纳 1.通过图片直观呈现核心词汇（city/country/building/ house），帮助学生建立单词与实物的关联。 2.区分city和country的词义，在文本中练习，强化单词记忆，提升拼写能力。 3.让学生巩固所学单词和句型，结合图片示范目标句型（“In the..., there are...”），为后续对话练习提供语言支架。 4.听读训练，巩固词汇记忆。学生再次明确城市与乡村的核心差异，以及flat和house的区别。 1.Let’s learn 通过拼读游戏（如“c-i-t-y”）巩固单词。教师逐张展示城市图片（Shanghai, Beijing），帮助学生理解city的含义。 教授词汇：city, building, flat, street。巩固复数表达形式，学生补全句子表达。 例句：In the city, there are many buildings in the city. 2.Look and answer 教师展示乡村图片，学生重点操练city与country两词，区分词义。 3.Look and say 教授词汇：country, farm, house。 例句：This is the country. There are many farms in the country.学生在句中学习单词，操练存在巨型以及单词单复数表达。 4.Listen, point and say 通过拼读游戏（如“c-i-t-y”“c-o-u-n-t-r-y”）巩固单词。学生重点区分flat和house。 新知巩固与活用 1.在真实对话中运用“Where do you live? I live in...”，提升口语流利度。通过小组互动培养倾听与回应能力，增强语言交际信心。 2.通过绘画激发学生兴趣，鼓励他们结合自身经验或想象描述居住环境。分享环节锻炼公开表达能力，教师可通过反馈纠正语言错误。 3.通过图片闪卡训练学生快速识别并说出单词，巩固词汇记忆。 4.5.练习巩固所学知识，加强学生对单词和句型的熟练度。 1.Look, choose and say 教师分发城市和乡村的图片卡片，学生用句型进行问答操练： A: Where do you live? B: I live in a city. There are many streets/... 学生两人一组练习对话并展示。 2.Draw and Share 学生画出自己居住的地方（城市或乡村），并标注关键词汇（如building, street）。绘画后在小组内练习“I live in a ______. There are many ______.” 在介绍中可以拓展句型表达，如“It is nice/beautiful/...”“I like it”等。 3.Quick Response 教师展示城市或乡村的图片，学生快速说出对应的单词（如city/building或country/house）。学生进行个人抢答。 4.Choose and write 5.Practice 学生快速完成练习，注意关键词的圈画，教师引导学生展示和评讲。 小结 帮助学生回顾本节课所学的重点内容，强化记忆，加深建筑的单词和相关句型的理解，梳理知识体系。 教师引导学生一起回顾building, flat, farm等单词，通过提问 “Where do you live?”“What’s in the city/country?” 让学生回答。 教师引导学生总结所学内容： People live in cities or the country. There are ... in a city. There are ... in the country. 作业布置 通过课后作业，让学生将课堂所学知识延伸到日常生活中，进一步巩固介绍居住环境的句型的运用，培养学生的语言表达能力。 1.【Introduce my home】（基础性作业） 向家人或朋友描述自己居住的地方，用3句话记录在作业本上。 I live in ... It is... There is/are... 2.【Creative writing】（拓展性作业） 假设你搬到了一个新的地方（城市或乡村），结合学过的不同句型，写一篇5句话的短文描述你的新家。 板书设计 教学后记 第二课时 课时话题：Where do you want to live? 教学内容： Explore 教学目标： 1.语言知识目标：学生能够理解并运用词汇：city, country, flat, house, farm, building, street。学生能够用句型“Where do you want to live? I want to live in...”表达居住偏好。 2.语言能力目标：能通过听力、阅读活动提取城乡居住环境的关键信息。能通过角色扮演和小组讨论表达个人观点。 3.情感态度目标：引导学生尊重不同居住环境的文化差异，培养开放包容的态度。 4.文化意识目标：引导学生认识不同居住环境的文化差异，认识不同国家不同地区的居住环境的不同是由多因素决定的。 教学重点： 深入理解城市居住环境相关内容，掌握 “a lot of” 等短语用法，拓展描述城市环境的表达（如 “busy streets”“tall buildings” ）。 教学难点：能根据“Look, ask and answer”板块信息，灵活开展关于居住地点的问答交流，拓展词汇运用,描述城市环境特点，开展城市居住话题的交流。 教学过程： 步骤 目的 师生活动 个性化补充 组织教学及复习 1.激活旧知，过渡到新话题“居住偏好”。 引发学生对居住环境的思考，为后续讨论铺垫。 1.Look and say 展示城市和乡村的图片，通过问题“Where do people live?”复习上节课词汇（city/country, buildings/houses）。 引入新问题：“Where do you want to live? Why?”学生根据图片快速回答：“People live in cities/country.”简单表达偏好：“I want to live in... because...”（如：I like tall buildings.）。 新知呈现与归纳 1.训练听力抓取关键信息的能力，强化城乡居住的客观事实。 2.跟读训练，培养听力能力以及口语表达能力。在跟读过程中学习重点词汇和句型表达。 3.读前预测，学生能够初步判断文本大意，学生通过图片信息进行猜测。 4.带着问题进行文本初步阅读，培养学生关键词抓取和信息提取能力。 5.检验猜测。 6.通过角色代入加深对文本的理解，培养朗读能力。 7.跟读文本，思考问题，培养学生阅读和文本信息提取能力。 8.复述文本，锻炼学生总结概括能力。 9.巩固练习，培养学生读图能力以及图文匹配能力。 1.Listen and judge 播放录音，学生判断句子正误（T/F）。 重点句： “Some homes are in cities, and some are in the country.” “You can’t see homes in the country. (F)”学生听录音并标记答案，纠正错误句子。 2.Listen and follow 跟读文章起始段落，初步理解本文大意，在跟读过程中学习词汇:different kinds of ...以及 “some ... and some...一些一些”表达。 3.Think and guess 展示Ningning和Kate的图片，提问 Q:Where do they live? 引导学生进行初步猜测，巩固上节课所学:city&country。 4.Watch and think 播放课文视频，学生带着问题思考。Q:Where do Ningning and Kate live? 5.Watch and match 学生检验猜测，进行连线匹配任务。 6.Read in roles 教师分配Ningning（城市）和Kate（乡村）的角色，引导学生分角色朗读课文。提问理解性问题： “What’s in cities? (People, streets, buildings)”“Where does Kate live? (On a farm in the country)” 7.Listen, read and answer 播放视频，学生进行跟读。在跟读过程中进行细致阅读，回答问题。问题分为city和country两部分，但问题形式一致，学生能够很好地将城市与城镇进行对比。 Q1:What’s in cities? Q1:Where do many people live? Q2:What’s in the country? Q2:Where do many people live? 8.Retell the text 教师提供文本填空练习，学生根据提示，进行文本复述。 9.Practice: Read, choose and write 巩固练习，根据图片选择单词并完成填写练习。巩固两节课所学词汇词义。 新知巩固与活用 1.巩固句型：“Where do you live? I live in...”，提升口语流利度。 2.教师与学生问答练习，为本节课重点内容的概括，为后续学习输出做准备。 3.培养信息收集与整合能力，鼓励用英语表达观点。 4.综合运用所学知识，培养学生听力能力，学生进行初步自主探究学习。 5.字母a发音的纵向练习，训练学生的发音和词汇认读能力， 1.Practice: Look, ask and answer 教师提供对话模板： A: Where do you live, Hans? B: I live in a flat in New York. 要求学生根据图片提示替换地点和居住类型练习。学生两人一组，用真实或想象的地点编对话并展示。 2.Practice: Ask and answer 教师展示问题，引导学生回答每一个问题，从而形成文本模板。本练习为后续小组合作提供语言支架和文本示范。 3.Practice: Write and say 教师发放调查表，问题包括： Where do you live (city/country)? What’s there? (buildings/farms?) Do you like it? Why? 学生进行小组活动，组内采访并记录答案，形成一篇小短文，汇总后在班级展示汇报。 4.Sounds: Listen and underline 字母a的语音学习，教师提供小段文本，学生进行文本听力，进行相关语音的划线。 5.Sounds: Choose and read 展示部分带有字母a的单词，学生进行拼读及匹配,选出与Kate中划线字母发音一样的单词，并大声朗读。 小结 帮助学生回顾本节课所学的重点内容，强化记忆，梳理知识框架，加深对所学内容的理解和掌握。 教师引导学生复述重点： “People live in different places. Some prefer cities because... Others like the country because...” 情感升华：尊重不同生活方式。 作业布置 巩固课堂所学知识，培养学生的调查研究能力，鼓励学生将课堂学习延伸到课后生活中，提高学生的综合语言运用能力。 板书设计 教学后记 第三课时 课时话题：What is around your home? 教学内容：Explore C + Communicate 教学目标： 1. 语言知识目标：学生能够准确认读、拼写相关词汇，如city, farm, street, building, park, quiet, busy, near。熟练掌握"There is/are... near my home.""My home is...(quiet/ busy/nice)."句型的用法，能正确运用is和are与可数名词单复数搭配 。 2.语言技能目标：能通过听力活动提取居住环境的关键信息（如设施、氛围）。能用目标句型描述家周边环境，并进行简单问答。 3.情感态度目标：培养学生对居住环境的观察力与表达兴趣。鼓励学生热爱自己的生活环境，尊重不同社区文化。 4.文化意识目标：通过对比城乡环境差异，理解不同生活方式的优缺点。 教学重点： 1.能听懂 “Ningning’s trip” 相关听力内容，完成排序、表达喜好等任务，提升听力理解与口语表达。 2.借助 “Look and talk” 开展关于不同居住环境（city、country、flat等 ）的交流，灵活运用核心句型，丰富语言表达。 教学难点： 1.完成 “Read, stick and write.” 写作任务，能用英语描述自己的居住环境，提升书面表达能力。 教学过程： 步骤 目的 师生活动 个性化补充 组织教学及复习 1.通过音乐激发兴趣，复习词汇并自然过渡到“家周边环境”主题。 1.Listen and chant 学生跟唱Chant，激活课堂氛围。歌曲内容复习旧知。“Where do people live? People live in ...”“Where do you live? I live in ...”为前两课重点学习内容。 新知呈现与归纳 1.训练听力抓取细节能力，理解不同环境的特征词汇。 2.通过听觉和视觉输入，让学生强化语言记忆。 3.文本精听练习，创设情境，提取Ningning旅行第一站的信息，培养学生听说和信息提取回答能力。 4.文本精听练习，创设情境，提取Ningning旅行第二站的信息，培养学生听说和信息提取回答能力。 5.跟读文本，联系上学期所学句型，进行新情景新文本的学习和输出。 6.文本精听练习，创设情境，提取Ningning旅行最后一站的信息，培养学生听说和信息提取回答能力。 7.朗读过程中巩固旧知学习新知，学习描述环境的句型表达。 8.培养学生归纳总结的能力，自主表达和口语表达能力。 1.Listen, number and say 播放Ningning的三段录音（城市、社区、农场），学生标序号。 逐段提问关键信息： 城市："What’s in the city centre? (cars, tall buildings)" 社区："Is there a park? (Yes)" 农场："How is the farm? (quiet)" 学生听录音标序号，回答问题并完成填空（如"It’s a ______ place."）。 2.Look and read 教师展示三段文本对应的图片，引导学生朗读并匹配描述。强调关键句型："There is/are... It’s..." 学生分组朗读文本，用肢体语言表现“busy/quiet”等形容词。 3.Listen, look and answer 精听Ningning’s first stop，做笔记，回答以下问题。 Q1.What’s Ningning’s first stop? Q2.What’s in the city centre? Q3.What can she see on the streets? Q4.How is this place? 4.Listen, look and answer 精听Ningning’s second stop，做笔记，回答以下问题。 Q1. What’s Ningning’s second stop? Q2. What’s in it? Q3. Where do people live? Q4. How is this place? 5.Listen and follow 跟读文本，回顾There be句型的就近原则。There is a ... and some ...。学生学习描述周围环境的多种表达，如“We can see...”“It’s...”等。 6.Listen, look and answer 精听Ningning’s last stop，做笔记，回答以下问题。 Q1.What’s Ningning’s last stop? Q2.What can she see here? Q3.How is this place? 7.Listen and read 跟读文本，回顾There be句型的就近原则。There is a ... and some ...。学生学习描述周围环境的多种表达，如“We can see...”“It’s...”等。 8.Think and answer 教师引导学生总结三个地方的特点，学生巩固三个地方的特点，根据跟读和回答，思考你最喜欢的地方是哪里？为什么？ Q:Which place do you like best? Why? 教师提供范例。 新知巩固与活用 1.合作学习中巩固句型，培养逻辑表达能力。 2.将词汇与句型结合真实语境输出，提升写作兴趣。 3.综合运用语言，自主探究和总结知识要点，培养归纳总结的能力。 4.创设语言环境，锻炼核心语言运用能力。综合所学知识，培养学生举一反三的能力和创新思维。 1.Look and talk 提供图片（城市街道、社区公园、农场），提问："Where do people live?""How is this place?" 分发句型卡："Some people live... It’s... There’s..." 学生组内选择图片讨论，用句型卡组织语言并展示。 2.Ask and answer 按照一问一答的模式，引导学生自主探究如何介绍自己的居住环境。学生围绕“Where do you live”“What’s around your home?”“How is your home?”“Do you love your home?”四个方面，进行总结。 3.Look and read 总结回答，形成短文。学生阅读短文，小组讨论，归纳“What’s around Kate’s home?”“How’s Kate’s home?”汇总后班级展示，如何描述家周围的环境。 4.Stick and write 展示写作例句模型，学生先进行自主写作。教师可提供语言支架，如词汇：library, playground...。 学生小组内进行“The place I live”的介绍，鼓励学生积极交流，及时表扬表现好的小组。 小结 帮助学生回顾本节课所学的重点内容，强化记忆，梳理知识框架，加深对所学内容的理解和掌握。 教师引导学生一起回顾本节课学习的课余活动词汇和相关句型；邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会。教师进行情感引导："Every home is special. Let’s love our community!" 作业布置 巩固课堂所学知识，培养学生的分享意识和团队参与精神，同时引导学生关注他人的业余生活，提高解决问题的能力 板书设计 教学后记 第四课时 课时话题： What is good about living in a city and in the country? 教学内容：Extend 教学目标： 1.语言知识目标:学生掌握描述城乡生活特点的词汇：quiet, safe, busy, too many people/cars, fun, nice food；理解并运用比较句型："In the city, there are... but in the country, it’s...""City life is... Country life is..."。 2.语言技能目标:学生能通过阅读和听力提取关键信息，对比城乡生活的优缺点；能复述故事《City Mouse and Country Mouse》，并用目标语言表达个人观点。 3.情感态度目标：培养学生辩证思考能力，理解不同生活方式的利弊；引导学生尊重多元文化，认同“家”的意义。 4.文化意识目标：通过寓言故事，理解城乡文化差异及价值观（如“安全vs便利”）。 教学重点： 1.读懂寓言故事，理解文意，掌握故事中关键词汇（如 “safe”“quiet” ）和句型（如 “... is good for... ” ）。 2.能复述故事主要内容，分析城市鼠与乡村鼠对居住环境的看法，开展关于城乡居住环境优劣的讨论。 教学难点：结合故事与单元主题，深入思考 “居住环境的好坏” ，培养批判性思维与文化理解，升华单元主题。 教学过程： 步骤 目的 师生活动 个性化补充 组织教学及复习 1.猜测活动，快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，激活背景知识，引入寓言故事，激发学习兴趣。 1.Let’s guess 展示城市老鼠和乡村老鼠的剪影图，提问： "Who are they? Where do they live?" 播放故事开头音频，验证猜测。 学生观察图片并猜测角色居住地，跟读音频中的关键词。 新知呈现与归纳 1.训练学生视听理解能力，系统性归纳城乡生活差异，初步理解语篇。 2.粗略阅读，认识本文的主人公，预测文本内容。 3.通过阅读策略，锻炼学生阅读英语文本、提取关键信息并总结概括的能力。 4.训练阅读策略，锻炼学生阅读英语文本、提取关键信息并总结概括的能力。 5.细致阅读，阅读文本理解新词，以及单词所属关系。 6.培养学生的阅读能力，进行对比思考，认识侧面描写。 7.完善表格信息。 1.Listen, watch and think 播放课文视频，学生观看并完成表格，对本课学习内容及目标有初步的了解。 教师提问引导对比： "Why does Country Mouse feel unsafe in the city?" (Because of the cat.) 2.Fill in the table 学生区分City Mouse和Country Mouse，认识本文的主人公，完成Who一栏表格。 3.Listen, underline and answer 通过文本阅读，学生完成表格中How’s the city这一栏内容。学生在阅读过程中，需要用红笔划出关键句。 4.Read, underline and complete 阅读文本，用不同颜色的笔进行关键词圈画，区分How和What to eat。完成In the country这一部分的信息检索。 5.Read, underline and complete 阅读文本，完成In the city中What to eat这一部分的内容填写。本文对于nice food有举例子，前后文联系，认识cheese的词义。 6. Read and answer 阅读文本，通过选择疑问句“Is it safe in the city or in the country?”引导学生进行对比思考。 7.Fill in the table 自主完善表格信息。 新知巩固与活用 1.跟读文本，训练学生的听读能力。 2.拓展学生的知识面，培养学生的故事概括和复述能力，学生再次认识city和country对比，并进行总结。 3.培养学生的创新思维和语言运用能力，巩固所学知识。升华情感目标，联系生活实际。 1.Watch and read 播放原文视频，学生跟读文本，总体浏览阅读文章。 2.Retell the story 教师按照故事发展的先后顺序分为开头、过程以及结尾，引导学生进行故事复述。对于故事的高潮部分，引导学生完成填空，板书清晰对比。 3.Write and share 引导学生完成句子填空，回顾本单元所学。情感共鸣写作任务："No matter where people live, they like the places because..." 示范例句： "...because home is where family is." 学生进行个人写作后分享，教师展示优秀句子。 小结 梳理本节课的重点知识，强化学生记忆，加深学生对寓言故事寓意的理解。 教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型。学生用一句话总结学习收获："I learned that cities are..., but the country is..." 教师强调核心价值："Different places suit different people. Respect all lifestyles!" 作业布置 通过课后作业，巩固课堂所学知识，培养学生的综合语言运用能力和文化素养。 板书设计 教学后记 学科网（北京）股份有限公司 $